ĐỀ CƯƠNG LUẬN VĂN GIÁO DỤC LẦN 1

ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH TRÀ VINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH ISO 9001:2015 ĐỀ CƯƠNG LUẬN VĂN GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHUYÊN MÔN CHO CÁC GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN TÂN BÌNH THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Ngành: (cỡ chữ 16) Mã ngành: (cỡ chữ 16) Họ tên học viên: VÕ THỊ PHƯỢNG Mã số học viên: 911720039 Mã lớp:CH20QLGD – HCM9-1 Khóa 09 Đợt 01 Năm 2020 Người HDKH: PGS.TS LÊ THỊ HOA (Ghi rõ học hàm, học vị) TRÀ VINH, NĂM 2021 TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI Giáo dục xem quốc sách hàng đầu nước ta, chăm sóc – giáo dục trẻ em trách nhiệm gia đình – nhà trường xã hội Theo quy định khoản điều 29 Luật giáo dục năm 2019: “Giáo dục tiểu học nhằm hình thành sở ban đầu cho phát triển đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, lực học sinh; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học trung học sở” Có thể thấy rằng, bậc quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân Bậc học cung cấp kiến thức tảng để học sinh tìm hiểu giới xung quanh, tảng cho việc học tập bậc học cao Tuy nhiên, với phát triển mạnh mẽ kinh tế, địi hỏi giáo dục phải thay đổi thích nghi với môi trường Nền kinh tế phát triển vừa môi trường thúc đẩy phát triển giáo dục, bên cạnh đặt hội thách thức Trong nghề dạy học, chất lượng học tập học sinh chất lượng hoạt động dạy học thầy có tương quan tỉ lệ thuận với nhau, để bảo đảm chất lượng học tập học sinh cần quy định trình độ lực người thầy Vì thế, chun nghiệp hóa nghề dạy học cam kết ngành xã hội chất lượng lực lượng lao động nghề, cách để khẳng định giá trị nghề sư phạm xã hội1 Để đáp ứng yêu cầu đó, người thầy phải trải qua trình học tập thực hành tay nghề cách tích cực kỹ lưỡng, từ đào tạo ban đầu đến bồi dưỡng liên tục thực tiễn hành nghề Tuy nhiên, dù đào tạo đến trình độ người thầy đứng trước yêu cầu phải tiếp tục học tập học tập không ngừng kỷ nguyên công nghệ thông tin, tri thức nhân loại gia tăng cách nhanh chóng Giáo viên phải ln rèn luyện cho đạo đức, học tập văn hóa, bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ, nâng cao khả sư phạm Tô Bá Trượng (2019), Phát huy vai trò người thầy đổi giáo dục đào tạo, Tạp chí cơng đồn xây dựng Việt Nam, [http://www.congdoanxaydungvn.org.vn/News/Print/10186], (truy cập ngày 01/09/2021) Việc học tập thầy mang ý nghĩa lực nghề chức giáo dục ngày nhấn mạnh đến việc dạy cho học sinh cách học Kinh nghiệm cách học người thầy tảng để họ thấu hiểu khó khăn, cản trở học tập học sinh Cũng hành vi, biểu học tập bên học sinh học quý để thầy biết cách hướng dẫn học sinh học Chính thế, thầy cịn yêu cầu trở thành chuyên gia học tập suốt đời với ý nghĩa đó3 Quận Tân Bình quận thuộc nội thành Thành phố Hồ Chí Minh nằm phía Tây Bắc Nơi đánh giá có vị trí thuận lợi, đặc biệt giao thơng vận tải Nhận thức vai trị quan trọng công tác giáo dục, đại hội đại biểu quận Tân Bình lần thứ XII (12 – 14/08/2020) đưa tiêu cho nhiệm kỳ 2020 – 2025: “Tiếρ tục hồn thành chương trình phổ cậρ giáo dục bậc học phổ cập mầm non cho trẻ tuổi; tỷ lệ tăng dân số tự nhiên hàng năm 1,1%; ρhấn đấu đạt 72% trở lên phường văn minh đô thị, giữ vững ổn định trật tự ɑn toàn xã hội; xây dựng quận phát triển Ƅền vững, an dân, văn minh, đại, nghĩɑ tình” Trong năm qua chất lượng chun mơn giáo viên trường tiểu học quận Tân Bình, Thành phố Hồ Chí Minh khơng ngừng nâng cao đạt thành tựu định phần lớn đội ngũ cán quản lý giáo viên tiểu học nhận thức rõ tầm quan trọng việc Tuy nhiên hiệu hoạt động chưa phát huy vai trò nó, cụ thể: cịn số hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ chưa bám sát với nhu cầu bồi dưỡng giáo viên; chất lượng bồi dưỡng không đồng chưa đáp ứng với yêu cầu thực tiễn Là người giáo viên Tiểu học, thân quan tâm đến việc nâng cao chất lượng chuyên môn cho giáo viên, thực tế cho thấy hoạt đồng Tô Bá Trượng (2019), Phát huy vai trò người thầy đổi giáo dục đào tạo, Tạp chí cơng đồn xây dựng Việt Nam, [http://www.congdoanxaydungvn.org.vn/News/Print/10186], (truy cập ngày 01/09/2021) Tô Bá Trượng (2019), Phát huy vai trò người thầy đổi giáo dục đào tạo, Tạp chí cơng đồn xây dựng Việt Nam, [http://www.congdoanxaydungvn.org.vn/News/Print/10186], (truy cập ngày 01/09/2021) vấn đề phải rút kinh nghiệm quan tâm nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục, u cầu đổi Chính thế, học viên chọn đề tài: “Giải pháp nâng cao chất lượng chuyên môn cho giáo viên trường tiểu học quận Tân Bình, Thành phố Hồ Chí Minh” làm luận văn thạc sĩ chuyên ngành quản lý giáo dục với mong muốn đóng góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học quận Tân Bình theo Nghị số 29 - NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Hội nghị TƯ - Khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, đáp ứ ng yêu cầu công nghiêpp̣ hóa, hiêṇ đaị hóa điều kiêṇ kinh tế thi p̣trườ ng điṇ h hướ ng xã hôị chủ nghiã hôị nhâpp̣ quốc tế MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU 2.1 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu luận làm rõ thực tiễn, đề xuất biện pháp nâng cao chất lượng chuyên môn cho giáo viên trường tiểu học quận Tân Bình, Thành phố Hồ Chí Minh nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 2.2 Mục tiêu cụ thể - Nghiên cứu, hệ thống hóa lý luận chất lượng chun mơn đội ngũ giáo viên nói chung đội ngũ giáo tiên tiểu học nói riêng - Đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên tiểu học chất lượng chuyên môn đội ngũ giáo viên tiểu học địa bàn quận Tân Bình, Thành phố Hồ Chí Minh - Đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn cho giáo viên tiểu học địa bàn quận Tân Bình Thành phố Hồ Chí Minh nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục TỔNG QUAN CÁC NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI Vấn đề đào tạo, bồi dưỡng kiến thức, lực chuyên môn cho người làm công tác giảng dạy nhà giáo dục phương Tây phương Đông đề cập đến J.A.Kômenxki (1592 - 1670), nhà giáo dục tiêu biểu người Cộng hịa Séc, Ơng đề cao vai trị to lớn giáo dục, nhà trường việc hình thành, rèn luyện hoàn thiện nhân cách người mà ông gọi “xưởng rèn nhân cách” Trong tác phẩm “Phép giảng dạy vĩ đại” tiếng Tiệp Khắc, J.A.Kômenxki yêu cầu người giáo viên phải mẫu mực, sáng đạo đức tác phong, giỏi chuyên mơn, đáp ứng u cầu nghề nghiệp lương tâm, trách nhiệm, uy tín giáo viên Tuy nhiên, hạn chế xã hội đương đại lúc giờ, Ông chưa rõ đường để thực quản lý có hiệu việc đào tạo, bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên Chủ nghĩa Mác - Lênin đời với quan điểm vật biện chứng vật lịch sử, hệ thống tư tưởng giáo dục mác xít làm cho khoa học giáo dục nói chung, quản lý giáo dục nói riêng có sức sống mới, có giá trị lý luận giá trị đạo thực tiễn to lớn Nền giáo dục giai cấp vơ sản hình thành, phát triển, địi hỏi phải có đội ngũ giáo viên bồi dưỡng trị, tư tưởng, đạo đức lối sống, lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm để đào tạo lớp người lao động có tri thức, tay nghề, tích cực chủ động sản xuất tạo cải, vật chất góp phần xây dựng xã hội mới, xã hội chủ nghĩa mà người tự do, bình đẳng, chăm lo phát triển toàn diện phẩm chất lực Vì vậy, xã hội cần phải quan tâm đến công tác quản lý phát triển đội ngũ giáo viên mặt, đặc biệt quan tâm đến quản lý chất lượng đào tạo, bồi dưỡng đội giáo viên Đặc biệt giai đoạn cách mạng nay, xã hội loài người tiến dần tới kinh tế tri thức việc nghiên cứu xây dựng biện pháp để quản lý trình đào tạo, bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên có ý nghĩa quan trọng cấp thiết nghiệp giáo dục đào tạo Ở Việt Nam, kiên trì đường lối phát triển giáo dục theo chủ nghĩa Mác Lênin, tư tưởng Chủ tịch Hồ Chí Minh, tiếp tục phát huy truyền thống hiếu học nhân dân ta, Đảng Nhà nước đề đường lối phát triển giáo dục thời kỳ Trong đó, quản lý tồn diện chất lượng đội ngũ giáo viên, đảm bảo cho đội ngũ giáo viên vừa hồng vừa chuyên yêu cầu cấp thiết, khâu then chốt, tiền đề để phát triển nghiệp giáo dục dân tộc Chính vậy, nhiều cơng trình, đề tài tập trung nghiên cứu nâng cao chất lượng chuyên môn đội ngũ giáo viên nói chung đội ngũ giáo viên tiểu học nói riêng : Giáo sư, Viện sĩ Phạm Minh Hạc sách “Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI”, khẳng định đội ngũ giáo viên yếu tố định đến phát triển giáo dục, đào tạo nói riêng, phát triển phẩm chất, lực cho người nói chung Trong viết, tác giả đưa chuẩn quy định phẩm chất nhân cách, lực sư phạm người giáo viên coi tiêu chí để đánh giá chất lượng đào tạo, bồi dưỡng giáo viên Tác giả Bùi Minh Hiền cho nội dung phát triển đội ngũ giáo viên phải coi trọng ba vấn đề chủ yếu: Đủ số lượng, đạt chuẩn chất lượng, đồng cấu Tác giả điều cần ý phát triển đội ngũ giáo viên khâu kế hoạch, khâu tổ chức - đạo, khâu kiểm tra; đồng thời biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên phải kết hợp hài hòa yếu tố như: Người lãnh đạo nhà trường phải gương mẫu, giáo viên phải hiểu nhiệm vụ, quyền hạn mình, giúp đỡ để thực quyền tự chủ tổ chức đào tạo, tạo mối liên hệ cá nhân hợp lý; nhà trường xác định sứ mệnh, tầm nhìn chiến lược hành động, xây dựng hệ thống thông tin quản lý giáo dục minh bạch, công khai, xây dựng hệ giá trị tạo nên văn hóa đặc trưng nhà trường phù hợp với hệ giá trị tiên tiến đất nước…4 Tác giả Trần Kiểm Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, cung cấp kiến thức bản, đại, thực tiễn Khoa học Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý giáo dục, Nhà xuất Đại học Sư phạm, Hà Nội Quản lí giáo dục, đại cương quản lí quản lí giáo dục, q trình quản lí giáo dục, quản lí nhà nước giáo dục, đổi quản lí giáo dục, quản lí lãnh đạo nhà trường, lao động quản lí giáo dục, tác giả trình bày cách hệ thống sâu sắc Liên quan đến vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên có nhiều cơng trình nghiên cứu như: Luận văn thạc sĩ Trần Thu Hương (2013), “Biện pháp quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học địa bàn Thành phố Bạc Liêu nay”; Luận văn thạc sĩ Nguyễn Văn Hải (2013), “Quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non địa bàn huyện Phú Giáo, tỉnh Bình Dương”; Luận văn thạc sĩ Đỗ Sơn Lâm (2013), “Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường trung học phổ thông huyện Giá Rai, tỉnh Bạc Liêu”, Luận văn thạc sĩ Vũ Xuân Luận (2014), “Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy nghề trường Đại học sư phạm kỹ thuật Nam Định” Tạp chí nghiên cứu khoa học tác giả Phạm Quang Trung & Trần Hữu Hoan (2019), “Đề xuất tiêu chí chất lượng cán quản lý sở giáo dục trung học phổ thông bối cảnh đổi giáo dục”; Tạp chí nghiên cứu khoa học tác giả Nguyễn Thị Mai (2019), “Giải pháp nâng cao chất lượng quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non huyện Thanh Miện đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nay”; Tạp chí nghiên cứu khoa học tác giả , Tạp chí nghiên cứu khoa học tác giảTrần Hoàng Vịnh (2020), “Thực trạng số giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường tiểu học huyện Tân Thạnh, tỉnh Long An”; Tạp chí nghiên cứu khoa học tác giả Đỗ Viết Long & Trần Văn Hiếu (2020), “Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo định hướng đổi giáo dục phổ thông huyện Krông năng, tỉnh Đak Lak”, Như vậy, với nghiệp đổi giáo dục, đào tạo, có nhiều cơng trình nghiên cứu, đề cập đến biện pháp đào tạo, bồi dưỡng, chuẩn hóa nhằm nâng cao trình độ, lực cho đội ngũ giáo viên để bảo đảm đủ số lượng, có cấu hợp lý, chất lượng giáo viên không ngừng nâng cao, đáp ứng ngày tốt yêu cầu đổi giáo dục, đào tạo đất nước Tuy nhiên, chưa có cơng trình nghiên cứu giải pháp nâng cao chất lượng chuyên môn cho giáo viên, nâng cao chất lượng chuyên môn cho giáo viên trườn tiểu học, quận Tân Bình, Thành phố Hồ Chí Minh Do vậy, tác giả tập trung nghiên cứu vấn đề “Giải pháp nâng cao chất lượng chuyên môn cho giáo viên trường tiểu học quận Tân Bình, Thành phố Hồ Chí Minh” nhằm góp phần đáp ứng yêu cầu thực tiễn đổi nâng cao chất lượng giáo dục bậc tiểu học địa bàn quận Tân Bình PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 4.1 Phương pháp luận Để nghiên cứu đề tài, tác giả dựa tảng quan điểm, tư tưởng giáo dục quản lý giáo dục Chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam, đồng thời quán triệt, vận dụng sâu sắc quan điểm hệ thống, cấu trúc, logic, lịch sử quan điểm thực tiễn nghiên cứu khoa học giáo dục, từ định hướng cho việc tiếp cận đối tượng nghiên cứu luận giải nhiệm vụ nghiên cứu đề tài 4.2 Phương pháp nghiên cứu Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết Thực việc thu thập, nghiên cứu tài liệu; phân tích, tổng hợp, hệ thống hoá, khái quát hoá tài liệu giáo dục, đào tạo, đặc biệt tài liệu liên quan đến quản lý giáo viên như: nghị cấp ủy đảng, văn bản, thị, hướng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo; kế hoạch quản lý giáo dục nói chung, quản lý đội ngũ giáo viên nói riêng Sở Giáo dục Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh, Phịng Giáo dục Đào tạo quận Tân Bình trường tiểu học địa bàn quận Nghiên cứu sản phẩm, cơng cụ quản lý như: chương trình, quy trình tuyển dụng, đào tạo, bồi dưỡng sử dụng đội ngũ giáo viên thực năm gần đây; giảng kế hoạch công tác giáo viên, hệ thống sổ sách cán quản lý nhà trường Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp quan sát sư phạm: quan sát việc quản lý buổi họp hội đồng, sinh hoạt chuyên môn Quan sát hoạt động dạy học, tổ chức hoạt động dạy học giáo viên tiểu học Phương pháp điều tra: điều tra phiếu trưng cầu ý kiến (hỏi) 12 cán bộ, chuyên viên phòng giáo dục đào tạo, 36 cán quản lý, 200 giáo viên trường tiểu học địa bàn quận Bình Tân Phương pháp nghiên cứu sản phẩm quản lý: nghiên cứu kết hoạt động đội ngũ giáo viên thông qua báo cáo tổng kết năm học trường mầm non địa bàn quận Bình Tân Phương pháp chuyên gia: trao đổi, tham khảo ý kiến số nhà khoa học, cán phòng giáo dục đào tạo, hiệu trưởng, giáo viên số trường tiểu học địa bàn Quận Tân Bình PHẠM VI GIỚI HẠN ĐỀ TÀI 5.1 Phạm vi không gian Các giải pháp nâng cao chất lượng chuyên môn cho giáo viên trường tiểu học địa bàn quận Tân Bình, Thành phố Hồ Chí Minh 5.2 Phạm vi thời gian Dữ liệu thu thập từ năm 2016 đến năm 2020 5.3 Phạm vi nội dung Trên sở nghiên cứu lý luận, đánh giá thực trạng chất lượng chuyên môn đội ngũ giáo viên trường tiểu học, đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng chuyên môn cho giáo viên trường tiểu học địa bàn quận Tân Bình, Thành phố Hồ Chí Minh ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU VÀ ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT 6.1 Đối tượng nghiên cứu Chất lượng chuyên môn cho giáo viên trường tiểu học địa bàn quận Tân Bình, Thành phố Hồ Chí Minh 6.2 Đối tượng khảo sát Khảo sát 200 giáo viên tiểu học 27 trường tiểu học địa bàn quận Tân Bình, Thành phố Hồ Chí Minh cán quản lý trường học giáo viên dạy lớp, giáo viên môn KẾT CẤU CỦA LUẬN VĂN Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo kết cấu luận văn gồm có chương: Chương 1: NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHUYÊN MÔN CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC ` 1.1 Một số khái niệm 1.1.1 Đội ngũ giáo viên, đội ngũ giáo viên tiểu học 1.1.2 Chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học 1.1.3 Giải pháp nâng cao chất lượng chuyên môn đội ngũ giáo viên tiểu học 1.2 Nội dung nâng cao chất lượng chuyên môn cho giáo viên trường tiểu học 1.2.1 Xây dựng kế hoạch nâng cao chất lượng chuyên môn cho giáo viên 1.2.2 Quản lý mục tiêu, nội dung, phương pháp hình thức nâng cao chất lượng chuyên môn cho giáo viên tiểu học 1.2.3 Quản lý chủ thể đối tượng bồi dưỡng 1.2.4 Quản lý điều kiện sở vật chất phục vụ bồi dưỡng 1.2.5 Kiểm tra, đánh giá kết nâng cao chất lượng chuyên môn 1.3 Những yếu tố tác động đến quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường tiểu học 1.3.1 Tác động từ phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội đất nước 1.3.2 Tác động từ định hướng đổi giáo dục đào tạo 1.3.3 Tác động từ quan tâm cấp ủy, quyền địa phương giáo dục tiểu học giáo viên tiểu học 1.3.4 Tác động từ chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học cán quản lý trường tiểu học 1.3.5 Tác động từ điều kiện sở vât chất bảo đảm cho bồi dưỡng quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Tiểu kết chương Chương 2: THỰC TRẠNG NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHUYÊN MÔN CHO CÁC GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN TÂN BÌNH, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 2.1 Khái quát tình hình giáo dục quận Tân Bình, Thành phố Hồ Chí Minh 2.1.1 Đặc điểm tình hình giáo dục quận Tân Bình, Thành phố Hồ Chí Minh 2.1.2 Tình hình chung giáo dục tiểu học quận Tân Bình 2.2 Thực trạng đội ngũ giáp viên tiểu học nâng cao chất lượng chuyên môn cho giáo viên trường tiểu học quận Tân Bình 2.2.1 Thực trạng đội ngũ giáo viên tiểu học quận Tân Bình, 2.2.2 Thực trạng nâng cao chất lượng chuyên môn đội ngũ giáo viên tiểu học địa bàn quận Tân Bình, Thành phố Hồ Chí Minh CHƯƠNG 3: ĐỊNH HƯỚNG VÀ NHỮNG GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN TÂN BÌNH, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 10 3.1 Định hướng nâng cao chất lượng chuyên môn cho giáo viên trường tiểu học 3.2 Giải pháp nâng cao chất lượng chuyên môn cho giáo viên trường tiểu học địa bàn quận Tân Bình, Thành phố Hồ Chí Minh 3.2.1 Giáo dục nâng cao nhận thức, trách nhiệm lực lượng tham gia bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tiểu học 3.2.2 Kế hoạch hóa hoạt động bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên trường tiểu học 3.2.3 Đổi nội dung, phương pháp, hình thức bồi dưỡng cho giáo viên tiểu học 3.2.4 Phát huy vai trò chủ động, tích cực, sáng tạo giáo viên tự bồi dưỡng chuyên môn 3.2.5 Xây dựng môi trường sư phạm, tạo điều kiện thuận lợi vật chất tinh thần cho hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học 3.2.6 Thường xuyên kiểm tra, đánh giá, sơ tổng kết, rút kinh nghiệm hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tiểu học Tiểu kết chương KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO Mai Ngọc Anh (2019), Giáo trình quản lý giáo dục, Nxb Đại học kinh tế quốc dân Nguyễn Đức Chỉnh (chủ biên) (2008), Kiểm định chất lượng giáo dục, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội Vũ Cao Đàm (2002), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội Đảng thành phố Hà Nội (2010), Nghị Đại hội đại biểu Đảng thành phố Hà Nội lần thứ XI, Hà Nội 11 Đảng thành phố Hà Nội (2015), Nghị Đại hội đại biểu Đảng thành phố Hà Nội lần thứ XII, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2008), Chỉ thị số 40-CT/TW xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2012), Văn kiện Hội nghị lần thứ Sáu Ban chấp hành Trung ương (khóa XI), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Văn kiện Hội nghị lần thứ Tám Ban Chấp hành Trung ương (khóa XI), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI , Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 10 Đảng Cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII ,Văn phòng Trung ương Đảng, Hà Nội 11 Nguyễn Minh Đạo(1997), Cơ sở khoa học quản lý, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 12 Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, Nxb Giáo dục Việt Nam , Hà Nội 13 Nguyễn Minh Đường (1996), Bồi dưỡng đào tạo đội ngũ nhân lực điều kiện mới, Chương trình cơng nghệ cấp nước KX 07-14, Hà Nội 14 Vũ Thị Minh Hà (2004), Biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên mầm non Hà Nội, Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục, Hà Nội 15 Phạm Minh Hạc (1997), Giáo dục nhân cách, đào tạo nhân lực, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 16 Phạm Minh Hạc (2001), Phát triển toàn diện người thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, Nxb Giáo dục, Hà Nội 17 Vũ Ngọc Hải, Đặng Bá Lãm, Trần Khánh Đức (2007), Giáo dục Việt Nam đổi phát triển đại hóa, Nxb Giáo dục, Hà Nội 12 18 Nguyễn Văn Hải (2013), Quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non địa bàn huyện Phú Giáo, tỉnh Bình Dương, Luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục, Học viện trị - Bộ quốc phòng 19 Đặng Vũ Hoạt, Hà Thế Ngữ (1985), Những giảng quản lý trường học, Đại học Sư phạm, Hà Nội 20 Nguyễn Lê Hữu Huyên (2011), Thực trạng công tác quản lý việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên số trường mầm non thành phố Hồ Chí Minh, Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục, Đại học Quốc gia thành phố Hồ Chí Minh 21 Trần Thu Hương (2013), Biện pháp quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học địa bàn Thành phố Bạc Liêu nay, Luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục, Học viện trị - Bộ quốc phịng 22 Trần Kiểm (1997), Quản lý giáo dục trường học, Viện Khoa học giáo dục, Hà Nội 23 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý - số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục, Hà Nội Trần Kiểm (2016), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, Nxb Đại học sư phạm 24 Phạm Văn Kha (1999), Công tác quản lý giáo dục trường đại học chuyên nghiệp quan điểm tiếp cận đại, Viện chiến lược phát triển giáo dục, Hà Nội 25 Đặng Bá Lãm (2004), Quản lý nhà nước giáo dục - lý luận thực tiễn, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 26 Nguyễn Thị Lý (2006), Một số giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên mầm non tỉnh Bắc Giang đến 2010, Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục, Hà Nội 13 27 Vũ Xuân Luận (2014), Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy nghề trường Đại học sư phạm kỹ thuật Nam Định, Luận văn thạc sĩ chuyên ngành quản trị kinh doanh, Trường đại học Bách Khoa Hà Nội 28 Đỗ Viết Long & Trần Văn Hiếu (2020), “Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo định hướng đổi giáo dục phổ thông huyện Krông năng, tỉnh Đak Lak”, Tạp chí quản lý giáo dục, (số 482), tr 54 – 59 29 Phòng Giáo dục Đào tạo quận Ba Đình (2013), Báo cáo tổng kết năm học 2012 - 2013, Hà Nội 30 Phòng Giáo dục Đào tạo quận Tân Bình (2016), Báo cáo tổng kết năm học 2015 - 2016, Thành phố Hồ Chí Minh 31 Phòng Giáo dục Đào tạo quận Tân Bình (2017), Báo cáo tổng kết năm học 2016 - 2017, Thành phố Hồ Chí Minh 32 Phịng Giáo dục Đào tạo quận Tân Bình (2018), Báo cáo tổng kết năm học 2017 - 2018, Thành phố Hồ Chí Minh 33 Phòng Giáo dục Đào tạo quận Tân Bình (2019), Báo cáo tổng kết năm học 2018 - 2019, Thành phố Hồ Chí Minh 34 Phịng Giáo dục Đào tạo quận Tân Bình (2020), Báo cáo tổng kết năm học 2019 - 2020, Thành phố Hồ Chí Minh 35 Nguyễn Ngọc Quang (1998), Nhà sư phạm, người góp phần đổi lý luận dạy học, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội 36 Quốc hội (2010), Luật Giáo dục năm 2005, sửa đổi bổ sung năm 2009, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 36 Phạm Viết Vượng (2010), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội DỰ KIẾN TIẾN ĐỘ THỰC HIỆN LUẬN VĂN Tháng Tháng Tháng 14 Tháng Tháng thứ Ghi thứ (Tuần thứ 1,2,3,4) Nhận đề tài GVHD Hòan thành đề cương Viết chương 1 4.Xây dựng phiếu khảo sát 5.Điều tra xử lý tài liệu Viết chương 2 Viết chương 3 Gửi GVHD Chỉnh sửa 10 Báo cáo HĐ thẩm định 11 Chuẩn bị bảo vệ thứ (Tuần thứ 1,2,3,4) 4 4 4 4 4 15 thứ (Tuần thứ 1,2,34) 4 4 4 4 4 thứ (Tuần thứ 1,2,34) 4 4 4 4 4 (Tuần thứ 1,2,3,4) 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 ... (2006), Quản lý giáo dục, Nhà xuất Đại học Sư phạm, Hà Nội Quản lí giáo dục, đại cương quản lí quản lí giáo dục, q trình quản lí giáo dục, quản lí nhà nước giáo dục, đổi quản lí giáo dục, quản lí... cấu luận văn gồm có chương: Chương 1: NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHUYÊN MÔN CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC ` 1. 1 Một số khái niệm 1. 1 .1 Đội ngũ giáo viên, đội ngũ giáo. .. triển đại hóa, Nxb Giáo dục, Hà Nội 12 18 Nguyễn Văn Hải (2 013 ), Quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non địa bàn huyện Phú Giáo, tỉnh Bình Dương, Luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục, Học viện trị