Bài giảng Triết học (Chương trình Cao học ngành Công nghệ thông tin) - Chương 1: Khái luận về triết học và lịch sử triết học

Bài giảng Triết học (Chương trình Cao học ngành Công nghệ thông tin) - Chương 1: Khái luận về triết học và lịch sử triết học. Chương này cung cấp cho học viên những nội dung về: khái niệm triết học; duy vật và duy tâm; biện chứng và siêu hình; lịch sử triết học;... Mời các bạn cùng tham khảo chi tiết nội dung bài giảng!

 Theo người Trung Quốc  Theo người n Độ  Theo người Hi Lạp Khái quát  Điều kiện kinh tế - xã hội  Sự gia tăng sản phẩm thặng dư;  Sự phân hóa giai – tầng, lao động & xung đột chúng… làm xuất tầng lớp trí thức & đề cao lao động trí óc;  Cuộc đấu tranh bảo vệ lợi ích giai - tầng lónh vực trị – tư tưởng  Tiền đề lý luận  Sự xuất ngôn ngữ viết;  Củng cố & phát triển văn hóa tinh thần, xuất tư lý luận (trừu tượng, khái quát, hệ thống,…)  Các hệ thống lý luận xuất hiện, TH đời  TH Trung Quốc cổ - trung đại: Đạo học, Tâm học, Lý học,…  TH n Độ cổ - trung đại: Vêđanta,…  TH HiLạp cổ đại: Triết học tự nhiên (“mẹ” khoa học)  TH kinh viện trung đại: Thần học (Thượng đế & lòng tin)  TH Phục hưng - Cận đại: Siêu hình học (KH KH)  TH thực chứng: Ph.nhận siêu hình học  Triết lý khoa học  TH Mác: nghiên cứu giới tính chỉnh thể, mang lại hệ thống quan niệm chung (= tri thức & giá trị tổng quát giúp đạo hoạt động nhận thức & thực tiễn)  TH phương Tây đương đại: Tính phân mảnh & đa dạng đối tượng (duy khoa học, nhân phi lý tính, tôn giáo,…)  Triết học là:  hình thái ý thức xã hội đặc biệt;  hình thức nhận thức tổng quát  Triết học mang lại:  tri thức tổng quát;  giá trị phổ biến Triết học mácxít có đối tượng, nhiệm vụ & mục đích:  Nghiên cứu giới tính chỉnh thể,  Giải mối quan hệ vật chất & ý thức tinh thần vật triệt để,  Làm sáng tỏ quy luật chung chi phối vận động & phát triển tự nhiên, xã hội & tư  Thực chất  Vấn đề mối quan hệ vật chất & ý thức (giữa tồn & tư duy; tự nhiên & tinh thần; …)  Nội dung  Mặt thể: VC hay YT có trước (quyết định)?  Mặt nhận thức: Con người có khả nhận thức giới? Cách giải  Mặt thể luận  Nhất nguyên luận: yếu tố có trước (quyết định)  Nhị nguyên luận: VC có trước (quyết định) tượng VC; YT có trước (quyết định) tượng tinh thần  Thực chứng luận: Vấn đề giả; đó, nguyên luận lẫn nhị nguyên luận Siêu hình học trống rỗng  Mặt nhận thức luận  Th khả tri: Con người nhận thức giới  Th bất khả tri: Con người nhận thức giới  Chủ nghóa tâm  Thực chất Trào lưu tư tưởng TH cho rằng, nguồn gốc, chất vật, tượng, trình giới tinh thần  Hình thức CNDT khách quan CNDT chủ quan  Nguồn gốc, nguyên nhân tồn Xem xét phiến diện, tuyệt đối hóa, thần thánh hóa mặt, đặc tính trình nhận thức biện chứng Tách rời & tuyệt đối hóa lao động trí óc, đời sống tâm lý Cơ sở lý luận cho giai cấp thống trị phản động Chủ nghóa vật  Thực chất  Trào lưu tư tưởng TH cho rằng, nguồn gốc, chất vật, tượng, trình giới vật chất  Hình thức  CNDV chất phác  CNDV siêu hình  CNDV biện chứng  Nguồn gốc, nguyên nhân tồn  Xuất phát từ thực tiễn, xem xét TG từ thân TG;  Cơ sở lý luận cho giai cấp tiến cách mạng;  CNDV khoa học có liên hệ mật thiết với Cuộc đấu tranh CNDV & CNDT  Động lực phát triển lịch sử TH  Gắn liền với đấu tranh thần học & khoa học, trị tiến & trị bảo thủ - đấu tranh giai cấp;  Cuộc đấu tranh hệ thống giới quan:  CNDT ngày thông minh (đầy lý tính);  CNDV ngày biện chứng (mềm dẽo) Thế giới quan  Định nghóa TGQ toàn quan niệm (tình cảm, hiểu biết) người giới, thân người, sống vị trí người giới  Vai trò Các quan niệm TGQ tạo thành niềm tin, lẽ sống để định hướng hoạt động cho người giới; TGQ tách người khỏi giới loài vật, tôn vinh người vũ trụ bao la (con người sinh thể có TGQ)  Hình thức TGQ thần thoại; TGQ tôn giáo; TGQ triết học Triết học hạt nhân lý luận giới quan TH hệ thống tri thức lý luận (trừu tượng & khái quát) giới & người TH đặt tìm lời giải sâu sắc cho vấn đề TGQ TH thúc đẩy TGQ phát triển cách tự giác, đưa đến hình thành & phát triển TGQ vật & TGQ tâm Cuộc đấu tranh CNDV & CNDT đấu tranh TGQ giai - tầng đối lập xã hội  Thực chất  Vấn đề mối quan hệ liên hệ & tách biệt, vận động & đứng im  Nội dung  Mọi vật, tượng giới cô lập, tách biệt hay liên hệ, ràng buộc lẫn nhau?  Mọi vật, tượng giới đứng im, bất động hay không ngừng vận động, thay đổi?  Cách giải  Phép siêu hình: Mọi vật, tượng giới cô lập, tách biệt, đứng im, bất động  Phép biện chứng: Mọi vật, tượng giới liên hệ, ràng buộc lẫn nhau, không ngừng vận động, thay đổi  Phép siêu hình  Thực chất Phương pháp TH đòi hỏi phải xem xét vật, tượng cô lập, tách biệt, đứng im, bất động (nếu có liên hệ, vận động, thay đổi liên hệ bên ngoài; vận động, thay đổi lượng,…) Lý luận TH chất cô lập, bất biến vạn vật giới (Siêu hình học)  Nguồn gốc, nguyên nhân tồn Xem xét phiến diện, tuyệt đối hóa mặt/ đặc tính vật Tách rời, tuyệt đối hóa tính ổn định vật (bản chất) Tuyệt đối hóa, thần thánh hóa tri thức triết học  Phép biện chứng  Thực chất Phương pháp TH đòi hỏi xem xét vật, tượng liên hệ, ràng buộc lẫn nhau, vận động, phát triển Lý luận TH mối liên hệ & vận động, phát triển vạn vật xảy giới  Hình thức PBC chất phác PBC tâm PBC vật  Cuộc đấu tranh PSH & PBC  Động lực phát triển lịch sử TH;  Gắn liền với hoàn thiện lực nhận thức cải tạo giới người  Phương pháp luận  Định nghóa  PPL lý luận phương pháp;  PPL hệ thống quan điểm /nguyên tắc (yêu cầu tảng) đạo việc xây dựng, lựa chọn, vận dụng phương pháp  Cấp độ  PPL riêng (KH chuyên ngành)  PPL chung (KH liên ngành)  PPL chung /phổ biến (Triết học)  Triết học sở phương pháp luận phổ biến  TH hệ thống giá trị tổng quát giúp người ứng xử hiệu giới  TH mang lại nguyên tắc tổng quát giúp đạo hoạt động nhận thức & hoạt động thực tiễn người; chúng giúp giải vấn đề PPL mà KH chuyên ngành hay liên ngành đặt  Sự phát triển TH không ngừng hoàn thiện PPL biện chứng & làm bộc lộ hạn chế, khiếm khuyết PPL siêu hình  Đối tượng  Quá trình phát sinh, phát triển, suy tàn tư tưởng, trường phái, trào lưu, khuynh hướng TH (CNDV & CNDT, PBC & PSH, …) & cuoäc đấu tranh chúng  Nhiệm vụ  Xác định điều kiện, tiền đề xuất hiện; đan xen, thâm nhập, kế thừa lẫn … tư tưởng, trường phái, trào lưu, khuynh hướng TH; Phát lôgích nội chi phối vận động, phát triển chúng  Xác định thực chất, vai trò chúng đời sống tinh thần nói riêng, lịch sử nhân loại nói chung  Phương pháp  Dựa q.điểm phát triển; kết hợp ng.tắc khách quan với ng.tắc tính đảng, q.điểm toàn diện với xem xét có trọng điểm, ng.tắc thống lôgích với lịch sử,… để nghiên cứu  Theo địa lý  TH Phương Đông,  TH Phương Tây  Theo thời đại lịch sử  TH  TH  TH  TH cổ đại, trung đại, phục hưng & cận đại, đại  Về mặt lý luận  “Một dân tộc muốn đứng vững đỉnh cao khoa học tư lý luận”  “Muốn nâng cao trình độ tư lý luận cách khác nghiên cứu tòan lịch sử triết học thời trước”  “Tư biện chứng … có người, người trình độ phát triển tương đối cao,…, đạt đến phát triển đầy đủ sau triết học đại”  Về mặt thực tiễn  “Các nhà triết học trước giải thích giới nhiều cách khác nhau, song vấn đề cải tạo giới”  ... tòan lịch sử triết học thời trước”  “Tư biện chứng … có người, người trình độ phát triển tương đối cao, …, đạt đến phát triển đầy đủ sau triết học đại”  Về mặt thực tiễn  “Các nhà triết học. .. đại lịch sử  TH  TH  TH  TH cổ đại, trung đại, phục hưng & cận đại, đại  Về mặt lý luận  “Một dân tộc muốn đứng vững đỉnh cao khoa học tư lý luận? ??  “Muốn nâng cao trình độ tư lý luận. .. Quốc cổ - trung đại: Đạo học, Tâm học, Lý học, …  TH n Độ cổ - trung đại: Vêđanta,…  TH HiLạp cổ đại: Triết học tự nhiên (“mẹ” khoa học)  TH kinh viện trung đại: Thần học (Thượng đế & lòng tin)