Bài viết Tâm lý học Mỹ trình bày sự phát triển của chủ nghĩa hành vi; Chủ nghĩa nhân văn; Cách mạng nhận thức; Xu thế của Tâm lý học phát triển; Tâm lý học học tập và Tâm lý học lâm sàng; Tâm lý học Mỹ - những số liệu thống kê.
Tâm lý học Mỹ Vũ Ngọc Hà(*) Nguyễn Văn Tường(**) Tóm tắt: Trên sở tìm hiểu nhân vật, tổ chức, trường phái, trào lưu, khuynh hướng chuyên ngành tâm lý học Mỹ, viết giúp độc giả có nhìn sơ lược ngành tâm lý học nước từ đời Từ khóa: Tâm lý học, Lịch sử hình thành, Tâm lý học Mỹ Abstract: Based on research on the American psychological figures, organizations, schools, trends and majors, the article provides an overview of the American psychology from its birth to the present Keywords: Psychology, History of Formation, American Psychology ý thức, đưa thuyết chức James nhà sinh lý học Carl Georg Lange sáng lập thuyết cảm xúc James - Lange (Dẫn theo: Vũ Dũng, 2008) Granville Stanley Hall (1846-1924) nhà tâm lý học người Mỹ Harald Schultz-Hencke coi “là kiệt tác, số một” đóng góp nhiều công lao cho ngành tâm lý học nước (Dẫn theo: Lý Duy, 1994) Ông người nhận học vị Tiến sĩ Tâm lý học Mỹ Hall thành viên phịng thí nghiệm tâm lý học giới - phịng thí nghiệm Wilhelm Wundt1, học trị người Mỹ Wundt Ơng người sáng lập Tạp chí Tâm lý học (năm 1887) Mỹ Hall Hiệu trưởng trường Đại (*) PGS.TS., Viện Từ điển học Bách khoa thư Việt học Clark, người tổ chức thành lập đồng Nam, Viện Hàn lâm Khoa học xã hội Việt Nam; thời Chủ tịch Hội Tâm lý Email: vungocha.vass@gmail.com Thời kỳ hình thành Giai đoạn sơ khai ngành tâm lý học Mỹ thời kỳ nhà tâm lý học W James, G Stanley Hall, W Dewey, J Cartel, E.B Titchener, J.R Angel, R.S Wood Vaughan, E.L Thorndike… (Xem thêm: Lý Duy, 1994) William James (1842-1910) cha đẻ khai sinh ngành tâm lý học Mỹ Năm 1875, ơng thành lập phịng tâm lý học thực nghiệm Mỹ Năm 1890, ông công bố cơng trình lớn Những ngun tắc tâm lý học Sau đó, ơng dành hết tâm trí cho việc nghiên cứu triết học Trong lĩnh vực tâm lý học, James hiểu biết sâu sắc trình vận động TS., Trường Đại học Khoa học xã hội nhân văn, Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh; Email: tuongnguyen@hcmussh.edu.vn (**) Wilhelm Wundt (1832-1920) - nhà tâm lý học sinh lý học người Đức 20 học Mỹ (APA) Ơng cịn người đặt móng cho Tâm lý học phát triển Mỹ Năm 1904, Hall xuất sách tiếng Thanh thiếu niên, mối liên hệ tâm lý thiếu niên sinh lý học, nhân học, xã hội học, giới tính, tội phạm, tơn giáo giáo dục; năm 1922, ông xuất sách tâm lý học người già mang tên Lão hóa Theo đánh giá năm 2002 tạp chí Review of General Psychology, Hall nhà tâm lý học trích dẫn nhiều thứ 72 kỷ XX, thứ hạng Lewis Terman - học trị ơng (Haggbloom et al, 2002) Edward Lee Thorndike (1874-1949), với nghiên cứu tâm lý học so sánh trình học tập, đưa lý thuyết chủ nghĩa kết nối giúp đặt tảng khoa học cho tâm lý giáo dục Ông thành viên Hội đồng quản trị Psychological Corporation Chủ tịch Hội Tâm lý học Mỹ năm 1912 Theo khảo sát cơng bố tạp chí Review of General Psychology năm 2002, Thorndike xếp hạng nhà tâm lý học trích dẫn nhiều thứ kỷ XX Thorndike tác động mạnh mẽ đến lý thuyết củng cố phân tích hành vi Với định luật hiệu ứng, ông tạo khuôn khổ cho quy luật thực nghiệm tâm lý học hành vi Những đóng góp ơng cho lĩnh vực tâm lý học hành vi tác động lớn đến giáo dục Mỹ (Haggbloom et al, 2002) Sự phát triển chủ nghĩa hành vi Người sáng lập chủ nghĩa hành vi J.B Watson (1878-1958) Ở tuổi 37, ông bầu Chủ tịch Hội Tâm lý học Mỹ Toàn luận điểm gốc Tâm lý học hành vi Watson soạn thảo trình bày “Tâm lý học mắt nhà hành vi” (Psychology Thông tin Khoa học xã hội, số 8.2021 from the Standpoint of a Behaviorist) đăng tạp chí Psychological Review năm 1913 Ngay sau công bố, nghiên cứu coi “bản tuyên ngôn Tâm lý học hành vi” (Behaviorist Manifesto) Theo cách nhìn nhận Thuyết hành vi tâm lý học đơn khoa học tự nhiên mang tính chất nghiên cứu thực nghiệm khách quan Nhiệm vụ lý luận dự báo điều khiển hành vi, phương pháp nội quan phận phương pháp này, tư liệu khoa học phương pháp phụ thuộc vào việc chúng thể thuật ngữ tồn ý thức Nhà hành vi chủ nghĩa có ý định tạo sơ đồ phản ứng tổng quát động vật không nhận thấy phân định người động vật Hành vi người, tất tính phức tạp trình độ phát triển nó, phận sơ đồ nghiên cứu Thuyết hành vi (Dẫn theo: Phan Trọng Ngọ, Nguyễn Đức Hưởng, 2003) Chủ nghĩa hành vi Watson sáng lập không mô tả, giảng giải trạng thái ý thức mà nghiên cứu hành vi thể người động vật Hành vi hiểu tổng số cử động bên nảy sinh thể nhằm đáp lại kích thích Tồn hành vi, phản ứng người động vật thể cơng thức: “S-R”, S (Stimulus) Kích thích, R (Reaction) Phản ứng Với cơng thức trên, Watson nêu lên quan điểm tiến tâm lý học: coi hành vi ngoại cảnh định, hành vi quan sát được, nghiên cứu cách khách quan, từ điều khiển hành vi theo phương pháp “thử - sai” Nhưng chủ nghĩa hành vi quan niệm cách học, máy móc hành vi, đánh đồng hành vi người với Tâm lý học Mỹ vật, hành vi phản ứng máy móc nhằm đáp lại kích thích, giúp thể thích nghi với môi trường xung quanh Chủ nghĩa hành vi đồng phản ứng với nội dung tâm lý bên làm tính chủ thể, tính xã hội tâm lý người, đồng tâm lý người với tâm lý động vật, người phản ứng giới cách học, máy móc Đây quan điểm tự nhiên chủ nghĩa, phi lịch sử thực dụng (Nguyễn Xuân Thức, 2007) Về lý luận, chủ nghĩa hành vi đối lập với trường phái Gestalt1 Chủ nghĩa hành vi nhấn mạnh lý luận nhân tố bên - lý luận hoàn cảnh định, trường phái Gestalt lại nhấn mạnh lý luận nhân tố bên - lý luận nhân tố di truyền Công thức chủ nghĩa hành vi “S-R” nêu; cịn cơng thức chủ nghĩa Gestalt “S-O-R”, “O” vừa thể nhân tố nhận thức, vừa thể nhân tố động cơ, ngồi cịn bao gồm nhân tố di truyền mặt sinh lý… Công thức “S-R” Watson đánh giá đơn giản hóa nên bị trường phái khác sức cơng kích rơi vào bế tắc Các đại diện chủ nghĩa hành vi giai đoạn sau E.C Tolman, E.R Gesaili, C.L Hull, B.L Skinner… Tolman cải tiến thay đổi chủ nghĩa hành vi đưa khái niệm “các biến trung gian” (intervening variable) Theo ông, biến trung gian hiểu tập hợp nhân tố nhận thức động hoạt động kích thích trực tiếp (bên ngồi bên trong) hành vi đáp lại Các biến trung gian yếu tố gián tiếp phản ứng vận động (biến phụ thuộc) tác nhân kích thích (biến độc lập) Lúc đầu, Tolman xuất phát từ hai nhóm biến trung gian: nhu cầu (về thức ăn, an 21 tồn, tình dục) nhận thức (tri giác, kỹ năng) Sau (năm 1951), xem xét lại cách tiếp cận mình, ơng đưa ba nhóm: (1) hệ thống nhu cầu; (2) hệ thống động giá (như thích số vật vật khác); (3) trường hành vi (Dẫn theo: Phan Trọng Ngọ, Nguyễn Đức Hưởng, 2003) Người đứng đầu coi tướng soái chủ nghĩa hành vi B.F Skinner Đối tượng, phương pháp nhiệm vụ nghiên cứu chủ nghĩa hành vi kế thừa truyền thống chủ nghĩa hành vi Watson phát triển nhiều Cống hiến bật Skinner phát vai trị quan trọng phản xạ có điều kiện (cịn gọi phản xạ điều kiện cơng cụ) việc hình thành nên hành vi động vật người Ơng rằng, hình thành phát triển phản xạ có điều kiện xếp mạnh mẽ Trình tự xếp mạnh mẽ khác hiệu mang lại khác Theo Skinner, việc khống chế kích thích cường độ khơng tạo hành vi cá nhân, mà cịn thay đổi hành vi xã hội khống chế hành vi tập thể (Dẫn theo: Lý Duy, 1994) Những lý luận Skinner vận dụng vào cải cách giáo dục, tạo trật tự giảng dạy việc giảng dạy mang tính máy móc, vận dụng nhiều vào năm 1960 Lý luận phản ứng có điều kiện Skinner vận dụng vào thực tiễn lâm sàng để điều chỉnh hành vi Lập trường triết học chủ nghĩa thực nghiệm logic chủ nghĩa máy móc Skinner chịu phê phán kịch liệt nhà tâm lý học thuộc chủ nghĩa nhân (Lý Duy, 1994) Chủ nghĩa nhân văn Chủ nghĩa nhân văn trường phái chủ yếu tâm lý học đương đại Mỹ, phản bác lý luận chế Tâm lý học Gestalt trường phái tâm lý học định chủ nghĩa hành vi lý luận động xuất Áo Đức vào đầu kỷ XX 22 vật hồn ngun trường phái phân tích tinh thần cổ điển Chủ nghĩa nhân văn nhấn mạnh tâm lý học phải quan tâm đến giá trị lịng tự tơn người, nghiên cứu nhân cách lành mạnh Trường phái khơng có tổ chức chặt chẽ hay có mối quan hệ kế thừa, mà liên minh người có chung ý chí quan điểm, với đại diện tiêu biểu A Maslow, C.R Rogers, R Plum… Maslow coi thủ lĩnh tâm lý học nhân văn (humanistic psychology), ông giới biết đến qua mơ hình tiếng Tháp nhu cầu “lý luận tự thực hiện” - lý luận giới tâm lý học phương Tây đánh giá cao (Wahba & Bridwell, 1976) Rogers ủng hộ “lý luận tự thực hiện” người tạo nên “phương pháp trị liệu phi lãnh đạo” (còn gọi phương pháp trị liệu lấy bệnh nhân làm trung tâm), khác với phương pháp phân tích tinh thần S Freud phương pháp trị liệu hành vi Skinner Ngoài ra, Rogers cịn nhà cải cách giáo dục, ơng đề xướng lý luận “lấy người học làm trung tâm” Rogers Maslow giữ cương vị Chủ tịch Hội Tâm lý học Mỹ Những điều nói lên vị tâm lý học chủ nghĩa nhân văn giới tâm lý học nước Cách mạng nhận thức Nhà tâm lý học tiếng Mỹ E Hilgard (1904-2001) Niên giám Tâm lý học Mỹ (năm 1980) có tổng thuật, khảo sát cách toàn diện “Vấn đề nhận thức Tâm lý học đại” Bài viết dẫn 125 tài liệu phong trào “Cách mạng tri nhận” từ năm 1950 Tâm lý học thực nghiệm sau trở thành tâm lý học tri nhận Khi đó, giải thích lại tri giác q trình dẫn nhập xử lý thơng tin cách có lựa chọn Trí nhớ lưu góp nhặt thơng tin, “ký Thơng tin Khoa học xã hội, số 8.2021 hiệu” tâm lý học nhận thức coi “sự quay trở người tha hương”, “sự lặp lại ngoạn mục ký hiệu” đánh bại gia công công thức “S-R” Mơ hình tốn học lập trình máy vi tính gộp mơ hình học tập mơ hình giải vấn đề thành Tâm lý học tri nhận gọi tâm lý học nhận thức, manh nha lý luận nhận thức triết học từ thời Aristotle Sau tâm lý học trở thành ngành khoa học độc lập, nghiên cứu thực nghiệm trình nhận thức lại thuộc phạm trù tâm lý học nhận thức Đại diện tiêu biểu cho trường phái có W Wundt, H Ebbinghaus Adams nhà tâm lý học thuộc trường phái Gestalt… Tâm lý học tri nhận đại thường cho sinh sau lý luận thông tin đưa vào sử dụng tâm lý học Có nhiều lĩnh vực nghiên cứu tâm lý học thuộc phạm trù tâm lý học tri nhận, (Xem thêm: Lý Duy, 1994): - Tâm lý học phát triển: Trước năm 1950, giới tâm lý học Mỹ sùng bái chủ nghĩa hành vi, họ không quan tâm đến lý luận nhận thức mà J Piaget đưa Sau năm 1950, phong trào “cách mạng nhận thức”, tác phẩm tiếng dịch sang tiếng Anh Piaget trở thành “điểm nóng” Đến thập niên 1970, Piaget, Freud Skinner giới tâm lý học Mỹ nhận định nhân vật có tầm ảnh hưởng giới tâm lý học sau Thế chiến thứ Hai - Ngôn ngữ học tâm lý: Trong thời kỳ “lý luận thông tin” trở nên phổ biến giao lưu ngơn ngữ trở thành vấn đề nghiên cứu nhiều người quan tâm, xoay quanh câu hỏi như: Những “kết cấu tầng lớp” thể giải thích sao? Những thơng tin ngôn ngữ truyền đạt tiếp nhận nào? Tâm lý học Mỹ - Ngủ mơ: Việc phát thúc đẩy thời gian ngủ nhanh mắt (REM) việc điện não đồ đặc điểm giấc ngủ (EEG) giúp nhà tâm lý học điều kiện tiến hành thực nghiệm kết hợp phương pháp khách quan với phương pháp chủ quan - Tâm lý học xã hội: Tâm lý học xã hội trường phái khác kết hợp với Năm 1957, L Festinger đưa lý luận “nhận thức khơng hài hịa”, thành “cách mạng nhận thức” - Tâm lý học nhân cách: Năm 1973 năm 1979, Michelle liên tiếp công bố kết nghiên cứu liên quan nhận thức nhân cách - Thôi miên: Nghiên cứu miên nghiên cứu thay đổi kinh nghiệm nhận thức thay đổi vai trị lẫn q trình kiểm sốt tự nhiên phi tự nhiên Bởi vậy, miên tâm lý học nhận thức có mối liên quan với - Tâm lý học lâm sàng: “Phương pháp trị liệu lấy bệnh nhân làm trung tâm” Rogers đưa bệnh nhân vào vai trò chủ động, xu hướng nhận thức phương pháp rõ ràng; “sự phản hồi sinh động” lại nhấn mạnh thông qua phản hồi phù hợp với mong muốn bệnh nhân để đạt kiểm soát mong muốn mang tính tự nhiên - Tâm lý học siêu nhiên (cịn gọi tâm linh học) nghiên cứu tượng tâm lý thần bí mà kiến thức “tâm lý học phổ thơng” khơng thể giải thích được, ví dụ tri giác siêu cảm quan, truyền cảm tư duy, chí động ý niệm, vượt qua khó khăn…, vấn đề tâm lý học tri nhận quan tâm Xu Tâm lý học phát triển G.S Hall người đặt móng cho Tâm lý học phát triển Mỹ, ông coi 23 Darwin giới tâm lý học nước Hall đưa thuyết “phục diễn” phát triển tâm lý: phát triển tâm lý cá thể quay lại giai đoạn phát triển chủ yếu phát triển tâm lý chủng tộc Ông nghiên cứu cá thể theo tiến trình từ lúc cịn nhỏ đến thời kỳ thành niên, ông chưa đưa đề cương hồn chỉnh nghiên cứu q trình phát triển tâm lý suốt đời cá thể Năm 1911, Viện Nghiên cứu trẻ em thuộc Đại học Yale thành lập (với vai trò tiên phong A GeSaier) Sau đó, Dewey Watson đứng lập trường lý luận khác để nghiên cứu trẻ em1 Năm 1931, Sổ tay Tâm lý học trẻ em C Murchison xuất đánh dấu việc Tâm lý học phát triển trở thành lĩnh vực độc lập nghiên cứu tâm lý học Năm 1939, Bộ Y tế công cộng Mỹ thành lập Ban chấp hành Tư vấn lão khoa học toàn quốc Cũng năm này, S.L Presidio R.G Cologne hợp tác xuất sách giáo khoa liên quan đến phát triển suốt đời người Những năm sau đó, phát triển mãnh mẽ Tâm lý học phát triển thể qua đời tờ báo tạp chí như: Phát triển hành vi (1954), Tâm lý bệnh học trẻ em (1960), Tâm lý học thực nghiệm trẻ em (1964), Tâm lý học phát triển (1969), Tâm lý học lâm sàng trẻ em (1972), Tâm lý học biến thái trẻ em (1973) Tâm lý học phát triển chịu ảnh hưởng nhiều lý thuyết thực tế phát triển nhiều lĩnh vực nghiên cứu, như: lý luận nhận thức; lý luận xã hội học; lý luận nhân cách; lý luận chuyển sinh ngữ pháp; chủ nghĩa kết cấu mới; tâm lý học cá nhân; nghiên cứu Piaget; kết thực nghiệm cảm xúc trẻ em Watson thực nghiệm mang tính điển hình cao Thơng tin Khoa học xã hội, số 8.2021 24 nghiên cứu linh trưởng học H Harlow; nghiên cứu thực nghiệm trẻ sinh trẻ sơ sinh; thay đổi khái niệm IQ; ảnh hưởng sinh thái học; phát triển ngôn ngữ học tâm lý;… (Lý Duy, 1994) Xu đáng quan tâm phát triển Tâm lý học phát triển suốt đời hội thảo học thuật Tâm lý học phát triển suốt đời P.B Bell Estates tổ chức Đại học Xifonia, sau xuất thành kỷ yếu: Tâm lý học phát triển suốt đời - Lý luận nghiên cứu (1970); Tâm lý học phát triển suốt đời - Phương pháp nghiên cứu (1973); Tâm lý học phát triển suốt đời - Nhân cách Xã hội học (1973) Bell chủ biên Hành vi phát triển suốt đời Tâm lý học động vật Tâm lý học so sánh lĩnh vực nghiên cứu Tâm lý học phát triển Sau Chiến tranh giới thứ Hai, nghiên cứu ngôn ngữ tinh tinh, quan hệ huyết thống khỉ nghiên cứu tổ chức “xã hội” lĩnh vực nghiên cứu quan tâm Vào thập niên 1970, E.O Willson giáo sư Đại học Havard - lần đưa ý nghĩa “sinh vật học xã hội” việc tìm hiểu Tâm lý học phát triển Tâm lý học xã hội Ba tác phẩm tiêu biểu ông Xã hội côn trùng (1971), Sinh vật học xã hội (1975) Thiên tính nhân luận (1979) Khi “lý luận định gen” mà ông đưa Thiên tính nhân luận khơng giới học thuật chấp nhận, đến thập niên 1980, ông lại có thay đổi tiếp tục đưa “lý luận định song song gen văn hóa” (Dẫn theo: Lý Duy, 1994) Tâm lý học học tập Tâm lý học lâm sàng Cuốn Lý luận học G.H Bauer E.R Hilgard - hai giáo sư tâm lý học Đại học Stanford Mỹ - chia trường phái lý luận học tập làm hai chiến tuyến Một lý luận chủ nghĩa liên tưởng hành vi, bao gồm: chủ nghĩa liên kết Thorndike, tác dụng điều kiện điển hình I.P Pavlov, lý luận hành vi hệ thống K Hull, vai trò điều kiện vận hành Skinner, - phát triển lý luận hành vi (bao gồm điều chỉnh hành vi) Hai số lý luận nhận thức, bao gồm: lý luận Gestalt, học tập ký hiệu Tolman, lý luận xử lý thông tin hành vi, phát triển lý luận nhận thức (bao gồm lý luận học tập xã hội) (Dẫn theo: Lý Duy, 1994) Các trường phái lý luận học tập đứng từ góc độ khác khơng trừ lẫn nhau, từ tạo nên 10 xu hướng phát triển lớn tâm lý học giáo dục đương đại: (1) Xác lập quan điểm hệ thống (quan điểm chỉnh thể ); (2) Coi trọng tính chủ thể học sinh1; (3) Nâng cao từ trình độ vốn có2; (4) Coi trọng việc “giải thích”, gợi ý cho tư duy; (5) Phát huy tiềm tính sáng tạo; (6) Coi trọng việc tác động nhấn mạnh3; (7) Phát huy tác dụng nhân tố tình cảm; (8) Xây dựng mối quan hệ giao tiếp lành mạnh4; (9) Phát triển giáo dục nghe nhìn, đại hóa thiết bị giáo dục; (10) Mở rộng việc đánh giá giáo dục, tăng cường việc quản lý phát huy tính hiệu giai đoạn giáo dục (Lý Duy, 1994) Tâm lý học lâm sàng lĩnh vực nghiên cứu tâm lý thông qua việc tư vấn, chẩn đoán trị liệu tâm lý bệnh nhân có bệnh tinh thần Năm 1919, Hội Tâm lý học Mỹ thành lập Phân hội Tâm Rogers coi trọng việc “lấy người học làm trung tâm” bao gồm từ hai lĩnh vực kết cấu nhận thức động học tập việc tăng cường có nhiều hình thức, khuyến khích việc có nhiều phần thưởng có nhiều hình phạt trước tiên mối quan hệ thầy trò mối quan hệ học sinh với lớp học Tâm lý học Mỹ lý học lâm sàng Thành viên phân hội năm 1950 1.148 người; năm 1960 2.376 người; năm 1975 4.016 người (Lý Duy, 1994) Từ năm 1946-1959, lý luận nhân cách phương pháp trị liệu giữ vị trí chủ đạo Tâm lý học lâm sàng Tâm bệnh học (phân tích tinh thần) Bắt đầu vào thập niên 1950, phương pháp trị liệu phân tích tinh thần thối trào, đồng thời trị liệu hành vi chủ nghĩa nhân lên (Lý Duy, 1994) Những người thuộc chủ nghĩa hành vi phê phán người thuộc chủ nghĩa nhân bản, chủ nghĩa tồn học giả tượng q chủ quan, khơng có lý trí, bí hiểm khơng khoa học; cịn người thuộc chủ nghĩa nhân bản, chủ nghĩa tồn học giả tượng lại trích người thuộc chủ nghĩa hành vi quan tâm đến tình trạng bệnh, quan sát vụn vặt thời gian ngắn ý đến trắc nghiệm thay đổi hành vi mà xem nhẹ mối liên hệ bác sĩ bệnh nhân (Lý Duy, 1994) Tâm lý học Mỹ - số liệu thống kê Theo thống kê thức Hội Tâm lý học Mỹ, năm 1989 riêng Mỹ có 110.000 nhà tâm lý học, số có khoảng 60% thành viên hội Mỗi năm có 3.000 người tốt nghiệp Ph.D Mỹ Trong 10 năm từ 19881998, có 20.000 nhà tâm lý học - đại đa số người Mỹ - trở thành hội viên Hội Tâm lý học Mỹ Như vậy, năm tổ chức thu nhận tới 2.000 thành viên (Dẫn theo: Đỗ Ngọc Khanh, 1998) Hiện nay, tổ chức có khoảng 122.000 thành viên (Xem: Hội Tâm lý học Mỹ, https://www apa.org/about) Tính đến năm 1993, Hội Tâm lý học Mỹ có 50 phân ngành tâm lý học, điển tâm lý học đại cương, tâm lý học giáo dục, tâm lý học lâm sàng, tâm lý học xã hội, 25 Tuy số lượng nhà tâm lý học Mỹ lớn phân ngành tâm lý học đa dạng có tới gần nửa số họ (43%) làm việc lĩnh vực tâm lý học lâm sàng (clinical psychology) Đây chuyên ngành tâm lý học chuyên nghiên cứu cách chẩn đoán, nguyên nhân phương pháp điều trị rối loạn tâm lý Con số lớn gấp lần số người làm việc lĩnh vực đông thứ hai tâm lý học thực nghiệm (14%) lớn gấp lần so với hai chuyên ngành tâm lý học xã hội tâm lý học nhân cách cộng lại (6%) Đến thời điểm năm 1993, Hội Tâm lý học Mỹ có 24 tạp chí chun ngành có số tạp chí tiếng American Psychologist, Behavioral Neuroscience, Journal of Personality and Social Psychology, Ngồi ra, cịn có số lượng lớn tạp chí chuyên ngành tâm lý học trường đại học, trung tâm nghiên cứu khoa thuộc ngành Tâm lý học xuất (Đỗ Ngọc Khanh, 1998) Hiện nay, Hội Tâm lý học Mỹ có khoảng gần 100 tạp chí (Xem: Hội Tâm lý học Mỹ, https://www.apa.org/pubs/journals/ browse?query=Title:*&type=journal) Những số liệu phân tích cho thấy, ngành Tâm lý học Mỹ có vị trí quan trọng tâm lý học đại giới Trong khuôn khổ viết này, chưa cập nhật hết vấn đề bật thời Tâm lý học Mỹ Hy vọng thời gian tới có nghiên cứu nhằm giúp bạn đọc có nhìn tồn diện đầy đủ Tâm lý học Mỹ Tài liệu tham khảo Vũ Dũng (chủ biên, 2008), Từ điển Tâm lý học, Nxb Từ điển bách khoa, Hà Nội Lý Duy (chủ biên, 1994), Bách khoa toàn thư Tâm lý học, quyển: Thượng, Trung, Hạ, Nxb Thông tin Khoa học xã hội, số 8.2021 26 Giáo dục Triết Giang, Triết Giang (主 编: 李维, 心理学百科全书 上卷, 中 卷, 下卷, 浙江教育出版社, 浙江1994) Đỗ Ngọc Khanh (1998), “Tâm lý học Mỹ: Những số”, Tạp chí Tâm lý học, số Haggbloom, Steven J.; Warnick, Renee; Warnick, Jason E.; Jones, Vinessa K.; Yarbrough, Gary L.; Russell, Tenea M.; Borecky, Chris M.; McGahhey, Reagan; Powell, John L III (2002), “The 100 most eminent psychologists of the 20th century”, Review of General Psychology, Vol 6, No 2, pp 139-152 Phan Trọng Ngọ (chủ biên, 2003), Nguyễn Đức Hưởng, Các lý thuyết phát triển tâm lý người, Nxb Đại học Sư (tiếp theo trang 18) Mai Lan (2019), Phát huy vai trò đội ngũ cán bộ, nhân viên nữ ngành y tế, https://baoninhbinh.org.vn/phat-huy -vai-tro-cua-doi-ngu-can-bo-nhan-vien -nu-nganh-y-te/d20190701075258189 html, truy cập ngày 17/06/2021 Mackinsey Global Institute (MGI) (2015), The power of parity: How advancing women ‘sequality can add $12 trillion to global growth, https:// www.mckinsey.com/~/media/mckinsey/ industries/public%20and%20social%20 sector/our%20insights/how%20 advancing%20womens%20equality%20 can%20add%2012%20trillion%20 to%20global%20growth/mgi%20 power%20of%20parity_full%20report_ september%202015.pdf, truy cập ngày 28/06/2021 Miki Nakai (2000), 立命館産業社会 論集 第36巻3号 若者の性役割観 の構造とライフコース観および結婚 phạm, Hà Nội Hội Tâm lý học Mỹ (APA), https:// www.apa.org/about, truy cập ngày 25/7/2021 Hội Tâm lý học Mỹ (APA), https:// www.apa.org/pubs/journals/browse? query=Title:*&type=journal, truy cập ngày 25/7/2021 Nguyễn Xuân Thức (chủ biên, 2007), Giáo trình Tâm lý học đại cương, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Wahba, M.A & Bridwell, L G (1976), “Maslow Reconsidered: A Review of Research on the Need Hierarchy Theory”, Organizational Behavior and Human Performance, Vol 15, Issue 2, April, pp 212-240 観 (Tuyển tập luận văn Công nghiệp xã hội Ritsumeikan, 36 số 3, Cấu trúc quan điểm giới trẻ vai trị giới, quan điểm sống quan điểm nhân), Đại học Ritsumeikan Norio Hisada (2017), 福祉リーダーの 強化書 (Sách củng cố lãnh đạo ngành phúc lợi), Nxb Quy pháp trung ương, Nhật Bản 10 Tổ chức Lao động Quốc tế (2020), Tóm tắt nghiên cứu: Phụ nữ kinh doanh quản lý Việt Nam, https:// investinginwomen.asia/wp-content/ uploads/2020/10/ILO-Leading-to-success -Vietnam-A4-2020-06_Vietnamese_ Oct20.pdf, truy cập ngày 18/6/2021 11 Từ điển Bách khoa toàn thư quốc tế Brittannica, https://kotobank.jp/word/% E5%86%85%E5%9C%A8%E5%8C% 96-107310, truy cập ngày 30/06/2021 12 Văn phòng Nội Nhật Bản (2020), 令和2年版高齢社会白書 (Sách trắng xã hội lão hóa năm thứ Lệnh Hịa), Cơng ty in ấn Nikkei ... Hội Tâm lý học Mỹ, https://www apa.org/about) Tính đến năm 1993, Hội Tâm lý học Mỹ có 50 phân ngành tâm lý học, điển tâm lý học đại cương, tâm lý học giáo dục, tâm lý học lâm sàng, tâm lý học. .. (1954), Tâm lý bệnh học trẻ em (1960), Tâm lý học thực nghiệm trẻ em (1964), Tâm lý học phát triển (1969), Tâm lý học lâm sàng trẻ em (1972), Tâm lý học biến thái trẻ em (1973) Tâm lý học phát... hóa” (Dẫn theo: Lý Duy, 1994) Tâm lý học học tập Tâm lý học lâm sàng Cuốn Lý luận học G.H Bauer E.R Hilgard - hai giáo sư tâm lý học Đại học Stanford Mỹ - chia trường phái lý luận học tập làm hai