SKKN Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ 56 tuổi học tốt môn khám phá khoa học trong trường mầm nonSKKN Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ 56 tuổi học tốt môn khám phá khoa học trong trường mầm nonSKKN Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ 56 tuổi học tốt môn khám phá khoa học trong trường mầm nonSKKN Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ 56 tuổi học tốt môn khám phá khoa học trong trường mầm nonSKKN Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ 56 tuổi học tốt môn khám phá khoa học trong trường mầm nonSKKN Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ 56 tuổi học tốt môn khám phá khoa học trong trường mầm nonSKKN Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ 56 tuổi học tốt môn khám phá khoa học trong trường mầm nonSKKN Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ 56 tuổi học tốt môn khám phá khoa học trong trường mầm nonSKKN Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ 56 tuổi học tốt môn khám phá khoa học trong trường mầm nonSKKN Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ 56 tuổi học tốt môn khám phá khoa học trong trường mầm nonSKKN Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ 56 tuổi học tốt môn khám phá khoa học trong trường mầm nonSKKN Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ 56 tuổi học tốt môn khám phá khoa học trong trường mầm non
I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài “Xung quanh ta có bao điều kì lạ, mà ta biết chẳng bao nhiêu” Đó câu hát quen thuộc với người Câu hát nói lên giới xung quanh ta bao la rộng lớn Nó bao gồm tất vật, tượng, cỏ, vật, vấn đề tự nhiên xã hội Chúng ta đến tất nơi, khơng thể tận mắt nhìn thấy vật, tượng người ln có khát vọng muốn khám phá, tìm hiểu giới xung quanh ta, mơi trường sống người Nó lại kho tàng kiến thức vô tận ảnh hưởng tới tồn phát triển người, người ln có nhu cầu khám phá giới xung quanh thông qua hoạt động để có hiểu biết giới, cải tạo giới nhằm phục vụ sống người Nhu cầu tìm hiểu, khám phá giới xung quanh người xuất từ nhỏ Từ trẻ đời muốn ngắm nhìn xung quanh tháng tuổi trẻ hứng thú đưa mắt nhìn theo bóng bay xanh – đỏ treo trước mắt tò mò đưa tay với, …Càng lớn, nhu cầu tăng lên việc bắt chước giọng điệu người lớn (thích mặc quần áo, đeo dép mẹ…), làm công việc người lớn hay với trẻ 5-6 tuổi kinh nghiệm sống có trẻ liên tục hỏi câu hỏi giới xung quanh như: “Tại lại có trời ? gió đâu đến? sinh nào? ” lúc nhu cầu khám phá giới xung quanh trẻ cao Nhưng trẻ nhỏ chưa có vốn sống, vốn kinh nghiệm, trải nghiệm cịn ít, trẻ chưa tự khám phá giới xung quanh nên người lớn phải giúp đỡ trẻ, phải tổ chức, hướng dẫn trẻ tham gia vào hoạt động nhằm cho trẻ làm quen, khám phá khoa học Đây mục đích hàng đầu giáo dục nói chung Giáo dục mầm non nói riêng Bởi vậy, việc trẻ khám phá, làm quen với môi trường xung quanh việc làm thiết thực, cần thiết trẻ mầm non Nhận thức tầm quan trọng việc cho trẻ khám phá khoa học để hoạt động trở nên thú vị, không khô khan với trẻ nên ln tìm tịi, khám phá để đưa biện pháp giúp trẻ hứng thú tham gia khám phá khoa học Chính lý tơi chọn đề tài “Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ 5- tuổi học tốt môn khám phá khoa học trường mầm non.” 1/11 Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu nội dung chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non hoạt động ứng dụng thực tiễn, từ tìm số biện pháp tổ chức hoạt động khám phá số biện pháp tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi lớp mẫu giáo lớn A2 trường mầm non Tràng An Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp quan sát - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp cho trẻ thực hành - Phương pháp cho trẻ thực hành trải nghiệm - Phương pháp tổng kết Phạm vi kế hoạch nghiên cứu - Phạm vi nội dung: Biện pháp tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi - Phạm vi không gian: Lớp mẫu giáo lớn A2, trường mầm non Tràng An - Phạm vi thời gian: Năm học 2020 - 2021 II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Thực trạng vấn đề 1.1 Thuận lợi - Được quan tâm Phòng GD & ĐT BGH nhà trường thường xuyên quan tâm bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên - Giáo viên lớp phối kết hợp thống phương pháp, biện pháp dạy trẻ - Bản thân yêu nghề mến trẻ, ham học hỏi nâng cao chun mơn Tự tìm tịi và tự làm số đồ dùng, đồ chơi để phục vụ tiết dạy vào hoạt động vui chơi trẻ 1.2 Khó khăn - Nhận thức trẻ khơng đồng có trẻ mạnh danh, có trẻ nhút nhát, khám phá làm thí nghiệm, chậm thiếp thu, chưa nêu ý kiến tham gia hoạt động - Phụ huynh chưa thực quan tâm tới em bậc học mầm non nên việc tổ chức khám phá hạn chế - Các thiết bị dạy học, giáo cụ trực quan phục vụ cho trình khám phá chưa phong phú,hấp dẫn chủng loại, màu sắc, chưa đáp ứng nhu cầu trẻ 2/11 - Trẻ bị ảnh hưởng sống phát triển đại như: Internet, tivi, trò chơi điện tử - Vốn hiểu biết môi trường xã hội trẻ hạn chế Khảo sát thực tế Trước thực đề tài tiến hành khảo sát thực trạng khám phá khoa học trẻ lớp Kết khảo sát sau Bảng kết đánh giá hoạt động khám phá khoa học trẻ trước làm thực nghiệm (Tổng số trẻ 32): Các kỹ trẻ Tổng số trẻ Húng thú tham gia KPKH Phát triển ngơn ngữ Kỹ quan sát, phán đốn Kỹ suy luận 35 35 35 35 Kết Số lượng 20/35 15/35 13/35 13/35 Tỷ lệ % 57 43 37 37 Khám phá khoa học đạt hiệu cao Từ tạo cho trẻ hứng thú tham gia học khám phá nhằm nâng dần khả quan sát, so sánh phán đoán suy luận, trẻ có kĩ năng, thao tác thử nghiệm, làm phong phú biểu tượng môi trường xung quanh trẻ Dựa vào vốn kiến thức học bồi dưỡng chun mơn, tơi tìm số biện pháp sau: Các biện pháp thực 3.1 Biện pháp 1: Chuẩn bị tốt điều kiện cho trẻ khám phá - Để cung cấp hội khám phá khoa học cho trẻ, giáo viên cần tạo cho trẻ môi trường hoạt động, khoa học phong phú hấp dẫn với đồ dùng đồ chơi nguyên vật liệu khác 3.1.1 Tạo môi trường học tập - Tạo môi trường học tập phong phú, hấp dẫn có ảnh hưởng tới tính tị mị, ham hiểu biết trẻ để trẻ tự trải nghiệm tìm hiểu - Tơi sử dụng đồ dùng có sẵn dễ tìm sống, lớp như: kính lúp, đường, muối, dầu ăn, hột hạt…để trẻ thực hành lớp Ở góc thiên nhiên góc dành riêng cho trẻ khám phá xung quanh góc tơi trồng nhiều xanh Tơi bố trí sẵn bình nước tưới cây, chăm sóc để trẻ tham gia hoạt động trời trẻ vừa chăm sóc, vừa quan sát khám phá loại Hoặc để số chậu có đất sẵn bên 3/11 trong, trẻ tự tay gieo hạt qua quan sát q trình phát triển qua ngày đánh dấu vào bảng phát triển Từ trẻ hình thành kỹ năng, kỹ xảo lao động, yêu thiên nhiên, có ý thức trách nhiệm với công việc giao - Môi trường hoạt động không thiết phải nơi định mà môi trường hoạt động lúc nơi, cho trẻ khám phá nhận nét đặc trưng đối tượng khám phá, quan sát cách sử dụng tất giác quan cách thích hợp Để tổ chức tốt trị chơi, tơi làm cơng tác chuẩn bị xếp đồ chơi không tràn lan, xếp từ dễ đến khó, đồ dùng đồ chơi an tồn phù hợp, bố trí thời gian chơi khơng gian hợp lý - Đối với trò chơi sử dụng hoạt động chung cần chuẩn bị đầy đủ đồ dùng đồ chơi tạo điều kiện cho tất trẻ chơi, cịn sử dụng thí nghiệm hoạt động góc, hoạt động chiều cần chuẩn bị đồ chơi đa dạng không nhiều trẻ lựa chọn Đồ chơi trạng thái mở để trẻ kích thích trẻ tự lấy, tự chơi, bố trí khơng gian phù hợp để trẻ chơi nhóm nhỏ 3.1.2 Gây hứng thú cho trẻ thích khám phá khoa học Để cho trẻ u thích mơn khoa học sử dụng công nghệ thông tin để ghi lại vật, việc diễn xung quanh sống hàng ngày trẻ quan trọng học chuyển thể lượng kiến thức mang tính lý thuyết đơn điệu trước hình ảnh sinh động, phong phú, cách chi tiết, phù hợp với tâm sinh lý trẻ nhỏ Tôi dùng hình ảnh dẹp, cho trẻ xem hình ảnh tượng tự nhiên, vật tượng xung quanh trẻ để trẻ suy nghĩ, quan sát đốn 3.2 Biện pháp 2: Tăng cường thí nghiệm, trải nghiệm cho trẻ thực hành hoạt động: Hoạt động trải nghiệm khiến trẻ sử dụng tất giác quan( nghe, nhìn, chạm, ngửi…)để tăng khả lưu giữ điều tiếp cận lâu Bên cạnh giúp trẻ tối đa hóa khả sáng tạo, tính động tính thích ứng trẻ Qua hoạt động thí nghiệm trải nghiệm giúp trẻ cho việc học trở nên thú vị hứng thú với môn khám phá khoa học Nắm bắt điều tơi thấy phải đưa thí nghiệm, trải nghiệm lồng nghép vào hoạt động hàng ngày như: hoạt động góc, hoạt 4/11 động trời… để trẻ trải nghiệm, thí nghiệm nhiều nhất, Dưới số hoạt động thí nghiệm trải nghiệm thực Hoạt động thí nghiệm trải nghiệm Chủ đề Hoạt động học Hoạt động ngồi Hoạt động góc trời Động vật - Trị chơi: Bắt cá TN Trứng chìm trứng Thực vật - Nặn bánh trơi - Trị chơi: Trồng - - TN hoa nở - Nhuộm màu hoa Nước - Tại có mưa - Sự đổi màu - TN Chìm tượng - TN: Có nước thiên nhiên chai Tết Ngun Gói bánh chưng Đán Bản thân So sánh nước -Trị chơi: Bịt mũi nóng nước lạnh 3.2.1 Hoạt động học: Với tiết học khám phá địi hỏi trẻ có tập trung cao, nên thời gian dành cho tiết học kéo dài tiết học khác khoảng 4-5 phút Bởi tiết học phám phá mang đến nhiều điều bất ngờ mà trẻ hứng thú Tiết học khám phá không giống tiết học khác : tiết tạo hình địi hỏi khéo léo đơi bàn tay,hay phải tính tốn mơn làm quen với tốn,hay phải có khiếu ca hát mơn âm nhạc, mà khám phá hướng cho tất bé khám phá Vì tất trẻ tham gia tiết học Trẻ thoải mái đưa ý kiến kết luận cách có khoa học Qua thí nghiệm sau tơi tin trẻ phát triển tối đa khả * Thí nghiệm có chai khơng? - Trẻ biết khơng khí khơng màu, khơng mùi nên mắt thường khơng nhìn thấy - Chuẩn bị chai thủy tinh khơng đựng gì, thau nước - Tiến hành cho trẻ quan sát chai có chứa khơng? Sau cho chai vào chậu nước thấy có tượng bong bóng lên miệng chai cho trẻ nêu nhận xét, kết giải thích tượng 5/11 + Con thấy chai nào? Có khơng? + Khi thả vào chậu nước có tượng xảy ra? + Vì lại có tượng bong bóng miệng chai… Nhiều câu hỏi mở để kích thích tính tị mị trẻ - Cho trẻ làm thử nghiệm nhiều lần để trẻ cảm nhận - Cơ giải thích kết luận: Có tượng chai có chứa nhiều khơng khí, khơng khí khơng màu, khơng mùi nên mắt thường ta khơng nhìn thấy Khi cho chai vào chậu nước, nước tràn vào chai chiếm hết vị trí khơng khí nên đẩy khơng khí ngồi tạo thành bọt, gây tượng bong bóng * Nhuộm màu hoa: - Mục đích: + Trẻ biết bơng hoa hút màu qua ống hẹp cuống hoa có khả biến đổi thành màu - Chuẩn bị: + chai nhỏ đựng đầy nước, lọ mực + hoa phăng sang màu - Tiến hành: Bước 1: Cho trẻ quan sát gọi tên dụng cụ Và đốn xem làm với dụng cụ Bước 2: Cho trẻ đánh dấu lọ nước, sau đổ mực vào lọ thứ 2, cắt bớt đầu cọng hoa chừng 5cm, đặt hoa vào lọ nước Bước 3: Cô cho trẻ quan sát sau nhiều giờ, cuối cánh hoa đặt lọ thứ chuyển sang màu nước lọ * Mở rộng: Có thể làm bơng hoa nhiều màu cách chẻ đôi cuống hoa cà ngâm nửa cuống vào lọ nước màu khác 3.2.2 Trong hoạt động ngồi trời: Hoạt động ngồi trời có ý nghĩa lớn khám phá giới xung quanh trẻ Ra trời trẻ tiếp xúc với tượng tự nhiên: khơng khí, ánh nắng mặt trời, nước… yếu tố người tạo Bên cạnh đó, ngồi trời có khoảng khơng gian rộng thích hợp với việc tất trẻ tham gia Biết tầm quan trọng tự nhiên , tơi thực số thí nghiệm “Dạy khơng khí” ngồi trời sau: * Trị chơi 1: “Bịt mũi” - Cho trẻ bịt mũi, hỏi trẻ có thở khơng? (khơng thở được) - Vậy làm để thở được? (Thả tay thở được) 6/11 - Cho vào chỗ cô quy định, hỏi cháu: Thở không? (thở được) - Cho cháu đứng góc khác vài bạn nữa, hỏi cháu: Thở không? - Cho cháu đứng tự lớp, hỏi cháu: Thở không? (thở được) Lúc cô đặt vấn đề: Chúng ta thở nhờ có khơng khí, khơng khí có đâu? (Khơng khí có quanh chúng ta) Tơi kết luận: Như khơng khí có xung quanh * Trị chơi 1: “ Bắt cá” - Chuẩn bị: Cá, bể nước, chậu - Cách chơi: Cho trẻ bắt cá bể thời gian nhạc, bạn bắt nhiều cá bạn giành chiến thắng * Trò chơi 3: “Trồng cây” - Trẻ tự khám phá, quan sát tận tay thực thí nghiệm, tham gia khám phá reo trồng hạt, biết chăm sóc cho chúng Qua trẻ tiếp thu nhiều kinh nghiệm, hiểu lớn lên từ đâu, phát triển nào, hay đất có lợi ích gì, khơng khí có ích lợi lớn lên 3.2.3 Trong hoạt động góc: Trẻ tham gia hoạt động góc hóa thân thành người lớn, đóng vai thích, góc chơi với số lượng trẻ vừa phải, có khơng khí riêng góc Góc khám phá khoa học có khơng gian diện tích phù hợp với số lượng trẻ dành cho thí nghiệm cần tập trung cao độ, quan sát tỉ mỉ Vì vậy, thí nghiệm “ trứng chìm - trứng nổi” tơi thực thành công Thực hiện: Đổ nước vào cốc nước với lượng nhau: Cốc thứ để nguyên nước, cốc thứ hai cho thìa muối, cốc thứ cho thìa muối sau khấy đề muối tan hoàn toàn Mời trẻ lên nếm thử nước xem có gì? Cơ thả trứng vào cố điều xảy sau cho trẻ đốn Cốc 1: Trứng chìm xuống đáy, Cốc 2: Trứng lên mặt nước, Cốc 3: Trứng lơ lửng - Cho trẻ tìm nguyên nhân Cốc nước khơng có muối, cốc nước mặn, cốc nhạt cốc - Từ cháu suy ra: Vì cốc khơng có muối nên trứng bị chìm xuống đáy.Cốc trứng lơ lửng cốc muối muốn trứng lên mặt nước phải làm nào?(Cháu thỏa thuận với nhóm phải thêm muối vào cốc 7/11 Vậy trứng nước muối có khơng? Trứng cịn đâu không? Mở rộng với nước đường, dầu ăn… tiếp tục cho trẻ khám phá Mỗi cháu khám phá điều gì, ta cho cháu ghi kết kí hiệu mà cháu thỏa thuận để dễ kiểm tra Khi thí nghiệm thành cơng, thấy khuôn mặt cháu lộ rõ vẻ thích thú, phấn khởi vơ có nhóm reo hị ầm ĩ Với tiết học tơi thấy vui cháu thực chủ động làm cơng việc thí nghiệm Lại thêm lần tơi tác động vào cháu tính tự tin, tự lập, tự suy nghĩ, tự tìm kết nhanh để hồn thành cơng việc làm (Có hình ảnh minh họa kèm theo) 3.3 Biện pháp 3: Cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên thông qua hoạt động tham quan dã ngoại Theo nghiên cứu chuyên gia, vui chơi giúp tạo cân học tập thư giãn để trẻ em phát triển tốt tinh thần thể chất, hoạt động trí óc vận động thể Khơng hình thức tiêu khiển, vui chơi cịn góp phần quan trọng việc hỗ trợ phát triển trí thơng minh, cách bày tỏ cảm xúc kỹ giao tiếp trẻ Vui chơi hội tốt để trẻ áp dụng kiến thức sách vở, phát huy sáng kiến, chủ động tạo nhiều tình phong phú thơng qua cảm nhận từ thực tế Các hoạt động vui chơi giúp trẻ phát triển mối quan hệ, hòa nhập với bạn bè lứa tuổi, tạo điều kiện cho trẻ bộc lộ thân học cách cư xử thân thiện với người Trong số hoạt động vui chơi dành cho trẻ, tham quan dã ngoại hoạt động mà trẻ thích Việc kết hợp chuyến dã ngoại với học tập biện pháp giúp trẻ có trải nghiệm sống tốt (Có hình ảnh minh họa kèm theo) 3.4 Biện pháp 4: Kết hợp với phụ huynh để đạt hiệu dạy trẻ cao Phụ huynh thường khơng biết trẻ trường học học để nhà chia sẻ với trẻ Lúc trẻ sợi dây liên hệ quan trọng giáo viên gia đình Việc giao nhiệm vụ cho trẻ nhà tìm hiểu trước vấn đề khám phá tạo cho trẻ hứng thú định tạo thói quen hàng ngày chia sẻ với bố mẹ điều vừa học lớp Trước sau hoạt động khám phá yêu cầu trẻ nhà tìm hiểu trước cách hỏi bố mẹ, xem tivi Lặp lại nhiều lần cách tạo thành thói quen tốt kết hợp tuyệt vời gia đình, nhà trường thân trẻ Làm trẻ 8/11 háo hức trở nhà kể với bố mẹ điều vừa khám phá Vì tơi thường xuyên trao đổi với phụ huynh vào đón trả trẻ để hiểu tính cách trẻ để phụ huynh luyện thêm cho trẻ Trao đổi với phụ huynh mua cho trẻ truyện, tranh vật, cỏ … phù hợp với lứa tuổi để trẻ có vốn kiến thức Kết thực Từ việc áp dụng biện pháp gây hứng thú cho trẻ với hoạt động khám phá môi trường xunh quanh, thu kết sau: Các kỹ trẻ Tổng số trẻ Đầu năm Số lượng 20/35 15/35 13/35 13/35 Tỷ lệ % 57 43 37 37 Cuối năm Số lượng 35/35 34/35 33/35 33/35 Tỷ lệ % 100 97 94 94 Húng thú tham gia KPKH 35 Phát triển ngôn ngữ 35 Kỹ quan sát, phán đoán 35 Kỹ suy luận 35 * Đối với trẻ: - Sự hứng thú, tò mò thích khám phá vật tượng xung quanh - Hình thành cho trẻ số kĩ năng, thao tác thử nghiệm góc khoa học - Trẻ ngày có kĩ thao tác tốt, biết suy đốn, phán đốn nhằm tìm kết xác Khơng khám phá góc khoa học hoạt động khoa học mà cháu khám phá, áp dụng phát nhiều điều qua môn học khác Hầu hết tất trẻ háo hức chờ đón thí nghiệm, tập trung cao độ để quan sát tượng xảy ra, kiên nhẫn chờ đón kết Qua khơi gợi trẻ nhu cầu khám phá Trẻ bắt đầu để ý biến đổi vật tượng xung quanh, biết tự khám phá nhiều giác quan * Với phụ huynh: Nhận thức rõ quan trọng việc thực hành thí nghiệm khoa học, tạo điều kiện cung cấp, cộng tác với cô giáo để trẻ thực nhiều thí nghiệm với lớp nhà * Với giáo viên: - Giáo viên có kiến thức sâu khám phá khoa học, hiểu biết nhiều tượng vật xung quanh 9/11 - Đội ngũ giáo viên trường nhận rõ cần thiết việc dạy trẻ thực hành thí nghiệm, tạo móng cho phát triển trí tuệ cho trẻ III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1.Kết luận Khám phá khoa học giúp trẻ trải nghiệm, thực hành kỹ năng, hiểu biết thơng qua trị chơi, thí nghiệm khoa học Từ trẻ lĩnh hội vốn kiến thức, kỹ cho thân Khơng có vậy, thơng qua trải nghiệm, khám phá khoa học tư trẻ kích thích nhiều hơn, trí tưởng tượng phong phú thơng qua giúp trẻ phát triển trí tuệ Các chuyên gia Tâm lý Nga cho “Tư xuất có tình có vấn đề” Nhận thức rõ tầm quan trọng môn khám phá khoa học nên mạnh dạn tìm hiểu, trải nghiệm đưa số biện pháp giúp trẻ hứng thú học khám phá khoa học Qua mong mơn khám phá khoa học khơng cịn mơn khó mà giáo viên quen gọi vui “Mơi trường loanh quanh” nữa, mà mơn hấp dẫn, phong phú cô giáo trẻ khơng có trẻ trải nghiệm mà giáo viên tăng thêm hiểu biết nhiều Chính tơi mong muốn biện pháp nhân rộng, phát triển để tiến tới môn khoa học lý tưởng hấp dẫn với trẻ mầm non Sau thực đề tài này, tơi rút cho số học kinh nghiệm sau: Bài học kinh nghiệm - Bản thân cần phải tích cực tìm tịi học hỏi, nhận thức sâu sắc nội dung giáo dục lựa chọn nội dung phù hợp đưa vào dạy trẻ lớp - Mạnh dạn dám nghĩ, dám làm, khắc phục khó khăn để thực thành cơng ý tưởng - Phát huy sức mạnh tổng hợp nhà trường, phụ huynh toàn thể CBGVNV cơng tác giáo dục hình thành kỹ trải nghiệm, khám phá cho trẻ Tổ chức nhiều hoạt động tạo hội để trẻ khám phá khoa học tích lũy kiến thức mơi trường xung quanh - Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh, tạo uy tín tiềm phụ huynh trẻ 10/11 - Ln tìm tịi, đầu tư thời gian nghiên cứu, sưu tầm thêm trò chơi áp dụng tiết học, thơ, đồng dao hay, thí nghiệm đơn giản thú vị Kiến nghị Qua tìm tịi nghiên cứu thực đề tài nhận thấy nội dung cho trẻ khám phá với khoa học bậc học mầm non phù hợp cần thiết Vì đề nghị cấp lãnh đạo tiếp tục triển khai thực rộng rãi nội dung khám phá khoa học cho trẻ trường mầm non Tuyên truyền nội dung giáo dục số biện pháp gây hứng thú cho trẻ khám phá khoa học đài báo, youtube, ti vi nhằm nâng cao nhận thức phụ huynh Tăng cường điều kiện sở vật chất kinh phí để tổ chức hoạt động tập thể có quy mơ, chất lượng cao Cuối tơi mong quan tâm, bổ sung, góp ý cấp lãnh đạo cho đề tài hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! 11/11 12/11 ... dục trẻ mầm non hoạt động ứng dụng thực tiễn, từ tìm số biện pháp tổ chức hoạt động khám phá số biện pháp tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi lớp mẫu giáo lớn A2 trường. .. Các biện pháp thực 3.1 Biện pháp 1: Chuẩn bị tốt điều kiện cho trẻ khám phá - Để cung cấp hội khám phá khoa học cho trẻ, giáo viên cần tạo cho trẻ môi trường hoạt động, khoa học phong phú hấp dẫn... Nga cho “Tư xuất có tình có vấn đề” Nhận thức rõ tầm quan trọng môn khám phá khoa học nên tơi mạnh dạn tìm hiểu, trải nghiệm đưa số biện pháp giúp trẻ hứng thú học khám phá khoa học Qua mong môn