LUYỆN THI (2016 2017) TRẦN NGỌC LONG ĐT 0984910515 ĐỀ 01 Phần I Đọc hiểu (3 0 điểm) Đọc đoạn trích sau đây và trả lời câu hỏi từ Câu 1 đến Câu 4 (1) Đưa những cuốn sách về với quê hương mình, với mái[.]
ĐỀ: 01 Phần I Đọc hiểu (3.0 điểm): Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi từ Câu đến Câu 4: (1) Đưa sách với quê hương mình, với mái trường cũ thân thương mình, để em nhỏ khơng cịn k"hát"sách đọc Đó cơng việc thiện nguyện người tham gia chương trình "Sách hóa nơng thơn Việt Nam", chung tay đeo đuổi mục tiêu để 10 triệu trẻ em nơng thơn có quyền đọc sách có sách đọc trẻ em thành phố (2) Anh Nguyễn Quang Thạch, người khởi xướng chương trình trình xuyên Việt từ Hà Nội vào TP Hồ Chí Minh Chuyến khởi hành từ ngày mồng Tết Ất Mùi dự kiến hoàn thành vào trung tuần tháng 6-2015 Anh cử nhân tiếng Anh, trải qua nhiều vị trí quan nhà nước làm việc cho số tổ chức quốc tế Chuyến xuyên Việt anh lần mong muốn kêu gọi cộng đồng chung tay nhân rộng tủ sách trường học, dịng họ để đạt số 300 nghìn tủ sách xây dựng toàn quốc vào năm 2017, giúp 10 triệu học sinh nơng thơn có sách đọc (…) (3) Chương trình Sách hóa nơng thơn Việt Nam đời theo mong muốn anh nhằm giải vấn đề thiếu sách nông thôn mà theo anh để nâng cao dân trí, xây dựng tinh thần chia sẻ trách nhiệm xã hội cộng đồng Tâm nguyện anh tạo hệ thống thư viện mi-ni rộng khắp nước để người dân thơn q tiếp cận tri thức Chương trình Sách hóa nơng thơn Việt Nam đến thực thành công năm loại tủ sách, với 3.800 tủ sách xây dựng, giúp 200 nghìn người dân nơng thơn, đặc biệt 100 nghìn học sinh nơng thơn có hội đọc 40 đầu sách/năm.” (Đưa sách làng, Nhân dân cuối tuần, 26/04/2015) Câu Xác định phong cách ngôn ngữ văn (0,25 điểm) Câu Đoạn (2) giới thiệu thơng tin hành động “đi xun Việt” anh Nguyễn Quang Thạch? (0,5 điểm) Câu Từ nội dung văn bản, nêu mục tiêu kết đạt chương trình "Sách hóa nơng thôn ViệtNam" (0,25 điểm) Câu Theo số liệu Bộ Văn hóa - Thể thao - Du lịch: nay, trung bình người Việt đọc 0,8 sách/năm Từ thực trạng này, anh/chị nhận xét ngắn gọn anh Nguyễn Quang Thạch chương trình "Sách hóa nơng thôn Việt Nam" anh khởi xướng Trả lời khoảng 5-7 dòng (0,5 điểm) Phần II Làm văn (8,0 điểm) Câu (2,0 điểm) Viết văn ngắn bàn vai trò sách đời sống người Câu (6,0 điểm) Cảm nhận anh/chị hai đoạn thơ sau: “Sông Mã xa Tây tiến ơi! Nhớ rừng núi nhớ chơi vơi Sài Khao sương lấp đoàn quân mỏi Mường Lát hoa đêm hơi” (Tây Tiến, Quang Dũng, Ngữ văn 12, tập 1, NXB Giáo dục 2008, trang 88) “Mình về, rừng núi nhớ Trám bùi để rụng, măng mai để già Mình đi, có nhớ nhà Hắt hiu lau xám, đậm đà lòng son.” ( Việt Bắc, Tố Hữu, Ngữ văn 12, tập 1, NXB Giáo dục 2008, trang 110) Đáp án 01 Phần I Đọc hiểu (3,0 điểm) Câu Phong cách ngơn ngữ báo chí Câu Hành động xuyên Việt anh Nguyễn Quang Thạch: - hành trình: từ Hà Nội vào TP Hồ Chí Minh - thời gian: khởi hành từ ngày mồng Tết Ất Mùi dự kiến hoàn thành vào trung tuần tháng 6-2015 - mục đích: kêu gọi cộng đồng chung tay nhân rộng tủ sách trường học, dòng họ để đạt số 300 nghìn tủ sách xây dựng tồn quốc vào năm 2017, giúp 10 triệu học sinh nông thơn có sách đọc - Điểm 0,5: nêu đủ ý trên; - Điểm 0,25: nêu ý - Điểm 0: nêu ý, trả lời sai không trả lời, Câu -Mục tiêu: 10 triệu trẻ em nơng thơn có quyền đọc sách có sách đọc trẻ em thành phố - kết đạt chương trình "Sách hóa nơng thơn Việt Nam": thực thành công năm loại tủ sách, với 3.800 tủ sách xây dựng, giúp 200 nghìn người dân nơng thơn, đặc biệt 100 nghìn học sinh nơng thơn có hội đọc 40 đầu sách/năm - Điểm 0,25: nêu đủ ý trên; - Điểm 0: nêu ý, trả lời sai không trả lời, Câu Thí sinh nêu quan điểm thân anh Nguyễn Quang Thạch ý nghĩa chương trình "Sách hóa nơng thơn Việt Nam" Câu trả lời phải chặt chẽ, có sức thuyết phục - Anh Nguyễn Quang Thạch: người có tâm huyết với cộng đồng, có lí tưởng sống đẹp, biết chăm lo cho phát triển hệ trẻ, đặc biệt trẻ em nơng thơn - chương trình "Sách hóa nơng thơn Việt Nam": chương trình thiết thực, ý nghĩa, giúp cho người có nhận thức sách quan tâm nhiều đến việc đọc sách - Điểm 0,5: Nhận xét đúng, hợp lí hai đối tượng, diễn đạt gọn, sáng; - Điểm 0,25: Nhận xét đúng, hợp lí hai đối tượng; diễn đạt chưa thật sáng Phần II Làm văn (7,0 điểm) Câu (3,0 điểm) * Yêu cầu chung: Thí sinh phải biết kết hợp kiến thức kĩ dạng nghị luận xã hội để tạo lập văn Bài viết phải có bố cục đầy đủ, rõ ràng, văn viết có cảm xúc; diễn đạt trơi chảy, bảo đảm tính liên kết; khơng mắc lỗi tả, từ ngữ, ngữ pháp * Yêu cầu cụ thể: a) Đảm bảo cấu trúc nghị luận (0,5 điểm): - Điểm 0,5 điểm: Trình bày đầy đủ phần Mở bài, Thân bài, Kết luận Phần Mở biết dẫn dắt hợp lí nêu vấn đề; phần Thân biết tổ chức thành nhiều đoạn văn liên kết chặt chẽ với làm sáng tỏ vấn đề; phần Kết khái quát vấn đề thể nhận thức cá nhân - Điểm 0,25: Trình bày đầy đủ ba phần Mở bài, Thân bài, Kết luận, phần chưa thể đầy đủ yêu cầu trên; phần Thân có đoạn văn - Điểm 0: Thiếu Mở Kết luận, Thân có đoạn văn viết có đoạn văn b) Xác định vấn đề cần nghị luận (0,5 điểm): vai trò việc đọc sách người thời đại Câu (6,0 điểm): * Yêu cầu chung: Thí sinh biết kết hợp kiến thức kĩ dạng nghị luận văn học để tạo lập văn Bài viết phải có bố cục đầy đủ, rõ ràng; văn viết có cảm xúc; thể khả cảm thụ văn học tốt; diễn đạt trôi chảy, bảo đảm tính liên kết; khơng mắc lỗi tả, từ ngữ, ngữ pháp * Yêu cầu cụ thể: a) Đảm bảo cấu trúc nghị luận (0,5 điểm): - Điểm 0,5 điểm: Trình bày đầy đủ phần Mở bài, Thân bài, Kết luận Phần Mở biết dẫn dắt hợp lí nêu vấn đề; phần Thân biết tổ chức thành nhiều đoạn văn liên kết chặt chẽ với làm sáng tỏ vấn đề; phần Kết khái quát vấn đề thể ấn tượng, cảm xúc sâu đậm cá nhân - Điểm 0,25: Trình bày đầy đủ ba phần Mở bài, Thân bài, Kết luận, phần chưa thể đầy đủ yêu cầu trên; phần Thân có đoạn văn - Điểm 0: Thiếu Mở Kết luận, Thân có đoạn văn viết có đoạn văn b) Xác định vấn đề cần nghị luận (0,5 điểm): - Điểm 0,5: Xác định vấn đề cần nghị luận: vẻ đẹp nội dung nghệ thuật hai đoạn thơ trích hai Tây Tiến -Quang Dũng Việt Bắc- Tố Hữu - Điểm 0,25: Xác định chưa rõ vấn đề cần nghị luận, nêu chung chung - Điểm 0: Xác định sai vấn đề cần nghị luận, trình bày lạc sang vấn đề khác c) Chia vấn đề cần nghị luận thành luận điểm phù hợp; luận điểm triển khai theo trình tự hợp lí, có liên kết chặt chẽ; sử dụng tốt thao tác lập luận để triển khai luận điểm (trong phải có thao tác phân tích, so sánh); biết kết hợp nêu lí lẽ đưa dẫn chứng (2,0 điểm): - Điểm 2,0: Đảm bảo u cầu trên; trình bày theo định hướng sau: + Giới thiệu tác giả, tác phẩm; + Phân tích vấn đề: Đoạn thơ Tây Tiến Quang Dũng - Nội dung: nỗi nhớ da diết, vời vợi miền Tây người lính Tây Tiến Thiên nhiên miền Tây xa xơi mà thân thiết, hoang vu thơ mộng, người lính Tây Tiến chiến đấu hồn cảnh vơ gian khổ mà hào hoa - Nghệ thuật: thể thơ thất ngôn; hình ảnh thơ có hài hồ, nét thực, nét ảo, vừa mông lung, vừa gợi cảm cảnh người; nhạc điệu có hồ hợp lời cảm thán với cảm xúc ( câu mở đầu tiếng kêu vọng vào không gian), mật độ dày âm vần ( rồi; ôi; chơi vơi; hơi), điệp từ (nhớ/ nhớ) lối đổi uyển chuyển (câu 4) tạo âm hưởng tha thiết ngậm ngùi Cảm nhận đoạn thơ Việt Bắc Tố Hữu - Nội dung: nỗi nhớ da diết, khôn nguôi thiên nhiên người Việt Bắc Thiên nhiên sâu tình nặng nghĩa, người vượt qua bao khó khăn, thiếu thốn mang tâm trạng lưu luyến bâng khuâng khoảnh khắc chia tay Hình ảnh mái nhà thấp thoáng ẩn khung cảnh núi rừng hắt hiu lau xám lại gợi thương gợi nhớ nhiều Cuộc sống chiến đấu khó khăn, gian khổ, người thấm thía lịng rộng mở, bao dung, ân tình sâu nặng đất người Việt Bắc - Nghệ thuật: thể thơ lục bát mang âm hưởng trữ tình, gần gũi; với nghệ thuật nhân hố, Tố Hữu biến núi rừng, thiên nhiên thành người Việt Bắc giàu tình nghĩa (rừng núi nhớ ai), nghệ thuật đối, điệp tạo âm hưởng tha thiết, lưu luyến, bâng khuâng So sánh - Điểm tương đồng: Hai đoạn thơ tiêu biểu cho thơ ca thời kháng chiến chống Pháp, thể vẻ đẹp thiên nhiên người miền Tây Bắc bộc lộ nỗi nhớ tha thiết, sâu nặng thiên nhiên người miền quê mà người lính qua - Điểm khác biệt: + Đoạn thơ Tây Tiến bộc lộ nỗi nhớ cụ thể người cuộc, toát lên vẻ hào hoa, lãng mạn người lính, hình ảnh thơ nghiêng tả thực, trực quan; thể thơ thất ngôn mang âm hưởng vừa cổ điển vừa đại + Đoạn thơ Việt Bắc tình, lịng biết ơn sâu nặng người cán kháng chiến đất, người Việt Bắc, hình ảnh thơ nghiêng khái quát, tượng trưng; thể thơ lục bát mang âm hưởng ca dao dân ca ĐỀ SỐ 02 Phần I ĐỌC HIỂU (3.0 điểm) Đọc đoạn thơ sau trả lời câu hỏi Bao mùa thu trái hồng trái bưởi đánh đu rằm tháng năm mẹ trải chiếu ta nằm đếm Ngân hà chảy ngược lên cao quạt mo vỗ khúc nghêu ngao thằng Bờm bờ ao đom đóm chập chờn vui buồn xa xôi Mẹ ru lẽ đời sữa nuôi phần xác hát nuôi phần hồn bà ru mẹ, mẹ ru liệu mai sau nhớ (Trích Ngồi buồn nhớ mẹ ta xưa - Theo Thơ Nguyễn Duy, NXB Hội nhà văn, 2010) Câu Chỉ phương thức biểu đạt đoạn thơ (0,5 điểm) Câu Xác định 02 biện pháp tu từ tác giả sử dụng bốn dòng đầu đoạn thơ (0,5 điểm) Câu Nêu nội dung đoạn thơ (1,0 điểm) Câu Anh/chị nhận xét quan niệm tác giả thể hai dòng thơ: Mẹ ru lẽ đời – sữa nuôi phần xác hát nuôi phần hồn Trả lời khoảng 5-7 dòng (1,0 điểm) Phần II Làm văn (8 điểm) Câu 1: (2 điểm) Khơng có cơng việc nhỏ nhoi hay thấp kém, mà có người khơng tìm thấy ý nghĩa cơng việc mà thơi (Nhiều tác giả, Hạt giống tâm hồn, Tập 1, NXB Tổng hợp TP HCM, 2013) Viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ anh/chị ý kiến Câu 2: (6 điểm) Phân tích khuynh hướng sử thi tác phẩm “ Rừng xà nu” Nguyễn Trung Thành - Hết ĐÁP ÁN 02 I Phần I Đọc - hiểu (2,0 điểm) Câu Phương thức biểu đạt đoạn thơ: phương thức biểu cảm/biểu cảm Câu Hai biện pháp tu từ: lặp cấu trúc (ở hai dịng thơ cho tới…), nhân hóa (trong câu trái hồng trái bưởi đánh đu rằm) Câu Nội dung đoạn thơ: Đoạn thơ thể hồi tưởng tác giả thời ấu thơ bên mẹ với náo nức, khát khao niềm vui bé nhỏ, giản dị; đồng thời, cho thấy công lao mẹ, ý nghĩa lời ru mẹ nhắn nhủ hệ sau phải ghi nhớ công lao Có thể diễn đạt theo cách khác phải hợp lí, có sức thuyết phục Câu Nêu quan niệm tác giả thể hai dòng thơ: Lời ru mẹ chứa đựng điều hay lẽ phải, kinh nghiệm, học cách ứng xử, cách sống đẹp đời; sữa mẹ nuôi dưỡng thể xác, lời ru mẹ nuôi dưỡng tâm hồn Đó ơn nghĩa, tình cảm, cơng lao to lớn mẹ Có thể diễn đạt theo cách khác phải hợp lí, có sức thuyết phục Từ đó, nhận xét quan niệm tác giả (đúng hay sai, phù hợp hay không phù hợp…) Câu trả lời phải hợp lí, có sức thuyết phục II Làm văn (7,0 điểm) Câu (2,0 điểm) Có thể trình bày theo định hướng sau: + Mở đoạn: Giới thiệu vấn đề cần bàn + Thân đoạn: Giải thích ý kiến để thấy được: sống khơng có công việc nhỏ nhoi hay thấp để coi thường từ bỏ; công việc có ý nghĩa giá trị cá nhân cộng đồng phù hợp với sở thích, lực cá nhân hay cộng đồng đó; vấn đề chỗ có nhận ý nghĩa cơng việc mà đã, làm để làm tốt thành công cơng việc hay khơng + Chứng minh tính đắn (hoặc sai lầm; vừa đúng, vừa sai) ý kiến việc bày tỏ đồng tình (hoặc phản đối; vừa đồng tình, vừa phản đối) ý kiến Lập luận phải chặt chẽ, có sức thuyết phục + Kết đoạn: Rút học cho thân người xung quanh vấn đề lựa chọn việc làm thái độ/quan điểm/cách đánh giá công việc… Câu (5 điểm) - Giới thiệu tác giả, tác phẩm; - Phân tích vẻ đẹp sử thi tác phẩm qua nội dung nghệ thuật: + Khái niệm sử thi :Sử thi văn tự (bằng văn vần văn xuôi), có quy mơ hồnh tráng, có tính chất tồn dân có ý nghĩa lớn lao trọng đại cộng đồng, dân tộc, ca ngợi người anh hùng tiêu biểu cho phẩm chất khát vọng dân tộc + Tính sử thi truyện ngắn “Rừng xà nu” thể tất phương diện: Chủ đề mà tác phâm đặt có ý nghĩa sống với cách mạng, dân tộc Việt Nam, qua đời đầy bi tráng nhân vật, qua giọng kể, ngơn ngữ, hình ảnh trang trọng, giàu âm hưởng hào hùng, ngân vang ++ Chủ đề: Trước hết chủ đề mà tác phâm đặt có ý nghĩa sống với cách mạng Việt Nam, kiện có tính chất tồn dân nhắc tới Những chuyện xảy với làng Xơ man hồn tồn khơng có ý nghĩa cá biệt Chúng chuyện chung Tây Nguyên, miền Nam, nước ngày chiến đấu chống đế quốc Mĩ ++ Nhân vật:Biểu thứ hai tính sử thi “Rừng xà nu” xây dựng thành cơng hình tượng tập thể anh hùng Những anh hùng kể đến tác phẩm có tính đại diện cao, mang phẩm chất dân tộc Tập thể anh hùng “Rừng xà nu” tập thể đa dạng lứa tuổi giới tính Mỗi gương mặt anh hùng có nét riêng, thể số phận riêng Tuy nhiên, tất họ giống phẩm chất bản: gan dạ, trung thực, lòng theo cách mạng, yêu núi nước, yêu buôn làng, tâm đánh giặc đến Cuốn sử vẻ vang làng Xô Man, Tây Nguyên riêng người mà tất người viết Bản trường ca núi rừng không trỗi lên giọng mà tổng hoà nhiều giọng: Anh Quyết, cụ Mết, anh Tnú, chị Mai, Dít, bé Heng nhân vật tiêu biểu, bên cạnh họ, đằng sau họ cịn có bao người khác khơng chịu sống mờ nhạt, vô danh Tất họ thi đua lập cơng, muốn góp phần vào nghiệp vĩ đại dân tộc Đặc biệt Tnú - đời đầy đau khổ, cay đắng, bị kẻ thù giết hại gia đình; anh biến đau thương thành hành động, trở thành anh lực lượng đánh giặc trả thù nhà nợ nước Hình ảnh hai bàn tay bị đốt Tnú hình ảnh nhiều ý nghĩa Cuộc đời Tnú đời chung người thời đại Người anh hùng Tnú với phẩm chất tốt đẹp, đậm chất “sử thi” Có thể nói, chất anh hùng tự ngàn đời chảy vào huyết quản người Dân tộc VN dù có hy sinh, dù có mác không lùi bước trước kẻ thù Biểu tính sử thi truyện ngắn “Rừng xà nu” tranh thiên nhiên hùng vĩ, hoành tráng làm bối cảnh cho câu chuyện Thiên nhiên “Rừng xà nu” thấm đẫm cảm hứng sử thi chất thơ hào hùng thể qua trang sách miêu tả rừng xà nu Mở đầu kết thúc tác phẩm rừng xà nu “nối tiếp chạy đến chân trời” Hiện lên trước mắt người đọc rừng xà nu ngút ngàn, hiên ngang trước nắng trước gió Nguyễn Trung thành thành cơng chọn xà nu- loại mang đậm dấu ấn Tây Nguyên để làm bật vẻ đẹp hùng vĩ, tráng lệ thiên nhiên, núi rừng Tây Nguyên Nhà văn tạo nên sức hấp dẫn truyện ngắn cách đưa người đọc đến cảm giác lạ hương vị dậy lên từ rừng núi, thiên nhiên chốn cao nguyên Rừng xà nu chịu nhiều đau thương mát xà nu vươn lên với sức sống mãnh liệt Đó tranh thiên nhiên toàn cảnh chiến traanh nhân dân rộng lớn hào hùng dân tộc ta Cây xà nu, rừng xà nu biểu tượng cho người Tây Nguyên: ++ Giọng điệu: Tính sử thi “Rừng xà nu” cịn thể giọng văn tha thiết, trang trọng mà tác giả sử dụng kể tích làng Xô Man Giọng văn mang âm hưởng vang dội tiếng cồng tiếng chiêng đất rừng Tây Nguyên đại ngàn hùng vĩ Giọng văn ẩn chứa chất liệu làm nên tính sử thi hồng tráng tác phẩm Giọng văn thấm đượm việc miêu tả thiên nhiên, khiến cho hình ảnh rừng xà nu thổi tới lòng người đọc cảm giác say sưa Ta bị theo câu chuyện khơng cưỡng nổi, tưởng tắm dịng sơng mênh mang, tràn trề sinh lực, tưởng bị miên nhạc giao hưởng hùng tráng Kết cấu truyện theo lối vòng tròn hay gọi đầu cuối tương ứng Chính kết cấu tạo nên dư âm hùng tráng đặc biệt Lối kết cấu khung bền vững để nhà văn khai triển câu truyện Câu truyện mở hình ảnh rừng xà nu đặc tả kỹ lưỡng sắc nét Cuối tác phẩm rừng xà nu xuất để khép lại câu truyện Đây lối kết cấu vừa đóng vừa mở Câu chuyện đóng lại để mở câu truyện khác Điều làm tưởng tượng chương lịch sử ngàn đời người Xô man, chương anh hùng ca vô tận Tây Nguyên Nguyễn Trung Thành sử dụng đặc biệt nhiều phép chuyển nghĩa, hình ảnh so sánh, ẩn dụ, tượng trưng, nhân hố thể hình tượng xà nu Lời văn tác phẩm giàu hình ảnh, giàu nhạc tính có nhịp điệu, với nhiều cấu trúc thành trùng điệp, hình ảnh tương phản có giọng điệu hào hùng tha thiết lối cấu trúc vịng trịn với hình tượng xà nu trở trở lại đầu cuối tác phẩm Cách sử dụng ngôn ngữ mang dấu ấn thể loại sử thi đem lại cho tác phẩm nhiều chất sử thi ++ Nhận xét chung: Khuynh hướng sử thi vừa có cội nguồn từ khuynh hướng chung tượng văn học sau cách mạng, vừa tạo nên từ khơng khí sử thi truyện ngắn dân tộc sau ngày đánh Mĩ mà Nguyễn Trung Thành gắn bó chiến đấu sâu sắc với chương sử thi đậm đặc truyện ngắn rừng xà nu xứng đáng coi sử thi thời đại Từ nội dung tư tưởng, cảm hứng nghệ thuật đến tượng, phương diện hình thức nghệ thuật, truyện ngắn rừng xà nu Nguyễn Trung Thành đậm đặc chất sử thi ĐỀ SỐ 03 I ĐỌC HIỂU (3,0 điểm) Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu: Trang Tử nói: “Gà rừng mười bước nhặt hạt thức ăn, trăm bước uống ngụm nước Nhưng chúng khơng mong cầu sống lồng” Chúng ta có giống gà rừng không ? Nếu ưa thích thóc gạo bày sẵn mà chịu chui vào lồng Rồi từ sau song tre đó, địi trả tự do? Từ xúc cơm, xếp quần áo, sách vở, đến chọn trường, chọn nghề, tìm việc, kiếm sống, chọn chồng chọn vợ, chọn tương lai… Chúng ta quen với việc sẵn Chúng ta ưa làm việc người khác lên kế hoạch tự vạch Chúng ta chuộng thói quen sáng tạo Chúng ta vui có người tâng bốc, hết buồn có người an ủi vuốt ve Chúng ta chí khơng muốn tự phân biệt sai trừ có người làm thay Chúng ta làm chủ đời Cứ vậy, đánh gà rừng biến thành chim lồng lúc khơng biết Thậm chí, chim nhiều lớp lồng […] Robert Fulghum trở thành tác giả best seller với sách có tựa đề thú vị “Tất cần phải biết tơi học nhà trẻ” Đó nguyên tắc sống: chia sẻ, chơi công bằng, không đánh bạn, để đồ đạc vào chỗ cũ, không lấy khơng phải mình, dọn dẹp bạn bày ra, nói xin lỗi làm tổn thương đó, rửa tay trước ăn, học ít, suy nghĩ ít, vẽ hát nhảy múa chơi làm việc ngày, ngủ trưa, có ý thức điều kỳ diệu, cối vật chết – vậy, từ quan trọng cần phải học: quan sát Hãy đếm xem: 100 chữ Những cần phải học Chúng ta học nhà trẻ đánh rơi dần trình lớn lên Cũng sinh ra, ta có sẵn độc lập lại đánh q trình sống Khơng có độc lập, nắm giữ tự Nghĩa trước đòi tự do, bạn phải tìm lại độc lập (Nếu biết trăm năm hữu hạn, Phạm Lữ Ân, Nxb Hội nhà văn, 2012, tr 135) Câu Xác định phương thức biểu đạt sử dụng đoạn trích Câu Vấn đề tác giả nêu đoạn trích ? Câu Anh/chị hiểu câu nói: “Gà rừng mười bước nhặt hạt thức ăn, trăm bước uống ngụm nước Nhưng chúng không mong cầu sống lồng” Câu Trong tất nguyên tắc sống học nhà trẻ, anh/chị thấy ngun tắc có giá trị với ? Vì ? II LÀM VĂN (7,0 điểm) Câu (2,0 điểm) “Cứ vậy, đánh gà rừng biến thành chim lồng lúc nữa.” Trong tư cách người niên tuổi 18, anh/chị có đồng tình với nhận định giới trẻ trên? Hãy viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ anh/chị Câu (5,0 điểm) Cái tơi Hồng Phủ Ngọc Tường đoạn trích Ai đặt tên cho dịng sơng? (Ngữ văn 12, Tập 1, Nxb Giáo dục Việt Nam, 2016) —————-Hết—————- ĐÁP ÁN 03 ĐỌC HIỂU (3,0 điểm) Câu (0,5 điểm) Phương thức biểu đạt sử dụng đoạn trích trên: phương thức nghị luận Câu (0,75 điểm) Thí sinh diễn đạt theo nhiều cách khác phải nêu ngắn gọn vấn đề đoạn trích là: dần đánh độc lập, chủ động, tự Câu (0,75 điểm) Thí sinh có nhiều cách diễn đạt khác đảm bảo nội dung: Con người phải vất vất vả để sinh tồn, sinh tồn tự Đó sống đáng sống sống an nhàn đầy đủ thụ động, tự Câu (1,0 điểm) Thí sinh nêu ngun tắc sống có giá trị với thân (như tự lập, hoà đồng, chia sẻ, u thương…) giải thích lí Có thể có nhiều cách diễn đạt khác nhau, bản, thí sinh trả lời tác động tích cực nguyên tắc sống LÀM VĂN (7,0 điểm) Câu (2,0 điểm) Yêu cầu kĩ năng: HS biết viết đoạn nghị luận xã hội, có dung lượng khoảng 200 chữ, biết triển khai luận điểm, diễn đạt mạch lạc Yêu cầu nội dung: Bài làm diễn đạt theo nhiều cách khác phải phù hợp với chuẩn mực đạo đức pháp luật, đảm bảo nội dung sau: *Giải thích ý kiến: – Bản gà rừng: sống độc lập; chim lồng: sống thụ động, khơng làm chủ đời – Câu nói nhận định thực trạng người đánh sống độc lập, rơi vào sống thụ động, lệ thuộc, khơng làm chủ đời *Bàn luận: Từ điểm nhìn người trẻ tuổi nói hệ mình, thí sinh bàn luận theo nhiều hướng khác nhau: – Đồng tình với ý kiến: giới trẻ ngày thiếu khả tự lập: + Được bố mẹ bao bọc, thiếu kĩ sống + Khơng có ý thức giá trị thân việc chọn nghề, suy nghĩ hành động trước vấn đề sống… + Hành động theo tâm lí đám đơng – Khơng đồng tình với ý kiến: giới trẻ ngày có khả tự lập cao, có kĩ sống, có trách nhiệm với thân xã hội: gương vượt khó, tình nguyện viên, gương khởi nghiệp… Cái nhìn đa chiều ý kiến: kết hợp hai ý lập luận *Bài học liên hệ thân: – Nhận định hướng cho có thái độ hành động đắn sống: sống không thụ động, phụ thuộc mà phải chủ động, tích cực – Ln tin tưởng vào thân, tích cực, dám nghĩ, dám làm – Trang bị kiến thức, kĩ cho thân để có khả tự lập; từ tránh lối sống thụ động, ỷ lại vào người khác Thang điểm: Điểm 2: Đạt yêu cầu kĩ kiến thức nêu trên, có ý tưởng mẻ, sáng tạo, văn viết lưu loát Điểm – Đáp ứng yêu cầu đề, mắc lỗi diễn đạt – Đạt yêu cầu kiến thức, văn viết lưu lốt, chưa đảm bảo u cầu hình thức (đoạn văn) Điểm 0,5: không hiểu rõ đề, sơ sài Câu (5,0 điểm) Yêu cầu kĩ năng: – Thí sinh biết kết hợp kiến thức, kĩ để viết văn nghị luận văn học – Bài viết có bố cục rõ ràng, chặt chẽ, diễn đạt lưu lốt, ngơn ngữ sáng, có cảm xúc – Vận dụng tốt thao tác lập luận Yêu cầu kiến thức Trên sở hiểu biết tác giả Hoàng Phủ Ngọc Tường qua đoạn trích Ai đặt tên cho dịng sơng?, thí sinh trình bày biểu tơi nhà văn theo cách khác phải hợp lí, có sức thuyết phục Sau số ý cần đạt: Giới thiệu vài nét tác giả, tác phẩm Cái tơi gì? – Cái tơi nét riêng, điểm khác biệt cá nhân (Ở phương diện khác, biểu cao độ ý thức cá nhân, xuất người có nhu cầu mình) Với văn học, tơi khơng thể người mà cịn thể phong cách nghệ thuật nhà văn – Trong thể loại tuỳ bút, bút kí, tơi người viết trở thành hình tượng trung tâm xuất trực tiếp thành nhân vật Nếu truyện ngắn, nhân vật tơi hình tượng hư cấu kí, nhân vật tơi đồng với tác giả Sự hấp dẫn thể loại này, xét đến là hấp dẫn tác giả Đặc điểm tơi Hồng Phủ Ngọc Tường đoạn trích Ai đặt tên cho dịng sông? *Một uyên bác – Thể vốn tri thức, vốn sống phong phú Hoàng Phủ Ngọc Tường vận dụng vốn hiểu biết từ nhiều phương diện khác địa lí, lịch sử, văn hố (thơ ca, âm nhạc, phong tục tập quán…) để cảm nhận vẻ đẹp dịng sơng Hương – Thể vốn tri thức, vốn sống sâu sắc Chẳng hạn, khám phá phương diện địa lí dịng sơng xứ Huế, tác giả tìm hiểu tận thượng nguồn mối quan hệ với dãy Trường Sơn; khám phá vẻ đẹp lịch sử sông, tác giả tìm hiểu từ thời Hùng Vương, thời Nguyễn Trãi, thời Quang Trung đến thời đại *Một tài hoa, tinh tế, lãng mạn – Thể nhìn mang tính phát dịng sông vốn quen thuộc với tất người Do tìm hiểu sơng Hương từ cội nguồn lịng Trường Sơn, gắn sơng Hương với lịch sử dựng nước giữ nước dân tộc, Hoàng Phủ Ngọc Tường phát vẻ đẹp hùng tráng dịng sơng vốn biết dịng sông thơ mộng – Thể khả quan sát tinh tường, sức tưởng tượng liên tưởng phong phú + Sơng Hương nhìn nhận cặp mắt nghệ sĩ giàu cảm xúc nên lên với vẻ đẹp phong phú: mãnh liệt sâu lắng, phóng khống man dại mà bình thản, trầm mặc cổ kính, mặt hồ yên tĩnh… + Sơng Hương hình dung người gái, người phụ nữ với nhiều dáng vẻ, cung bậc cảm xúc khác – Thể tài nghệ thuật nhà văn miêu tả vẻ đẹp sơng Hương + Liên tưởng phóng túng, tài hoa (qua sử dụng biện pháp tu từ) + Vốn ngôn ngữ phong phú + Câu văn Hoàng Phủ Ngọc Tường giàu nhạc điệu, giàu chất thơ *Một có tình u sơng Hương, u xứ Huế tha thiết, gắn bó sâu nặng với quê hương đất nước – Tác giả miêu tả vẻ đẹp sông Hương tình u say đắm, miêu tả sơng Hương nhiều phương diện, nhiều góc độ, hiểu nỗi niềm dịng sơng dịng chảy, khúc cua nó; đề xuất cho người đọc cách cảm nhận sơng Hương Hồng Phủ Ngọc Tường trở thành tri kỉ sông Hương – Từ tình u sơng Hương, tác giả thể tình yêu thiên nhiên, người, văn hoá Huế tha thiết – Trách nhiệm công dân với đất nước khiến Hoàng Phủ Ngọc Tường lật trang sử, giở trang địa lí, tìm hiểu phong tục để viết sơng Hương, từ kí giúp người đọc hiểu yêu sông Hương Đánh giá – Cái nhà văn Ai đặt tên cho dịng sơng? đồng với người Hồng Phủ Ngọc Tường: un bác, tài hoa tình yêu sâu nặng với quê hương đất nước – Qua nhà văn ta hiểu rõ nét riêng phong cách nghệ thuật Hoàng Phủ Ngọc Tường: lối hành văn hướng nội, súc tích, mê đắm tài hoa ĐỀ SỐ 04 ĐỌC – HIỂU (3,0 điểm) Đọc đoạn trích sau thực hiện yêu cầu từ câu đến câu 4: Một người bạn Phi-líp-pin gửi cho tơi sách mỏng Tơi mở nhìn thấy tựa đề “12 điều nhỏ bé người Phi-líp-pin thực để giúp ích Tổ quốc” Tác giả – luật sư A-lếch-xanđrơ L Lác-xơn – thường dân, sách nhiều nhân vật tiếng kỉ XX quan tâm giới thiệu Đọc sách này, thật bị thu hút điều đơn giản mà tác giả trình bày biện giải Hãy tuân thủ Luật Giao thông Hãy tuân thủ luật pháp Bạn thắc mắc 12 điều nhỏ bé này, việc tuân thủ Luật Giao thông lại đặt lên hàng đầu? Câu trả lời thật đơn giản Luật Giao thông nguyên tắc giản đơn pháp luật đất nước Luật Giao thông diện mặt sinh hoạt sống thường nhật, người dân phải đường Chúng ta đối mặt với khoản luật ngày từ sáng đến tối Do đó, định tuân thủ hay khơng tn thủ Luật Giao thơng điều kiện để tạo môi trường liên tục cho người cố gắng nỗ lực ngày Một ngày đó, việc tn thủ Luật Giao thơng trở thành thói quen, dĩ nhiên, thói quen tuân thủ chuẩn mực quốc gia Một ngày đó, việc tuân thủ Luật Giao thông làm cho dễ tuân theo điều luật phức tạp, khó khăn quan trọng luật pháp nhà nước; từ đó, xây dựng thói quen văn hóa biết tơn trọng luật pháp công dân đất nước văn minh Đó trật tự giống bậc thang Trước leo lên bậc cao nhất, bắt đầu nấc thang thấp nhất, lẽ “cuộc hành trình ngàn dặm phải bắt đầu bước nhỏ bé đầu tiên” (trích châm ngơn Lão Tử) (Theo báo điện tử Tuoitreonline, ngày 22-10-2007, Bài tập Ngữ văn 12, Tập một, NXB Giáo dục Việt Nam, 2016, tr.92, 93) Câu Xác định phương thức biểu đạt sử dụng đoạn trích Câu Tại tác giả cho “việc tuân thủ Luật Giao thông làm cho dễ tuân theo điều luật phức tạp, khó khăn quan trọng luật pháp nhà nước” ? Câu Xác định nêu tác dụng phép tu từ cú pháp sử dụng câu văn sau: “Một ngày đó, việc tuân thủ Luật Giao thông trở thành thói quen, dĩ nhiên, thói quen tuân thủ chuẩn mực quốc gia Một ngày đó, việc tn thủ Luật Giao thơng làm cho dễ tuân theo điều luật phức tạp, khó khăn quan trọng luật pháp nhà nước” Câu Theo anh/chị, làm để việc tn thủ Luật Giao thơng trở thành thói quen văn hóa biết tơn trọng luật pháp? (Trình bày khoảng đến dòng) LÀM VĂN (7,0 điểm) Câu (2,0 điểm) Hãy viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ anh/chị ý kiến nêu đoạn trích phần Đọc hiểu: “Cuộc hành trình ngàn dặm phải bắt đầu bước nhỏ bé đầu tiên” Câu (5,0 điểm) Cảm nhận anh/chị hình tượng người lái đị đoạn trích sau: Mặt sơng tích tắc sáng lên cửa bể đom đóm rừng ùa xuống mà châm lửa vào đầu sóng Nhưng ơng đị cố nén vết thương, hai chân kẹp chặt lấy cuống lái, mặt méo bệch luồng sóng đánh hồi lùng, đánh đòn tỉa, đánh đòn âm vào chỗ hiểm Tăng thêm lên tiếng hỗn chiến nước đá thác Nhưng thuyền sáu bơi chèo, nghe rõ tiếng huy ngắn gọn tỉnh táo người cầm lái Vậy phá xong trùng vi thạch trận vịng thứ Khơng phút nghỉ tay nghỉ mắt, phải phá ln vịng vây thứ hai đổi ln chiến thuật Ơng lái nắm binh pháp thần sơng thần đá Ơng thuộc quy luật phục kích lũ đá nơi ải nước hiểm trở Vịng đầu vừa rồi, mở năm cửa trận, có bốn cửa tử cửa sinh, cửa I ĐỌC HIỂU Phương thức biểu đạt chính: nghị luận 0,50 Việc tuân thủ Luật Giao thông làm cho dễ tuân theo điều luật phức tạp, khó khăn quan trọng luật pháp nhà nước vì: – Tuân thủ Luật Giao thơng hình thành người thói quen tn thủ chuẩn mực quốc gia Từ đó, dễ dàng tuân theo điều luật phức tạp, khó khăn quan trọng luật pháp nhà nước – Phép tu từ: Phép lặp cú pháp (lặp kết cấu ngữ pháp) – Tác dụng: Nhấn mạnh ý nghĩa, tầm quan trọng việc tuân thủ Luật Giao thông bày tỏ niềm mong mỏi tha thiết vào ý thức chấp hành Luật Giao thông người dân HS nêu giải pháp theo quan điểm cá nhân cần phải hợp lí có sức thuyết phục (Có thể tập trung vào giải pháp như: Tuyên truyền, giáo dục, nâng cao nhận thức ý thức người dân Tăng cường công tác điều hành, giám sát hoạt động giao thơng Xử lí nghiêm minh hành vi vi phạm luật giao thông.) LÀM VĂN 7,0 Viết đoạn văn trình bày suy nghĩ vấn đề: “Cuộc hành trình ngàn dặm phải bắt đầu bước nhỏ bé đầu tiên” 2,0 a Đảm bảo cấu trúc đoạn văn nghị luận: Có câu mở đoạn, câu phát triển ý câu kết đoạn Đảm bảo số lượng chữ phù hợp với yêu cầu (khoảng 200 chữ), không dài ngắn 0,25 b Xác định vấn đề cần nghị luận: Cuộc hành trình ngàn dặm phải bắt đầu bước nhỏ bé 0,25 c Triển khai vấn đề nghị luận thành đoạn văn hồn chỉnh, lơgic; vận dụng tốt thao tác lập luận; kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng; rút học cho thân * Giải thích: – Hành trình ngàn dặm: đường dài (nghĩa đen), thành cơng lớn (nghĩa bóng) – Bước nhỏ bé: việc làm, hành động nhỏ bé, cụ thể – Nội dung câu châm ngôn: đúc kết chân lí đơn giản, có tính quy luật: muốn có thành cơng phải có bắt đầu; làm tốt việc nhỏ có thành cơng lớn 0,25 * Phân tích – Bàn luận: 0,75 HS trình bày quan điểm cá nhân cần hợp lí, thuyết phục Dưới hướng giải quyết: – Phân tích biểu hiện: Trong đời sống tự nhiên, xã hội người, điều lớn lao tạo nhỏ bé: biển mênh mông tạo từ vô số giọt nước; đại thụ trưởng thành từ hạt mầm; kì tích nhân loại có nhờ nỗ lực bước người… – Bàn luận: + Khẳng định tính đắn câu châm ngơn: Tất điều vĩ đại giới thứ nhỏ bé đâu đó, khoảnh khắc khứ Thực tế cho thấy chẳng hoàn thành việc lớn đời ngồi chỗ, chẳng làm Những người thành đạt người làm việc, hành động + Không phải “bước đi” vượt “hành trình ngàn dặm” (tức có thành cơng) muốn thành cơng thiết phải có “bước nhỏ bé đầu tiên” + Việc làm, hành động dẫn đến thành cơng hay thất bại song điều quan trọng phải biết rút học kinh nghiệm từ thành công hay thất bại + Trong sống có người biết ước mơ, dám nghĩ, dám làm đến đích hành trình đáng ngợi ca; bên cạnh đó, cần phê phán người khơng làm cả, khơng bước hết, thế, khơng có thành cơng thực * Bài học nhận thức hành động: Cần làm tốt việc nhỏ để có thành cơng lớn; bắt đầu điều lớn lao bước vững d Có cách diễn đạt mẻ, thể suy nghĩ sâu sắc vấn đề nghị luận; đảm bảo quy tắc tả, dùng từ, đặt câu 0,25 Cảm nhận hình tượng người lái đị đoạn trích “Người lái đị sơng Đà” 5,0 a Đảm bảo cấu trúc văn nghị luận: có đủ phần mở bài, thân bài, kết Mở nêu vấn đề, thân triển khai vấn đề gồm nhiều ý/đoạn văn, kết kết luận vấn đề 0,25 b Xác định vấn đề cần nghị luận: Những phẩm chất đẹp đẽ người lái đò vượt thác nước sông Đà 0,50 c Triển khai vấn đề nghị luận thành luận điểm; vận dụng tốt thao tác lập luận; kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng; bám sát đoạn trích * Giới thiệu khái quát tác giả, tác phẩm, đoạn trích: – Nguyễn Tn nhà văn lớn, có phong cách độc đáo Nhân vật ông, dù lĩnh vực nào, lên vẻ đẹp tài hoa nghệ sĩ – “Người lái đị sơng Đà” tác phẩm kết tinh thành tựu nghệ thuật Nguyễn Tuân sau Cách mạng, đỉnh cao thể tùy bút Thông qua việc khắc họa thành công hình tượng người lái đị sơng Đà, nhà văn khẳng định, ngợi ca “thứ vàng mười qua thử lửa” tâm hồn người lao động Tây Bắc – Vẻ đẹp hình tượng người lái đị thể tập trung qua vượt thác (đoạn trích) 0,25 * Cảm nhận hình tượng người lái đị đoạn trích : – Bối cảnh, tình xuất nhân vật: Nhà văn đặt nhân vật vào vượt thác Con sông Đà bạo, ác hiểm bày “trùng vi thạch trận” ba vòng, dụ thuyền đối phương… – Vẻ đẹp trí dũng, tài hoa nhân vật: + Ở vòng vây thứ nhất: người lái đò lên với lĩnh dũng cảm phi thường Mặc dù bị sóng thác đánh miếng địn hiểm độc ơng đị cố nén vết thương…, tỉnh táo huy thuyền sáu bơi chèo để giành chiến thắng + Ở vòng vây thứ hai: : người lái đị lên với trí nhớ siêu phàm, kinh nghiệm dày dạn tài hoa Ơng nhớ mặt hịn đá lịng sơng “nắm binh pháp thần sông thần đá” Từng động tác lái đị ơng vơ chuẩn xác, dứt khoát, khéo léo tài hoa: lái miết đường chéo, tránh, rảo, đè sấn, chặt đơi… + Ở vịng vây thứ ba: nhân vật lên với tài hoa, khéo léo sức mạnh thể lực đáng ngưỡng mộ Ông điều khiển thuyền với tốc độ “như mũi tên tre xuyên nhanh qua nước”; động tác ơng đạt tới xác tuyệt đối – Vẻ đẹp bình dị, khiêm tốn nhân vật: + Sau chiến đấu ác liệt với sóng nước, ghềnh thác sơng Đà, người lái đị lại trở với sinh hoạt bình dị: đốt lửa hang đá, nướng ống cơm lam, bàn tán cá anh vũ… + Dù người chiến thắng giịn giã, người lái đị khơng có lời bàn chiến thắng vừa qua – Nghệ thuật khắc họa nhân vật: + Nhịp điệu câu văn mạnh mẽ cao trào hùng ca + Cách kể chuyện hấp dẫn, đầy kịch tính + Ngơn ngữ điêu luyện, thể uyên bác (huy động ngôn ngữ kiến thức thuộc nhiều lĩnh vực khác đời sống) * Đánh giá chung: – Hình tượng người lái đị sơng Đà thể rõ phong cách nghệ thuật Nguyễn Tuân: quan sát miêu tả người phương diện tài hoa, nghệ sĩ – Qua hình tượng người lái đị, nhà văn muốn khẳng định: người anh hùng khơng có chiến đấu mà cịn có sống lao động thường ngày ĐỀ SỐ 05 Phần I Đọc hiểu (3,0 điểm) Sau điện thoại Bphone – sản phẩm công nghệ người Việt Nam nhà sản xuất BKAV giới thiệu “chiếc điện thoại thông minh”, “siêu phẩm hàng đầu giới”… gặp khơng dư luận trái chiều, người Việt chê bai sản phẩm người Việt Thậm chí có người đưa trò đùa quái ác, cụ thể có thành viên cộng đồng mạng, sau nói lời lẽ mang tính chất dìm hàng Việt khơng thương tiếc, đăng tải lên Facebook hình ảnh hóa đơn xác nhận việc anh hủy đặt mua Bphone (phiên Mạ vàng 24K-128 GB) trị giá tổng 112.045.000 VND “chiến tích” để đời Khơng vậy, người cịn kêu gọi nhiều người khác làm theo hành động Một niên khác coi việc đặt mua hủy đơn hàng điện thoại Bphone trào lưu giải trí bày “kinh nghiệm” cho muốn tham gia quấy phá sản phẩm hãng BKAV Nhưng bên cạnh khơng người cho Bphone niềm tự hào người Việt Nam, có điều kiện nên mua hàng Việt, thay trích ủng hộ khuyến khích… (Nguồn Intenet) Câu 1: Xác định phong cách ngơn ngữ chức đoạn trích trên? (0,5đ) Câu 2: Suy nghĩ anh/chị hành động “chọc phá” số người đoạn trích đó? (0,75đ) Câu 3: Anh/chị có đồng tình với quan điểm khơng người “Bphone niềm tự hào người Việt” không? Tại sao? (0,75đ) Câu 4: Thông điệp gợi từ ý kiến: Nếu có điều kiện nên mua hàng Việt? (1,0đ) Phần II Làm văn: ( điểm) Câu (2.0 điểm) Từ văn phần Đọc hiểu nói trên, anh/chị viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ vấn đề: Văn hóa trích người Việt Câu 2( 5.0 điểm) Cảm nhận anh/chị nét tương đồng khác biệt hình tượng người chiến sĩ hai đoạn văn sau: “Việt đây, nguyên vị trí này, đạn lên nịng, ngón lại sẵn sàng nổ súng Các anh chờ Việt chút Tiếng máy bay gầm rú hỗn loạn cao, mặc xác chúng Kèn xung phong nổ lên Lựu đạn ta nổ rộ… Việt bò đoạn, súng đẩy trước, hai cùi tay lôi người theo Việt khơng biết bị nữa, trận đánh gọi Việt đến Phía sống Tiếng súng đem lại sống cho đêm vắng lặng Ở có anh chờ Việt, đạn ta đổ lên đầu giặc Mĩ đám lửa dội, mũi lê nhọn hoắc bắt đầu xung phong… ” (Trích « Những đứa gia đình » - Nguyễn Thi, SGK Ngữ Văn 12, tập hai, NXBGD) “Một ngón tay Tnú bốc cháy Hai ngón, ba ngón Khơng có đượm nhựa xà nu Lửa bắt nhanh Mười ngón tay thành mười đuốc Tnú nhắm mắt lại, mở mắt ra, trừng trừng Trời ơi! Cha mẹ ơi! Anh khơng cảm thấy lửa mười đầu ngón tay Anh nghe lửa cháy lồng ngực, cháy bụng Máu anh mặn chát đầu lưỡi Răng anh cắn nát môi anh Anh không kêu lên Anh Quyết nói: “Người cộng sản khơng thèm kêu van…” Tnú không thèm, không thèm kêu van Nhưng trời ơi! Cháy, cháy ruột rồi! Anh Quyết ơi! Cháy! Khơng, Tnú khơng kêu! Khơng!” (Trích “Rừng xà nu” – Nguyễn Trung Thành, SGK Ngữ Văn 12, tập hai, NXBGD năm 2014) -Hết ĐÁP ÁN 05 I ĐỌC HIỂU Văn thuộc PCNNCN: Báo chí Hành động “chọc phá” số người nói thể hiện: Sự cỏi nhận thức, ích kỉ, đố kị ganh ghét với thành công người khác khơng có tinh thần tự tơn dân tộc Thí sinh đồng tình hay khơng đồng tình – Nếu đồng tình với quan điểm trên, lí giải:Vì lần người Việt Nam mà đại diện tập đoàn BKAV sản xuất sản phẩm cơng nghệ thơng minh, cạnh tranh với hãng điện thoại lớn nay, cao hơn, cho thấy trí tuệ Việt Nam đáng tự hào, biết khai thác Việt Nam quốc gia phát triển lĩnh vực công nghệ – Nếu khơng đồng tình phải có nhứng lí giải hợp lí, thuyết phục Thơng điệp gợi là: Người Việt Nam tích cực ủng hộ, khuyến khích cho Bphone hàng Việt nói chung Người Việt Nam ưu tiên dùng hàng Việt Nam để giúp doanh nghiệp, nhà đầu tư nước phát triển, để dân giàu nước mạnh, thể lòng yêu nước bối cảnh II.LÀM VĂN Viết đoạn văn ngắn(khoảng 200 chữ trình bày suy nghĩ anh/ chị vấn đề Văn hóa trích người Việt) a Đảm bảo cấu trúc đoạn văn nghị luận 200 chữ ( tổng – phân – hợp) – Có đủ kết cấu đoạn văn gồm: mở đoạn, phát triển đoạn, kết đoạn +Phần mở đoạn: Giới thiệu vấn đề nghị luận +Phần phát triển đoạn: Triển khai vấn đề nghị luận +Phần kết đoạn: Rút học nhận thức hành động cho thân b Xác định vấn đề nghị luận: Văn hóa trích người Việt c Triển khai vấn đề nghị luận thành luận điểm; vận dụng tốt thao tác lập luận; kết hợp chặt chẽ giữ lý lẽ dẫn chứng; rút biện pháp khắc phục tượng * Câu mở đoạn: Dẫn ý liên quan đến tượng Văn hóa trích người Việt * Các câu phát triển đoạn: – Giải thích:Văn hóa trích hiểu trình độ nhận thức, văn hóa người phê phán khiếm khuyết, sai lầm – Bàn luận: Thực trạng văn hóa trích người Việt: + Một phận người có học thức phê phán lúc chỗ, mức độ,có sở thuyết phục, thiện chí góp phần khơng nhỏ vào việc thúc đẩy tiến xã hội + Nhưng phận người Việt đặc biệt người Việt trẻ có biểu thái q:Có nhìn phiến diện; Lời nói: thiếu văn hóa; Hành động: Chọc phá, gây thiệt hại tổn thương cho người khác, xã hội… – Nguyên nhân: +Do nhận thức kém, thiếu hiểu biết vấn đề sống, xã hội + Thiếu nhìn cơng tâm, khoa học biện chứng nhìn nhận đánh giá việc hay người – Hậu quả: + Chỉ trích thiếu văn hóa làm cho người bị trích bị tổn thương, thiếu niềm tin vào sống +Làm thui chột ý chí tài sáng tạo người + Làm xấu hình ảnh Đất nước, người Việt Nam mắt bạn be quốc tế, (Tuy nhiên, xã hội có tượng số người muốn tiếng nhờ tai tiếng khiến dư luận xúc nên trích khơng hồn tồn sai) – Câu kết đoạn: đưa học nhận thức hành động: + Chỉ trích động lực thúc đẩy phát triển xã hội +Cần nâng cao văn hóa trích cho người… b) Xác định vấn đề cần nghị luận (1,0 điểm): - Điểm 1,0: Xác định vấn đề cần nghị luận – Vẻ đẹp hình tượng người chiến sĩ cách mạng Việt Nam thời kháng chiến - Điểm 0,5: Xác định chưa rõ vấn đề cần nghị luận, nêu chung chung - Điểm 0: Xác định sai vấn đề cần nghị luận, trình bày lạc sang vấn đề khác c) Chia vấn đề cần nghị luận thành luận điểm phù hợp; luận điểm triển khai theo trình tự hợp lí, có liên kết chặt chẽ; sử dụng tốt thao tác lập luận để triển khai luận điểm (trong phải có thao tác phân tích, so sánh); biết kết hợp nêu lí lẽ đưa dẫn chứng (4,0 điểm): - Điểm 4,0: Đảm bảo u cầu trên; trình bày theo định hướng sau: + Giới thiệu tác giả, tác phẩm; + Phân tích hình tượng người chiến sĩ hai văn ++ Nhân vật Việt: Thí sinh trình bày theo cách khác nhau, cần làm bật tinh thần, ý chí, tâm chiến đấu nhân vật hồn cảnh khó khăn, gian khổ nhân vật : bị thương, bị lạc đồng đội, nằm lại chiến trường, Việt hướng phía có tiếng súng đồng đội, phân biệt rõ ta – địch, tư sẵn sàng chiến đấu… ++ Nhân vật Tnú: Thí sinh trình bày theo cách khác nhau, cần làm bật tinh thần, ý chí, tâm chiến đấu nhân vật hồn cảnh khó khăn, gian khổ nhân vật : bị đốt cháy mười đầu ngón tay cắn chịu đựng, nhớ lời anh Quyết dạy, không kêu van… + Chỉ điểm tương đồng khác biệt hai nhân vật : ++ Sự tương đồng: Hai nhân vật phải chịu đựng đau đớn thân xác, đơn độc chiến đấu ; hình mẫu người chiến sĩ dũng cảm, kiên cường, tuyệt đối trung thành với cách mạng, đất nước ; biểu tượng đẹp hệ trẻ Việt Nam thời chống Mĩ ++ Sự khác biệt: +++ Nhân vật Việt : Chiến đấu với tinh thần cảm, lạc quan, hồn nhiên, yêu đời, tin tưởng vào cách mạng, đồng đội Ở Việt, chủ yếu có nỗi đau thể xác bị thương +++ Nhân vật Tnú : Chiến đấu ý chí tâm lịng căm thù giặc sâu sắc, vừa trải qua biến cố, mát đời sống cá nhân (vợ bị giặc giết chết trước mắt) Ở Tnú, nơi cộng hưởng nỗi đau thể xác tinh thần Thí sinh có cảm nhận diễn đạt khác phải hợp lí, có sức thuyết phục ĐỀ SỐ 06 Đọc hiểu ( 3,0 điểm ) Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi “… (1) Thật vậy, Nguyễn Du, đại thi hào dân tộc viết: “Sách đầy bốn vách/ Có khơng vừa” Đáng tiếc, sống dường “cái đạo” đọc sách dần phôi pha Sách in nhiều nơi không bán được, nhiều nhà xuất đóng cửa thua lỗ, đặc biệt sách bị cạnh tranh khốc liệt phương tiện nghe nhìn ti vi, Ipad, điện thoại Smart, hệ thống sách báo điện tử Internet Nhiều gia đình giàu có thay tủ sách tủ rượu loại Các thư viện lớn thành phố hay tỉnh hoạt động cầm chừng, cố trì tồn …(2) Bỗng nhớ xưa bé, với sách giấu áo, tơi đọc sách chờ mẹ về, lúc nấu nồi cơm, lúc tha thẩn vườn, vắt vẻo cây, lúc chăn trâu, lúc chờ xe bus… Hay hình ảnh công dân nước Nhật người sách tay lúc ngồi chờ tàu xe, xem hát, v.v… khiến thêm yêu mến khâm phục Ngày nay, hình ảnh bớt nhiều, thay vào máy tính hay điện thoại di động Song sách cần thiết, thiếu sống phẳng nay…” (Trích “Suy nghĩ đọc sách” – Trần Hoàng Vy, Báo Giáo dục & Thời đại) Câu Xác định phong cách ngôn ngữ phương thức biểu đạt sử dụng đoạn văn trên? (1,0 điểm) Câu Trong đoạn (2), tác giả chủ yếu sử dụng thao tác lập luận nào? (0,5 điểm) Câu Hãy ghi lại câu văn nêu khái quát chủ đề văn bản? Nêu nội dung văn trên? (1,0 điểm) Câu Anh (chị) hiểu câu nói: “Sách đầy bốn vách/ Có khơng vừa” (0,5 điểm) II Làm văn (7.0 điểm ) Câu (2,0 điểm) Anh (chị) viết đoạn văn (khoảng 15 dịng) trình bày suy nghĩ ý nghĩa nội dung thông điệp từ văn trên: “Song sách cần thiết, thiếu sống phẳng nay” Câu (5.0 điểm) Có ý kiến cho rằng: Ở Tnú khơng có vấn đề tìm đường, nhận đường A Phủ Câu chuyện Tnú mở từ chỗ A Phủ dần khép lại Anh/ chị so sánh hai nhân vật A Phủ (Vợ chồng A Phủ - Tơ Hồi) Tnú (Rừng xà nu Nguyễn Trung Thành) để thấy phẩm chất mẻ Tnú -Hết ĐÁP ÁN 06 Câu1: - Đoạn văn viết theo phong cách ngơn ngữ báo chí – Phương thức biểu đạt sử dụng đoạn: Nghị luận Câu2:– Trong đoạn (2), tác giả chủ yếu sử dụng thao tác lập luận so sánh Câu3: – Câu văn nêu khái quát chủ đề văn bản: “Song sách cần thiết, thiếu sống phẳng nay…” – Nội dung đoạn văn: + Trong thời đại cơng nghệ số, văn hóa đọc có xu hướng bị cạnh tranh lấn át, có nguy bị dần + Cần thấy ý nghĩa việc đọc sách có thói quen đọc sách Câu4: Ý nghĩa câu nói: “Sách đầy bốn vách/ Có khơng vừa”: + Sách sản phẩm tinh thần quý giá người, người sáng tạo ra; kho tàng tri thức vô tận nhân loại + Quá trình người sử dụng, sưu tầm, giữ gìn, tích lũy, bảo tồn sách thật nhiều, phong phú đến không đủ II Làm văn (7.0 điểm ) Câu (2,0 điểm) – Khẳng định vai trò sách thời đại công nghệ số, phương tiện thông tin nghe – nhìn phát triển, có nhiều ưu thế, hấp dẫn so với sách, thực tế chúng có xu hướng cạnh tranh lấn át văn hóa đọc Tuy nhiên khơng thể thay hồn tồn cho sách – Đọc sách ln khẳng định nhu cầu cần thiết với mạnh riêng nó: + Đó cách thưởng thức văn hố sang trọng có chiều sâu + Là phương cách tốt để làm giàu có vốn ngơn từ cách hành văn, hình thành kỹ ngôn ngữ tự tin giao tiếp + Cung cấp thông tin, tri thức, mở rộng, nâng cao hiểu biết nhiều lĩnh vực + Bồi dưỡng giáo dục đạo đức, tình cảm, nâng cao khiếu thẩm mĩ, hồn thiện nhân cách, phát triển tâm hồn để hướng tới giá trị tốt đẹp + Tăng cường khả tư duy, phân tích, sáng tạo, cải thiện khả tập trung, suy ngẫm, tra cứu, tìm tịi… – Cần hình thành thói quen, tạo hứng thú đọc sách, biết lựa chọn sách để đọc cần có phương pháp đọc sách hiệu II Làm văn (7.0 điểm ) Câu (5,0 điểm) So sánh hai nhân vật A Phủ (Vợ chồng A Phủ - Tơ Hồi) Tnú (Rừng xà nu - Nguyễn Trung Thành) để thấy phẩm chất mẻ Tnú Yêu cầu cụ thể: Mở Giới thiệu khái quát hai tác phẩm, tác giả vấn đề nghị luận Thân Giải thích: - Tìm đường, nhận đường vấn đề nhận thức lý tưởng - mục đích cao sống - Nhân vật A Phủ Tơ Hồi coi nhân vật đường tìm lý tưởng nhận thức lý tưởng Nhân vật Tnú có lý tưởng ngày anh cịn nhỏ → Ở Tnú khơng có vấn đề tìm đường, nhận đường nhân vật A Phủ, câu chuyện Tnú mở từ chỗ A Phủ dần khép lại Có nghĩa Tnú hệ nối tiếp, sau có bước phát triển phẩm chất mẻ so với nhân vật đàn anh A Phủ Điểm gặp gỡ khác biệt hai nhân vật 2.1 Điểm gặp gỡ * Đều sinh từ vùng cao xa xôi, hẻo lánh: - A Phủ sinh vùng núi Tây Bắc - Tnú sinh vùng đất Tây Nguyên đầy nắng gió * Đều mồ côi: - Cha mẹ A Phủ dịch đậu mùa cậu chừng 10 tuổi Lần lần làm thuê cho nhà người - Tnú mồ côi từ nhỏ dân làng STrá nuôi dưỡng * Lớn lên chàng trai khỏe mạnh, cường tráng: + A Phủ ví trâu tốt làng + Tnú ví xà nu cường tráng bất chấp đạn bom * Cả hai có phẩm chất dũng mãnh, căm thù ác, bất công theo cách mạng: - A Phủ + Chống lại A Sử - quan phá chơi → không sợ cường quyền + Sau Mị cắt dây cởi trói, chạy đến vùng Phiềng Sa, người cán A Châu giác ngộ, anh du kích hoạt động tích cực - Tnú: + Gan góc cảm từ nhỏ (Chi tiết: Nuôi giấu cán bộ, nuốt thư bị bắt) + Chỉ huy dân làng mài vũ khí, chuẩn bị lực lượng chiến đấu + Mặc dù chịu nhiều đau thương: vợ mất, bàn tay bị đốt anh lực lượng cầm vũ khí chiến đấu 2.2.Sự khác biệt a A Phủ * Cảnh ngộ A Phủ đáng thương - A Phủ mồ côi cha mẹ từ nhỏ - Nạn nhân tập tục phong kiến lạc hậu - Kiếp sống nơ lệ ngựa trâu cho nhà thống lí * Tính cách A Phủ đặc biệt: - Gan góc, có ý thức phản kháng khơng chịu điều (chi tiết: đánh A Sử; để hổ bắt bị, anh khơng van xin, khơng cầu cứu, đêm cúi xuống nhay đứt hai vịng dây trói; Mị cứu, anh quật sức chạy thoát) - Tuy nhiên bị đọa đày triền miên khiến anh cịn rơi vào tình trạng chấp nhận, cam chịu(chi tiết: tập tễnh giết lợn phục dịch kẻ vừa hành hạ mình; rong ruổi ngồi rừng mà khơng chạy trốn; nghe lời thống lí tự lấy cọc, đóng cọc, lấy dây để trói mình) → thói quen cam chịu, cam phận người nơng dân vùng núi cao, ánh sáng Đảng chưa vươn tới Họ sống đêm tối đường ra, không đường vạch lối Đến chết cận kề, họ biết dựa vào để giành giật lấy sống → Tô Hoài biện chứng hai mặt đối lập nhân vật cho người đọc thấy làbước tìm đường, nhận đường A Phủ để sau sang Phiềng Sa gặp A Châu (cán Đảng), anh giác ngộ sẵn sàng cầm súng trở thành du kích quay giải phóng q hương b Tnú: - Khác với A Phủ, câu chuyện đời Tnú mở từ câu chuyện A Phủ khép lại + Tnú mồ côi sống vòng tay yêu thương đùm bọc dân làng Xô Man + Được gần cán cách mạng anh Quyết, dạy chữ để sau tiếp nối làm cán bộ, lãnh đạo phong trào cách mạng quê hương → Tnú có điều kiện mà nhân vật anh hùng miền sơn cước trước chưa có, hay có trải qua vơ vàn đau khổ, gian trn Vì thế, Tnú khơng cịn nhân vật tìm đường nữa, anh có điều kiện thuận lợi phẩm chất mẻ, vượt xa với A Phủ - Tnú có bi kịch đau đớn vượt lên hoàn cảnh đau thương, anh lên đường vào lực lượng vũ trang tiếp tục chiến đấu bảo vệ quê hương, đất nước Đánh giá chung - Tnú - người anh hùng mà cụ Mết kể đêm dài có phẩm chất thật đáng quý Anh may mắn so với hệ đàn anh anh hùng Núp A Phủ: + Không phải sống kiếp tội đòi cam phận, cam chịu + Được thừa hưởng phong trào cách mạng từ kháng chiến chống Pháp dân tộc ... Một người bạn Phi-líp-pin gửi cho tơi sách mỏng Tơi mở nhìn thấy tựa đề ? ?12 điều nhỏ bé người Phi-líp-pin thực để giúp ích Tổ quốc” Tác giả – luật sư A-lếch-xanđrơ L Lác-xơn – thư? ??ng dân, sách... sánh Câu3: – Câu văn nêu khái quát chủ đề văn bản: “Song sách cần thi? ??t, thi? ??u sống phẳng nay…” – Nội dung đoạn văn: + Trong thời đại công nghệ số, văn hóa đọc có xu hướng bị cạnh tranh lấn át,... đoạn văn viết có đoạn văn b) Xác định vấn đề cần nghị luận (0,5 điểm): - Điểm 0,5: Xác định vấn đề cần nghị luận: vẻ đẹp nội dung nghệ thuật hai đoạn thơ trích hai Tây Tiến -Quang Dũng Việt Bắc-