SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI “MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM CHO TRẺ 5 6 TUỔI TẠI TRƯỜNG MẦM NON VÙNG KHÓ KHĂN” PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Như chúng ta đã biết, lứa tuổi.
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM CHO TRẺ 5-6 TUỔI TẠI TRƯỜNG MẦM NON VÙNG KHÓ KHĂN” PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Như biết, lứa tuổi mẫu giáo nói chung, lứa tuổi 5-6 tuổi nói riêng lứa tuổi phát triển mạnh tư trực quan hình tượng Được trực tiếp tham gia hoạt động khám phá trải nghiệm góp phần quan trọng giúp trẻ phát triển mạnh khả tư đáp ứng nhu cầu tìm tịi khám phá trẻ Tuy nhiên để tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm để đảm bảo tính khoa học, hợp lý cho trẻ vấn đề thiết mà ngành học mầm non phải giải Qua thực tế trường trường nằm trải dài theo đường quốc lộ, Thuộc địa bàn khó khăn huyện Quỳ Hợp, vùng 135 Nên việc học qua trải nghiệm vấn đề nhức nhối thân tơi nói riêng tập thể nhà trường chúng tơi nói riêng Chúng tơi ngồi gần lại để tìm biện pháp hướng khắc phục tốt cho trình trạng Chính lẽ đó, tơi đồng nghiệp đặt câu hỏi lớn cần phải làm để tổ chức tốt hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ vùng khó khăn? Đời sống trẻ phong phú biết nhường trẻ học trải nghiệm với giới xung quanh trẻ Cho nên chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non việc cho trẻ trải nghiệm khám phá khoa học nội dung quan trọng để phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ Có bình thường gần gũi cỏ cây, hoa lá, sông suối, sỏi đá, giọt sương long lanh đọng lá, tiếng râm ran ve gọi hè hay tiếng ếch ộp bờ đê ảnh hưởng đến tình cảm, trí tuệ trẻ em Mơi trường xung quanh cần cho người lại thiếu trẻ thơ nhiêu Khi nghe nói đến triển khai thực chuyên đề: “Tổ chức hoạt động cho trẻ mẫu giáo thực hành trải nghiệm” thân tơi cịn nhiều bỡ ngỡ, đặt câu hỏi làm để trẻ thực hành, trải nghiệm khám phá môi trường xung quanh cách hiệu Và sau thân trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ độ tuổi mẫu giáo (5-6 tuổi) qua thực tế thực chuyên đề lớp cho trẻ hoạt động trải nghiệm dự đồng nghiệp, đọc sách báo, tìm tịi, học hỏi về“ Tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ thực hành trải nghiệm” nhận thấy vật tượng xung quanh trẻ mà trẻ thu nhận qua học tập, qua hình thức khác trị chơi trẻ trực tiếp thực hành ngửi, sờ, cầm nắm, chơi, tìm hiểu, tự tay khám phá hay nhiều thứ mà trẻ biết trẻ chưa biết để thỏa mãn tính tò mò, ham hiểu biết phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ mà trẻ hứng thú tham gia kích thích hoạt động trí tuệ như: Khả quan sát, so sánh, tư duy, tưởng tượng, giải thích Chắc hẳn trẻ muốn biết giới xung quanh từ cất tiếng khóc chào đời, lời ru ngào bà, mẹ, đèn cháy lung linh đêm, hay lấp lánh cao, tới biết cầm, biết nắm vật tay, trẻ chập chững bước đời Từ trẻ có thái độ đắn với giới xung quanh Xuất phát từ thực tế tơi khơng ngừng tìm tịi học hỏi kinh nghiệm để tổ chức số hoạt động với cháu thực hành trải nghiệm với môi trường xung quanh qua hoạt động học chơi cô trẻ Tôi nhận thấy thú vị, sinh động, khoa học hiệu quả, để góp phần nâng cao chất lượng chuyên đề, thực chuyên đề mà tơi mạnh dạn chọn đề tài “Một số số biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ 5-6 tuổi trường Mầm Non vùng khó khăn” nhằm nâng cao chất lượng chuyên đề mà mục tiêu giáo dục đề PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I CƠ SỞ KHOA HỌC Cơ sở lý luận Hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ mầm non vấn đề phụ huynh giáo viên quan tâm Thông qua phương tiện truyền thông, mạng xã hội dễ dàng thấy rõ hình ảnh thực tế, hoạt động củ thể nỗ lực toàn xã hội để tạo môi trường tốt cho trẻ vui chơi trải nghiệm Có thể nói tạo mơi trường giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ cung cấp kiến thức cho trẻ tự mày mò, sáng tạo từ trẻ đúc rút kinh nghiệm sống cho thân trẻ Hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm trường mầm non phải bao gồm nhiều mặt cần có phối hợp đồng cá nhân, tổ chức, đoàn thể nhà trường, phụ huynh ban nhành phối hợp thực có hiểu Trong việc tạo mơi trường thân thiện, gần gũi với trẻ giúp trẻ sống thân thiện, thực tế với môi trường Giúp trẻ cảm giác sống gần gũi với thiên nhiên, môi trường trẻ sinh sống 2, Cơ sở thực tiễn Quỳ hợp huyện miền núi nằm phía tây bắc nghệ an, nơi có dân tộc anh em sinh sống thái, thổ, kinh Mỗi dân tộc có phong tục, văn hóa riêng Có nếp sống sinh hoạt riêng Nhận thức huyện nhà huyện miền núi tây bắc cịn khó khăn kinh tế, văn hóa xã hội Đặc biệt nơi công tác lại thuộc vào xã vùng sâu 135 Trẻ tiếp xúc với trị chơi khu vui chơi giải trí, Bố mẹ lại thường xuyên làm xa với ông bà nên việc vui chơi trải nghiệm hạn chế Chính lý nên thân giáo viên mầm non công tác huyện miền núi cịn khó khăn thân ln băn khoăn trăn trở tìm tịi sáng tạo nhiều dạy hay sáng tạo để trẻ vui chơi sáng tạo khơng thua huyện có kinh tế thuận lợi Vào đầu năm học trường ban lãnh đạo nhà trường tập huấn chuyên đề liên quan đến việc tạo môi trường, tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ trải nghiệm riêng thân đồng nghiệp có sáng tạo mới, với lý thú cho cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Tuy nhiên để tổ chức cho có hiểu lại vấn đề lớn mà riêng thân ban lãnh đạo nhà trường chung tay tháo gỡ vấn đề cịn mắc phải Qua tìm hiểu cho thấy trường mầm non tồn huyện gặp nhiều vướng mắc việc tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ trải nghiệm Nhiều giáo viên toàn huyện đưa sáng kiến hay việc giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ “ Sáng kiến kinh nghiệm bố trí xếp mơi trường lớp để tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ” “ sáng kiến kinh nghiệm tạo môi trường tự nhiên cho trẻ hoạt động trải nghiệm”…Tuy nhiên hầu hết sáng kiến theo thân tìm hiểu đa số giáo viên dừng lại việc xếp tạo môi trường, Chưa trọng đến việc tổ chức cho trẻ hoạt động cho có hiểu Để thực hiện, khắc phục vấn đề tơi ứng dụng số giải pháp học tập bồi dưỡng nâng cao kiến thức, kỹ chuyên môn nghiệp vụ cho thân; Chuẩn bị điều kiện cho trẻ hoạt động có hiểu quả; Tổ chức cho trẻ hoạt động trải nghiệm với môi trường ; Tổ chức cho trẻ hoạt động trải nghiệm vào hoạt động giáo dục củ thể ; Tổ chức cho trẻ hoạt động trải nghiệm lúc nơi phối hợp chặt chẽ với phụ huynh, ban ngành , đoàn thể trường xã hội để tạo môi trường cho trẻ vui chơi trải nghiệm; Từ biện pháp để giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm II Thực trạng: Thuận lợi: Trường trường chuẩn quốc gia nên sở vật chất tương đối đầy đủ đảm bảo Bản thân giáo viên trẻ, động, nhiệt huyết, linh hoạt, sáng tạo, khéo léo hoạt động trang trí, mẫu mực phong trào, ln hoàn thành tốt nhiệm vụ giao, tràn ngập tình yêu thương trẻ Bản thân đã, phấn đấu nghiệp giáo dục nói chung nghiệp giáo dục mầm non huyện nhà nói riêng Trẻ trong độ tuổi mẫu giáo khỏe mạnh, nhanh nhẹn hoạt bát, thích vận động Có nhiều cháu sinh vào tháng đầu năm nên cháu nhận thức tốt tiếp thu nhanh Một số phụ huynh biết quan tâm đến việc học cô trẻ lớp,sưu tầm đồ dùng đồ chơi giúp cô Tuy nhiên bên cạnh mặt thuận lợi mà tơi rõ cịn số khó khăn riêng sau: 2, Khó khăn : * Về nhà trường Khn viên trường chật hẹp, xanh hoa, tập thí nghiệm có cịn hạn chế chủng loại, phần ảnh hưởng đến việc tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ Tài liệu, đồ dùng, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy trẻ hoạt động giáo dục trải nghiệm sách truyện chọn trị chơi, thí nghiệm, tập mở cịn thiếu việc nghiên cứu thực cịn gặp nhiều khó khăn * Về giáo viên - Việc tổ chức dạy thể nghiệm chuyên đề trải nghiệm hoạt động giáo dục gần chưa nhiều, hạn chế số lượng chất lượng - Bản thân chưa có nhiều kinh nghiệm q trình khơi gợi tính tị mị, ham hiểu biết trẻ áp đặt, chưa để trẻ thỏa thích khám phá trẻ chưa thể mạnh dạn tự tin thao tác hoạt động trải nghiệm * Đối với trẻ: - Đối với trẻ đến trường cô giáo quan tâm giáo dục, trẻ biết số hành vi văn minh lời ăn tiếng nói việc lao động vệ sinh cá nhân Nhưng đa số trẻ chưa làm quen với việc lao động tự phục vụ, chưa có ý thức tự giác hành vi tiết kiệm nước, điện, giữ gìn đồ dùng đồ chơi, tính mạnh dạn, tự tin, tìm tịi khám phá vật tượng…sự hiểu biết vật tượng hạn chế…dẫn đến kỹ hoạt động trải nghiệm trẻ hạn chế vấn đề phụ thuộc vào người lớn, bố mẹ cháu chưa cho cháu trải nghiệm công việc nhỏ nhà mà bố mẹ làm thay hết cho cháu, tạo cho cháu tính ỷ lại, khơng mạnh dạn tự tin thân Để biết khả trẻ, đầu năm tơi tổ chức hoạt động có kết sau: TT Nội dung Trẻ có kỹ ý quan sát, nhận xét, so sánh trải nghiệm qua hoạt động lễ hội/ giao lưu Trẻ có thói quen kỹ thao tác trải nghiệm qua hoạt động lễ hội/ giao lưu Tổng số trẻ khảo sát Kết Đạt Tỉ lệ Chưa đạt Tỉ lệ 13 46% 15 54% 14 50% 16 50% Trẻ chia sẻ kinh nghiệm , đúc rút kinh nghiệm cho thân 15 54% 13 46% Trẻ đưa ý tưởng cho việc thực hành trải nghiệm hoạt động lễ hội/ giao lưu 16 57% 14 37% 28 Qua bảng khảo sát thực tế lớp nhận thấy nhiều trẻ kỹ ý quan sát, so sánh hoạt động trải nghiệm, kỹ thao tác hoạt động trải nghiệm hạn chế, kỹ đưa ý tưởng mới, sáng tạo chưa có, trẻ cịn hạn chế việc chia sẻ kinh nghiệm với bạn bè rút kinh nghiệm sống cho thận trẻ chưa thật hứng thú thích khám phá vật, tượng tự nhiên, nhiều trẻ chưa có thái độ đắn việc học tập qua thực hành trải nghiệm * Đối với phụ huynh: - Là phụ huynh nằm địa bàn kinh tế khó khăn nên phần đa phụ huynh cịn làm ăn xa để nhà với ông bà nên việc quan tâm hỏi han tình hình học tập cịn , chưa sát - Một số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học tập trẻ chưa nắm nội dung mục tiêu giáo dục trẻ trường, cịn xem nhẹ cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ bậc học mầm non, chưa hiểu hết tầm quan trọng việc kết hợp với giáo, với nhà trường, để chăm sóc giáo dục trẻ tốt Làm tiền đề cho việc học tập trẻ sau Căn vào thực trạng vừa trình bày nên tơi mạnh dạn đề xuất số biện pháp sau: III Biện pháp thực hiện: Biện pháp : Bồi dưỡng nâng cao kiến thức, kỹ chuyên môn nghiệp vụ cho thân 1.1 : Bồi dưỡng kiến thức, kỹ thông qua sinh hoạt chuyên môn Giáo viên để nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm thông qua lễ hội hoạt động giao lưu vùng miền núi trước hết chúng tơi phải có kiến thức, nắm phương pháp, biện pháp, hình thức cho trẻ thực hành trải nghiệm hoạt động cách xây dựng môi trường hoạt động giáo dục linh hoạt phù hợp, sáng tạo phù hợp với lứa tuổi điều kiện kinh tế địa phương… Đây coi biện pháp then chốt thơng qua sinh hoạt chun mơn giáo viên thảo luận vấn đề thực tế lớp, độ tuổi lớp dạy, nội dung khó, cách phối kết hợp hình thức tổ chức, phương pháp mới… Một là: Lựa chọn chủ đề thực hoạt động Chẳng hạn: với thí nghiệm “Trứng hay chìm nước” thảo luận đến thống mục đích thí nghiệm giúp trẻ biết nước muối đậm đặc nước lã, dung dịch đậm đặc dễ làm cho vật lên trứng chìm bỏ nước lã bỏ nước muối Hai là: Chuẩn bị điều kiện để làm thí nghiệm để có kế hoạch chuẩn bị đồ dùng, dụng cụ, nguyên liệu Ví dụ: Để làm thí nghiệm thân phải chuẩn bị ly đựng nước (Trên ly dán số số 2), trứng, muối, nước, thìa, đĩa, bàn ghế, khăn lau…(tùy vào số lượng trẻ lớp để cô chọn địa điểm, chuẩn bị đồ dùng, dụng cụ, nguyên liệu phù hợp, vị trí đặt dụng cụ, nguyên liệu để trẻ dễ lấy, dễ sử dụng trẻ hoạt động nhóm) Ba là: Nắm vững quy trình bước làm thí nghiệm phải kỹ thuật đảm bảo an tồn tuyệt đối cho trẻ Trình tự địi hỏi tuân thủ chặt chẽ, thao tác làm trước, thao tác làm sau Ví dụ: thí nghiệm “Làm chìm vật nổi”, thân “tập làm” nhiều lần cho thành thạo đến thống thao tác úp cốc thủy tinh vào đồ chơi nước phải vng góc ấn xuống đáy chậu cách từ từ, để cốc nghiêng thấy bong bóng xuất hiện, nước lọt vào bên cốc làm cho đồ chơi cốc Vì khơng khí cốc khơng thể cho nước tràn vào cốc ta úp cốc vng góc ấn xuống đáy chậu Khi đẩy cốc xuống làm nước cốc xuống đồ chơi nước xuống theo chạm vào đáy chậu (khi làm thí nghiệm trẻ giải thích cho trẻ lực cản khơng khí) Bốn là: Lựa chọn thời điểm, góc nhìn trẻ quan sát Để thực tốt u cầu thân tơi làm thử thí nghiệm để chọn điểm nhấn thí nghiệm Ví dụ: với thí nghiệm “sự bốc ngưng tụ nước”, cho đồng nghiệp thảo luận “làm thử” đến thống điểm nhấn thí nghiệm là: cô cần dành thời gian cho trẻ thấy nước bốc lên trước đậy nắp ca lại liên tưởng xem thấy nước bốc lên đâu … Năm là: Cách thiết kế câu hỏi theo tiến trình làm thí nghiệm Hệ thống câu hỏi phải ngắn gọn, lúc, cách, trúng mục tiêu, câu hỏi phải xếp theo giai đoạn: Trước tác động thường đặt câu hỏi yêu cầu trẻ quan sát vật liệu làm thí nghiệm, trạng thái đối tượng chưa có tác động Trong q trình tác động thường đặt câu hỏi định hướng trẻ đến thay đổi trạng thái đối tượng, đồng thời kích thích trẻ đặt câu hỏi đối tượng Sau tác động chủ yếu câu hỏi quan sát, so sánh hai trạng thái, giải thích câu hỏi cách làm nhằm củng cố lại kiến thức cho trẻ thí nghiệm Tùy vào thí nghiệm, độ tuổi để xây dựng hệ thống câu hỏi cho phù hợp Từ cách làm biết vấn đề tơi phải nắm hay chưa hiểu nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ mẫu giáo thực hành trải nghiệm cho trẻ 1.2 Bồi dưỡng kiến thức, kỹ cho thân thông qua tiết dạy thể nghiệm, kiến tập tổ Tục ngữ có câu “Trăm nghe khơng thấy” coi biện pháp "đi tắt đón đầu " có hiệu sức "lan tỏa" nhanh kiến thức, kỹ cho giáo viên thuyết trình lý thuyết mà khơng làm mẫu, khơng thực hành nghe tai chưa nhìn mắt chưa vận dụng cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ vào thực tế Do đó, thơng qua chủ đề tổ chuyên môn nhà trường bàn bạc đến thống cần xây dựng tiết học hoạt động nào, độ tuổi nhằm giúp trẻ hoạt động cá nhân hoạt động theo nhóm, trẻ vừa cung cấp kiến thức, kỹ mới, vừa ôn tập, củng cố kiến thức, kỹ cũ đồng thời vừa nâng dần kiến thức theo vịng trịn đồng tâm, mang tính kế thừa phát triển độ tuổi hay độ tuổi đó… Hoạt động góc tơi xây dựng tổ chức dạy buổi chơi với trò chơi như: Góc phân vai cho trẻ chơi “nấu ăn”, “cửa hàng bán loại nước giải khát”; góc xây dựng lắp ghép cho trẻ xây “bể bơi”, lắp ghép bình phun nước; góc khoa học cho trẻ làm thí nghiệm ngắn hạn “ ngưng tụ, bay nước”; góc thiên nhiên tiếp tục cho trẻ quan sát, đánh dấu mơ hình hóa thí nghiệm dài hạn “cây cần để lớn ” thơng qua hoạt động giúp trẻ mở rộng, củng cố kiến thức trạng thái, đặc điểm, tính chất, vịng tuần hồn, lợi ích … nước, vừa tạo hội cho trẻ vận dụng kiến thức, kỹ hoạt động, rèn luyện kỹ phân tích, so sánh, khái quát hóa, kỹ thực hành sử dụng số dụng cụ… đồng thời mở rộng thêm hình thức giúp trẻ thực hành trải nghiệm để nâng dần nhận thức tạo hội cho trẻ có nhiều thời gian để khám phá, trải nghiệm Như vậy, thông qua chủ đề nhánh “Thực vật ” giúp hiểu cần cung cấp cho trẻ 5-6 tuổi nội dung chủ đề cách hài hòa, hợp lý, kiến thức kỹ trẻ củng cố, mở rộng nâng cao dần theo cấp độ, hoạt động thực hành, trải nghiệm tiến hành từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp thông qua hoạt động ngày Ngồi cịn giúp cho tơi hiểu điểm mạnh điểm yếu hoạt động, đặc điểm tâm, sinh lý trẻ để chủ động hình thức, nội dung, phương pháp tác động lên trẻ nhằm giúp trẻ tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng mà đạt hiệu cao 1.3 Bồi dưỡng kiến thức, kỹ thơng qua tiết dạy vịng Đây biện pháp quan trọng “nghe thấy” đồng nghiệp làm chưa đủ tự làm, nên lại tiếp tục có câu “Trăm thấy khơng làm” Với phương châm ban chun mơn tổ chức cho giáo viên bốc thăm chủ đề bốc thăm mơn học hoạt động cịn đề tài giáo viên lựa chọn (yêu cầu chọn đề tài phải kích thích phát triển trẻ, tiết dạy phải giúp trẻ có nhiều hội thực hành trải nghiệm, rèn luyện phát triển kỹ năng, sáng tạo… ) Sau tổ chức cho giáo viên đăng ký ban chuyên môn thống với Ban giám hiệu nhà trường tổ chức dạy kiến tập theo tháng, môn nào, đề tài mà giáo viên bốc thăm đăng ký đầu năm đến hơm tổ chức cho giáo viên trường tham gia dự đồng nghiệp, coi đợt dạy kiến tập vòng giáo viên năm học Để việc đăng ký môn, chủ đề không trùng lặp chồng chéo từ đầu năm học thân đăng ký đề tài môn hoạt động Bằng cách làm không gây áp lực cho giáo viên, giáo viên có thời gian nghiên cứu kỹ đề tài, chuẩn bị tốt giáo án, đồ dùng đồ chơi lên lớp, học hỏi nhiều đề tài mới, đề tài khó, giúp trẻ thực hành trải nghiệm nhiều rèn luyện kỹ môn, hoạt động học hỏi loại loại tiết chủ đề năm học Nói tóm lại việc bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo thực việc làm vô cần thiết cấp bách, giúp cho tơi có nhận thức đắn cách tổ chức hoạt động linh hoạt mềm dẻo, sáng tạo khoa học Mọi suy nghĩ dẫn đến hành động nhận thức "đúng" "thơng" vấn đề "vận hành" điều tất nhiên Biện pháp 2: Chuẩn bị điều kiện cho trẻ hoạt động theo hướng trải nghiệm có hiệu 2.1: Chuẩn bị mơi trường ngồi lớp sẽ, gọn gàng theo hướng trải nghiệm cho trẻ Như biết môi trường nơi trẻ trực tiếp tham gia hoạt động, tìm hiểu, học tập lao động sáng tạo phát huy khả năng, lực thân Đó yếu tố cần thiết tác động đến trẻ, kích thích trẻ tích cực tham gia hoạt động hay khơng Một mơi trường tích cực mơi trường có kết hợp hài hịa hình ảnh hoạt động Môi trường hoạt động tốt không mang tính chất trang trí bề ngồi mà cần mang tính kích thích, thu hút hoạt động cho trẻ, giúp trẻ biến từ hình ảnh sang hoạt động thực tiễn Chính để hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm việc chuẩn bị mơi trường cho trẻ hoạt động vấn đề quan trọng, cần thiết giáo dục mầm non Môi trường bao gồm mơi trường ngồi lớp học a Môi trường lớp học: Môi trường lớp học bao gồm khu vực nhà kho khu vực góc chơi trẻ Mơi trường lớp học thiết kế xây dựng cách khoa học, hợp lý, diện tích khu vực hoạt động rộng lớn tạo hội cho trẻ hoạt động, khám phá trải nghiệm nhiều Khu vực góc hoạt động lớp: Đối với góc hoạt động lớp, chuẩn bị môi trường hợp lý, khoa học, tận dụng diện tích khu vực hoạt động cho trẻ điều mà tơi quan tâm phải lựa chọn xếp giá góc có mẫu mã, chiều cao, bề rộng theo yêu cầu chuẩn Sau nhận giá góc theo quy định tiến hành chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi phù hợp lên giá Một số đồ dùng, đồ chơi trẻ thường xun sử dụng tơi bố trí lên ô ngang tầm với trẻ Các đồ dùng tơi cất đặt vào hộp, bình tạo dáng xinh xắn, bắt mắt nên gây hứng thú cho trẻ q trình sử dụng Ví dụ: góc nghệ thuật ngồi đồ dùng nhà trường cấp tơi cịn làm thêm đồ dùng tận dụng từ nguyên phế liệu nhằm mục đích gần gũi với trẻ, sau tơi trang trí cho đẹp mắt sinh động để thu hút trẻ như: Đàn , trống , phách bên cạnh tơi cịn chuẩn bị nguyên vật liệu địa phương như: Lá khơ, hột hạt, vỏ sị, hến, mo cau để trẻ tạo hình sáng tạo theo trí tượng tượng trẻ Bên cạnh đồ dùng tơi khơng qn tập mảng tường “Ơ cửa bí mật” giúp trẻ khám phá trải nghiệm với bao điều lý thú bên cửa Về góc phân vai giống góc nghệ thuật ngồi đồ dùng đồ chơi nhà trường phụ huynh đầu tư từ đầu năm học tơi cịn làm thêm nhiều đồ chơi góc thêm phong phú đa dạng Như làm thêm nồi, bát đĩa, thìa, ăn để trẻ chơi nấu năn Tùy vào chủ đề trẻ làm thêm nhiều đồ chơi để trưng bày góc bán hàng như: mũ, dép, túi sách, Góc xây dựng lớp làm nhiều xanh hoa, sử dụng ống sữa nhựa tô màu làm hàng rào, cắt khúc tre nứa cho trẻ làm ghép nút lắp ghép Khơi dậy trẻ tính sáng tạo, trải nghiệm Góc học tập để trải nghiệm thành cơng, hứng thú người giáo viên phải chuẩn bị nhiều đồ dùng tập mang hướng mở để kích thích sáng tạo trẻ Tất góc chuẩn bị nhiều đồ dùng, đồ chơi, xếp gọn gàng ngăn nắp khơng kích thí tính sáng tạo, trải nghiệm cho trẻ mà cịn giúp trẻ có tính tự lập Yêu thích đẹp yêu thích lao động b Mơi trường ngồi lớp học: Mơi trường ngồi lớp học khu vực hoạt động góc thiên nhiên, khu vực hiên chơi, sân chơi phía trước lớp học trẻ, khu vực phân chia sân trường Ở góc này, hoạt động trải nghiệm trẻ tổ chức chủ yếu hoạt động trải nghiệm với thiên nhiên, cỏ hoa lá, trải nghiệm với cát, với đá, với sỏi, …với có thiên nhiên gần gũi với trẻ * Góc thiên nhiên lớp: Nhờ tiếp thu chuyên đề trải nghiệm mà góc thiên nhiên lớp học chăm sóc trang trí cầu kì đẹp mắt: Phía hiên sau, giáo viên thường tận dụng để treo loại hoa thuộc dạng leo Góc trải nghiệm tận dụng nguyên vật liệu phế thải để trồng chăm sóc Để thân chuẩn bị chiều chai lọ để trẻ chơi thí nghiệm: đong đếm, chơi chìm nổi, chơi vật chìm nổi… Những đồ chơi tơi xếp gọn gàng lên giá , tầm với trẻ , dễ quan sát dễ lấy Tơi tích kê loại hộp để lấy cất đồ dùng khơng bị lẫn lộn Tơi cịn chuẩn bị loại màu nước cho trẻ chơi pha màu tạo kết Chuẩn bị cát sỏi cho trẻ chơi pha màu cát sỏi theo ý thích hiểu biết trẻ Để trẻ chăm sóc tốt cho hoa tơi cịn chuẩn bị gáo múc nước, khăn lau, kéo cắt tỉa để gọn gàng lên giá, có tích kê cho trẻ dễ dàng hoạt đọng với đồ dùng Để tránh nhàm chán cho trẻ góc thiên nhiên tơi cịn thiết kế thêm nhiều trò chơi dân gian để sau trẻ hoạt động xong trẻ chơi trị chơi dân 10 (Hình ảnh trẻ thảo luận) Ví dụ : Trong học kể chuyện học thường trầm trẻ hoạt động thay trước cho trẻ ngồi truyền thụ kiến thức nhằm giúp trẻ khắc sâu kiến thức nội dung câu truyện nhớ trình tự nội dung câu truyện tơi tổ chức cho trẻ đóng kịch Như trẻ thực hành trải nghiệm từ trẻ vận dụng vào sống đúc rút kinh nghiệm cho thân (Hình ảnh trẻ đóng kịch) Ví dụ : Giờ học tạo hình chủ đề nhánh ngày tết giáo tơi tổ chức cho trẻ bó hoa, làm thiệp tặng nhằm mục đích giúp trẻ hiểu ý nghĩa ngày 20 – 11 Qua học theo hướng trải nghiệm thấy trẻ háo hức xem kết nhóm Đúng trực tiếp thực hành trải nghiệm với tượng mà học điều thích thú trẻ, hoạt động trải nghiệm, khám phá điều mẻ cuối cháu tìm kết thật điều tuyệt vời trẻ 3.2 Tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm với môi trường hoạt động giáo dục thông qua hoạt động lao động Hoạt động lao động hoạt động có phần mở đầu bao gồm chọn địa điểm, có phần chuẩn bị, tiến hành kết thúc chọn làm biện pháp để tổ chức giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ Hoạt động lao động giúp trẻ có tinh thần tập thể, tính đồn kết, giúp trẻ thêm u sống, yêu thiên nhiên, gia đình xã hội Thực cho trẻ hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm thơng qua lao động, cách giữ gìn vệ sinh trường lớp, giữ gìn đồ dùng đồ chơi Để dạy trẻ có hiệu tơi cung cấp cho trẻ vai trò trẻ trường, lớp, để trẻ tự trải nghiệm vệ sinh trường lớp đẹp, chăm sóc vật ni trồng góc thiên nhiên lớp Khuyến khích động viên trẻ lao động, trẻ làm hướng dẫn trẻ cách đeo trang, xắn tay áo trước lau chùi xếp đồ dùng đồ chơi, q trình làm tơi nhận xét động viên trẻ khen ngợi thành tích trẻ Ví dụ: Lao động vệ sinh nhóm lớp Địa điểm: lớp mẫu giáo lớn A Thời gian: 30-40 phút Dụng cụ: chổi đót, chổi nhựa, khăn lau, xúc rác Cơng việc củ thể: lau chùi góc lớp 15 Cách thực hiện: Chia trẻ làm nhóm nhóm cử nhóm trưởng điều hành công việc cô người theo dõi nhận xét nhóm chơi Việc phân cơng cơng việc lao động nhóm tự có ý thức phân chia công việc cho nhau, giúp hồn thành cơng việc, Trẻ tự rút kinh nghiệm riêng cho trẻ, nhóm riêng Thơng qua hoạt động lao động thực tiễn thấy trẻ ngày tích cực thấy kết sau buổi lao động Trẻ biết làm số cơng việc vừa sức giúp cơ, mẹ biết xếp cất đồ dùng sau buổi lao động, vui chơi, học tập cách nhẹ nhàng 3.3 Tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm với môi trường hoạt động giáo dục thông qua hoạt động ngày lễ ngày hội Nói đến ngày lễ ngày hội chắn háo hức, đem đến cho người cảm giác vui tươi sảng khối, giải trí sau bao ngày làm việc vất vả với trẻ thơ đến lễ hội cảm giác trẻ hịa vào giới khác Thế giới trẻ thơ vui tươi hồn nhiên Từ trẻ tích lũy kinh nghiệm cho thân để vận dụng vào thục tế sống trẻ Ví dụ : Vào ngày đầu năm học đặc biệt trường vùng khó khăn chúng tơi, Thì ngày hội đến trường bé, ngày hội giáo, Bé vui đón tết ngun đán hoạt động trẻ vui chơi, sáng tạo tỏa sáng Nắm tình hình với yêu thích, đam mê văn nghệ trẻ trường tổ chức cho trẻ giao lưu văn nghệ với cô giáo với phụ huynh trẻ vui vẻ hứng thú Qua trẻ hiểu ý nghĩa ngày hội khắc ghi sâu hoạt động củ thể vào ngày hội mà trẻ tham gia (Hình ảnh trẻ vui văn nghệ) Ví dụ : Tổ chức cho trẻ giao lưu với đội chào mừng ngày 22/12 Vì đặc điểm trường chúng tơi trường vùng khó khăn nên việc tổ chức cho trẻ thăm quan thực tế hạn chế nên vào ngày lễ 22/12 ngày tết đội thay đưa trẻ thăm quan trải nghiệm doanh trại đội chúng tơi mời đội đóng địa bàn giao lưu văn nghệ trò chuyện với cháu Qua trò chuyện thực tế trẻ hứng thú, thêm yêu đội hiểu rõ ngày tết đội 22/12 Ví dụ : Tổ chức cho trẻ giao lưu văn nghệ ngày hội lớn địa phương Như tơi nói việc tổ chức hoạt động giáo dục vấn đề cấp bách cần thiết Việc tổ chức cho trẻ giao lưu trường lớp trẻ hiểu môi trường xung quanh, hoạt động diễn xung quanh trẻ 16 Ngoài tổ chức cho trẻ giao lưu ngày hội ngày lễ trường tơi cịn mở rộng cho trẻ giao lưu văn nghệ tham gia ngày hội địa phương trẻ hiểu môi trường hoạt động diễn xung quanh trẻ giúp trẻ thêm yêu quê hương đất nước Giải pháp 4: Tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm lúc nơi Để tổ chức tốt hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ mầm non vùng khó khăn để trẻ có thái độ đắn lĩnh hội hình thức hoạt động có hiểu tốt tơi cho trẻ hoạt động lúc, nơi biện pháp giáo dục quan trọng để củng cố kiến thức môi trường cho trẻ 4.1 Tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm thơng qua đón trả trẻ Giáo dục trẻ theo hướng trải nghiệm không hoạt động học hay hoạt đơng cao siêu Đối với giáo dục theo hướng trải nghiệm trẻ vùng khó khăn giáo dục trẻ từ nhỏ nhất, từ đơn giản Ngay từ đầu năm học hướng trẻ theo hướng tự trải nghiệm, tự phục vụ để đúc rút kinh nghiệm cho thân Ví dụ 1: Vào đón trẻ vào ngày năm học hướng dẫn trẻ cất đồ dùng nơi quy định, trẻ có ngăn tủ riêng Tơi cho trẻ tự cất đồ cá nhân trẻ không để phụ huynh làm hộ, tất nhiên trẻ phải tự kiểm tra đồ dùng cá nhân để lấy đầy đủ không bị thừa thiếu Từ việc giáo dục dù nhỏ không đáng để ý rèn thói quen tự phục vụ trải nghiệm tích lũy kinh nghiệm riêng cho trẻ 4.2 Tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm thơng qua hoạt động ngồi trời Hiện trường trọng đến việc xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động theo hướng trải nghiệm lớp học để thu hút trẻ Khi đến trường học cháu mong sân chơi, để tiếp xúc với cỏ cây, hoa lá, vật đáng yêu ngộ nghĩnh Tất mang đến cho trẻ niềm say mê thú vị mà nhiều người lớn không ngờ tới Đặc biệt trải nghiệm điều thực tế xung quanh trẻ Tùy vào chủ đề, vào khả trẻ điều kiện chăm sóc giáo dục trẻ thực tế lớp, phát huy tính tích cực, chủ động độc lập sáng tạo trẻ chủ động xây dựng mục tiêu kế hoạch cho hoạt động chuyên đề : Cho trẻ trải nghiệm với môi trường giáo dục 17 Ví dụ 1: hoạt động ngồi trời: Nhặt vàng rơi chủ đề động vật Tôi tổ chức cho trẻ hoạt động trải nghiệm cách cho trẻ nhặt thu gom rụng sân trường nhằm mục đích cho sân trường Ngồi tơi cho trẻ quan sát, đàm thoại vàng rơi (màu sắc, hình dáng, rụng …) cịn có nhiều điều kỳ diệu (Cô cho trẻ tự kể tưởng tượng trẻ lá…) cho trẻ chơi với … để làm trâu cày ruộng vật bé thích (Hình ảnh trẻ nhặt vàng tạo dáng vật) Qua buổi dạo chơi hoạt động ngồi trời "Chăm sóc xanh, qt dọn thu gom rác thải sân trường" Tôi đàm thoại trẻ để tốt, xanh tươi sân trường phải làm gì? Vì lại có rụng?Để trẻ trả lời hiểu biết trẻ …(Vệ sinh chăm sóc, nhổ cỏ tưới nước cho cây) … Ví dụ 2: hoạt động ngồi trời chủ đề thực vật “Bé chăm sóc vườn rau” Biết khn viên vườn trường nơi để trẻ hịa vào khám phá với giới loại rau củ gần gũi mà bạn ăn hàng ngày Được tận mắt nhìn thấy, tự tay sờ, cầm hái, thu hoạch, trị chuyện, trao đổi…giúp trẻ vơ hứng thú từ trẻ lĩnh hội nhiều điều , diễn tả nhìn thấy Nên tổ chức cho trẻ thăm quan, quan sát vườn rau Trị chuyện với trẻ q trình phát triển cần để lớn lên khỏe mạnh Sau tơi tổ chức cho trẻ nhổ cỏ cho rau trồng rau, ngày sau tổ chức cho trẻ tưới nước cho vườn rau quan sát trình phát triển 4.3 Tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm thông qua hoạt động chơi Vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ, trẻ lứa tuổi mầm non “Thông qua chơi mà trẻ học” Vì qua trị chơi trẻ tái sống qua việc làm người lớn, trải nghiệm mở rộng, củng cố hiểu biết mình, đồng thời rèn luyện nhạy cảm giác quan Trong hoạt động góc thơng qua trò chơi trẻ thể mối quan hệ người với người xã hội, người với mơi trường xung quanh Có thể nói hoạt động chơi hoạt động giúp trẻ thực hành trải nghiệm nhiều nhất, giúp trẻ tái lại diễn sống xung quanh trẻ Giúp trẻ thực tái tạo suy nghĩ trẻ vào thực tế Ví dụ: Ở góc Nghệ thuật trẻ họa sĩ tí hon, nhà thiết kế, ca sĩ nhí … Từ thực tế trẻ tự tìm tịi hành động với vai chơi cho phù hợp 18 Ở góc xây dựng trẻ làm thợ xây, xây lên cơng trình Trẻ lắp ghép tạo lên kiến trúc khoa học Ở góc phân vai trẻ hóa thân vào làm bà nội trợ nấu lên ăn cho gia đình Trở thành cô bán hàng vui vẻ niềm nở chào đón khách hàng Trẻ làm bác sĩ ân cần khám chữa bệnh nhắc nhở bệnh nhân uống thuốc cho Ở góc học tập trẻ trở thành thầy cô giáo dạy học cho em nhỏ Trẻ quay giới cổ tích chơi ghép tranh, kể truyện sáng tạo theo tranh Quay trở lại với góc thiên nhiên trẻ chơi với trị chơi thí nghiệm, trẻ chơi pha màu để tìm màu mới, chơi trị chơi chìm lý giải vật lại chìm nước trẻ làm thí nghiệm với lớn lên từ hạt cần để lớn lên khỏe mạnh… 19 (Hình ảnh trẻ chơi bán hàng chơi tạo hình) Tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm thơng qua hoạt động góc sau trẻ chơi, nhập vai chơi thấy trẻ trải nghiêm nhiều Trẻ rút kinh nghiệm sống từ vai chơi 4.4 Tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm thông qua vệ sinh cá nhân giấc ngủ Thông thường nhà gia đình bố mẹ, ơng bà, người thân thường làm thay trẻ công việc nhỏ vệ sinh cá nhân, phục vụ nhu cầu ăn uống trường mầm non ngược lại hướng dẫn trẻ tự làm cơng việc phù hợp để trẻ có kinh nghiệm sống cho thân Ví dụ 1: Vào vệ sinh lau mặt cô giặt khăn sẵn cho trẻ cho trẻ tự gấp khăn phơi lên giá Với ngày đầu trẻ lúng túng sau trẻ thành kĩ gấp khăn gọn gàng tất nhiên sau làm cơng việc tự trẻ có ý thức giữ gìn khăn gọn gàng Ví dụ 2: Giờ ăn trưa nhà bố mẹ ông bà thường xúc cơm trẻ ngồi vào để ăn lớp cô cho trẻ tự phục vụ thân bạn lớp chia trẻ theo tổ phân công tổ theo tuần chia cơm thức ăn cho trẻ Với ngày đầu trẻ lúng túng thực thường xuyên trẻ thành kĩ trẻ thực thao tác nhanh nhẹn không làm đổ cơm ngồi Ví dụ 3: Giờ ngủ thơng thường hoạt động nhỏ nhặt khác bố mẹ bé nhỏ Nên từ việc lớn nhỏ bố mẹ, ông bà làm thay hết Hiểu nên lớp tập cho trẻ tự trải nghiệm, tự làm công việc phù hợp thân vào ngủ tơi cho trẻ tự xếp giường chiếu, chuẩn bị gối cho bạn Giờ nhủ dậy cho trẻ tự xếp gắp chăn để vào tủ gọn gàng ngăn nắp bước đầu cịn khó khăn vài lần tơi thấy rõ thân trẻ tự hình thành kĩ năng, kĩ xảo cho thân Từ việc làm dù nhỏ tơi hình thành cho trẻ thói quen tự phục vụ, Trẻ tự rút kinh nghiệm sống cho thân sau thực công việc nhỏ hàng ngày 4.5: Tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm thông qua hoạt động chiều Sau ngày học tập đầy vui vẻ hứng thú hoạt động chiêu thời điểm cho trẻ ôn củng cố lại cũ, làm quen tạo sản phẩm theo chủ đề hay cô vệ sinh đồ dùng đồ chơi Đây thời điểm trẻ thể khả như: cột tóc, tết tóc cho bạn, cô lau dọn đồ dùng đồ chơi chuẩn bị đồ dùng cho ngày mai Tất công việc dù nhỏ nhặt thể khả trẻ 20 Ví dụ: Khi cột tóc cho bạn trẻ suy nghĩ tìm kiểu tóc phù hợp với bạn sau nhiều lần tạo kiểu tóc cho bạn trẻ tích lũy kinh nghiệm riêng cho thân trẻ Từ hình thành kĩ năng, kĩ xảo riêng cho thân trẻ Ví dụ 2: Khi cho trẻ chuẩn bị đồ dùng học tập cho ngày mai trẻ cảm thấy thích thú giúp cơng việc vừa sức Ngồi cịn kích thích tính tị mị đồ dùng cho học học nhu nào? Và đương nhiên vào ngày mai trẻ mong muốn đến lớp để cô học tập đồ dùng chuẩn bị Ví dụ 3: Giờ ôn lại cũ cô tổ chức cho trẻ tự quản cách cháu nhanh nhẹn bày cho cháu chậm Với việc làm trẻ có cảm giác làm người lớn trẻ tự tin ôn tập cũ bạn thay lúc lên lớp Hoặc trẻ tự đóng kịch, tự phân vai chơi cho sau buổi sáng học kể chuyện Trẻ tự biểu diễn sau ôn lại âm nhạc hay thơ… (Hình ảnh trẻ ơn luyện vui chơi hoạt động chiều) Đây biện pháp giáo dục đạt hiểu cao với trẻ thi đua, khen ngợi kịp thời cho cá nhân trẻ giúp trẻ thêm phấn khởi từ trẻ ý thức tích cực - Qua thực hành trải nghiệm lúc nơi lớp tơi có nhiều tiến hẳn, trẻ biết xếp bàn, ghế sau ăn xong, biết cất bát thìa quy định Tự giác cất đồ dùng cá nhân gọn gàng ngăn nắp biết giúp đỡ cô số việc vừa sức Đặc biệt biết mở rộng hiểu biết mơi trường tự nhiên bước đầu hình thành cho trẻ kỹ trải nghiệm vật tượng gần gũi với trẻ tác động cô thể rõ nét là: Những trẻ mạnh dạn tỏ thành thạo thao tác hướng dẫn bày cho bạn cách làm cách hăng say - Thật việc kết hợp hoạt động để tổ chức cho trẻ hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm với khám phá điều cháu biết kết tìm khn mặt cháu vui tươi phấn khởi có lúc cịn reo hị ầm lên, mà ngồi cháu giữ gìn sản phẩm cẩn thận thơng qua hoạt động với hình thức, phương pháp dạy học giáo áp dụng có hiệu qua hoạt động đó, tính tự tin, tự lập, cách tư phát triển đạt kết mà mong đợi Giải pháp 5: Tuyên truyền phối kết hợp gia đình, nhà trường xã hội 5.1 Phối kết hợp với phụ huynh thơng qua trao đổi trực tiếp, đóng góp ngun phế liệu địa phương: Để tổ chức tốt hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm trường mầm non vùng khó khăn khơng riêng nhà trường mà phải kết 21 hợp gia đình để có biện pháp thống giáo dục trẻ có kết tốt Đây việc làm cần thiết sống sinh hoạt trẻ gắn liền gia đình nhà trường Nắm vai trị bậc phụ huynh đầu năm học tổ chức họp phụ huynh triển khai nội dung giáo dục chuyên đề năm học cho phụ huynh nghe, hiểu rõ tầm quan trọng việc thực hành trải nghiệm giáo dục trẻ nhỏ quan trọng Nói cách nơm na cho phụ huynh dễ hiểu là: “Học đôi với hành “ Trẻ lớp học tiếp nhận kiến thức, biếu tượng, vật, tượng xung quanh gần gũi trẻ trẻ biết được, làm được, tái tạo được, làm cho hiểu “ trẻ học mà chơi, chơi học” Và có thái độ đắn với điều trẻ biết Từ có biện pháp thống cụ thể việc trải nghiệm tích lũy kinh nghiệm riêng cho thân trẻ đến có kết Ví dụ: hơm trường giáo cho trẻ thực hành trải nghiệm gieo hạt Thì nhà phụ huynh trẻ trồng rau, chăm sóc tưới nước cho rau, trẻ ý thức quan sát rõ kĩ hơn, không trường mà nhà trẻ làm cong việc vừa sức để giúp đỡ bố mẹ Để thuận tiện việc tổ chức cho trẻ hoạt động trải nghiệm huy động đóng góp phụ huynh học sinh đóng góp cách khuyên góp phế liệu, vật liệu thiên nhiên như: Hột hạt loại vỏ ốc, sò, cành khơ…sẵn có nhà đem đến cho giáo cháu tận dụng "Làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu phế thải, thiên nhiên" phục vụ cho “Trẻ học mà chơi, chơi học” Sưu tầm tranh ảnh, sáng tác thơ chuyện có nội dung chuyên đề Thông qua vận động phối kết hợp phụ huynh lớp tơi có nhiều tranh ảnh chuyện bảo vệ môi trường số phế liệu vỏ trai, hến, ốc, hoa hột hạt khô…Để tạo nên đồ chơi lớp phong phú phục vụ cho chủ điểm Chính việc làm thiết thực kết hợp phụ huynh cô giáo phụ huynh tin tưởng có hiệu cao cơng tác giáo dục nói chung hoạt động trải nghiệm với mơi trường tự nhiên nói riêng Tuyên truyền phối hợp phụ huynh qua "Góc tuyên truyền" biện pháp thiết thực cơng tác giáo dục gia đình nhà trường Tơi sưu tầm tranh ảnh có nội dung giáo dục dán lên góc tuyên truyền cho người dễ thấy trẻ để trẻ học hỏi Như tranh, ảnh, thơ ca tự sáng tác chuyên đề trải nghiệm chuyên đề dinh dưỡng "Bé chăm sóc xanh, nhặt rác bỏ vào thùng rác, rửa tay quy trình" Tuyên truyền cách phòng tránh số bệnh thường gặp trẻ em, dịch cúm, đau mắt… 5.2 Phối kết hợp với phụ huynh thông qua mời phụ huynh tham gia vào hoạt động học vui chơi lao động trẻ Là giáo viên mầm non nơi cơng tác vùng khó khăn huyện thân hiểu rõ việc để phụ huynh chủ động liên hệ phối hợp cô nuôi dạy trẻ trải nghiệm vơ khó khăn Nên tơi trăn trở 22 tìm cách để phụ huynh hiểu việc học tập trường nào? Học gì? Và lại giáo dục theo hướng trải nghiệm Bởi lẽ nên thân mời phụ huynh tham gia vào hoạt động học lao động cô trẻ Cùng phụ huynh tham gia vào việc trải nghiệm trẻ nhằm mục đích giúp phụ huynh giáo thêm gần gũi tìm cách giáo dục trẻ phù hợp bối cảnh Vào buổi họp phụ huynh đầu năm đưa ý tưởng mời phụ huynh tham gia vào hoạt động học cô Phụ huynh thảo luận đưa thống cao việc tham gia vào việc học Ví dụ: Tơi mời phụ huynh tham gia vào góc thư viện để hướng dẫn trẻ đọc sách, xem tranh Mời phụ huynh tham gia vào góc kĩ sống để trải nghiệm, tham gia vào góc bán hàng hay bác sĩ Qua việc phụ huynh tham gia vào hoạt động lớp thấy giữ phụ huynh trẻ vui vẻ phấn khích việc học chơi 23 (Hình ảnh phụ huynh tham gia hoạt động học cô trẻ) Qua cách tuyên truyền mời phụ huynh tham gia vào hoạt động giáo dục cô thấy mối quan hệ cô, trẻ phụ huynh gắn kết Phụ huynh thường xuyên hỏi han tình hình học chơi cô trẻ lớp việc vận động phụ huynh đóng góp nguyên phế liệu việc phụ huynh tham gia tạo môi trường cho trẻ học tập tốt 5.3: Phối hợp với địa phương tạo môi trường hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm vùng khó khăn Như tơi nói trên, Môi trường làm việc nằm địa bàn vùng khó khăn Bản thân tơi hiểu rõ thiệt thòi trẻ đồ dùng đồ chơi, sân chơi cho trẻ nơi nhiều thiếu thốn bất cập, sở vật chất hạn chế Đồ chơi trời nhiều chưa mang hướng mở cho trẻ Bản thân nhận thức rõ việc ni dạy, chăm sóc giáo dục khơng phải riêng nhà trường, gia đình mà cịn trách nhiệm tồn xã hội Vì giáo viên trẻ động đầy nhiệt huyết thân ban lãnh đạo nhà trường phối hợp với đoàn thể địa phương để tạo đồ chơi, sân chơi trời mang hướng mở cho trẻ hoạt động Cụ thể: Năm học 2019-2020 thân ban lãnh đạo nhà trường đồng chí đồn niên tín nhiệm đưa tơi lên làm bí thư chi đoàn niên Với tinh thân tuổi trẻ tài cao, nhanh nhẹn sáng tạo, không ngần ngại khó khăn, vất vả Đồn niên cánh tay phải đắc lực đảng Bản thân mạnh dạn trao đổi, phối hợp đoàn niên xã lao động, tái tạo, tạo môi trường cho trẻ hoạt động theo hướng trải nghiệm với việc làm nhận rõ sau: việc mối quan hệ thân, nhà trường địa phương thêm gắn kết Hơn giúp người dân địa phương hiểu rõ việc đến trường em đến trường học tập vui chơi môi trường đầy sáng tạo sáng tạo (Hình ảnh đồn niên lao động) Như việc cho trẻ khám phá khoa học thông qua: “ Việc tổ chức cho trẻ hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm” không dừng lại tiết học, hoạt động, lúc nơi mà phải biết phối kết hợp gia đình nhà trường, xã hội để có biện pháp chung nhằm giáo dục trẻ trở thành người “phát triển toàn diện” mục tiêu nghành học đề Hơn câu nói người: “ Trẻ em hôm nay, giới ngày mai” IV Kết quả: kết đạt 24 Nhờ áp dụng thực có hiệu biện pháp nên việc tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ mẫu giáo theo hướng thực hành trải nghiệm nâng lên rõ rệt Cụ thể: * Đối với nhà trường Khuôn viên trường tái tạo lại khang trang gọn gàng, Nhiều khu vực ngóc ngách trường tận dụng để thêm khu trải nghiệm sáng tạo cho trẻ tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ Nhà trường quan tâm đạo việc tái tạo mơi trường ngồi lớp học cho trẻ trải nghiệm sáng tạo Bổ sung thêm nhiều đồ dùng trang thiết bị cho trẻ trải nghiệm Bổ sung nhiều tài liệu cho giáo viên tham khảo học tập Nhà trường phối hợp tốt với chuyên môn phịng việc bố trí xếp cho giáo viên tham quan học hỏi sinh hoạt chuyên môn cụm trường Xây dựng nhiều tiết dạy thể nghiệm cho giáo viên học hỏi rút kinh nghiệm * Đối với giáo viên: - Tơi thấy thân có nhiều kinh nghiệm cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Kiến thức kỹ vững vàng tổ chức chuyên đề : Tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng thực hành trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo vùng khó khăn ” - Bản thân có thêm nhiều kinh nghiệm việc tổ chức, hướng dẫn trẻ chuẩn bị đồ dùng đồ chơi cho hoạt động trải nghiệm hoạt động dạy học trẻ Có kinh nghiệm việc phối hợp phụ huynh đoàn thể trường xã hội - Bản thân biết cách tổ chức, xếp có hiểu hoạt động giáo dục theo hướng thực hành trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo vùng khó khăn” - Tổ chức cho trẻ hoạt động trải nghiệm thông qua chủ đề, tiết học, hoạt động lao động, lễ hội, Tổ chức cho trẻ hoạt động trải nghiệm lúc nơi - Tuyên truyền phối kết hợp gia đình nhà trường xã hội để tạo môi trường cho trẻ hoạt động theo hướng trải nghiệm vùng khó khăn - Hội thi tạo môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động trải nghiệm đạt kết cao * Đối với trẻ: - Đa số trẻ hứng thú hăng say tham gia vào hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho thân Trẻ biết chia sẻ kinh nghiệm với bạn 25 bè người xung quanh, nói lên ý nghĩa thân, đúc rút kinh nghiệm sống cho thân thông qua việc chuẩn bị đồ dùng học tập, trải nghiệm thực tế cô phụ huynh Nề nếp, hoạt động lớp nhà trường đánh giá loại tốt Kết khảo sát cuối năm trẻ ba trường đạt sau: TT Nội dung Trẻ có kỹ ý quan sát, Nhận xét, so sánh hoạt động trải nghiệm Trẻ có thói quen kỹ thao tác hoạt động trải nghiệm Tổng số trẻ khảo sát Kết Đạt Tỉ lệ Chưa đạt Tỉ lệ 25 75% 25% 28 93% 7% Trẻ chia sẻ kinh nghiệm , đúc rút kinh nghiệm cho thân 28 93% 7% Trẻ đưa ý tưởng cho việc thực hành trải nghiệm 26 87% 13% 30 * Về phụ huynh: - Hiểu tầm quan trọng việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động theo hướng thực hành trải nghiệm trẻ Phụ huynh nhiệt tình sưu tầm loại vật liệu thiên nhiên: (sỏi, đá, hột hạt, cây, … để phục vụ tốt cho cô trẻ hoạt động trải nghiệm thực tế ) - Phụ huynh nhận thấy tiến mặt trẻ như: Sự tự tin, mạnh dạn hơn, tự sáng tạo, có ý thức… tự lao động phục vụ thân biết vệ sinh sẽ… Nên phụ huynh phấn khởi có tinh thần cao việc hỗ trợ nguyên vật liệu cho lớp, hiểu vấn đề quan trọng việc phối hợp gia đình nhà trường để giáo dục trẻ Hiểu mục tiêu nội dung chương trình học trẻ mục tiêu cần đạt trẻ mẫu giáo kết học tập hoạt động khác PHẦN III: KẾT LUẬN Bản thân tự nhận thấy việc tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo trường mầm non vùng khó khăn có ảnh hưởng lớn phát triển người trẻ nhỏ nơi Nếu chúng 26 ta có phương pháp, kế hoạch giáo dục theo hướng trải nghiệm cách đắn hình thành trẻ ý thức tích cực việc tham gia vào hoạt động diễn xung quanh trẻ Trẻ biết chia sẻ, hợp tác đồng hành bạn bè người tích lũy chia sẻ kinh nghiệm sống với người xung quanh Từ rèn luyện trẻ tính tích cực, tự lập tìm tịi, khám phá sống thân thiện yêu quý môi trường xung quanh Vì việc tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo việc làm cần thiết việc phát triển hồn thiện nhân cách trẻ Q trình nghiên cứu: Đề tài tơi nghiên cứu tìm hiểu ứng dụng từ tháng 09/2019 đến tháng 03/2020 năm học 2019-2020 Đây trình tìm hiểu nghiêm túc khách quan, khoa học, dựa thực trạng mà giáo viên mắc phải trường thực trạng chung giáo viên tồn Huyện Trong q trình nghiên cứu đề tài, tham khảo số tài liệu: Chương trình Giáo dục mầm non NXB Giáo dục Việt Nam Công văn số: 3873/BGDĐTGDMN V/v Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2019-2020 GDMN Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên năm học 2019 – 2020; Chuyên đề lấy trẻ làm trung tâm… văn hướng dẫn thực nội dung giáo dục kĩ sống cho trẻ Trong trình ứng dụng ứng dụng trẻ, huy động đồng nghiệp trường tham gia…để thuận lợi làm Ý nghĩa đề tài: * Đối vơi thân Trong trình triển khai thực đề tài mà tơi lựa chọn giúp cho thân tơi có thêm động lực phấn đấu cơng việc chọn lựa Giúp tơi có nhiều kinh nghiệm việc tìm tịi, học hỏi nhằm chuẩn bị mơi trường giáo dục linh hoạt sáng tạo, cung cấp phương tiện, học liệu đồ dùng đa dạng Có tác dụng kích thích tư duy, lơi trẻ tham gia tích cực vào hoạt động tự tìm tịi, mạnh dạn thể trước người, sáng tạo kể lại chuyện, khám phá Qua trẻ trực tiếp lĩnh hội tri thức giúp trẻ phát triển hài hòa tồn diện Bản thân có kinh nghiệm việc tổ chức, lồng ghép hoạt động trải nghiệm cho trẻ cách linh hoạt, sáng tạo * Đối với tập thể Đây sáng kiến giúp cho bạn bè đồng nghiệp tương trợ lẫn nhau, tìm tịi phối kết hợp để có hiểu định Giúp cho bạn bè đưa ý kiến riêng để đến thống học hỏi chia sẻ kiến thức kinh nghiệm sống cho cá nhân 27 Giúp cho bạn bè đồng nghiệp xích lại gần việc tìm tịi tạo mơi trường cho trẻ hoạt động sáng tạo Xây dựng mối quan hệ thân thiện giáo viên giáo viên, giáo viên trẻ; giáo viên phụ huynh, nhà trường xã hội - Tích cực tạo môi trường giáo dục giúp trẻ phát triển lúc nơi Phạm vi nội dung ứng dụng Được áp dụng cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ nhóm lớp triển khai trường mầm non có hiểu Có khả áp dụng trường mầm non toàn huyện vùng 135 Kiến nghị, đề xuất Để thực tốt hoạt động giáo dục theo hướng thực hành trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo vùng khó khăn giai đoạn thông qua việc thực biện pháp phần đạt số kết nêu Bản thân xin có số đề xuất sau : * Đối với địa phương - Phối hợp chặt chẽ với nhà trường, đạo huy động toàn dân đoàn thể xây dựng đầu tư sở vật chất xây dựng khuôn viên, tạo cảnh quan sư phạm xanh, sạch, đẹp tạo điều kiện cho trường thực tốt chuyên đề giáo dục theo hướng trải ghiệm sáng tạo cho trẻ * Đối với phòng giáo dục đào tạo: Tổ chức dạy chuyên đề thiết thực cho cụm trường học hỏi trao đổi chuyên môn - Bổ sung tài liệu chuyên đề: Tổ chức cho trẻ mẫu giáo hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ mầm non giáo viên học hỏi thêm * Đối với nhà trường: Tổ chức tốt cho tất giáo viên tham gia dạy thể nghiệm theo hướng mở, trải nghiệm để tất giáo viên dự, góp ý rút học kinh nghiệm Trên số kinh nghiệm, biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ ‘tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non vùng khó khăn ” Bản thân tơi mong đóng góp ý kiến ban giám hiệu nhà trường hội đồng khoa học cấp để tơi hồn thiện q trình : Tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ -6 tuổi trường mầm non vùng khó khăn” nói riêng chăm sóc giáo dục trẻ nói chung đạt kết cao Tôi xin chân thành cảm ơn ! 28 Quỳ Hợp, tháng 03 năm 2020 Tác giả Sầm Thị Thúy 29 ... theo chủ đề cho trẻ hoạt động Tôi tiến hành tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ Biện pháp 3: Tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm thông qua hoạt động học, hoạt. .. trẻ giúp trẻ thêm yêu quê hương đất nước Giải pháp 4: Tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm lúc nơi Để tổ chức tốt hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ mầm non vùng khó. .. chọn đề tài “Một số số biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ 5- 6 tuổi trường Mầm Non vùng khó khăn” nhằm nâng cao chất lượng chuyên đề mà mục tiêu giáo dục đề PHẦN