Quản lý đào tạo theo học chế tín chỉ tại các trường đại học ngoài công lập dựa vào ICT.

Quản lý đào tạo theo học chế tín chỉ tại các trường đại học ngoài công lập dựa vào ICT.Quản lý đào tạo theo học chế tín chỉ tại các trường đại học ngoài công lập dựa vào ICT.Quản lý đào tạo theo học chế tín chỉ tại các trường đại học ngoài công lập dựa vào ICT.Quản lý đào tạo theo học chế tín chỉ tại các trường đại học ngoài công lập dựa vào ICT.Quản lý đào tạo theo học chế tín chỉ tại các trường đại học ngoài công lập dựa vào ICT.Quản lý đào tạo theo học chế tín chỉ tại các trường đại học ngoài công lập dựa vào ICT.Quản lý đào tạo theo học chế tín chỉ tại các trường đại học ngoài công lập dựa vào ICT.Quản lý đào tạo theo học chế tín chỉ tại các trường đại học ngoài công lập dựa vào ICT.Quản lý đào tạo theo học chế tín chỉ tại các trường đại học ngoài công lập dựa vào ICT.Quản lý đào tạo theo học chế tín chỉ tại các trường đại học ngoài công lập dựa vào ICT.Quản lý đào tạo theo học chế tín chỉ tại các trường đại học ngoài công lập dựa vào ICT.

LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu khoa học độc lập riêng tơi Các số liệu sử dụng phân tích luận án có nguồn gốc rõ ràng, cơng bố theo quy định Các kết nghiên cứu luận án tơi tự tìm hiểu, phân tích cách trung thực Tôi xin cam đoan kết chưa công bố nghiên cứu khác Tơi xin nhận tồn trách nhiệm có chép, thiếu trung thực sản phẩm luận án tiến sĩ Tác giả luận án NCS Trịnh Thị Thu i DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT QLĐT Quản lý đào tạo CLĐT Chất lượng đào tạo HCTC Học chế tín GDĐH Giảng dạy đại học ĐHNCL Đại học ngồi cơng lập GD&ĐT Giáo dục đào tạo ĐH Đại học CTĐT Chương trình đào tạo KTĐG Kiểm tra đánh giá ĐT Đào tạo HTTC Hệ thống tín CVHT Cố vấn học tập ICT Cơng nghệ thông tin – truyền thông GV Giảng viên HS Học Sinh QLGD Quản lý giảng dạy NCL Ngồi cơng lập HĐQT Hội đồng quản trị KT-XH Kinh tế - Xã hội ĐTTT Đào tạo trực tuyến ii MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học câu hỏi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Những luận điểm cần bảo vệ Đóng góp luận án 10 Cấu trúc luận án CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGỒI CƠNG LẬP DỰA VÀO ICT 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu đào tạo quản lý đào tạo theo học chế tín 1.1.2 Các nghiên cứu quản lý đào tạo dựa vào ICT 16 1.1.3 Những vấn đề luận án cần giải hướng tới 25 1.2 Công nghệ thông tin – Truyền thông 25 1.2.1 Khái niệm 25 1.2.2 Ứng dụng ICT giáo dục 26 1.3 Đào tạo theo học chế tín dựa vào ICT 28 1.3.1 Đào tạo 28 1.3.2 Tín học chế tín 28 1.3.3 Đào tạo theo học chế tín 30 1.3.4 Đào tạo theo học chế tín dựa vào ICT 31 1.3.5 Nội dung đào tạo theo học chế tín dựa vào ICT 38 1.4 Quản lý đào tạo theo học chế tín trường đại học ngồi cơng lập dựa vào ICT 51 iii 1.4.1 Quản lý 51 1.4.2 Quản lý đào học chế tín dựa vào ICT 52 1.4.3 Đặc điểm trường Đại học ngồi cơng lập mốt số quy định ứng dụng ICT 54 1.4.4 Nội dung quản lý đào tạo theo học chế tín trường đại học ngồi cơng lập dựa vào ICT 56 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đào tạo học chế tín dựa vào ICT 66 1.5.1 Yếu tố khách quan 66 1.5.2 Yếu tố chủ quan 68 Kết luận chương 73 CHƯƠNG 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN VỀ QUẢN LÝ ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGỒI CÔNG LẬP DỰA VÀO ICT 74 2.1 Khái quát mẫu điều tra 74 2.2 Thực trạng đào tạo theo HCTC trường đại học ngồi cơng lập77 2.2.1 Thực trạng nhận thức 77 2.2.2 Thực trạng mục tiêu đào tạo 80 2.2.3 Thực trạng nội dung, chương trình đào tạo 80 2.2.4.Thực trạng phương thức đào tạo 84 2.2.5 Thực trạng hoạt động dạy hoạt động học 88 2.2.6 Đánh giá kết học tập SV 91 2.3 Thực trạng quản lý theo học chế tín trường đại học ngồi công lập dựa vào ICT 93 2.3.1 Thực trạng quản lý tuyển sinh 93 2.3.2 Thực trạng quản lý đội ngũ 94 2.3.3 Thực trạng quản lý chương trình đào tạo 95 Kết thăm dò định tính cho thấy sở giáo dục thực đủ bước xây dựng chương trình đào tạomặc dù trình tổ chức thực chưa đánh giá cao 96 iv 2.3.4 Thực trạng quản lý trình đào tạo 96 2.3.5 Thực trạng quản lý điều kiện đảm bảo 112 2.3.6 Thực trạng quản lý hồ sơ học tập 113 2.4 Thực trạng quản lý yếu tố ảnh hưởng 114 2.4.1 Các yếu tố khách quan 114 2.4.2 Yếu tố chủ quan 115 2.5 Đánh giá chung thực trạng 117 2.5.1 Ưu điểm 117 2.5.2 Hạn chế 118 2.6 Kinh nghiệm quốc tế quản lý đào tạo theo học chế tín theo hướng tiếp cận ICT 118 2.6.1 Quản lý đào tạo theo học chế tín Châu âu 118 2.6.2 Quản lý đào tạo theo HCTC số quốc gia Châu Á Nam Mỹ122 Kết luận chương 126 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGỒI CƠNG LẬP DỰA VÀO ICT128 3.1 Ngun tắc đề xuất 128 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 128 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 128 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả, hiệu lực 128 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học, tính cập nhật tính khả thi 129 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 129 3.2 Biện pháp quản lý đào tạo học chế tín dựa vào ICT 130 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức nâng cao nhận thức CBQL, GV, CVHT, SV đào tạo theo học chế tín dựa vào ICT 130 3.3.2 Biện pháp 2: Quản lý xây dựng nội dung phương thức đào tạo theo học chế tín dựa vào ICT 132 3.2.3 Biện pháp 3: Tổ chức bồi dưỡng lực ứng dụng ICT cho giảng viên, cố vấn học tập, sinh viên 136 v 3.2.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo ứng dụng ICT thiết kế môi trường thông tin quản lý đào tạo theo học chế tín 142 3.2.5 Biện pháp 5: Mơ hình quản lý đào tạo theo học chế tín dựa vào ICT 151 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý đào tạo theo học chế tín mơ hình quản lý ICT quản lý đào tạo theo học chế tín 153 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 154 3.5 Thử nghiệm biện pháp - Mơ hình quản lý đào tạo theo học chế tín dựa vào ICT 156 3.5.1 Khái quát trình thử nghiệm 157 3.5.2 Kế hoạch phương pháp tiến hành thử nghiệm 159 3.6 Phân tích kết thử nghiệm 166 3.6.1 Tổng hợp kết thử nghiệm 166 3.6.2 Nhận xét kết thử nghiệm 171 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 174 Kết luận 174 1.1 Về mặt lý luận 174 1.2 Về mặt thực tiễn 174 Khuyến nghị 175 2.1 Khuyến nghị Bộ Giáo dục Đào tạo 176 2.2 Khuyến nghị sở giáo dục đại học cơng lập 176 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC 177 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 178 PHỤ LỤC 185 vi DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Quy mô mẫu điều tra 74 Bảng 2.2 Đánh giá kết lựa chọn nội dung theo điểm trung bình 76 Bảng Ý kiến khó khăn đào tạo theo học chế tín (tỷ lệ %) 78 Bảng 2.4 Đánh giá thực trạng xây dựng nội dung, chương trình đào tạo 83 Bảng Thực trạng đánh giá kết học tập SV đào tạo theo HTTC 92 Bảng 6: thực trạng quản lý công tác tuyến sinh 94 Bảng thực trạng quản lý công tác tuyến sinh 95 Bảng 2: Tổng hợp ý kiến đánh giá chuyên gia giáo viên, CBQL, GV, CVHT mức độ cần thiết khả thi Biện pháp 155 Bảng 3: Tần xuất hội tụ điểm số sau thử nghiệm mẫu CBQL 162 Bảng 4: Bảng mô tả liệu thử nghiệm 166 Bảng 5: Kết so sánh điểm số sau thử nghiệm trước thử nghiệm 167 Bảng 6: Bảng so sánh giá trị trung bình điểm số của: 168 Bảng 7: Bảng thể giá trị phép kiểm chứng T – Test 168 Bảng 8: Bảng đánh giá giá trị P 168 Bảng 9: Mức độ ảnh hưởng nghiên cứu thể sau 169 Bảng 10: Bảng quy định mức độ ảnh hưởng 169 Bảng 11: Kết đo thái độ người học 170 Bảng 12: Bảng tiêu chí đánh giá phép kiểm chứng bình phương 170 Bảng 13: Bảng kết luận mức độ tương quan Hopkins 171 vii DANH MỤC HÌNH Hình 1 Các bước triển khai nội dung chương trình dạy học 43 Hình 2: Quy trình Thiết lập tín 59 Hình Đánh giá tính hiệu PP dạy học 85 Hình 2 Nhu cầu sử dụng thiết bị học liệu 87 Hình Mức độ đáp ứng thiết bị học liệu 88 Hình Tỷ lệ sinh viên lập kế hoạch thực kế hoạch học tập 90 Hình Thực trạng quản lý mục tiêu đào tạo 97 Hình Đánh giá QL mục tiêu đào tạo dựa vào ICT 99 Hình Đánh giá mức độ thực Tổ chức xây dựng NDCT đào tạo 100 Hình Đánh giá quản lý xây dựng NDCT đào tạo dựa vào ICT 101 Hình Đánh giá mức độ thuận tiện ứng dụng ICT 102 Hình 10 Hiệu tổ chức thực nội dung đào tạo dựa vào ICT 102 Hình 11 Đánh giá quản lý phương thức đào tạo dựa vào ICT 104 Hình 12 Thực trạng quản lý thiết bị dạy học dựa vào ICT 105 Hình 13 Thực trạng quản lý Thiết bị dạy học dựa vào ICT 106 Hình 14 Quản lý đào tạo theo HCTC dựa vào ICT 108 Hình 15 Thực trạng quản lý công tác giảng dạy dựa vào ICT 108 Hình 16 Thực trạng công tác quản lý giảng viên dựa vào ICT 110 Hình 17 Tác động ICT quản lý giảng viên dựa vào ICT 110 Hình 18 Thực trạng hình thức kiểm tra đánh giá học phần 111 viii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Đào tạo theo học chế tín phương thức đào tạo theo triết lý “Tôn trọng sinh viên, xem sinh viên trung tâm trình đào tạo” Lần đào tạo theo học chế tín ược tổ chức trường Đại học Harvard, Hoa kỳ vào năm 1872, phương thức đào tạo khuyến khích tính tự chủ học sinh lan rộng khắp Bắc Mỹ giới Theo đánh giá Tổ chức ngân hàng giới (World Bank), đào tạo học chế tín chỉ, khơng có hiệu nước phát triển mà hiệu nước phát triển Ở Việt Nam, trường Đại học Bách khoa Thành phố Hồ Chí Minh triển khai đào tạo theo học chế tín từ năm học 1993-1994 đạt nhiều kết tốt đẹp Trong “Chương trình hành động phủ” thực nghị số 37/2004/QH11 khóa XI, kỳ họp thứ sáu Quốc hội giảng dạy rõ: “Mở rộng, áp dụng học chế tín đào tạo đại học, đại học , trung học chuyên nghiệp …” Đề án đổi giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006-2020 Chính phủ phê duyệt khẳng định: “… xây dựng học chế tín thích hợp cho giáo dục đại học nước ta vạch lộ trình hợp lý để toàn hệ thống giáo dục đại học chuyển sang đào tạo theo học chế tín chỉ…” Cho đến nay, nước có 20 trường tồn quốc chuyển đổi sang đào tạo theo học tín với lộ trình bước hợp lý Đào tạo theo học chế tín đánh giá phương thức đào tạo rèn luyện tính chủ động cho sinh viên, giúp sinh viên nâng cao tinh thần tự học , tự rèn luyện để đạt mục tiêu học tập Bản chất đào tạo theo học chế tín ln tạo điều kiện tốt cho sinh viên phát huy cao độ lực thân 1.2 Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành TW khóa XI (Nghị số 29-NQ/TW ban hành ngày 04/11/2013) đổi bản, toàn diện giảng dạy đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, xác định mục tiêu cụ thể: Đối với giảng dạy đại học, tập trung đào tạo nhân lực trình độ cao, bồi dưỡng nhân tài, phát triển phẩm chất lực tự học, tự làm giàu tri thức, sáng tạo sinh viên Các trường đại học ngồi cơng lập vốn linh động tổ chức hoạt động giáo dục Đào tạo theo học chế tín yêu cầu trường phải chủ động việc xây dựng chương trình đào tạo đáp ứng tiêu chuẩn đầu Với đặc điểm chủ động thực chế tài chính, trường ĐH ngồi cơng lập đánh giá phù hợp phát huy tính chủ động thiết kế, xây dựng chương trình đào tạo nhằm hình thành lực cho người học đáp ứng tiêu chí đầu Thực tế cho thấy, trao quyền tự chủ nhiều trường ĐH ngồi cơng lập thực đào tạo theo học chế tín chưa thực hiệu quả, Bên cạnh đó, xu phát triển cơng nghệ thơng tin truyền thông (ICT), việc ứng dụng ICT vào đào tạo quản lý đào tạo đặc biệt đào tạo theo học chế tín lợi giúp thu hẹp khoảng cách không gian, thời gian, giúp nâng cao lực quản lý sở đào tạo Tuy nhiên, nhiều sở giáo dục chưa bắt nhịp với xu này, chưa có đầu tư ứng dụng ICT vào đào tạo quản lý đào tạo nên hiệu đào tạo chưa cao 1.3 Với lý nêu trên, việc chọn đề tài nghiên cứu “Quản lý đào tạo theo học chế tín trường đại học ngồi cơng lập dựa vào ICT” việc làm cấp thiết hữu ích Hy vọng nghiên cứu góp phần quan trọng trường ĐH ngồi cơng lập nói riêng hệ thống GDĐH nói chung nghiên cứu, tham khảo, vận dụng vào thực tiễn QLĐT theo HCTC nhằm đáp ứng yêu cầu ĐT theo HCTC; đồng thời tài liệu tư vấn cho Bộ GD-ĐT, UBND địa phương thành lập trường tham khảo công tác quản lý, đạo toàn diện trường trường ĐH ngồi cơng lâp phát huy vai trị, hiệu thực chức năng, nhiệm vụ trường ĐH ngồi cơng lập hệ thống GDĐH Việt Nam Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp quản lý đào tạo theo học chế tín trường ĐH ngồi cơng lập dựa vào ICT lấy ICT làm tiếp cận để đề xuất biện pháp PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho giảng viên, cố vấn học tập trường ĐH ngồi cơng lập) Kính thưa Q thầy/ cơ! Phiếu hỏi có mục đích thu thập thơng tin đánh giá q Thầy Cô thực trạng ứng dụng ICT vào quản lý đào tạo theo học chế tín trường ĐH ngồi cơng lập Các nội dung cung cấp phiếu để phục vụ nghiên cứu Mong nhận hợp tác Thây Cô Xin chân thành cảm ơn! THÔNG TIN CÁ NHÂN Vị trí cơng việc thầy/cơ:………………………………… Tuổi:………………………………………………………… Tên trường thầy cô công tác: ……………………… NỘI DUNG CÂU HỎI Câu hỏi Thầy/ cô đánh vai trò tầm quan trọng việc ứng dụng ICT nội dung quản lý sau Các nội dung đánh giá theo mức độ quan trọng, quan trọng STT Mức độ thực Nội dung đánh giá Trong tổ chức tuyển sinh Trong đảm bảo điều kiện đầu vào trình đào tạo Trong quản lý trình đào tạo Trong quản lý, kiểm tra kết đào tạo Câu hỏi Thầy/ cô đánh thực trạng mục tiêu đào tạo theo học chế tín Các nội dung đánh giá theo mức độ không đạt, đạt STT Nội dung đánh giá Mức độ thực 195 1 Đáp ứng tính chủ động cho người học Đáp ứng yêu cầu đầu người học Đáp ứng lực chung Đáp ứng lực chuyên biệt Câu hỏi Thầy/ cô đánh thực trạng tổ chức xây dựng chương trình đào tạo theo học chế tín Các nội dung đánh giá theo mức độ khơng đạt, đạt STT Nội dung đánh giá Phân tích cầu đầu Xây dựng tiêu chuẩn theo định hướng đầu Xác định tiêu chí cần đạt Xác định yêu cầu kiến thức Xác định hệ thống NL cần có Xác định phần kiến thức cần đạt Cụ thể hóa học phần K.Thức CNTT hóa chương trình đào tạo Mức độ thực Câu hỏi Ý kiến Thầy cô việc ứng dụng ICT tổ chức xây dựng thực chương trình đào tạo Các nội dung đánh giá theo mức độ khơng hiệu quả, hiệu Mức độ thực STT Nội dung đánh giá 196 Phân tích cầu đầu Xây dựng tiêu chuẩn theo định hướng đầu Xác định tiêu chí cần đạt Xác định yêu cầu kiến thức Xác định hệ thống NL cần có Xác định phần kiến thức cần đạt Cụ thể hóa học phần K.Thức CNTT hóa chương trình đào tạo 197 Câu hỏi Thầy/ đánh thực trạng phương pháp đào tạo theo học chế tín Các nội dung đánh giá theo mức độ đó: Thực không tốt; tốt STT Mức độ thực Nội dung đánh giá 1 Thuyết trình Semina Nghiên cứu tình Nghiên cứu khoa học Làm việc nhóm Làm việc online qua phiếu giao nhiệm vụ Câu hỏi Ý kiến Thầy cô việc ứng dụng ICT tổ chức phương thức đào tạo Các nội dung đánh giá theo mức độ khơng hiệu quả, hiệu STT Nội dung đánh giá Mức độ thực Nghiên cứu chương trình dạy học, kế hoạch đào tạo nhà trường Xây dựng giáo án Lựa chọn phương pháp dạy học Tổ chức hoạt động dạy học Lập báo cáo Câu hỏi Thầy/ cô đánh thực trạng thiết bị, sở vật chất phục vụ đào tạo theo học chế tín Các nội dung đánh giá theo mức độ khơng đáp ứng, đáp ứng 198 Mức độ đáp ứng STT Nội dung đánh giá 1 Các thiết bị hỗ trợ dạy học Các thiết bị mô Các thiết bị hỗ trợ ứng dụng ICT dạy học Câu hỏi Ý kiến Thầy cô việc ứng dụng ICT quản lý thiết bị phục vụ đào tạo Các nội dung đánh giá theo mức độ khơng hiệu quả, hiệu Mức độ đánh giá tính hiệu STT Nội dung đánh giá 1 Trang bị sở vật chất thiết bị Lập kế hoạch sử dụng, Phân bổ sử dụng Đánh giá kết khai thác Bảo dưỡng, bảo trì CSVC, thiết bị dạy học Câu hỏi Thầy/cô đánh sinh viên với hoạt động học tập Các nội dung đánh giá theo mức độ không không chủ đông, chủ động STT Nội dung đánh giá Mức độ chủ động 199 1 2 Tìm kiếm thơng tin khóa học Tương tác với giảng viên cố vấn học tập Sắp xếp kế hoạch học tập Thực kế hoạch học tập Quản lý hồ sơ cá nhân Câu hỏi 10 Ý kiến Thầy cô việc ứng dụng ICT quản lý sinh viên với hoạt động học tập Các nội dung đánh giá theo mức độ không hiệu quả, hiệu STT 3 Nội dung đánh giá Mức độ đánh giá tính hiệu Hỗ trợ tìm kiếm thơng tin khóa học Tổ chức tương tác giảng viên cố vấn học tập Chỉ đạo xếp kế hoạch học tập Tổ chức thực kế hoạch học tập Tổ chức quản lý hồ sơ sinh viên Câu hỏi 11 Ý kiến Các Em thực trạng đánh giá kết học tập sinh viên Các nội dung đánh giá theo mức độ khơng không đạt, đạt STT Nội dung đánh giá Mức độ Đạt 200 Xây dựng kế hoạch đánh giá Đánh giá định kỳ Đánh giá phiếu đánh giá Thống kê kết đánh giá Công bố kết đánh giá Câu hỏi 12: Ý kiến Thầy cô việc ứng dụng ICT tổ chức đánh giá kết học tập sinh viên Các nội dung đánh giá theo mức độ đó: không hiệu quả, hiệu STT Nội dung đánh giá Mức độ thực Hỗ trợ tìm kiếm thơng tin khóa học Tổ chức tương tác giảng viên cố vấn học tập Chỉ đạo xếp kế hoạch học tập Tổ chức thực kế hoạch học tập Tổ chức quản lý hồ sơ sinh viên Câu hỏi 13: Thầy/ cô đánh thực trạng ứng dụng ICT đào tạo Các nội dung đánh giá theo mức độ khơng khơng chủ đơng, chủ động STT Nội dung đánh giá Mức độ thực 201 Trường có phần mềm hỗ trợ giảng viên cố vấn học tập Thông tin số hóa khoa khọc, dễ khai thác Phân quyền thực nhiệm vụ giảng viên cố vấn học tập Quy trình xử lý thông tin phù hợp với nhiệm vụ giảng viên cố vấn học tập Các báo cáo kết xuất dễ dàng, đảm bảo khoa học, đáp ứng yêu cầu của giảng viên cố vấn học tập Tính kết nối, tương tác cá nhân nhanh, tiện lợi 202 Câu hỏi 14 Ý kiến Thầy cô việc ứng dụng ICT quản lý đào tạo Các nội dung đánh giá theo mức độ đó: không hiệu quả, hiệu Mức độ thực STT Nội dung đánh giá Quản lý yếu tố phục vụ đầu vào: tuyển sinh, sở vật chất, đội ngũ, chương trình, tài Quản lý yếu tố phục vụ trình: mục tiêu giảng dạy, chương trình giảng dạy, phương pháp giảng dạy, hình thức giảng dạy, giảng viên với hoạt động dạy, sinh viên với hoạt động học, đánh giá kết học tập Quản lý yếu tố phục vụ đầu ra: kết học tập sinh viên, hồ sơ sinh viên, kết đánh giá đầu sinh viên… Xin chân thành cảm ơn thầy cô trả lời câu hỏi 203 PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho Sinh viên trường ĐH ngồi cơng lập) Các em sinh viên thân mến! Phiếu hỏi có mục đích thu thập thông tin đánh giá Sinh viên thực trạng ứng dụng ICT vào quản lý đào tạo theo học chế tín trường ĐH ngồi cơng lập Các nội dung cung cấp phiếu để phục vụ nghiên cứu Mong nhận hợp tác em Xin cảm ơn Em! THÔNG TIN CÁ NHÂN Ngành đào tạo em:………………………………… Em sinh viên năm thứ:………………………………… Tên Trường học nới em thực điều tra này: ………………………… NỘI DUNG CÂU HỎI Câu hỏi Các em đánh giá mức độ cần thiết ứng dụng ICT nội dung sau Các đánh giá theo mức độ không cần thiết, cần thiết Mức độ cần thiết STT Nội dung đánh giá 1 Trong hỗ trợ sinh viên đăng ký tuyển sinh Trong kết nối sinh viên với nhà trường Trong trình học tập sinh viên Trong thực nhiệm vụ học tập sinh viên 204 Câu hỏi Các em đánh thực trạng mục tiêu đào tạo theo học chế tín Các nội dung đánh giá theo mức độ khơng đạt, đạt STT Mức độ thực Nội dung đánh giá Tạo tính chủ động cho người học Hình thành kỹ nghề nghiệp Đáp ứng hình thành lực nghề nghiệp Câu hỏi Các em đánh việc thực phương pháp dạy học sau Các đánh giá theo mức độ đó: Thực khơng hiệu quả; hiệu Mức độ thực STT Nội dung đánh giá 1 Thuyết trình Semina Nghiên cứu tình Nghiên cứu khoa học Làm việc nhóm Làm việc online qua phiếu giao nhiệm vụ 205 Câu hỏi Các em đánh thực trạng thiết bị, sở vật chất phục vụ đào tạo Nhà trường Các nội dung đánh giá theo mức độ không đáp ứng, đáp ứng Mức độ đáp ứng STT Nội dung đánh giá 1 Các thiết bị hỗ trợ dạy học Các thiết bị mô Các thiết bị hỗ trợ ứng dụng ICT dạy học Các thiết bị khác Câu hỏi Các Em đánh tính chủ động sinh viên nội dung sau Các đánh giá theo mức độ khơng khơng chủ đông, chủ động Mức độ chủ động STT Nội dung đánh giá 1 Tìm kiếm thơng tin khóa học Tương tác với giảng viên cố vấn học tập Sắp xếp kế hoạch học tập Thực kế hoạch học tập Quản lý hồ sơ cá nhân 206 Câu hỏi Ý kiến em việc quản lý nhà trường thông qua ICT với nội dung sau Các đánh giá theo mức độ khơng hiệu quả, hiệu STT Nội dung đánh giá Mức độ đánh giá tính hiệu 1 Hỗ trợ tìm kiếm thơng tin khóa học Tổ chức tương tác giảng viên cố vấn học tập Chỉ đạo xếp kế hoạch học tập Tổ chức thực kế hoạch học tập Tổ chức quản lý hồ sơ sinh viên Câu hỏi Ý kiến Các Em thực trạng đánh giá kết học tập sinh viên Các nội dung đánh giá theo mức độ không không đạt, đạt Mức độ Đạt STT Nội dung đánh giá 1 Công khai kế hoạch nội dung đánh giá từ đầu khóa học Đánh giá định kỳ Đánh giá phiếu đánh giá 207 STT Nội dung đánh giá Thống kê kết đánh giá Công bố kết đánh giá Mức độ Đạt Câu hỏi 8: Nhà trường có phần mềm quản lý sinh viên hỗ trợ sinh viên q trình học tập hay khơng? Có Khơng Câu hỏi 9: Nếu có tên phần mềm gì? …………………………… Câu hỏi 10 Các em đánh thực trạng ứng dụng ICT nội dung sau Các nội dung theo mức độ khơng khơng hiệu quả, hiệu Mức độ thực STT Nội dung đánh giá Cung cấp thơng tin khóa học, mơn học, thời khóa biểu, Cấp quyền truy cập để sinh viên chủ động làm báo cáo kết học tập, thông báo lịch học, lựa chọn môn học Cho phép sinh viên tìm kiếm thơng tin khóa học, mơn học đăng ký lịch học onlien Cho phép sinh viên nộp học 208 phí online Dễ dàng kết xuất in báo cáo học phí, khóa học, mơn học, lịch học, kế hoạch học tập Tính kết nối, tương tác nhà trường sinh viên Xin cảm ơn hợp tác Em! 209 ... 1.3 Đào tạo theo học chế tín dựa vào ICT 28 1.3.1 Đào tạo 28 1.3.2 Tín học chế tín 28 1.3.3 Đào tạo theo học chế tín 30 1.3.4 Đào tạo theo học chế tín dựa vào. .. dung đào tạo theo học chế tín dựa vào ICT 38 1.4 Quản lý đào tạo theo học chế tín trường đại học ngồi cơng lập dựa vào ICT 51 iii 1.4.1 Quản lý 51 1.4.2 Quản lý đào học. .. LÝ ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGỒI CƠNG LẬP DỰA VÀO ICT 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu đào tạo quản lý đào tạo theo học chế tín Trên giới, đào tạo theo