Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nhằm phát huy hiệu quả dạy học trực tuyến môn sinh học 8

Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nhằm phát huy hiệu quả dạy học trực tuyến môn sinh học 8Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nhằm phát huy hiệu quả dạy học trực tuyến môn sinh học 8Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nhằm phát huy hiệu quả dạy học trực tuyến môn sinh học 8Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nhằm phát huy hiệu quả dạy học trực tuyến môn sinh học 8Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nhằm phát huy hiệu quả dạy học trực tuyến môn sinh học 8Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nhằm phát huy hiệu quả dạy học trực tuyến môn sinh học 8Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nhằm phát huy hiệu quả dạy học trực tuyến môn sinh học 8Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nhằm phát huy hiệu quả dạy học trực tuyến môn sinh học 8Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nhằm phát huy hiệu quả dạy học trực tuyến môn sinh học 8Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nhằm phát huy hiệu quả dạy học trực tuyến môn sinh học 8Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nhằm phát huy hiệu quả dạy học trực tuyến môn sinh học 8Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nhằm phát huy hiệu quả dạy học trực tuyến môn sinh học 8Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nhằm phát huy hiệu quả dạy học trực tuyến môn sinh học 8

ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN ĐAN PHƯỢNG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ LƯƠNG THẾ VINH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI: “ MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM PHÁT HUY HIỆU QUẢ DẠY HOC TRỰC TUYẾN MƠN SINH HỌC 8” Mơn: Cấp học : Tên tác giả: Đơn vị công tác: Chức vụ: Sinh học Trung học sở Nguyễn Thị Thanh Hoài Trường THCS Lương Thế Vinh, Thị trấn Phùng, Đan Phượng Giáo viên NĂM HỌC: 2021- 2022 ––––*––– /15 NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI A TÊN ĐỀ TÀI “Một số biện pháp nhằm phát huy hiệu dạy học trực tuyến môn sinh học 8” B LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đại dịch Covid-19 có tác động khơng nhỏ đến toàn ngành Giáo dục Đào tạo Để ứng phó làm giảm lây lan dịch bệnh điều kiện học sinh cấp THCS chưa tiêm phịng văc xin, năm học tồn ngành GD-ĐT định cho học sinh học trực tuyến.Tuy hình thức học nhiều hạn chế định, xem lựa chọn tối ưu bối cảnh dịch bệnh có nhiều diễn biến phức tạp năm học 20212022 So với dạy học truyền thống, dạy học trực tuyến có nhiều ưu điểm: Học sinh khơng phải đến trường, học nhà, đảm bảo yêu cầu phòng chống dịch Covid; Giáo viên phát huy hiệu việc sử dụng hình ảnh, âm video để truyền đạt nội dung học tập đến người học giúp học thêm hấp dẫn sinh động Ngồi ra, giáo viên cịn quản lý học sinh q trình tham gia học tập; Học sinh truy cập nguồn tài liệu học tập nơi đâu: nhà, hay địa điểm mạng internet công cộng vào thời gian thích hợp họ muốn Bên cạnh đó, dạy học trực tuyến có hạn chế như: Việc dạy học trực tuyến đòi hỏi hệ thống sở vật chất kỹ thuật công nghệ thông tin đáp ứng việc kết nối, đảm bảo hình ảnh, âm ổn định; Mơi trường dạy học trực tuyến làm giảm tương tác người dạy người học; Học trực tuyến qua mạng làm giảm khả truyền đạt với lòng say mê nhiệt huyết giáo viên đến học sinh; Học sinh khơng có nhiều hội học hỏi trao đổi thơng tin với bạn bè, khơng kích thích chủ động sáng tạo học sinh; Học trực tuyến đòi hỏi người dạy người học phải thành thạo việc sử dụng máy tính, sử dụng ứng dụng dạy học Việc dạy học trực tuyến làm nảy sinh vấn đề liên quan đến an ninh mạng vấn đề sở hữu trí tuệ… Trong đó, nhược điểm quan trọng hình thức học online thiếu tương tác người dạy với người học cách trực tiếp, nhiều học sinh cịn khơng tập trung, làm việc riêng học, chí sử dụng tài liệu kiểm tra Vậy làm để khắc phục khó khăn phát huy ưu điểm dạy học trực tuyến đồng thời phát huy lực học sinh học trực tuyến? /15 Từ hiểu biết có qua thời gian dạy học trực tuyến Tôi mạnh dạn viết kinh nghiệm thực tế giảng dạy với đề tài: “Một số biện pháp nhằm phát huy hiệu dạy học trực tuyến môn sinh học 8” C PHẠM VI VÀ THỜI GIAN THỰC HIỆN: Phạm vi thực hiện: Học sinh lớp 8A, 8B trường THSC Lương Thế Vinh Năm học 2021- 2022 D QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI: I.Thực trạng vấn đề Bước vào năm học 2021-2022 xác định việc dạy học trực tuyến khơng phải giái pháp tình mà giải pháp hỗ trợ việc học lâu dài, thân tơi nói riêng thầy cô giáo Trường THCS Lương Thế Vinh nơi cơng tác nói chung xem động lực để tự đổi nội dung lẫn phương pháp dạy học trực tuyến cho học sinh Tuy nhiên qua thời gian dạy học trực tuyến, hạn chế dạy học trực tuyến bộc lộ: Trong trình dạy học, có lúc điều kiện mạng không đảm bảo, giáo viên học sinh không vào lớp giờ, có dạy, học bị treo máy, bị làm gián đoạn việc dạy học Một số giáo viên chưa sử dụng thành thạo ứng dụng dạy học nên cảm thấy áp lực, dạy học chưa mang lại hiệu tích cực Giáo viên học sinh thiếu tương tác làm học thiếu hấp dẫn, sinh động Học sinh chưa tích cực, chủ động, cịn biểu học cho có, học đối phó,… Tơi nhận thấy hạn chế không khắc phục tác động lớn đến kết quả, chất lượng việc dạy học nói chung chất lượng dạy học mơn Sinh học nói riêng Vì sau học tơi rút kinh nghiệm tìm hiểu để đề giải pháp phù hợp với thực tế giảng dạy nhằm nâng cao hiệu dạy học trực tuyến góp phần nâng cao chất lượng môn Sinh học II Số liệu điều tra thực tế trước thực đề tài: Điểm kiểm tra khảo sát đầu học kỳ I năm học 2021-2022 hai lớp 8A, 8B sau: Lớp Sĩ số Giỏi Khá Trung bình 8A 46 53% 37% 10% 8B 44 49 % 39,5 % 11,5 % III.Các biện pháp cụ thể nhằm phát huy hiệu dạy học trực tuyến môn sinh học 8” Biện pháp 1: Tự học hỏi nâng cao kỹ cơng nghệ thơng tin nắm rõ tính tảng trực tuyến mà thân sử dụng 3 /15 Nếu giáo viên giảng dạy theo hình thức truyền thống cần am hiểu nắm bắt sử dụng công nghệ mức tối thiểu hồn thành nhiệm vụ, giáo viên dạy học trực tuyến phải có kiến thức kỹ sử dụng công nghệ thục( sử dụng thục phần mềm dạy học trực tuyến Zoom, Microsoft Teams, Google Classroom, … ) Vì vậy, để việc dạy học trực tuyến có hiệu tơi tự học, tự tìm hiểu nhằm trau dồi kỹ sử dụng, ứng dụng, tích hợp cơng nghệ thơng tin sử dụng, xây dựng, thiết kế giảng, có kỹ tương tác với người học thông qua thiết bị cơng nghệ Qua tìm hiểu tơi thấy tảng học tập cung cấp loạt tính chia nhóm, chia sẻ hình, chát, hỗ trợ giao tiếp Ví dụ với phần mềm Zoom ngồi tính chia sẻ hình cịn có tính khác giúp cho học sinh giáo viên tương tác với hiệu như: Ô chát, chia phòng nhỏ, giơ tay phát biểu … Nắm tính từ đầu giúp chủ động việc thiết kết hoạt động dạy học soạn Ngoài việc tìm hiểu cách sử dụng tính phần mềm Zoom phần mềm Google Classroom …Tơi cịn tìm hiểu thêm cách sử dụng phần mềm ứng dụng khác Quizziz, Azota, Padlet, Shub classroom, Kahoot … nhằm kết tăng tương tác giáo viên học sinh việc hình thành kiến thức mới, tăng hiệu việc kiểm tra đánh giá trực tuyến 2.Biện pháp 2: Chuẩn bị tốt cho lên lớp: Hoạt động chuẩn bị cho học có vai trị ý nghĩa quan trọng, định nhiều tới chất lượng hiệu dạy học Do giáo viên học sinh cần có chuẩn bị chu đáo trước lên lớp: a Chuẩn bị giáo viên: Hoạt động chuẩn bị cho dạy học giáo viên thường thể qua việc xây dựng kế hoạch dạy học cho học cụ thể, thể mối quan hệ tương tác giáo viên với học sinh, học sinh với học sinh nhằm đạt mục tiêu học a1.Bước 1: Xác định mục tiêu học Khi xác định mục tiêu học: Giáo viên phải xác định học xong bài, học sinh cần nắm kiến thức trọng tâm gì? Giáo viên cần hình thành, củng cố phát triển cho học sinh lực phẩm chất cho học sinh ? Ví dụ: Xác định mục tiêu học:Bạch cầu – Miễn dịch 4 /15 + Kiến thức - HS nắm hàng rào bảo vệ thể khỏi tác nhân gây nhiễm - Trình bày khái niệm miễn dịch Phân biệt miễn dịch tự nhiên miễn dịch nhân tạo Có ý thức tiêm phịng bệnh dịch + Năng lực : - Phát triển lực chung lực chuyên biệt Năng lực chung Năng lực chuyên biệt - Năng lực phát vấn - Năng lực kiến thức sinh học: tượng đề miễn dịch, chế bảo vệ thể bạch - Năng lực giao tiếp cầu - Năng lực hợp tác - Năng lực nghiên cứu khoa học: quan sát - Năng lực tự học tranh, thu thập thông tin qua nghiên cứu tài - Năng lực sử dụng CNTT liệu + Về phẩm chất: Giúp học sinh rèn luyện thân phát triển phẩm chất tốt đẹp: chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm a2.Bước 2: Lựa chọn phương pháp dạy học cách thức đánh giá thích hợp nhằm giúp học sinh học tập tích cực, chủ động, sáng tạo Dựa vào mục tiêu học giáo viên phải hình dung học gồm hoạt động? Mỗi hoạt động tổ chức nào? Bằng phần mềm ? Với thời gian bao nhiêu? Cho học sinh hoạt động cá nhân, hợp tác nhóm hay thảo luận lớp? Nội dung giao cho học sinh tự tìm hiểu trước nhà? Nội dung giáo viên phải hướng dẫn lớp? … để từ đưa phương pháp dạy học, hình thức tổ chức dạy học phù hợp, Ví dụ: Bài Bạch cầu – Miễn dịch Sau xác định mục tiêu dạy, thấy nhiều kiến thức lựa chọn phương pháp tổ chức sau: +Khởi động:Trò chơi: Vòng quay may mắn phần mềm Powerpoint + Hình thành kiến thức mới: gồm hoạt động chính: -Hoạt động 1: Tìm hiểu hàng rào phòng thủ bảo vệ thể khỏi tác nhân gây nhiễm bệnh -Hoạt động 2: Tìm hiểu khái niệm miễn dịch, phân biệt loại miễn dịch Bài nhiều kiến thức cho hoạt động nhóm nội dung kiến thức trọng tâm phần nên cho thảo luận nhóm hoạt động “Tìm hiểu hàng rào phịng thủ bảo vệ thể khỏi tác nhân gây nhiễm bệnh.” ( kết hợp sử dụng Padlet) Còn phần yêu cầu học sinh hoạt động cá nhân +Luyện tập: Vì phần khởi động chơi trò chơi vòng quay may mắn cho phép số học sinh tham gia Nên phần chọn phần mềm quizziz để /15 lớp củng cố kiến thức đồng thời kiểm tra đánh giá 100% học sinh + Vận dụng: Tơi sử dụng câu hỏi có tính thực tế sau: 1.Có phải Bạch cầu có khả tiêu diệt tất loại vi rút, vi khuẩn xâm nhập vào thể? Để tạo miễn dịch cho thể việc chủ động phòng ngừa covid 19, nhà nước đẩy mạnh tiêm văcxin toàn dân Em cho biết loại văcxin tiêm cho người dân phòng dịch covid 19? a3.Bước 3: Thiết kế giáo án + Những công việc cần làm soạn giáo án word: - Soạn hệ thống câu hỏi phiếu học tập phù hợp với đối tượng học sinh - Trong giáo án cần thể rõ hoạt động : Khởi động, Hình thành kiến thức mới, Luyện tập, vận dụng Với hoạt động phải thể đủ bước: Chuyển giao nhiệm vụ học tập;Thực nhiệm vụ học tập; Báo cáo kết thảo luận trước lớp; Kết luận, nhận định +Thiết kế giáo án Powerpoint : Nếu dạy học trực tiếp slide Powerpoint có vai trị bảng phụ, dạy học trực tuyến giáo án PowerPoint vừa có vai trị bảng phụ giúp trình chiếu tranh ảnh, video clip, vừa thay bảng viết giúp học sinh dễ theo dõi viết Chính việc thiết kế giáo án PowerPoint dạy học trực tuyến địi hỏi phải cơng phu Trên slide cần có ký hiệu riêng (ví dụ hình bàn tay cầm bút) để học sinh biết phần nội dung cần cập nhật vào Ví dụ: Bài Bạch cầu – Miễn dịch Sau có định hướng phương pháp dạy học phần mềm cần sử dụng dạy Bạch cầu - Miễn dịch soạn giáo án word giáo án Powerpoint, chuẩn bị phiếu học tập Padlet thiết kế trò chơi phần mềm quizziz Trong giáo án word: hoạt động “ Tìm hiểu hàng rào phịng thủ bảo vệ thể khỏi tác nhân gây nhiễm bệnh” Tôi cho học sinh thảo luận nhóm với nội dung sau: PHIẾU HOẠT ĐỘNG NHĨM Khai thác thơng tin SGK, xem video clip hoạt động bạch cầu trả lời câu hỏi sau: Thực bào gì? Thế kháng nguyên, kháng thể, chế tương tác kháng nguyên kháng thể? Tế bào B chống lại kháng nguyên cách nào? /15 4.Tế bào T phá huỷ tế bào nhiễm vi khuẩn, vi rút cách nào? Ở phần để tìm hiểu Miến dịch sử dụng câu hỏi: ? Miễn dịch gì?Có loại miễn dịch nào? Sự khác loại miễn dịch gì?Phân biệt MD bẩm sinh MD tập nhiễm ? Trên giáo án Powerpoint ngồi hình ảnh, clíp, tơi có ghi thêm nội dung cần nhớ có kèm theo ký hiệu bàn tay cầm bút để em thuận tiện theo dõi ghi a4 Bước 4: : Kiểm tra chuẩn bị học sinh trước lên lớp Yêu cầu tổ trưởng kiểm tra báo cáo bạn có hồn thành phiếu giao hay chưa Giáo viên cần nắm thông tin để nhắc nhở chưa làm hoàn thành trước vào lớp a5.Bước 5: Chuẩn bị phương tiện dạy học trước vào lớp : Máy vi tính, loa, míc, cam, bảng điện tử, đường truyền mạng, tài khoản mật mở phòng học , v.v… b Chuẩn bị học sinh: + Học cũ theo hướng dẫn + Chuẩn bị theo nhóm cá nhân hướng dẫn giáo viên Biện pháp Thiết kế hoạt động học tập có tính tương tác cao Hạn chế dạy trực tuyến làm giảm tương tác thầy cô với học sinh học sinh với học sinh Để khắc phục hạn chế giáo viên cần thiết kế hoạt động học tập có tính tương tác cao: Ví dụ:- Trong hoạt động khởi động nhằm gây hứng thú cho học sinh đồng thời kiểm tra mức độ nhận thức học sinh toàn lớp tơi thiết kế trị chơi phần mềm quizziz Ngồi dùng trị chơi khác để tránh nhàm chán Ai triệu phú, Vòng quay may mắn… - Trong hoạt động hình thành kiến thức mới: Để hình thành củng cố lực hợp tác nhóm, tơi sử dụng tính chia phòng Zoom kết hợp với phần mềm padlet yêu cầu hoạt động nhóm đưa kết hoạt động nhóm lên padlet Hoặc với mà phiếu hoạt động nhóm có dạng bảng biểu, tơi sử dụng tính chia phịng zoom kết hợp với Google trang tính học sinh thảo luận điền vào Google trang tính Mỗi nhóm viết đáp án vào sheet trang tính Sau học sinh thảo luận xong làm trình chiếu hình để nhóm khác nhận xét /15 bổ sung - Trong hoạt động luyên tập: Để tất tham gia hoạt động luyện tập thầy cho làm tập Google from, Google trang tính, quizziz… Các phần mềm ứng dụng quizziz, Google Form, Google trang tính, Padlet … cho ta biết bạn tham gia hoạt động nên giáo viên hồn tồn quản lý học sinh tham gia học tập, khắc phục tượng học sinh làm việc riêng, không tập trung vào học Ví dụ dạy phần luyện tập Bạch cầu – Miễn dịch cho chơi trò chơi quizziz với 10 câu hỏi sau: Câu Đại thực bào loại bạch cầu phát triển thành ? A Bạch cầu ưa kiềm B Bạch cầu mônô C Bạch cầu limphô D Bạch cầu trung tính Câu Loại bạch cầu tham gia vào hoạt động thực bào ? A Bạch cầu trung tính B Bạch cầu limphơ C Bạch cầu ưa kiềm D Bạch cầu ưa axit Câu Trong hệ thống “hàng rào” phòng chống bệnh tật người, vi khuẩn, virut thoát khỏi thực bào sau đó, chúng phải đối diện với hoạt động bảo vệ A bạch cầu trung tính B bạch cầu limphơ T C bạch cầu limphơ B D bạch cầu ưa kiềm Câu Trong thể người, loại tế bào có khả tiết kháng thể ? A Bạch cầu mônô B Bạch cầu limphô B C Bạch cầu limphô T D Bạch cầu ưa axit Câu Khi tiêm phòng vacxin thuỷ đậu, không bị mắc bệnh tương lai Đây dạng miễn dịch ? A Miễn dịch tự nhiên B Miễn dịch nhân tạo C Miễn dịch tập nhiễm D Miễn dịch bẩm sinh Câu Tế bào limphơ T có khả tiết chất ? A Prôtêin độc B Kháng thể C Kháng nguyên D Kháng sinh Câu Cho loại bạch cầu sau :1 Bạch cầu mơnơ Bạch cầu trung tính Bạch cầu ưa axit Bạch cầu ưa kiềm Bạch cầu limphơ Hãy cho biết có loại bạch cầu không tham gia vào hoạt động thực bào ? A B C D Câu Trong hoạt động miễn dịch thể người, kết hợp cặp nhân tố diễn theo chế chìa khố ổ khố ? /15 A Kháng nguyên – kháng thể B Kháng nguyên – kháng sinh C Kháng sinh – kháng thể D Vi khuẩn – prôtêin độc Câu Khi bị ong chích nọc độc ong xem A chất kháng sinh B kháng thể C kháng ngun D prơtêin độc Câu 10 Con người khơng có khả mắc phải bệnh ? A Toi gà B Cúm gia cầm C Dịch hạch D Cúm lợn 4.Biện pháp 4: Giao nhiệm vụ nhà cho học sinh tự tìm tịi kiến thức mới, khuyến khích tăng cường sử dụng cơng nghệ thơng tin để hoàn thành nhiệm vụ Định hướng quan trọng đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo, phát triển lực hành động, lực cộng tác làm việc người học Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, tự nghiên cứu Chính kĩ thuật dạy học quan trọng giao nhiệm vụ tìm hiểu cho học sinh ( cá nhân tìm hiểu theo nhóm) tìm hiểu trước nhà sau trình bày lớp Cách làm : - Giao nhiệm vụ nhận thức Tùy theo nội dung kiến thức cần tìm hiểu giao cho nhóm nhiệm vụ nhiều nhóm thực nhiệm vụ Để tránh nhàm chán tơi hướng dẫn nhóm thực hình thức trình bày thuyết trình Powerpoint , nhóm trình bày cách làm video clip có nhóm hồn thành tập padled theo cách riêng mà em tự sáng tạo để làm rõ phần nội dung học theo nhiệm vụ giao - Yêu cầu học sinh nhà tự tìm hiểu, thu thập tranh ảnh , tài liệu mạng Internet để hồn thành nhiệm vụ Hoạt động tơi giao cho học sinh từ tiết học trước Đến học đại diện nhóm lên báo cáo, thuyết trình kết hoạt động - Giao ước thời gian hồn thành trình bày sản phẩm -Trao đổi, hướng dẫn học sinh qua phần mềm ứng dụng zalo, mesenger, email cần hỗ trợ Đồng thời yêu cầu gửi nội dung chuẩn bị để đọc trước nội dung( nội dung thuyết trình).Sau góp ý cho hình thức, nội dung cách thức trình bày cho hiệu Bước cần thiết bỏ qua bước giáo viên học sinh định trả lời nào, định trình bày sao, thời gian thuyết trình phút, khơng dự kiến tình /15 xảy ra, từ khơng xử lý tình kịp thời Giao nhiệm vụ nhà, yêu cầu học sinh tự thu thập tư liệu, tranh ảnh video clip để hồn thành tập, khơng giúp học sinh phát triển lực chung như: lực tự học, lực giao tiếp, lực giải vấn đề, lực tư sáng tạo, lực quản lí… mà cịn giúp em phát triển lực chuyên biệt vận dụng kiến thức sinh học vào giải thích tượng thực tế, giải tình cụ thể…đồng thời khiến giảng khiến giảng trở nên thú vị Ví dụ với Bạch cầu – Miễn dịch: Sau thiết kế phiếu học tập( bước biện pháp 2), làm thử thấy để học sinh đọc hết câu hỏi trả lời câu hỏi cần khoảng thời gian phút Sau thảo luận viết vào padled cần thêm khoảng phút Tơi nhận định tổng thời gian cho hoạt động nhóm phút Với thời gian hoạt động nhóm phần I phút ảnh hưởng đến phần khác học, không đảm bảo thời gian, nên giao phiếu học tập cho tìm hiểu hồn thành trước câu hỏi từ nhà Và để học sinh thuận lợi việc hồn thành tập tơi chuẩn bị thêm học liệu, tranh ảnh, video clip , mơ hình, mẫu vật phương tiện để tìm hiểu, khai thác sở thảo luận nhóm hồn thành nhiệm vụ ví dụ hình 14-1, 14-2, 14-3 14 -4SGK Sinh học Ngoài tơi cịn sưu tầm thêm video clip mơ tả trình :Thực bào, hoạt động tế bào B, hoạt động Tế bào T Sau gửi cho Yêu cầu hoàn thành trước vào học Biện pháp Sử dụng tính chia phịng zoom cho học sinh hoạt động nhóm nhằm tăng tương tác học sinh với học sinh đồng thời phát huy lực hợp tác nhóm Khi phương pháp dạy học theo nhóm tổ chức có ý nghĩa tích cực; tạo điều kiện cho nhiều người tham gia, tạo cho cá nhân học kiến thức bạn Phát triển cho học sinh lực xã hội (như nghe, nói, tranh luận, lãnh đạo…) hiểu thêm thân (tự đánh giá), bạn bè, thông qua việc trao đổi, chia sẻ, học hỏi lẫn Biết lắng nghe làm theo quy định phân cơng nhóm Tạo điều kiện cho người tự thích ứng dần với phân công lao động hợp tác cộng đồng tương lai Vậy tổ chức cho học sinh học tập theo nhóm trực tuyến nào? Gồm bước: +Làm việc chung lớp 10 /15 -Giáo viên nêu vấn đề, xác định nhiệm vụ nhận thức - Tổ chức nhóm, chia phịng zoom, gửi link tập vào ô chát - Hướng dẫn học sinh coppy link tập sau vào phịng họp nhỏ, hạn chế thời gian + Làm việc theo nhóm: -Học sinh đăng nhập vào phòng họp nhỏ theo hướng dẫn - Trong phịng nhỏ học sinh tự phân cơng nhóm -Cử nhóm trưởng điều khiển hoạt động nhóm -Cử thư ký ghi chép, trình bày ý kiến nhóm + Thảo luận tổng kết trước lớp - Hết thời gian hoạt động nhóm trở phịng học -Đại diện nhóm báo cáo kết -Thảo luận chung - Giáo viên tổng kết, giúp học sinh hoàn thiện đặt vấn đề Ví dụ minh họa biện pháp 6 Biện pháp Tổ chức hoạt động dạy học lớp khoa học Việc tổ chức hoạt đông dạy học lớp khoa học mang lại hiệu dạy học cao Để có khoa học tổ chức dạy học giáo viên cần phải có kế hoạch tỉ mỉ cho hoạt động từ lúc điểm danh học kết thúc -Để điểm danh hiệu không thời gian: GV yêu cầu học sinh đăng nhập theo số thự tự sổ điểm,( Ví dụ: 2.8A.Nguyễn Anh) đến điểm danh tắt hết míc học sinh lúc tên HS theo số thứ tự từ đến hết GV dễ dành thấy bạn chưa vào lớp -Để hoạt động nhóm có hiệu không khời gian: Giáo viên phải nêu nhiệm vụ cho học sinh, gửi đường link tập vào ô chát yêu cầu nhóm coppy đường link trước chia phịng nhỏ ( khơng phải gửi link tập vào phịng nhỏ) Cài thời gian máy để hết tự phịng Ví dụ : Tổ chức hoạt động dạy học : Bạch cầu – Miễn dịch: Bước 1: Ổn định lớp - Mở phòng học trước 15 phút - Duyệt học sinh vào lớp - Yêu cầu tổ trưởng báo cáo sĩ số, báo cáo số bạn hoàn thành phiếu học tập cá nhân - Thử míc, cam - Yêu cầu học sinh bật cam,tắt míc 11 /15 Bước 2: Chia sẻ hình dạy học thực hoạt động dạy học A: Khởi động: ( phút) Các câu hỏi: Em nêu thành phần máu? Em nêu chức huyết tương hồng cầu? Mơi trường gồm thành phần nào? Có vai trị thể ? Cách tiến hành: - Giáo viên mở trò chơi vòng quay măn mắn - Phổ biến luật chơi Mũi tên quay tên bạn bạn trả lời câu hỏi - Sau trả lời câu hỏi học sinh bấm vào phần thưởng: Là phần quà điểm 10 Sau em trả lời câu hỏi , GV đặt vấn đề vào theo sơ đồ: B Hình thành kiến thức : Hoạt động 1: Tìm hiểu hoạt động chủ yếu bạch cầu: Tiến hành: + Học sinh: coppy link tập( cô gửi vào ô chát) sau vào phịng zoom nhỏ + GV hướng dẫn hoạt động nhóm: học sinh vào phịng họp nhỏ, thảo luận hồn thành tập chung nhóm vào padlet + Gv chia phòng nhỏ, hướng dẫn học sinh vào phòng Các hoạt động dạy - học Nội dung *Chuyển giao nhiệm vụ học tập I Các hoạt động chủ yếu - Giáo viên phổ biến hình thức học tập: bạch cầu - Chia lớp thành nhóm: nhóm tổ - Giới hạn thời gian: phút - Nội dung thảo luận: Phiếu hoạt động nhóm ( phiếu lấy link padlet) *Thực nhiệm vụ - Học sinh B1: Tự cử nhóm trưởng thư ký: 12 /15 B2: Làm việc cá nhân tự xem lại phần phiếu học tập chuẩn bị từ nhà (1 phút) B3: Cả nhóm trao đổi bàn bạc thống ý kiến sau thư ký ghi vào padled nhóm ( phút) - GV: quan sát *Báo cáo kết thảo luận + nhận định, kết luận cuối báo cáo - Đại diện nhóm trình bày kết Các nhóm trình bày padlet , video clip ( Powerpoint) *Nhóm 1: Cử đại diện trình bày thực bào nêu khái niệm thực bào Các nhóm khác nhận xét, bổ sung Giáo viên nhận xét, kết luận, nhận định *Nhóm 2: Trình bày kháng ngun, kháng thể, chế tương tác kháng nguyên kháng thể Các nhóm khác nhận xét, bổ sung Giáo viên nhận xét, kết luận, nhận định *Nhóm 3: Tế bào B chống lại kháng nguyên cách nào? Các nhóm khác nhận xét, bổ sung Giáo viên nhận xét, kết luận, nhận định *Nhóm 4: Tế bào T phá huỷ tế bào nhiễm vi khuẩn, vi rút cách nào? Các nhóm khác nhận xét, bổ sung Giáo viên nhận xét, kết luận, nhận định Hoạt động 2: Tìm hiểu miễn dịch Các hoạt động dạy - học *Chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV cho ví dụ: Khi có dịch đau mắt đỏ có số người mắc bệnh, có nhiều người khơng bị mắc Những người có khả miễn dịch với bệnh -Thực bào: Bạch cầu hình thành chân giả bắt nuốt vi khuẩn tiêu hoá chúng -Kháng nguyên phân tử ngoại lai có khả kích thích thể tiết kháng thể - Kháng thể: Là phân tử prôtêin thể tiết chống lại kháng ngun - Cơ chế: chìa khố ổ khố - Tế bào B Tiết kháng thể vơ hiệu hoá kháng nguyên + Tế bào T nhận diện, tiếp xúc với tế bào nhiễm bệnh phá huỷ chúng Nội dung II Miễn dịch 13 /15 ? Miễn dịch gì? ? Có loại miễn dịch nào? - Miễn dịch: Là khả ? Sự khác loại miễn dịch khơng mắc số bệnh gì? người dù sống mơi trường ?Phân biệt MD bẩm sinh MD tập nhiễm ? có vi khuẩn gây bệnh *Thực nhiệm vụ - Có loại miễn dịch: - HS: Làm việc cá nhân tự đề xuất + Miễn dịch tự nhiên: có - GV: quan sát cách ngẫu nhiên, - Dự kiến sản phẩm: bị động từ thể Miễn dịch: Là khả không mắc số sinh hay sau thể bệnh người dù sống mơi trường có vi nhiễm bệnh khuẩn gây bệnh Gồm MD bẩm sinh MD - Có loại miễn dịch:Miễn dịch tự nhiên tập nhiễm miễn dịch tập nhiễm + Miễn dịch nhân tạo: có - Sự khác MDTN MDNT cách không ngẫu *Báo cáo kết quả: nhiên, chủ động thể - Hs trình bày kết chưa bị nhiễm bệnh *Đánh giá kết quả: cách tiêm phòng văcxin - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá - GV mở rộng chương trình tiêm chủng mở rộng toàn dân, liên hệ với việc tiêm vắcxin phòng covid 19 GV: chốt kiến thức, ghi bảng C: Luyện tập (8') Tiến hành: - Giáo viên gửi link tập phần mềm quizziz cho học sinh hoàn thành tập - Học sinh click vào đường link làm tập Mỗi học sinh làm 10 câu hỏi, câu hỏi điểm - Sau lớp hoàn thành tập giáo viên chữa cho học sinh D Vận dụng( phút) Cho học sinh trả lời câu hỏi có tính thực tế: 1.Có phải Bạch cầu có khả tiêu diệt tất loại vi rút, vi khuẩn xâm nhập vào thể? Để tạo miễn dịch cho thể việc chủ động phòng ngừa covid 19, nhà nước đẩy mạnh tiêm văcxin toàn dân Em cho biết loại văcxin 14 /15 tiêm cho người dân phòng dịch covid 19? E KẾT QUẢ THỰC HIỆN Sau áp dụng biện pháp vào tiết học, nhận thấy học trực tuyến sôi nhiều, em cảm thấy hứng thú hơn, tự tin học tập, hoạt động nhóm em trình bày vấn đề rõ ràng, mạch lạc Trong trình học em tham gia tích cực trình, từ việc tham gia xây dựng tìm kiến thức đến việc vận dụng giải thích vào thực tế, học sinh nhớ lâu, nhớ xác, có hệ thống kết em thích học mơn Sinh học hơn, kết học tập nâng lên rõ rệt Các dạy đồng nghiệp dự đánh giá tốt So sánh đối chứng: Điểm kiểm tra khảo sát đầu năm(trước áp dụng đề tài) điểm kiểm tra học kỳ I (sau áp dụng đề tài) năm học 2021-2022 lớp 8A Thời gian Sĩ số Giỏi Khá Trung bình Trước áp 46 53% 37% 10% dụng đề tài Sau áp 46 81% 19 % 0% dụng đề tài Điểm kiểm tra khảo sát trước áp dụng biện pháp điểm kiểm tra học kỳ I (sau áp dụngđề tài) năm học 2021-2022 lớp 8B Thời gian Sĩ số Giỏi Khá Trung bình Trước áp 44 49 % 39,5 % 11,5 % dụng đề tài Sau áp 44 75% 22,5% 2,5% dụng đề tài G BÀI HỌC KINH NGHIỆM Sau thực biện pháp dạy học trực tuyến dạy học nhận thấy: Để tiến hành tốt tiết học trực tuyến cần có chuẩn bị chu đáo thầy trò phương tiện, thiết bị theo yêu cầu tiết học giáo án word, giáo án Powerpoint, máy tính, đường truyền mạng, loa, míc, học sinh cần trang bị thiết bị học tập với đủ mic, cam … Khi học trực tuyến học sinh dễ nhàm chán tập trung, làm việc riêng, thầy cô dùng phương pháp từ đầu đến cuối học Do cần kết hợp cách khéo léo, linh hoạt phương pháp dạy học đặc thù với 15 /15 phương pháp khác như: Phương pháp dạy học đặt giải vấn đề, phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ, phương pháp trị chơi… Theo giáo viên cần thành thạo tính phần mềm dạy học zoom, Googclassroom,… thành thạo phần mềm ứng dụng Quizziz, Padlet, Google From hay Google trang tính… H NHỮNG KIẾN NGHỊ Để phát huy hiệu dạy học trực tuyến mơn sinh học tơi xin có số khuyến nghị sau: - Với phụ huynh học sinh: cần trang bị đầy đủ cho phương tiện học tập trực tuyến, cam, mic, loa, đường truyền mạng, quan tâm động viên học tập… - Với nhà trường phịng giáo dục: nên có biện pháp, hình thức khuyến khích, động viên giáo viên tích cực tìm tịi sáng tạo dạy học trực tuyến, nâng cao trình độ CNTT phục vụ giảng dạy Trong dạy học trực tuyến có nhiều biện pháp Trên số biện pháp mà tơi thực có hiệu quả.Tơi mong nhận đóng góp ý kiến quý báu thầy giáo, cô giáo tổ khoa học tự nhiên, Ban giám hiệu nhà trường đồng nghiệp để đề tài tơi ngày hồn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH HỌC SINH LỚP 8A, 8B TRONG GIỜ HỌC TRỰC TUYẾN SINH HỌC Phần khởi động phần luyện tập hào hứng với phần chơi quizziz, vòng quay may mắn, Ai triêu phú vv Vịng quay may mắn Trong phần hình thành kiến thức việc chia nhóm zoom kết hợp với phần mềm khác góp phần hình thành phát triển lực hợp tác nhóm, lực giao tiếp, lực thuyết trình, lực cơng nghệ thơng tin, phát huy tính chủ động học sinh học tập Giáo viên chia phòng để hoạt dộng theo nhóm Các nhóm tích cực hồn thành nhiệm vụ Padlet: Hồn thành bảng theo nhóm Google trang tính thuận lợi nhiều Padlet Cơ chia sẻ đường link trang tính cho nhóm vào nhóm để quan sát thu kết sau: Hoạt động nhóm trang tính : Hoạt động nhóm trang tính : Khi giao nhiệm vụ nhà giáo viên thường xuyên trao đổi, hướng dẫn học sinh ứng dụng zalo, mesenger, email cần hỗ trợ MỤC LỤC A TÊN ĐỀ TÀI………… ………………………………………… ……… .1 B LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI ………………………………………… …… C PHẠM VI VÀ THỜI GIAN THỰC HIỆN: D QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI .2 I.Thực trạng vấn đề……………………………………………………… .2 II Số liệu điều tra thực tế trước thực đề tài…………… …… III.Các biện pháp cụ thể nhằm phát huy hiệu dạy học trực tuyến môn sinh học 8”……………………………… …………………………………… Biện pháp 1: Tự học hỏi nâng cáo kỹ công nghệ thơng tin nắm rõ tính nề tảng trực tuyến mà thân sử dụng………………………………………………………………:… …… .3 2.Biện pháp 2: Chuẩn bị tốt cho lên lớp …………………… a Chuẩn bị giáo viên: ……………………………………………… .3 Bước 1: Xác định mục tiêu học……………………………………… .4 Bước 2: Lựa chọn hình thức tổ chức dạy học cách thức đánh giá thích hợp nhằm giúp học sinh học tập tích cực chủ động, sáng tạo.……………… … Bước 3: Thiết kế giáo án ……………………… ………………… .5 Bước 4: Kiểm tra chuẩn bị học sinh trước lên lớp ……………… Bước 5: Chuẩn bị phương tiện dạy học trước vào lớp ……….… b.Chuẩn bị học sinh: ………………………………………………… Biện pháp 3: Thết kế hoạt động học tạp có tính tương tác cao … 4.Biện pháp 4: Giao nhiẹm vụ nhà cho học sinh tự tìm tiịi kiến thức mới, khuyến khích sử dụng cơng nghệ thơng tin để hồn thành nhiệm vụ………………………………………………………………………… Biện pháp 5: Sử dụng tính chia phịng zoom cho học sinh hoạt động nhóm nhằntăng tương tác học sinh với học sinh đồng thời phát huy lực hợp tác nhóm ……………………… ……… 6.Biện pháp 6: Tổ chức hoạt động dạy học lớp khoa học ………………………………………………………………….…… 10 E KẾT QUẢ THỰC HIỆN 14 G BÀI HỌC KINH NGHIỆM………………………………………… … 15 H NHỮNG KIẾN NGHỊ ……………………………………………… .15 I PHỤ LỤC + MỤC LỤC ... điểm dạy học trực tuyến đồng thời phát huy lực học sinh học trực tuyến? /15 Từ hiểu biết có qua thời gian dạy học trực tuyến Tôi mạnh dạn viết kinh nghiệm thực tế giảng dạy với đề tài: ? ?Một số biện. .. pháp dạy học trực tuyến cho học sinh Tuy nhiên qua thời gian dạy học trực tuyến, hạn chế dạy học trực tuyến bộc lộ: Trong q trình dạy học, có lúc điều kiện mạng khơng đảm bảo, giáo viên học sinh. .. 39,5 % 11,5 % III.Các biện pháp cụ thể nhằm phát huy hiệu dạy học trực tuyến môn sinh học 8? ?? Biện pháp 1: Tự học hỏi nâng cao kỹ công nghệ thông tin nắm rõ tính tảng trực tuyến mà thân sử dụng