Các cơ sở đào tạo, nơi cung cấp lực lượng lao động và sinh viên là đối tượng chuẩn bị tham gia vào lực lượng lao động đã nhận thấy rằng: Để đáp ứng yêu cầu về chất lượng nguồn nhân lực lao động trong giai đoạn hiện tại, khi mà cánh cửa hội nhập đã và đang mở ra nhiều cơ hội việc làm cho người lao động. Bài viết nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động học tập kỹ năng mềm của sinh viên tại trường Đại học Lạc Hồng.
JOURNAL OF TECHNOLOGY EDUCATION SCIENCE Ho Chi Minh City University of Technology and Education Website: https://jte.hcmute.edu.vn/index.php/jte/index Email: jte@hcmute.edu.vn ISSN: 1859-1272 A Study on Factors Affecting Student’s Learning Soft Skills at Lac Hong University Tran Thi Kim Chi Lac Hong University, Viet Nam * ARTICLE INFO Received: 11/01/2022 Revised: 28/04/2022 Accepted: 07/09/2022 Published: 28/10/2022 KEYWORDS Lac Hong university; Study; Soft skills; Students; Factors affecting Corresponding author Email: chittk@lhu.edu.vn ABSTRACT Training institutions, provide workers and students who will participate in the progress of the labour force found that: It is necessary to meet the needs of quality labourers at present, when; the integration door has been opening up a variety of job opportunities for workers This also means that the recruitment criteria are higher, requiring the workforce, in addition to professional skills, to be equipped with soft skills, which are essential skills employers value Researching the impact of factors affecting students' soft skills learning of LHU's students has 367 questionnaires whose researcher used in this report The results have shown that there were six factors affecting students' soft skills learning which were "Training Courses", "Teaching Methods", "Lecturers", "Facilities", "Institution Policies", and "Practising Environment" Among these, "Facilities" strongly impacted students' soft skills learning Nghiên Cứu Các Yếu Tố Ảnh Hưởng Đến Hoạt Động Học Tập Kỹ Năng Mềm Của Sinh Viên Tại Trường Đại Học Lạc Hồng Trần Thị Kim Chi Trường Đại học Lạc Hồng, Đồng Nai, Việt Nam * Tác giả liên hệ Email: chittk@lhu.edu.vn THÔNG TIN BÀI BÁO Ngày nhận bài: 11/01/2022 Ngày hoàn thiện: 28/04/2022 Ngày chấp nhận đăng: 07/09/2022 Ngày đăng: 28/10/2022 TỪ KHÓA Đại học Lạc Hồng; Học tập; Kỹ mềm; Sinh viên; Yếu tố ảnh hưởng TÓM TẮT Các sở đào tạo, nơi cung cấp lực lượng lao động sinh viên đối tượng chuẩn bị tham gia vào lực lượng lao động nhận thấy rằng: Để đáp ứng yêu cầu chất lượng nguồn nhân lực lao động giai đoạn tại, mà cánh cửa hội nhập mở nhiều hội việc làm cho người lao động Điều đồng nghĩa với tiêu chí tuyển dụng cao hơn, địi hỏi nguồn nhân lực ngồi kỹ nghề nghiệp cần phải trang bị kỹ mềm, kỹ quan trọng nhà tuyển dụng coi trọng Nghiên cứu tìm kiếm mức độ tác động yếu tố ảnh hưởng đến việc học tập kỹ mềm sinh viên trường Đại học Lạc Hồng Có 367 phiếu khảo sát tác giả sử dụng nghiên cứu Nghiên cứu cho kết yếu tố ảnh hưởng đến việc học tập kỹ mềm sinh viên “Chương trình đào tạo; Phương pháp giảng dạy; Đội ngũ giảng viên; Cơ sở vật chất; Cơ chế sách; Mơi trường rèn luyện”, yếu tố “Cơ sở vật chất” ảnh hưởng mạnh đến việc học tập kỹ mềm sinh viên Doi: https://doi.org/10.54644/jte.72B.2022.1125 This is an open access article distributed under the terms and conditions of the Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium for non-commercial purpose, provided the original work is properly cited Copyright © JTE JTE, Issue 72B, October 2022 75 JOURNAL OF TECHNOLOGY EDUCATION SCIENCE ISSN: 1859-1272 Ho Chi Minh City University of Technology and Education Website: https://jte.hcmute.edu.vn/index.php/jte/index Email: jte@hcmute.edu.vn Đặt vấn đề Trong bối cảnh hội nhập kinh tế tồn cầu hóa ngày sâu rộng, quốc gia phải nỗ lực thay đổi lĩnh vực đời sống kinh tế - xã hội Trong đó, yếu tố người chìa khóa dẫn đến thành công cho thay đổi Đặc biệt, sinh viên lực lượng nòng cốt để xây dựng xã hội đại Để đáp ứng nhu cầu xã hội, bạn sinh viên khơng có kiến thức chun mơn tốt mà cịn phải trang bị cho kỹ mềm cần thiết Nhiều nghiên cứu vai trò quan trọng kỹ mềm thành công người thời đại Theo thông tin từ trang web Tạp chí Giáo dục Việt Nam có dẫn chứng rằng: kỷ 21 xem kỷ nguyên kinh tế dựa vào kỹ năng, lực người đánh giá ba khía cạnh kiến thức, kỹ thái độ [1] Bên cạnh đó, theo thơng tin từ trang web Tạp chí Giáo dục Việt Nam người thành đạt có 25% kiến thức chun mơn, 75% lại định kỹ mềm họ trang bị cách chủ động, tích cực trước [1] Qua cho thấy rằng, kỹ mềm ngày trọng quan tâm phát triển người trình học tập làm việc Trong trình tuyển dụng nhân sự, nhà quản lý đánh giá cao sinh viên tốt nghiệp có kỹ tốt Kỹ giao tiếp, kỹ xử lý tình huống, kỹ quản lý đội nhóm trải nghiệm thực tế mà sinh viên có q trình học tiêu chí quan trọng mà nhà quản lý quan tâm tuyển dụng ứng viên Nhận thức vai trò quan trọng kỹ mềm, sở đào tạo ngày trọng hoạt động giảng dạy kỹ mềm cho sinh viên Mục đích cuối tạo đội ngũ nhân lực chất lượng cao, đáp ứng tốt cầu doanh nghiệp xã hội Trường Đại học Lạc Hồng trọng hoạt động đào tạo kỹ mềm cho sinh viên Sau tiếp nhận phản hồi yếu kỹ sinh viên tốt nghiệp, Trường Đại học Lạc Hồng năm 2013, kỹ mềm đưa vào giảng dạy chương trình đào tạo khóa với 18 kỹ cho ngành đào tạo rèn luyện qua năm học Mục tiêu trường đảm bảo cho sinh viên trước tốt nghiệp tự tin với lực mình, vững vàng thích nghi với mơi trường làm việc Vậy để chương trình đào tạo kỹ mềm trường đảm bảo chất lượng mang lại hiệu cao? Việc tìm yếu tố ảnh hưởng đến việc học tập kỹ mềm sinh viên trường Đại học Lạc Hồng việc làm cần thiết Bởi kết nghiên cứu giúp cho sở đào tạo nói chung Trường Đại học Lạc Hồng nói riêng đưa sách, chiến lược để nâng cao chất lượng đào tạo thông qua hoạt động đào tạo kỹ mềm cho sinh viên Điều tạo nên thành công học tập, công việc sống sinh viên viên tốt nghiệp 1.1 Giải vấn đề Khái niệm kỹ mềm Đứng nhiều khía cạnh, nhiều góc độ khác mà nhà nghiên cứu định nghĩa kỹ mềm khác Theo kết nghiên cứu N.J.Pattrick (2008) định nghĩa kỹ mềm khả năng, cách thức mà tiếp cận phản ứng với môi trường xung quanh, khơng phụ thuộc vào trình độ chun mơn kiến thức Kỹ mềm yếu tố bẩm sinh tính cách kiến thức hiểu biết lý thuyết mà khả thích nghi với mơi trường người để tạo tương tác hiệu bình diện cá nhân công việc [2] Theo nghiên cứu Forland, Jeremy (2006) cho kỹ mềm thuật ngữ thiên mặt xã hội để kỹ có liên quan đến việc sử dụng ngơn ngữ giao tiếp, khả hoà nhập xã hội, thái độ hành vi ứng xử hiệu giao tiếp người với người Nói khác đi, kỹ liên quan đến việc người hồ mình, chung sống tương tác với cá nhân khác, nhóm, tập thể, tổ chức cộng đồng [3] Theo Nguyễn Đình Duy Nghĩa (2019), kỹ mềm kỹ không liên quan trực tiếp đến kiến thức chuyên môn mà thiên mặt tinh thần cá nhân nhằm đảm bảo cho q trình thích ứng với người khác, nhằm trì tốt mối quan hệ tích cực góp phần hỗ trợ thực cơng việc cách hiệu [4] JTE, Issue 72B, October 2022 76 JOURNAL OF TECHNOLOGY EDUCATION SCIENCE ISSN: 1859-1272 Ho Chi Minh City University of Technology and Education Website: https://jte.hcmute.edu.vn/index.php/jte/index Email: jte@hcmute.edu.vn Theo Lê Thị Hiếu Thảo, Lê Thị Lan Anh (2018), kỹ mềm sản phẩm thực tiễn, lực hay khả chuyên biệt cá nhân nhiều khía cạnh sử dụng để giải tình hay cơng việc phát sinh sống để đạt mục đích đề [5] Điểm chung hầu hết khái niệm kỹ mềm là, kỹ thuộc tính cách người, hành vi ứng xử, giao tiếp cho phép tương tác với người khác mà người học đào tạo trải nghiệm nhằm tích lũy cho dễ dàng chấp nhận, làm việc thuận lợi đạt hiệu Các loại kỹ mềm Kỹ mềm khơng cố định chúng khơng có khn mẫu cụ thể, khơng thể hình thành tiêu chuẩn đánh giá định, khơng mang tính chun mơn mà khả ngoại giao, làm việc nhóm, lãnh đạo cá nhân Cũng thế, nghiên cứu phân loại kỹ mềm theo hướng liệt kê kỹ mềm thể trình tương tác với người công việc Chẳng hạn nghiên cứu Nguyễn Đình Duy Nghĩa (2019), có trích dẫn nghiên cứu Bộ lao động Mỹ (The U.S Department of Labor) với Hiệp hội Đào tạo phát triển Mỹ (The American Society of Trainding anh Development) nghiên cứu đưa “13 kỹ để thành công công việc kỹ mềm trung tâm: kỹ học tự học; kỹ lắng nghe; kỹ thuyết trình; kỹ giải vấn đề; kỹ tư sáng tạo; kỹ quản lý thân tinh thần tự tôn; kỹ xác lập mục tiêu/ tạo động lực làm việc; kỹ phát triển cá nhân nghiệp; kỹ giao tiếp tạo lập quan hệ; kỹ làm việc nhóm; kỹ thương lượng; kỹ tổ chức công việc hiệu quả; kỹ lãnh đạo” [4] Tại Úc, “Kỹ hành nghề cho tương lai” xuất năm 2002 với tham gia nhiều tổ chức chun mơn cho rằng, có kỹ mềm sau: kỹ giao tiếp; kỹ làm việc nhóm; kỹ giải vấn đề; kỹ sáng tạo mạo hiểm; kỹ lập kế hoạch tổ chức công việc; kỹ quản lý thân; kỹ học tập; kỹ công nghệ [4] Tại Canada, Bộ Phát triển Nguồn lực Kỹ Canada (Human Resources and Skills Development Canada) đưa kỹ hành nghề cho kỷ XXI gồm kỹ bản: kỹ giao tiếp; kỹ giải vấn đề; kỹ tư hành vi tích cực; kỹ thích ứng; kỹ làm việc với người; kỹ nghiên cứu khoa học, cơng nghệ tốn [4] 1.2 Các yếu tố tác động đến hoạt động học tập kỹ mềm giả thuyết nghiên cứu Các nghiên cứu nước, trước tập trung xác định kỹ mềm quan trọng cần trang bị cho sinh viên xác định khung kỹ mềm quốc gia, nghiên cứu Nguyễn Đình Duy Nghĩa (2019) khung kỹ cốt lõi Úc, tập trung vào cấp độ kỹ mềm: học tập, đọc, viết, giao tiếp lời kỹ toán học [4] Tại Việt Nam, nghiên cứu tập trung xem xét nhu cầu học tập, thực trạng rèn luyện kỹ mền sinh viên trường đại học, nghiên cứu Nguyễn Bá Huân, Bùi Thị Ngọc Thoa (2018) đánh giá thực trạng nhu cầu đào tạo kỹ mềm cho sinh viên, đề xuất giải pháp cho yếu tố Hình thức đào tạo; Nội dung đào tạo; Quy mô lớp học phương pháp đào tạo; Thời gian đào tạo; Học phí khóa học kỹ mềm [6] Nghiên cứu Huỳnh Văn Sơn (2018), yếu tố ảnh hưởng đến thực trạng kỹ mềm sinh viên là: Giáo viên trường Đại học; Các tổ chức Đoàn, Hội; Bạn bè trường, khoa; Gia đình; Internet; Các tổ chức huấn luyện ngồi trường; Người hướng dẫn thực tập, anh chị trước; Bản thân sinh viên [7] Nghiên cứu Trần Thanh Mai (2019), đưa yếu tố hoạt động giảng dạy, hoạt động học tập sở vật chất [8], Nghiên cứu Lê Hà Thu (2016), xét hai mặt chủ quan khách quan hay xem xét yếu tố bên bên bao gồm: Tâm lý; Sức khỏe; Sở thích; Gia đình; Các mối quan hệ thầy cô, bạn bè; Lịch học; Tài liệu [9] Nhận thấy, nghiên cứu trước chưa đề cập đến việc xác định yếu tố ảnh hưởng đến việc học tập kỹ mềm sinh viên Do đó, nghiên cứu trở nên cấp thiết việc nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo thông qua việc xem xét mức độ tác động yếu tố để xây dựng chiến lược riêng cho hoạt động học tập kỹ mềm Nhà trường Đồng thời góp phần tác động vào nhận thức sinh viên cần thiết hoạt động rèn luyện kỹ mềm học tập sống JTE, Issue 72B, October 2022 77 JOURNAL OF TECHNOLOGY EDUCATION SCIENCE ISSN: 1859-1272 Ho Chi Minh City University of Technology and Education Website: https://jte.hcmute.edu.vn/index.php/jte/index Email: jte@hcmute.edu.vn Như vậy, từ nghiên cứu tiếp cận biến độc lập tác giả mô tả qua yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động học tập kỹ mềm sinh viên là: (1) Chương trình đào tạo; (2) Phương pháp giảng dạy; (3) Đội ngũ giảng viên; (4) Cơ sở vật chất; (5) Cơ chế sách; (6) Môi trường rèn luyện Với hoạt động học tập kỹ mềm biến phụ thuộc, biến độc lập bao gồm: - Chương trình đào tạo: “Chương trình đào tạo hệ thống hoạt động giáo dục, đào tạo thiết kế tổ chức thực nhằm đạt mục tiêu đào tạo, hướng tới cấp văn giáo dục đại học cho người học” (Thông tư số 17/2021/TT-BGDĐ quy định chuẩn chương trình đào tạo trình độ giáo dục đại học, Điều 2) [10] Giả thuyết H1: Chương trình đào tạo kỹ mềm nhà trường ảnh hưởng tích cực đến hoạt động học tập kỹ mềm sinh viên - Phương pháp giảng dạy: phương pháp giảng dạy tổ hợp cách thức hoạt động giáo viên việc sử dụng điều kiện dạy học định, mang lại hiệu cao cơng tác dạy học Vì vậy, việc đổi phương pháp giảng dạy tính tất yếu giúp sinh viên chủ động thời gian học tập Nhiệm vụ giảng viên cung cấp phạm vi kiến thức, xác định nội dung tự học cách học cho sinh viên Nhiệm vụ sinh viên nhận nội dung tập mà giáo viên giao, sau tiến hành tự học, tự nghiên cứu theo phạm vi vấn đề, định hướng câu hỏi giáo viên Giả thuyết H2: Phương pháp giảng dạy đổi mới, có tính tích cực hóa người học ảnh hưởng tích cực đến hoạt động học tập kỹ mềm sinh viên - Đội ngũ giảng viên: Đội ngũ giảng viên chủ thể, nhân tố định chất lượng giáo dục, đào tạo nghiên cứu khoa học, dịch vụ phát triển nhà trường Theo Nguyễn Thị Quỳnh Hương (2020) cho Đội ngũ giáo viên lực lượng sản xuất đặc biệt tạo sản phẩm nguồn nhân lực, đồng thời chủ thể định hướng kiến tạo phát triển bền vững xã hội [11] Đội ngũ giảng viên trẻ trung, động, nhiệt huyết, có lực tốt chuyên mơn lợi giúp cho sinh viên có kỹ tiêu chuẩn đáp ứng nhu cầu xã hội Giả thuyết H3: Đội ngũ giảng viên có trình độ, nhiệt huyết, giàu kinh nghiệm ảnh hưởng tích cực đến hoạt động học tập kỹ mềm sinh viên - Cơ sở vật chất: điều kiện giảng dạy trang thiết bị, tài liệu, phương tiện giảng dạy phục vụ hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên Vì vậy, việc trang bị phịng học chuẩn hóa, đa dạng dụng cụ cập nhật tài liệu giúp cho trình đào tạo kỹ mềm đạt hiệu theo kịp xu Giả thuyết H4: Cơ sở vật chất ảnh hưởng tích cực đến hoạt động học tập kỹ mềm sinh viên - Cơ chế sách: định hướng, nguyên tắc việc xác định mục đích, nhiệm vụ, đối tượng, nội dung, phương pháp giáo dục tổ chức hệ thống giáo dục, đào tạo Vì vậy, chế sách đào tạo với mục đích rõ ràng là: quy định kỹ cho chuyên ngành, số lượng kỹ sinh viên cần phải hoàn thành, quy định thời gian đào tạo, học phí, tổ chức thi đánh giá lực,…, cần thông tin rộng rãi cho sinh viên nắm bắt kịp thời Giả thuyết H5: Cơ chế sách rõ ràng ảnh hưởng tích cực đến hoạt động học tập kỹ mềm sinh viên - Môi trường rèn luyện: nơi để sinh viên rèn luyện, phấn đấu, trưởng thành, tích lũy kỹ năng, tập trung vào phẩm chất bật Do đó, để tạo môi trường rèn luyện hiệu nhà trường cần đem đến nhìn thực tế cho sinh viên thơng qua hoạt động là: buổi ngoại khóa, talkshow, hoạt động cộng đồng, chương trình từ câu lạc bộ, Đoàn niên đem đến học hỏi mở rộng cho sinh viên Giả thuyết H6: Môi trường rèn luyện ảnh hưởng tích cực đến hoạt động học tập kỹ mềm sinh viên Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu sử dụng thang đo Likert điểm thang đo đề xuất từ nghiên cứu tiếp cận, tác giả sử dụng để đo lường ảnh hưởng đến việc học tập kỹ mềm sinh viên, bước đầu tương ứng với thành phần bao gồm 36 biến quan sát cấu thành nhóm yếu tố ảnh hưởng đến việc JTE, Issue 72B, October 2022 78 JOURNAL OF TECHNOLOGY EDUCATION SCIENCE Ho Chi Minh City University of Technology and Education Website: https://jte.hcmute.edu.vn/index.php/jte/index Email: jte@hcmute.edu.vn ISSN: 1859-1272 học tập kỹ mềm sinh viên sử dụng nghiên cứu trước đây: Nguyễn Bá Huân, Bùi Thị Ngọc Thoa (2018) Huỳnh Văn Sơn (2018), Trần Thanh Mai (2019), Lê Hà Thu (2016) Cách lấy mẫu thu thập cách vấn trực tiếp, email hay Google Docs thông qua bảng câu hỏi khảo sát trao đổi với sinh viên từ năm việc học tập kỹ mềm học kỳ 3,… Để xây dựng thang đo thức phù hợp, ngắn gọn đầy đủ ý nghĩa, tác giả tiến hành thảo luận cách trao đổi với chuyên gia lãnh đạo phận đào tạo kỹ mềm lãnh đạo Khoa, nhân viên, giảng viên chuyên đào tạo kỹ mềm Sau kiểm định lại thang đo cách khảo sát sơ với 30 phiếu khảo sát Nghiên cứu sơ cho kết quả, thang đo thức cịn 28 biến quan sát yếu tố ảnh hưởng đến việc học tập kỹ mềm sinh viên : (1) Chương trình đào tạo (CTDT) có biến quan sát; (2) Phương pháp giảng dạy (PP) có biến quan sát; (3) Đội ngũ giảng viên (GV) có biến quan sát; (4) Cơ sở vật chất (VC) có biến quan sát; (5) Cơ chế sách (CS) có biến quan sát; (6) Mơi trường rèn luyện (MT) có biến quan sát Thang đo học tập kỹ mềm dựa vào sở lý thuyết từ nghiên cứu Phạm Kim Cương (2021) bao gồm biến quan sát: nhận thức hoạt động bồi dưỡng kỹ mềm, kỹ tương tác với người, kỹ ứng dụng kỹ mềm cơng việc [12] Chương trình đào tạo Phương pháp giảng dạy H1+ H2+ H3+ Học tập kỹ mềm Đội ngũ giảng viên H4+ Cơ sở vật chất H5+ Cơ chế sách H6 + Mơi trường rèn luyện Hình Mơ hình nghiên cứu đề xuất Kết bàn luận Nguyễn Đình Thọ (2013), kích thước mẫu tốt dùng cho phân tích nhân tố khám phá (EFA), 10:1 trở lên, với tỷ lệ cỡ mẫu tối thiểu đạt tốt n> 280 theo tỷ lệ quan sát 10:1 [13] Mơ hình thang đo thức hình thành, tác giả tiến hành khảo sát thức vào tháng 10/2021 với 380 phiếu phát ra, sau loại bỏ phiếu không hợp lệ cuối có 367 phiếu đạt yêu cầu JTE, Issue 72B, October 2022 79 JOURNAL OF TECHNOLOGY EDUCATION SCIENCE Ho Chi Minh City University of Technology and Education Website: https://jte.hcmute.edu.vn/index.php/jte/index Email: jte@hcmute.edu.vn ISSN: 1859-1272 Bảng Thống kê mẫu nghiên cứu Biến Nội Dung Đối tượng khảo sát Năm hai = 17,4%; Năm ba = 38,2%; Năm tư = 44,4% Nhóm ngành Kinh tế xã hội = 60,4%; Khối kỹ thuật = 39,6% Nguồn: tác giả tổng hợp Kiểm định độ tin cậy Kết kiểm định độ tin cậy lớn 0.6 hệ số tương quan biến tổng lớn 0.3 đạt yêu cầu cho bước nghiên cứu phân tích EFA Bảng Kết phân tích Ma trận thành phần xoay CTDT3 Cấu trúc CTĐT linh hoạt, tạo tuận lợi cho sinh viên .889 CTDT5 Giảng viên tham gia vào trình xây dựng/ điều chỉnh CTĐT 878 CTDT4 CTĐT đánh giá định kỳ nhằm đảm bảo tính chặt chẽ, hệ thống cập nhật 821 CTDT2 CTĐT cung cấp đủ thông tin giúp người học hiểu CTĐT 786 CTDT1 CTĐT cung cấp đủ thông tin giúp nhà tuyển dụng lao động hiểu lực kỹ trang bị cho sinh viên 754 MT4 Các hoạt động Đồn, Hội, CLB bổ ích có ý nghĩa thiết thực MT2 Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục Nhà trường đa dạng 836 808 MT5 Các hoạt động giáo dục Nhà trường tổ chức phù hợp với đối tượng chuyên ngành sinh viên 771 MT1 Các hoạt động giáo dục thực thực tế, có định hướng, hướng dẫn Nhà trường 755 MT3 Các hoạt động ngoại khóa giúp sinh viên mở rộng mối quan hệ, hăng hái học tập .719 CS5 Sinh viên đảm bảo chế độ sách xã hội, y tế an tồn, an ninh khn viên trường 868 CS4 Các quy định chế độ, sách SV Trường quan tâm giải kịp thời 816 CS1 Sinh viên cung cấp/phổ biến đầy đủ quy chế, quy định Bộ GD&ĐT Nhà trường 715 JTE, Issue 72B, October 2022 80 JOURNAL OF TECHNOLOGY EDUCATION SCIENCE Ho Chi Minh City University of Technology and Education Website: https://jte.hcmute.edu.vn/index.php/jte/index Email: jte@hcmute.edu.vn ISSN: 1859-1272 CS2 Sinh viên thông báo đầy đủ tiêu chí đánh giá kỹ 709 CS3 Kết thông báo đến sinh viên thời gian quy định 697 VC2 Phịng học đủ ánh sáng, thống mát, đủ rộng, phù hợp với sĩ số lớp học 821 VC3 Trường có đủ trang thiết bị cần thiết phục vụ học tập nghiên cứu sinh viên VC4 Hệ thống máy tính, mạng internet, wifi Trường đáp ứng nhu cầu sinh viên 802 795 VC1.Môi trường, cảnh quan Trường tạo thuận lợi cho việc học tập sinh hoạt sinh viên 700 VC5 Thư viện Trường có đầy đủ sách, tài liệu phục vụ cho trình học tập PP2 GV áp dụng đa dạng phương pháp dạy học tích cực nhằm khuyến khích sinh viên phát triển lực tự học, tự nghiên cứu làm việc nhóm PP3 GV có biện pháp khuyến khích sinh viên sáng tạo tư độc lập trình học tập PP1 GV tạo hứng thú học tập cho sinh viên học PP4 GV tiếp thu ý kiến đóng góp phản hồi kịp thời thắc mắc SV 630 957 849 836 766 GV2 GV cập nhật liên tục nội dung thông tin liên quan đến mơn học 807 GV1 GV có kiến thức chun mơn tốt GV3 GV nhiệt tình có trách nhiệm giảng dạy GV4 Công tác chuẩn bị nội dung, tài liệu, giảng GV tốt KMO Bartlett’s Sig Eigenvalue 793 745 718 0.859 0.000 1.533 Tổng phương sai trích (Cumulative) 69.785 Nguồn: tác giả tổng hợp Kết cho thấy, biến độc lập đạt giá trị hội tụ phân biệt, hệ số KMO = 0.859>0.5 có ý nghĩa phân tích nhân tố thích hợp, hệ số Bartlett’s có sig = 0.0001 tổng phương sai trích 69.785 % > 50%, số cho biết yếu tố giải thích 69.79% biến thiên liệu, nên thỏa điều kiện phân tích nhân tố Như vậy, phân tích cho kết cuối rút trích yếu tố với 28 biến quan sát (Bảng 2) Bảng Kết phân tích biến phụ thuộc Thành phần Hể số tải Tổng phương sai trích % Eigenvalue % KNM1 901 89.704 2.691 KNM2 917 KNM3 873 Nguồn: tác giả tổng hợp JTE, Issue 72B, October 2022 81 JOURNAL OF TECHNOLOGY EDUCATION SCIENCE Ho Chi Minh City University of Technology and Education Website: https://jte.hcmute.edu.vn/index.php/jte/index Email: jte@hcmute.edu.vn ISSN: 1859-1272 Kết phân tích biến phụ thuộc cho thấy ba biến quan sát thang đo học tập kỹ mềm nhóm thành nhân tố giá trị với tiêu thông kê phù hợp (eigenvalue 2.691>1, hệ số tải lớn 0.5, tổng phương sai trích 89.704%) Kết kiểm định giả thuyết mơ hình Kết phân tích hồi quy thấy R2 điều chỉnh 0.632 nói lên độ thích hợp mơ hình 63.2%, hay nói cách khác biến độc lập ảnh hưởng đến 63.2% biến thiên biến học tập kỹ mềm, lại 36.8% kiểm sốt ảnh hưởng biến ngồi mơ hình sai số ngẫu nhiên Bảng Kết hồi quy tuyến tính biến Hệ số chưa chuẩn hóa Hệ số chuẩn hóa Mơ hình Sig Sai số chuẩn B Beta Đo lường đa cộng tuyến VIF HS -.930 208 000 CTDT 183 044 158 000 1.440 MT 153 048 125 001 1.494 CS 195 049 155 000 1.487 VC 672 049 548 000 1.574 PP 079 032 079 003 1.101 GV 092 033 105 002 1.096 R2 hiệu chỉnh 0.632 Durbin-Watson 1.671 Mức ý nghĩa (Sig ANOVA): 0,000 Nguồn: tác giả tổng hợp Dữ liệu bảng cho thấy thấy Sig nhỏ 0.05 nên khơng có trường hợp loại biến, mà biến có mối quan hệ tuyến tính với hoạt động học tập kỹ mềm Ngoài ra, hệ số Durbin 1.671 nên không xảy tượng tự tương quan hệ số phóng đại phương sai có VIF