Y BAN NHÂN DÂN HUY N ĐAN PH NGỦ Ệ ƯỢ TR NG TRUNG H C C S L NG TH VINHƯỜ Ọ Ơ Ở ƯƠ Ế SÁNG KI N KINH NGHI MẾ Ệ TÊN Đ TÀI Ề “ M T S BI N PHÁP NH M PHÁT HUY HI U QU D Y HOC Ộ Ố Ệ Ằ Ệ Ả Ạ TR C TUY N MÔN SIN.taài liệu cao đẳng đại học, tài liệu luận văn, giáo trình thạc sy, tiến sỹ, tài liệu THCS SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “ MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM PHÁT HUY HIỆU QUẢ DẠY HOC TRỰC TUYẾN MÔN SINH HỌC 8”
ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN ĐAN PHƯỢNG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ LƯƠNG THẾ VINH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI: “ MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM PHÁT HUY HIỆU QUẢ DẠY HOC TRỰC TUYẾN MƠN SINH HỌC 8” Mơn: Sinh học 8 Cấp học : Trung học cơ sở Tên tác giả: Nguyễn Thị Thanh Hồi Đơn vị cơng tác: Trường THCS Lương Thế Vinh, Thị trấn Phùng, Đan Phượng Chức vụ: Giáo viên NĂM HỌC: 2021 2022 ––––*––– 1 /15 NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI A. TÊN ĐỀ TÀI “Một số biện pháp nhằm phát huy hiệu quả dạy học trực tuyến môn sinh học 8” B. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đại dịch Covid19 đã có những tác động khơng nhỏ đến tồn ngành Giáo dục và Đào tạo. Để ứng phó và làm giảm sự lây lan của dịch bệnh trong điều kiện học sinh cấp THCS chưa được tiêm phịng văc xin, năm học mới tồn ngành GDĐT quyết định đã cho học sinh học trực tuyến.Tuy hình thức học này cịn nhiều hạn chế nhất định, nhưng đây được xem là lựa chọn tối ưu nhất trong bối cảnh dịch bệnh đang có nhiều diễn biến phức tạp như năm học 20212022 So với dạy học truyền thống, dạy học tr ực tuy ến có nhiều ưu điểm: Học sinh khơng phải đến trường, có thể học ngay tại nhà, đảm bảo u cầu phịng chống dịch Covid; Giáo viên có thể phát huy hiệu quả của việc sử dụng hình ảnh, âm thanh và video để truyền đạt nội dung học tập đến người học giúp bài học thêm hấp dẫn và sinh động. Ngồi ra, giáo viên cịn có thể quản lý học sinh trong q trình tham gia học tập; Học sinh có thể truy cập nguồn tài liệu học tập tại bất kỳ nơi đâu: ở nhà, hay các địa điểm mạng internet cơng cộng và vào bất kỳ thời gian nào thích hợp khi họ muốn Bên cạnh đó, dạy học trực tuyến cũng có những hạn chế như: Việc dạy học trực tuyến địi hỏi hệ thống cơ sở vật chất kỹ thuật về cơng nghệ thơng tin ln đáp ứng được việc kết nối, đảm bảo hình ảnh, âm thanh ổn định; Mơi trường dạy và học trực tuyến làm giảm sự tương tác giữa người dạy và người học; Học trực tuyến qua mạng làm giảm khả năng truyền đạt với lịng say mê nhiệt huyết của giáo viên đến học sinh; Học sinh khơng có nhiều cơ hội học hỏi trao đổi thơng tin với bạn bè, khơng kích thích được sự chủ động và sáng tạo của học sinh; Học trực tuyến địi hỏi cả người dạy và người học phải thành thạo trong việc sử dụng máy tính, sử dụng các ứng dụng dạy học Việc dạy học trực tuyến cũng làm nảy sinh ra các vấn đề liên quan đến an ninh mạng cũng như các vấn đề về sở hữu trí tuệ… Trong đó, nhược điểm quan trọng nhất của hình thức học online đó chính là thiếu sự tương tác của người dạy với người học một cách trực tiếp, nhiều học sinh vẫn cịn khơng tập trung, làm việc riêng trong giờ học, thậm chí sử dụng tài liệu trong kiểm 2 /15 tra Vậy làm thế nào để khắc phục những khó khăn và phát huy được những ưu điểm của dạy học trực tuyến đồng thời phát huy năng lực của học sinh trong các giờ học trực tuyến? Từ hiểu biết có được qua một thời gian dạy học trực tuyến. Tơi mạnh dạn viết ra những kinh nghiệm trong thực tế giảng dạy của mình với đề tài: “Một số biện pháp nhằm phát huy hiệu quả dạy học trực tuyến mơn sinh học 8” C. PHẠM VI VÀ THỜI GIAN THỰC HIỆN: Phạm vi thực hiện: Học sinh lớp 8A, 8B trường THSC Lương Thế Vinh. Năm học 2021 2022 D. Q TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI: I.Thực trạng vấn đề Bước vào năm học 20212022 xác định việc dạy học trực tuyến khơng phải là một giái pháp tình thế mà là giải pháp hỗ trợ việc học lâu dài, bởi vậy bản thân tơi nói riêng và các thầy cơ giáo Trường THCS Lương Thế Vinh nơi tơi cơng tác nói chung đều xem đây là động lực để tự đổi mới cả nội dung lẫn phương pháp dạy học trực tuyến cho học sinh Tuy nhiên qua một thời gian dạy học trực tuyến, những hạn ch ế c ủa d ạy học trực tuyến đã bộc lộ: Trong q trình dạy học, có những lúc vì điều kiện mạng khơng đảm bảo, giáo viên và học sinh khơng vào lớp đúng giờ, hoặc có khi đang dạy, đang học thì bị treo máy, bị thốt ra làm gián đoạn việc dạy và học. Một số giáo viên chưa sử dụng thành thạo các ứng dụng dạy học nên cảm thấy áp lực, dạy học chưa mang lại hiệu quả tích cực. Giáo viên và học sinh thiếu tương tác làm bài học thiếu sự hấp dẫn, sinh động. Học sinh chưa tích cực, chủ động, cịn biểu hiện học cho có, học đối phó,… Tơi nhận thấy những hạn chế trên nếu khơng được khắc phục sẽ tác động lớn đến kết quả, chất lượng của việc dạy học nói chung và chất lượng dạy học mơn Sinh học 8 nói riêng. Vì vậy sau mỗi giờ học tơi đều rút kinh nghiệm và tìm hiểu để đề ra những giải pháp phù hợp với thực tế giảng dạy nhằm nâng cao hiệu quả dạy học trực tuyến góp phần nâng cao chất lượng bộ mơn Sinh học 8 II. Số liệu điều tra thực tế trước khi thực hiện đề tài: Điểm kiểm tra khảo sát đầu học kỳ I năm học 20212022 của hai lớp 8A, 3 /15 8B như sau: Lớp 8A 8B Sĩ số 46 44 Giỏi 53% 49 % Khá 37% 39,5 % Trung bình 10% 11,5 % III.Các biện pháp cụ thể nhằm phát huy hiệu quả dạy học trực tuyến mơn sinh học 8” 1. Biện pháp 1: Tự học hỏi nâng cao kỹ năng cơng nghệ thơng tin và nắm rõ các tính năng chính của nền tảng trực tuyến mà bản thân đang sử dụng Nếu như giáo viên giảng dạy theo hình thức truyền thống chỉ cần am hiểu nắm bắt sử dụng cơng nghệ ở một mức tối thiểu nào đó là có thể hồn thành nhiệm vụ, thì giáo viên dạy học trực tuyến phải có kiến thức và kỹ năng về sử dụng cơng nghệ thuần thục( ít nhất là sử dụng thuần thục một trong các phần mềm dạy học trực tuyến Zoom, Microsoft Teams, Google Classroom, …. )Vì vậy, để việc dạy học trực tuyến có hiệu quả tơi đã tự học, tự tìm hiểu nhằm trau dồi kỹ năng sử dụng, ứng dụng, tích hợp cơng nghệ thơng tin trong sử dụng, xây dựng, thiết kế bài giảng, và có kỹ năng tương tác với người học thơng qua các thiết bị cơng nghệ. Qua tìm hiểu tơi thấy các nền tảng học tập cung cấp một loạt các tính năng như chia nhóm, chia sẻ màn hình, ơ chát, cũng như hỗ trợ giao tiếp. Ví dụ với phần mềm Zoom ngồi các tính năng chia sẻ màn hình cịn có các tính năng khác giúp cho học sinh và giáo viên tương tác với nhau rất hiệu quả như: Ơ chát, chia phịng nhỏ, giơ tay phát biểu. …. Nắm được các tính năng này sẽ ngay từ đầu sẽ giúp tơi chủ động trong việc thiết kết các hoạt động dạy học trong khi soạn bài. Ngồi việc tìm hiểu cách sử dụng và các tính năng của phần mềm Zoom và phần mềm Google Classroom …Tơi cịn tìm hiểu thêm cách sử dụng các phần mềm ứng dụng khác như Quizziz, Azota, Padlet, Shub classroom, Kahoot … nhằm kết tăng sự tương tác giữa giáo viên và học sinh trong việc hình thành kiến thức mới, cũng như tăng hiệu quả của việc kiểm tra đánh giá trực tuyến 2.Biện pháp 2: Chuẩn bị bài tốt cho mỗi giờ lên lớp: Hoạt động chuẩn bị cho một giờ học có vai trị và ý nghĩa rất quan trọng, 4 /15 quyết định nhiều tới chất lượng và hiệu quả giờ dạy học. Do vậy cả giáo viên và học sinh cần có sự chuẩn bị chu đáo trước giờ lên lớp: a. Chuẩn bị của giáo viên: Hoạt động chuẩn bị cho một giờ dạy học đối với giáo viên thường được thể hiện qua việc xây dựng kế hoạch dạy học cho một bài học cụ thể, thể hiện mối quan hệ tương tác giữa giáo viên với học sinh, giữa học sinh với học sinh nhằm đạt được những mục tiêu của bài học a1.Bước 1: Xác định mục tiêu của bài học Khi xác định mục tiêu bài học: Giáo viên phải xác định được khi học xong bài, học sinh cần nắm được những kiến thức trọng tâm gì? Giáo viên cần hình thành, củng cố và phát triển cho học sinh những năng lực và phẩm chất gì cho học sinh ? Ví dụ: Xác định mục tiêu bài học:Bạch cầu – Miễn dịch + Kiến thức HS nắm được 3 hàng rào bảo vệ cơ thể khỏi tác nhân gây nhiễm Trình bày được khái niệm miễn dịch. Phân biệt được miễn dịch tự nhiên và miễn dịch nhân tạo. Có ý thức tiêm phịng bệnh dịch + Năng lực : Phát triển các năng lực chung và năng lực chun biệt Năng lực chung Năng lực chuyên biệt Năng lực phát hiện vấn Năng lực kiến thức sinh học: hiện đề tượng miễn dịch, cơ chế bảo vệ cơ thể Năng lực giao tiếp của bạch cầu Năng lực hợp tác Năng lực nghiên cứu khoa học: quan sát Năng lực tự học tranh, thu thập thông tin qua nghiên cứu Năng lực sử dụng tài liệu CNTT + Về phẩm chất: Giúp học sinh rèn luyện bản thân phát triển các phẩm chất tốt đẹp: chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm a2.Bước 2: Lựa chọn phương pháp dạy học và cách thức đánh giá thích hợp nhằm giúp học sinh học tập tích cực, chủ động, sáng tạo Dựa vào mục tiêu bài học giáo viên phải hình dung ra bài học gồm mấy hoạt động? Mỗi hoạt động được tổ chức như thế nào? Bằng phần mềm nào ? Với thời gian là bao nhiêu? Cho học sinh hoạt động cá nhân, hợp tác trong nhóm hay thảo luận cả lớp? Nội dung nào có thể giao cho học sinh tự 5 /15 tìm hiểu trước ở nhà? Nội dung nào thì giáo viên phải hướng dẫn trên lớp? … để từ đó đưa ra phương pháp dạy học, hình thức tổ chức dạy học phù hợp, Ví dụ: Bài Bạch cầu – Miễn dịch Sau khi đã xác định được mục tiêu bài dạy, tơi thấy bài này nhiều kiến thức và tơi lựa chọn phương pháp tổ chức như sau: +Khởi động:Trị chơi: Vịng quay may mắn trên phần mềm Powerpoint + Hình thành kiến thức mới: gồm 2 hoạt động chính: Hoạt động 1: Tìm hiểu 3 hàng rào phịng thủ bảo vệ cơ thể khỏi các tác nhân gây nhiễm bệnh Hoạt động 2: Tìm hiểu khái niệm miễn dịch, phân biệt các loại miễn dịch Bài này nhiều kiến thức nếu cho hoạt động nhóm cả 2 nội dung thì sẽ q giờ hơn nữa kiến thức trọng tâm ở phần 1 nên tơi chỉ cho các con thảo luận nhóm hoạt động 1 “Tìm hiểu 3 hàng rào phịng thủ bảo vệ cơ thể khỏi các tác nhân gây nhiễm bệnh.” ( kết hợp sử dụng Padlet) Cịn phần 2 sẽ u cầu học sinh hoạt động cá nhân +Luyện tập: Vì phần khởi động chơi trị chơi vịng quay may mắn chỉ cho phép 1 số ít học sinh tham gia. Nên phần này tơi chọn phần mềm quizziz để lớp cùng được củng cố kiến thức đồng thời kiểm tra đánh giá được 100% học sinh. + Vận dụng: Tơi sẽ sử dụng 2 câu hỏi có tính thực tế sau: 1.Có phải Bạch cầu có khả năng tiêu diệt tất cả các loại vi rút, vi khuẩn xâm nhập vào cơ thể? 2. Để tạo miễn dịch cho cơ thể trong việc chủ động phịng ngừa covid 19, nhà nước đã đẩy mạnh tiêm văcxin tồn dân. Em hãy cho biết những loại văcxin được tiêm cho người dân phịng dịch covid 19? a3.Bước 3: Thiết kế giáo án + Những cơng việc cần làm khi soạn một giáo án word: Soạn hệ thống câu hỏi và phiếu học tập phù hợp với các đối tượng học sinh. Trong giáo án cần thể hiện rõ 4 hoạt động : Khởi động, Hình thành kiến thức mới, Luyện tập, vận dụng. Với mỗi hoạt động phải thể hiện đủ các bước: Chuyển giao nhiệm vụ học tập;Thực hiện nhiệm vụ học tập; Báo cáo kết quả thảo luận trước lớp; Kết luận, nhận định 6 /15 +Thiết kế giáo án Powerpoint : Nếu như khi dạy học trực tiếp các slide trên Powerpoint chỉ có vai trị như 1 chiếc bảng phụ, thì trong dạy học trực tuyến giáo án PowerPoint vừa có vai trị là bảng phụ giúp trình chiếu tranh ảnh, video clip, vừa thay bảng viết giúp học sinh dễ theo dõi và viết bài. Chính vì thế việc thiết kế giáo án PowerPoint trong dạy học trực tuyến địi hỏi phải cơng phu hơn. Trên các slide cần có những ký hiệu riêng (ví dụ hình bàn tay cầm bút) để học sinh biết phần nào là nội dung cần cập nhật vào vở Ví dụ: Bài Bạch cầu – Miễn dịch Sau khi có định hướng về phương pháp dạy học cũng như các phần mềm cần sử dụng khi dạy bài Bạch cầu Miễn dịch tơi đã soạn giáo án word và giáo án Powerpoint, chuẩn bị phiếu học tập trên Padlet và thiết kế trị chơi trên phần mềm quizziz Trong giáo án word: ở hoạt động 1 “ Tìm hiểu 3 hàng rào phịng thủ bảo vệ thể khỏi các tác nhân gây nhiễm bệnh” Tơi sẽ cho học sinh thảo luận nhóm với nội dung sau: PHIẾU HOẠT ĐỘNG NHĨM Khai thác thơng tin SGK, xem video clip về các hoạt động của bạch cầu trả lời các câu hỏi sau: 1. Thực bào là gì? 2. Thế nào là kháng ngun, thế nào là kháng thể, cơ chế tương tác giữa kháng ngun và kháng thể? 3. Tế bào B chống lại kháng ngun bằng cách nào? 4.Tế bào T đã phá huỷ các tế bào nhiễm vi khuẩn, vi rút bằng cách nào? Ở phần 2 để tìm hiểu về Miến dịch tơi sử dụng các câu hỏi: ? Miễn dịch là gì?Có những loại miễn dịch nào? Sự khác nhau giữa các loại miễn dịch đó là gì?Phân biệt MD bẩm sinh và MD tập nhiễm ? Trên giáo án Powerpoint ngồi các hình ảnh, clíp, tơi có ghi thêm các nội dung chính của bài cần nhớ có kèm theo ký hiệu bàn tay cầm bút để các em thuận tiện theo dõi và ghi vở a4. Bước 4: : Kiểm tra chuẩn bị của học sinh trước giờ lên lớp u cầu các tổ trưởng kiểm tra và báo cáo các bạn có hồn thành phiếu cơ đã giao hay chưa. Giáo viên cần nắm được thơng tin này để nhắc nhở các con chưa làm bài hồn thành bài trước giờ vào lớp 7 /15 a5.Bước 5: Chuẩn bị các phương tiện dạy học trước khi vào lớp : Máy vi tính, loa, míc, cam, bảng điện tử, đường truyền mạng, tài khoản và mật khẩu mở phịng học , v.v… b. Chuẩn bị của học sinh: + Học bài cũ theo hướng dẫn + Chuẩn bị bài mới theo nhóm hoặc cá nhân dưới sự hướng dẫn của giáo viên 3. Biện pháp 3. Thiết kế các hoạt động học tập có tính tương tác cao Hạn chế của dạy trực tuyến là làm giảm tương tác giữa thầy cơ với học sinh và giữa học sinh với học sinh. Để khắc phục hạn chế này giáo viên cần thiết kế các hoạt động học tập có tính tương tác cao: Ví dụ: Trong hoạt động khởi động nhằm gây hứng thú cho học sinh đồng thời kiểm tra được mức độ nhận thức của học sinh tồn lớp tơi đã thiết kế trị chơi trên phần mềm quizziz Ngồi ra có thể dùng các trị chơi khác để tránh nhàm chán như Ai là triệu phú, Vịng quay may mắn…. Trong hoạt động hình thành kiến thức mới: Để hình thành và củng cố năng lực hợp tác trong nhóm, tơi sẽ sử dụng tính năng chia phịng của Zoom kết hợp với phần mềm padlet u cầu các con hoạt động nhóm và đưa kết quả hoạt động nhóm lên padlet. Hoặc với những bài mà phiếu hoạt động nhóm có dạng bảng biểu, tơi cũng sử dụng tính năng chia phịng của zoom kết hợp với Google trang tính để cho học sinh thảo luận và điền vào Google trang tính. Mỗi nhóm sẽ viết đáp án vào 1 sheet của trang tính. Sau khi học sinh thảo luận xong bài làm của các con sẽ được trình chiếu trên màn hình để các nhóm khác nhận xét bổ sung. Trong hoạt động lun tập: Để tất cả các con cùng tham gia hoạt động luyện tập các thầy cơ có thể cho các con làm bài tập trên Google from, Google trang tính, hoặc quizziz… Các phần mềm ứng dụng như quizziz, Google Form, Google trang tính, Padlet … đều cho ta biết được bạn nào đã tham gia hoạt động nên giáo viên hồn tồn có thể quản lý được học sinh tham gia học tập, khắc phục hiện tượng học sinh làm việc riêng, khơng tập trung vào bài học Ví dụ khi dạy phần luyện tập bài Bạch cầu – Miễn dịch tơi đã cho các con chơi trị chơi trên quizziz với 10 câu hỏi sau: Câu 1. Đại thực bào là do loại bạch cầu nào phát triển thành ? 8 /15 A. Bạch cầu ưa kiềm B. Bạch cầu mơnơ C. Bạch cầu limphơ D. Bạch cầu trung tính Câu 2. Loại bạch cầu nào dưới đây tham gia vào hoạt động thực bào ? A. Bạch cầu trung tính B. Bạch cầu limphơ C. Bạch cầu ưa kiềm D. Bạch cầu ưa axit Câu 3. Trong hệ thống “hàng rào” phịng chống bệnh tật của con người, nếu vi khuẩn, virut thốt khỏi sự thực bào thì ngay sau đó, chúng sẽ phải đối diện với hoạt động bảo vệ của A. bạch cầu trung tính B. bạch cầu limphơ T C. bạch cầu limphơ B D. bạch cầu ưa kiềm Câu 4. Trong cơ thể người, loại tế bào nào dưới đây có khả năng tiết kháng thể ? A. Bạch cầu mơnơ B. Bạch cầu limphơ B C. Bạch cầu limphơ T D. Bạch cầu ưa axit Câu 5. Khi được tiêm phịng vacxin thuỷ đậu, chúng ta sẽ khơng bị mắc căn bệnh này trong tương lai. Đây là dạng miễn dịch nào ? A. Miễn dịch tự nhiên B. Miễn dịch nhân tạo C. Miễn dịch tập nhiễm D. Miễn dịch bẩm sinh Câu 6. Tế bào limphơ T có khả năng tiết ra chất nào dưới đây ? A. Prơtêin độc B. Kháng thể C. Kháng ngun D. Kháng sinh Câu 7. Cho các loại bạch cầu sau :1. Bạch cầu mơnơ 2. Bạch cầu trung tính 3. Bạch cầu ưa axit 4. Bạch cầu ưa kiềm 5. Bạch cầu limphơ. Hãy cho biết có bao nhiêu loại bạch cầu khơng tham gia vào hoạt động thực bào ? A. 4 B. 2 C. 3 D. 1 Câu 8. Trong hoạt động miễn dịch của cơ thể người, sự kết hợp của cặp nhân tố nào dưới đây diễn ra theo cơ chế chìa khố và ổ khố ? A. Kháng ngun – kháng thể B. Kháng ngun – kháng sinh C. Kháng sinh – kháng thể D. Vi khuẩn – prơtêin độc Câu 9. Khi chúng ta bị ong chích thì nọc độc của ong được xem là A. chất kháng sinh B. kháng thể. C. kháng ngun. D. prơtêin độc Câu 10. Con người khơng có khả năng mắc phải căn bệnh nào dưới đây ? A. Toi gà B. Cúm gia cầm C. Dịch hạch D. Cúm lợn 4.Biện pháp 4: Giao nhiệm vụ về nhà cho học sinh tự tìm tịi kiến thức mới, khuyến khích tăng cường sử dụng cơng nghệ thơng tin để 11 /15 thời gian + Làm việc theo nhóm: Học sinh đăng nhập vào phịng họp nhỏ theo hướng dẫn Trong mỗi phịng nhỏ học sinh tự phân cơng trong nhóm Cử nhóm trưởng điều khiển hoạt động của nhóm Cử thư ký ghi chép, trình bày ý kiến của nhóm + Thảo luận tổng kết trước lớp. Hết thời gian hoạt động nhóm các con trở về phịng học chính Đại diện từng nhóm báo cáo kết quả Thảo luận chung Giáo viên tổng kết, giúp học sinh hồn thiện và đặt vấn đề tiếp theo Ví dụ minh họa ở biện pháp 6 6. Biện pháp 6. Tổ chức các hoạt động dạy học trên lớp một các khoa học Việc tổ chức các hoạt đơng dạy học trên lớp khoa học sẽ mang lại hiệu quả dạy học cao. Để có được sự khoa học khi tổ chức dạy học giáo viên cần phải có kế hoạch tỉ mỉ cho từng hoạt động từ lúc điểm danh cho đến khi giờ học kết thúc Để điểm danh hiệu quả và khơng mất thời gian: GV u cầu học sinh đăng nhập theo số thự tự trong sổ điểm,( Ví dụ: 2.8A.Nguyễn Anh) đến khi điểm danh cơ tắt hết míc của học sinh lúc đó tên HS sẽ hiện theo số thứ tự từ 1 đến hết. GV sẽ dễ dành thấy được bạn nào chưa vào lớp Để hoạt động nhóm có hiệu quả khơng mất khời gian: Giáo viên phải nêu nhiệm vụ cho học sinh, gửi đường link bài tập vào ơ chát và u cầu các nhóm coppy đường link trước khi cơ chia phịng nhỏ. ( như vậy cơ khơng phải gửi link bài tập vào các phịng nhỏ). Cài thời gian trên máy để hết giờ các con tự về phịng chính Ví dụ : Tổ chức các hoạt động dạy học bài : Bạch cầu – Miễn dịch: Bước 1: Ổn định lớp Mở phịng học trước 15 phút Duyệt học sinh vào lớp u cầu các tổ trưởng báo cáo sĩ số, báo cáo số bạn đã hồn thành phiếu học tập cá nhân. Thử míc, cam 12 /15 u cầu học sinh bật cam,tắt míc Bước 2: Chia sẻ màn hình dạy học và thực hiện các hoạt động dạy học A: Khởi động: ( 3 phút) Các câu hỏi: 1. Em hãy nêu thành phần của máu? 2. Em hãy nêu chức năng của huyết tương và hồng cầu? 3. Mơi trường trong gồm những thành phần nào? Có vai trị gì đối với cơ thể? Cách tiến hành: Giáo viên mở trị chơi vịng quay măn mắn Phổ biến luật chơi. Mũi tên quay và tên bạn nào bạn đó sẽ trả lời câu hỏi Sau khi trả lời đúng câu hỏi học sinh có thể bấm vào phần thưởng: Là 1 phần q hoặc 1 điểm 10 Sau khi các em trả lời đúng 3 câu hỏi , GV đặt vấn đề vào bài theo sơ đồ: B. Hình thành kiến thức mới : Hoạt động 1: Tìm hiểu các hoạt động chủ yếu của bạch cầu: Tiến hành: + Học sinh: sẽ coppy link bài tập( cơ gửi vào ơ chát) sau đó vào một phịng zoom nhỏ + GV hướng dẫn hoạt động nhóm: học sinh vào phịng họp nhỏ, thảo luận và hồn thành bài tập chung của nhóm vào padlet + Gv chia phịng nhỏ, hướng dẫn học sinh vào phịng Các hoạt động dạy học Nội dung *Chuyển giao nhiệm vụ học tập I. Các hoạt động chủ Giáo viên phổ biến hình thức học tập: Chia lớp thành 4 nhóm: mỗi nhóm là 1 tổ yếu của bạch cầu 13 /15 Giới hạn thời gian: 5 phút Nội dung thảo luận: Phiếu hoạt động nhóm ( phiếu lấy trên link padlet) *Thực hiện nhiệm vụ Học sinh B1: Tự cử nhóm trưởng thư ký: B2: Làm việc cá nhân tự xem lại phần phiếu học tập đã chuẩn bị từ nhà (1 phút) B3: Cả nhóm trao đổi bàn bạc thống nhất các ý kiến sau đó thư ký ghi vào padled của nhóm ( 4 phút) GV: quan sát *Báo cáo kết quả thảo luận + nhận định, kết luận cuối mỗi báo cáo Đại diện các nhóm trình bày kết quả . Các nhóm có thể trình bày trên padlet , video clip ( hoặc trên Powerpoint) *Nhóm 1: Cử đại diện trình bày về Thực bào: Bạch cầu hình thành chân giả bắt và nuốt vi khuẩn rồi tiêu hố chúng sự thực bào và nêu khái niệm thực bào Các nhóm khác nhận xét, bổ sung Giáo viên nhận xét, kết luận, nhận định *Nhóm 2: Trình bày về kháng ngun, kháng thể, cơ chế tương tác giữa kháng ngun và kháng thể Các nhóm khác nhận xét, bổ sung Giáo viên nhận xét, kết luận, nhận định *Nhóm 3: Tế bào B chống lại kháng ngun bằng cách nào? Các nhóm khác nhận xét, bổ sung Kháng ngun là phân tử ngoại lai có khả năng kích thích cơ thể tiết kháng thể Kháng thể: Là những phân tử prơtêin do cơ thể tiết ra chống lại kháng ngun Cơ chế: chìa khố ổ khố Tế bào B Tiết kháng thể vơ hiệu hố kháng ngun + Tế bào T nhận diện, tiếp xúc với tế bào nhiễm bệnh và phá huỷ chúng 14 /15 Giáo viên nhận xét, kết luận, nhận định *Nhóm 4: Tế bào T đã phá huỷ các tế bào nhiễm vi khuẩn, vi rút bằng cách nào? Các nhóm khác nhận xét, bổ sung Giáo viên nhận xét, kết luận, nhận định Hoạt động 2: Tìm hiểu về miễn dịch Các hoạt động dạy học *Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV cho một ví dụ: Khi có dịch đau mắt đỏ có một số người mắc bệnh, nhưng cũng có nhiều người khơng bị mắc. Những người đó có khả năng miễn dịch với bệnh này ? Miễn dịch là gì? ? Có những loại miễn dịch nào? ? Sự khác nhau giữa các loại miễn dịch đó là gì? ?Phân biệt MD bẩm sinh và MD tập nhiễm ? *Thực hiện nhiệm vụ Nội dung II. Miễn dịch Miễn dịch: Là khả năng không mắc số bệnh của người dù sống mơi trường có vi khuẩn gây bệnh Có 2 loại miễn dịch: + Miễn dịch tự nhiên: có HS: Làm việc cá nhân tự do đề xuất được một cách ngẫu nhiên, GV: quan sát bị động từ khi cơ thể mới Dự kiến sản phẩm: Miễn dịch: Là khả năng không mắc một số sinh ra hay sau khi cơ thể bệnh của người dù sống mơi trường có đã nhiễm bệnh Gồm MD bẩm sinh và MD vi khuẩn gây bệnh Có 2 loại miễn dịch:Miễn dịch tự nhiên tập nhiễm + Miễn dịch nhân tạo: có và miễn dịch tập nhiễm được 1 cách khơng ngẫu Sự khác nhau giữa MDTN và MDNT nhiên, chủ động cơ *Báo cáo kết quả: thể chưa bị nhiễm bệnh Hs trình bày kết quả 15 /15 *Đánh giá kết quả: Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá Giáo viên nhận xét, đánh giá GV mở rộng về chương trình tiêm chủng mở rộng tồn dân, liên hệ với việc tiêm vắcxin phịng covid 19 GV: chốt kiến thức, ghi bảng C: Luyện tập (8') cách tiêm phịng văcxin Tiến hành: Giáo viên gửi link bài tập trên phần mềm quizziz cho học sinh hồn thành bài tập Học sinh click vào đường link và làm bài tập. Mỗi học sinh làm 10 câu hỏi, đúng mỗi câu hỏi được 1 điểm Sau khi cả lớp hồn thành bài tập giáo viên chữa bài cho học sinh D. Vận dụng( 2 phút) Cho học sinh trả lời 2 câu hỏi có tính thực tế: 1.Có phải Bạch cầu có khả năng tiêu diệt tất cả các loại vi rút, vi khuẩn xâm nhập vào cơ thể? 2. Để tạo miễn dịch cho cơ thể trong việc chủ động phịng ngừa covid 19, nhà nước đã đẩy mạnh tiêm văcxin tồn dân. Em hãy cho biết những loại văcxin được tiêm cho người dân phịng dịch covid 19? E. KẾT QUẢ THỰC HIỆN Sau khi áp dụng các biện pháp này vào các tiết học, tơi nhận thấy các giờ học trực tuyến đã sơi nổi hơn rất nhiều, các em cảm thấy hứng thú hơn, tự tin hơn trong học tập, khi hoạt động nhóm các em trình bày vấn đề rõ ràng, mạch lạc hơn. Trong q trình học các em đã được tham gia tích cực trong q trình, từ việc tham gia xây dựng tìm kiến thức mới đến việc vận dụng giải thích vào thực tế, vì thế học sinh nhớ lâu, nhớ chính xác, có hệ thống kết quả là các em thích học mơn Sinh học hơn, kết quả học tập được nâng lên rõ rệt. Các giờ dạy của tơi được đồng nghiệp dự giờ đánh giá tốt So sánh đối chứng: Điểm kiểm tra khảo sát đầu năm(trước khi áp dụng đề tài) và điểm kiểm tra học kỳ I (sau khi áp dụng đề tài) năm học 20212022 của lớp 8A 16 /15 Thời gian Sĩ số Giỏi Khá Trung bình Trước áp 46 53% 37% 10% dụng đề tài Sau áp 46 81% 19 % 0% dụng đề tài Điểm kiểm tra khảo sát trước khi áp dụng các biện pháp và điểm kiểm tra học kỳ I (sau khi áp dụngđề tài) năm học 20212022 của lớp 8B Thời gian Sĩ số Trước áp 44 dụng đề tài Sau áp 44 dụng đề tài G. BÀI HỌC KINH NGHIỆM Giỏi 49 % Khá 39,5 % Trung bình 11,5 % 75% 22,5% 2,5% Sau khi thực hiện các biện pháp trên trong các giờ dạy học trực tuyến dạy học tơi nhận thấy: 1. Để tiến hành tốt một tiết học trực tuyến cần có sự chuẩn bị chu đáo của cả thầy và trị những phương tiện, thiết bị theo u cầu tiết học như giáo án word, giáo án Powerpoint, máy tính, đường truyền mạng, loa, míc, mỗi học sinh cần được trang bị thiết bị học tập với đủ mic, cam … 2. Khi học trực tuyến học sinh dễ nhàm chán và mất tập trung, làm việc riêng, khi thầy cơ chỉ dùng một phương pháp từ đầu đến cuối giờ học. Do vậy cần kết hợp một cách khéo léo, linh hoạt phương pháp dạy học đặc thù với phương pháp khác như: Phương pháp dạy học đặt và giải quyết vấn đề, phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ, phương pháp trị chơi… Theo đó giáo viên cần thành thạo các tính năng các phần mềm dạy học như zoom, Googclassroom,… thành thạo phần mềm ứng dụng Quizziz, Padlet, Google From hay Google trang tính… H. NHỮNG KIẾN NGHỊ Để phát huy hiệu quả dạy học trực tuyến mơn sinh học 8 tơi xin có 1 số khuyến nghị như sau: Với phụ huynh học sinh: cần trang bị đầy đủ cho các con phương tiện học tập trực tuyến, cam, mic, loa, đường truyền mạng, quan tâm động viên 17 /15 các con học tập… Với nhà trường và phịng giáo dục: nên có những biện pháp, hình thức khuyến khích, động viên giáo viên tích cực tìm tịi sáng tạo trong dạy học trực tuyến, nâng cao trình độ CNTT phục vụ giảng dạy. Trong dạy học trực tuyến có rất nhiều biện pháp. Trên đây chỉ là một số biện pháp mà tơi đã từng thực hiện có hiệu quả.Tơi rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến q báu của các thầy giáo, cơ giáo trong tổ khoa học tự nhiên, của Ban giám hiệu nhà trường và của các đồng nghiệp để đề tài của tơi ngày càng hồn thiện hơn Tơi xin chân thành cảm ơn! PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH HỌC SINH LỚP 8A, 8B TRONG GIỜ HỌC TRỰC TUYẾN SINH HỌC 8 Phần khởi động cũng như phần luyện tập các con hào hứng hơn với phần chơi quizziz, vịng quay may mắn, Ai là triêu phú vv Vịng quay may mắn Trong phần hình thành kiến thức việc chia nhóm trên zoom kết hợp với các phần mềm khác góp phần hình thành và phát triển năng lực hợp tác nhóm, lực giao tiếp, năng lực thuyết trình, lực cơng nghệ thơng tin, phát huy tính chủ động của học sinh trong học tập Giáo viên chia phịng để các con hoạt dộng theo nhóm Các nhóm tích cực hồn thành nhiệm vụ trên Padlet: Hồn thành bảng theo nhóm trên Google trang tính các con sẽ thuận lợi nhiều hơn trên Padlet Cơ chia sẻ đường link trang tính cho các nhóm và vào các nhóm để quan sát thu được kết quả sau: Hoạt động của nhóm 1 trên trang tính : Hoạt động của nhóm 2 trên trang tính : Khi giao nhiệm vụ về nhà giáo viên thường xun trao đổi, hướng dẫn học sinh trên các ứng dụng zalo, mesenger, email khi các con cần hỗ trợ MỤC LỤC A. TÊN ĐỀ TÀI………… …………………………………………. ………. 1 B LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI. …………………………………………. …… 1 C PHẠM VI VÀ THỜI GIAN THỰC HIỆN: D. QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI .2 I.Thực trạng đề……………………………………………………… .2 vấn II Số liệu điều tra thực tế trước thực đề tài…………… …… III.Các biện pháp cụ thể nhằm phát huy hiệu dạy học trực tuyến môn sinh học 8”………………………………. …………………………………… 3 1. Biện pháp 1: Tự học hỏi nâng cáo kỹ năng cơng nghệ thơng tin và nắm rõ các tính năng chính của nề tảng trực tuyến mà bản thân đang sử dụng………………………………………………………………:… …… .3 2.Biện pháp 2: Chuẩn bị tốt cho lên lớp …………………… 3 a Chuẩn bị giáo viên: ……………………………………………… .3 Bước 1: Xác định học……………………………………… .4 mục tiêu bài Bước 2: Lựa chọn hình thức tổ chức dạy học và cách thức đánh giá thích hợp nhằm giúp học sinh học tập tích cực chủ động, sáng tạo.……………… … 4 Bước 3: Thiết kế giáo án ………………… .5 ……………………… Bước 4: Kiểm tra chuẩn bị học sinh trước lên lớp ……………… Bước 5: Chuẩn bị phương tiện dạy học trước vào lớp ……… … b.Chuẩn bị học sinh: ………………………………………………… 3. Biện pháp 3: Thết kế các hoạt động học tạp có tính tương tác cao … 6 4.Biện pháp 4: Giao nhiẹm vụ về nhà cho học sinh tự tìm tiịi kiến thức mới, khuyến khích sử dụng cơng nghệ thơng tin để hồn thành nhiệm vụ…………………………………………………………………………. .8 5. Biện pháp 5: Sử dụng tính năng chia phịng của zoom cho học sinh hoạt động nhóm nhằntăng tương tác giữa học sinh với học sinh đồng thời phát huy năng lực hợp tác nhóm ……………………… ……… 9 6.Biện pháp 6: Tổ chức các hoạt động dạy học trên lớp một các khoa học ………………………………………………………………… …… 10 E KẾT QUẢ THỰC HIỆN 14 G. BÀI HỌC KINH NGHIỆM………………………………………… … 15 H NHỮNG KIẾN ……………………………………………… .15 I. PHỤ LỤC + MỤC LỤC NGHỊ