Bài viết Tư tưởng Hồ Chí Minh về phương pháp bồi dưỡng thế hệ cách mạng cho đời sau và ý nghĩa hiện nay trình bày tư tưởng Hồ Chí Minh về phương pháp bồi dưỡng thế hệ cách mạng cho đời sau; Ý nghĩa tư tưởng Hồ Chí Minh đối với việc giáo dục thanh niên Việt Nam hiện nay.
Tư tưởng Hồ Chí Minh phương pháp bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau ý nghĩa Nguyễn Thị Đan Thụy1 Trường Đại học Cần Thơ Email: ntdthuy@ctu.edu.vn Nhận ngày tháng 12 năm 2019 Chấp nhận đăng ngày 16 tháng năm 2020 Tóm tắt: Tư tưởng bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau phận quan trọng tồn hệ thống tư tưởng Hồ Chí Minh Theo Người, bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau đóng vai trị quan trọng hình thành, phát triển nhân cách lực cho hệ trẻ sở trang bị tri thức toàn diện, từ khoa học xã hội, khoa học tự nhiên đến trình độ chun mơn, kỹ thuật; từ lý tưởng, đạo đức đến thẩm mỹ, thể chất cho họ Hồ Chí Minh cho rằng, để việc bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau đạt chất lượng hiệu cao, cần có phương pháp bồi dưỡng phù hợp Từ khóa: Bồi dưỡng hệ cách mạng, phương pháp bồi dưỡng, tư tưởng Hồ Chí Minh Phân loại ngành: Triết học Abstract: The thought on fostering revolutionaries for the next generations is an important part of Ho Chi Minh's whole system of thought According to Him, the fostering plays an important role in the formation and development of personality and capacity for the young generation on the basis of equipping them with comprehensive knowledge that ranges from social and natural sciences to the professional and technical expertise, from ideology and ethics to aesthetics and physical health Ho Chi Minh deemed that in order for the fostering to achieve high quality and efficiency, it is necessary to have appropriate fostering methods Keywords: Fostering generations of revolutionaries, methods of fostering, Ho Chi Minh thought Subject classification: Philosophy 42 Nguyễn Thị Đan Thụy Mở đầu Trong đời, nghiệp mình, Hồ Chí Minh ln đánh giá cao vai trị hệ trẻ ý nghĩa việc bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau Theo Người, bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau có vai trị quan trọng khơng việc nâng cao trình độ nhận thức mà cịn góp phần phát triển hồn thiện phẩm chất đạo đức, rèn luyện phong cách, bồi dưỡng lý tưởng sống hệ trẻ; nguồn sức mạnh thúc đẩy phát triển quốc gia, dân tộc thời đại Người coi bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau có sứ mệnh “trồng người” nặng nề vô vẻ vang, nhằm tạo hệ kế tục nghiệp cách mạng phát triển toàn diện, vừa “hồng” vừa “chuyên”, “cần phải xây dựng lại đồ mà tổ tiên để lại cho chúng ta… sánh vai với cường quốc năm châu” [5, t.4, tr.35] Theo Hồ Chí Minh, để việc bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau đạt chất lượng hiệu cao cần có phương pháp bồi dưỡng phù hợp phải sử dụng kết hợp nhiều phương pháp vừa mang tính dân tộc, khoa học, đại chúng, vừa thiết thực, sinh động linh hoạt; khơng bó hẹp nhà trường, mà phải kết hợp chặt chẽ với gia đình xã hội Bên cạnh đó, để việc chăm lo bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau có hiệu thiết thực, cần phải tùy theo đối tượng, cấp học mà có phương pháp giáo dục khoa học, phù hợp, để họ tự nâng cao trình độ Bài viết phân tích tư tưởng Hồ Chí Minh phương pháp bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau ý nghĩa Tư tưởng Hồ Chí Minh phương pháp bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau Hồ Chí Minh khơng đề phương pháp cụ thể bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau, từ thực tiễn hoạt động sôi nổi, phong phú Người công tác bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau hình thành hệ thống phương pháp bồi dưỡng phù hợp Từ thầy giáo dạy học trường Dục Thanh, Người trọng phương pháp giáo dục, truyền thụ tinh thần yêu nước, kiến thức lịch sử, văn hóa dân tộc, rèn luyện thể chất cho học sinh Đến bắt đầu vận động phong trào cách mạng nước ta vào năm 1920-1930, Hồ Chí Minh coi trọng phương pháp bồi dưỡng hệ cách mạng, đặc biệt hệ cách mạng cho đời sau Có thể nói, Hồ Chí Minh bắt đầu nghiệp cứu nước, cứu dân từ phương pháp bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau Vì Người cho rằng, vấn đề bồi dưỡng hệ cách mạng tương lai việc làm quan trọng, định thành, bại cách mạng Người hay ví công việc gốc Đảng 2.1 Phương pháp nêu gương Hồ Chí Minh coi trọng việc “nêu gương”, “làm gương” tổ chức, lực lượng cách mạng cá nhân việc giáo dục nói chung bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau nói riêng Bởi theo Người: “Một gương sống cịn có giá trị trăm diễn văn tuyên truyền” [5, t.1, tr.284] Do đó, phương pháp 43 Khoa học xã hội Việt Nam, số - 2020 nêu gương gương người tốt, việc tốt cụ thể sinh động phương pháp có ý nghĩa thực tiễn sâu sắc để bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau vươn tới giá trị chân, thiện, mỹ Hồ Chí Minh khẳng định: “Lấy gương người tốt, việc tốt để hàng ngày giáo dục lẫn cách tốt để xây dựng Đảng, xây dựng tổ chức cách mạng, xây dựng người mới, sống mới” [5, t.15, tr.672] Để phương pháp nêu gương đạt hiệu cao, Hồ Chí Minh địi hỏi Thứ nhất, phải xây dựng, nhân rộng niên, thiếu niên nhi đồng gương điển hình người tốt, việc tốt “Cần lấy gương tốt cháu gương người tốt việc tốt nhân dân để giáo dục cháu Khơng nên nói lý luận sng” [5, t.15, tr.670] Với việc tốt, người điển hình, tiên tiến, tác động mạnh mẽ đến hệ trẻ từ họ khâm phục, tán thành noi theo Thực chất phương pháp nêu gương xét mặt tâm lý, “bắt chước” có ý thức sở hiểu biết, kinh nghiệm đạo đức vốn sống người Hồ Chí Minh nói: “Trẻ em hay bắt chước, thầy giáo, cán phụ trách v.v phải gương mẫu từ lời nói đến việc làm” [5, t.12, tr.77] Gương tốt gương người tốt mà Hồ Chí Minh muốn nói đến người cụ thể, bình thường quần chúng nhân dân, khơng phải mẫu người siêu phàm Suy cho cùng, “đó cách thực hành đường lối quần chúng công tác giáo dục” [5, t.15, tr.665] Thứ hai, “Phải khéo kết hợp cán già với cán trẻ” [5, t.15, tr.278] để họ bù đắp cho ưu khuyết mang tính đặc thù tuổi tác Đây biện pháp quan 44 trọng để thực phương pháp nêu gương việc bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau Bởi, theo Hồ Chí Minh: “Các đồng chí già quý, gương bền bỉ đấu tranh, dìu dắt, bồi dưỡng, đào tạo thêm đồng chí trẻ Đồng chí già phải giúp đỡ cho đồng chí trẻ tiến Như địi hỏi đồng chí già phải có thái độ độ lượng, dìu dắt đồng chí trẻ Đó tiêu chuẩn đạo đức cộng sản chủ nghĩa.” [5, t.13, tr.272] Tư tưởng cho thấy, để hệ cách mạng cho đời sau kế tục lý tưởng cha anh thân lớp người cha anh phải thân sinh động, vững vàng cho lý tưởng thơng qua suy nghĩ hành động Vì Hồ Chí Minh dặn đồn viên, niên phải “ln ln ý dìu dắt giáo dục thiếu niên nhi đồng, làm gương tốt mặt cho đàn em noi theo” [5, t.14, tr.619] Người yêu cầu: “Đảng ta phải khéo kết hợp cán già với cán trẻ” [5, t.15, tr.278] Đặc biệt, Hồ Chí Minh yêu cầu, cán già để xứng đáng gương sáng cho hệ trẻ noi theo họ cần phải loại bỏ tư tưởng “coi thường cán trẻ”, sợ “măng mọc tre”, “trứng khôn vịt”, ưu tiên “đưa cháu mình” vào lớp kế cận mà phải có tinh thần “tre già măng mọc”, “con cha nhà có phúc” Người cịn giải thích cách cụ thể hơn: “Cán trẻ chưa có số ưu điểm cán già, họ lại hăng hái, nhạy cảm với mới, chịu khó học tập, tiến nhanh Không nên coi thường cán trẻ” [5, t.15, tr.278] Người nói: “Nếu hệ già khơn hệ trẻ khơng tốt Thế hệ già thua hệ trẻ tốt” [5, t.13, tr.274] Đối với cán trẻ, cán già gương để họ tôn trọng, học hỏi noi theo thân hệ trẻ gương để cán già soi để có Nguyễn Thị Đan Thụy suy nghĩ mẻ hơn, tác phong khoa học hơn, định xác cần phải xem xét lại để ln ln xứng đáng gương cho hệ sau noi theo, xứng đáng người dẫn, giúp đỡ họ xa vào tương lai Thứ ba, nêu gương phải thông qua khen ngợi kết hợp với phát động thi đua, khuyến khích, khen thưởng Nêu gương thơng qua hình thức khen ngợi nhằm để động viên, khuyến khích chủ thể hoạt động tích cực phát huy việc làm tốt Cùng với việc khen ngợi gương người tốt, việc tốt, Hồ Chí Minh cịn thẳng thắn phê bình việc, tượng tiêu cực để đúng, sai giúp người khắc phục, sửa chữa rút kinh nghiệm Bên cạnh việc khen ngợi gương người tốt, việc tốt Hồ Chí Minh kêu gọi hệ trẻ phải thi đua, phấn đấu làm theo gương tiêu biểu, điển hình có hình thức khen thưởng phù hợp Trong Thư gửi cháu cán trường miền Nam vào năm 1955, Hồ Chí Minh nhắn nhủ hệ trẻ: “Các cháu nên thi đua, thi đua học tập, thi đua việc để trở nên nhi đồng có tổ chức, có kỷ luật, có sáng kiến, có lực lượng” [5, t.9, tr.498] Hồ Chí Minh không đề cao phương pháp nêu gương bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau mà Người gương mẫu mực nêu gương thơng qua lời nói việc làm 2.2 Phương pháp kết hợp chặt chẽ học với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn Xuất phát từ nguyên lý triết học Mác Lênin mối quan hệ lý luận thực tiễn, Hồ Chí Minh đặc biệt đề cao phương pháp kết hợp chặt chẽ học với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn việc bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau Đây vừa xem nguyên tắc, phương châm vừa phương pháp bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau Phương pháp bắt nguồn từ mục tiêu giáo dục đào tạo chiến sĩ kế thừa nghiệp cách mạng “đào tạo người thuộc sách làu làu, cụ Mác nói này, cụ Lênin nói kia, nhiệm vụ giao quét nhà lại nhà đầy rác” [5, t.15, tr.668] Theo Hồ Chí Minh học đôi với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn việc bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau, điều kiện để hệ cách mạng cho đời sau đem kiến thức tiếp thu vận dụng vào thực tiễn sống nhằm phục vụ xã hội, cộng đồng; điều kiện cần thiết để rèn luyện, bồi dưỡng lý tưởng, giáo dục đạo đức, trách nhiệm ý thức công dân cho hệ trẻ Hồ Chí Minh khẳng định: “Học phải suy nghĩ, học phải liên hệ với thực tế, phải có thí nghiệm thực hành Học với hành phải kết hợp với nhau” [5, t.14, tr.402]; “Lý luận phải đem thực hành Thực hành phải nhằm theo lý luận Lý luận tên (hoặc viên đạn) Thực hành đích để bắn Có tên mà khơng bắn, bắn lung tung, khơng có tên Lý luận cốt để áp dụng vào thực tế Chỉ học thuộc lòng, để đem lòe thiên hạ lý luận vơ ích Vì vậy, phải gắng học, đồng thời học phải hành” [5, t.5, tr.275] Từ thực tiễn hoạt động bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau Chủ tịch Hồ Chí Minh, ta thấy rõ, Người ln xuất phát từ đặc điểm tình hình đất nước hệ trẻ Đây lớp người trẻ tuổi, 45 Khoa học xã hội Việt Nam, số - 2020 khát khao lý tưởng, có nhiều ước mơ, hoài bão cao đẹp, sáng, ham hiểu biết, ham khám phá, nhạy bén với mới, giàu tính sáng tạo; lớp người thời kỳ sung sức nên ham hành động, muốn thử sức, dám đón nhận thử thách, khó khăn Bên cạnh đặc tính tích cực, niên có hạn chế xốc nổi, dễ bị tác động thiếu kinh nghiệm nên dễ vấp ngã, dễ nản lòng Từ đặc điểm đó, Hồ Chí Minh đề phương hướng, biện pháp bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau Trong đó, bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau phải gắn với phong trào cách mạng, rèn luyện niên thực tiễn đấu tranh cách mạng Đây vừa xem nguyên tắc, vừa cụ thể hóa phương pháp lý luận gắn liền với thực tiễn 2.3 Phương pháp tự giáo dục Để bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau, Chủ tịch Hồ Chí Minh thường xuyên sử dụng nhấn mạnh phương pháp tự giáo dục Bản thân hệ trẻ phải sức học tập, tu dưỡng nơi, lúc suốt đời Tự giáo dục thể trình độ làm chủ thân, khả kiềm chế, tự điều chỉnh tự xác định bổn phận, trách nhiệm người sống Người dặn dò niên: “Nhiệm vụ niên hỏi nước nhà cho Mà phải tự hỏi làm cho nước nhà? Mình phải làm cho ích lợi nước nhà nhiều hơn? Mình lợi ích nước nhà mà hy sinh phấn đấu chừng nào?” [5, t.9, tr.265] Để thực nhiệm vụ đó, Hồ Chí Minh cho hệ cách mạng cho đời sau phải có ý thức học tập, say mê học tập coi học tập nhiệm vụ thường xuyên, liên tục suốt 46 đời Hồ Chí Minh viết: “Học trường, học sách vở, học lẫn học nhân dân” [5, t.6, tr.361] Thế hệ trẻ để phát huy khả tự học, tự giáo dục thân họ phải xác định rõ “về cách học, lấy tự học làm cốt” [5, t.5, tr.312] Phương pháp tự giáo dục, tự học Hồ Chí Minh địi hỏi hệ cách mạng cho đời sau phải thực vấn đề sau đây: Thứ nhất, phải xác định rõ mục đích học tập xây dựng động học tập đắn Hồ Chí Minh cho rằng, hệ cách mạng cho đời sau tự động học tập phải với động sáng, với tâm nguyện cao tự học để tìm đường cứu nước, cứu dân, làm cho đất nước độc lập, nhân dân có cơm ăn, áo mặc, học hành Thế hệ cách mạng cho đời sau cần phải xác định mục đích việc học để làm việc, làm người, làm cán học để phục vụ đoàn thể, phục vụ giai cấp nhân dân, phục vụ Tổ quốc nhân loại Học để sửa chữa tư tưởng, học để tu dưỡng đạo đức Bên cạnh động mục đích việc tự học trên, hệ trẻ phải khiêm tốn, cầu thị, không kiêu ngạo không giấu dốt Hồ Chí Minh rõ: “Hiện nay, cán ta có khuyết điểm lớn tự kiêu, tự mãn Phải đập cho tan khuyết điểm Nếu cịn tự kiêu, tự mãn học biết nhiều thêm hại” [5, t.6, tr.359] Còn với người kiêu căng, tự cho học nhiều, biết nhiều Hồ Chí Minh cho rằng: “… tự cho biết đủ rồi, người dốt nhất” [5, t.6, tr.356] Thứ hai, phải biết thiết lập kế hoạch học tập cụ thể, khoa học Kế hoạch học tập xây dựng cách chủ động, tự giác, dựa sở vào tình hình công việc, khả năng, thời gian điều kiện cụ thể người Bên cạnh đó, hệ Nguyễn Thị Đan Thụy cách mạng cho đời sau cần phải bền bĩ, kiên trì thực kế hoạch đến cùng, nêu cao tinh thần chịu khó khơng lùi bước trước trở ngại Hồ Chí Minh khẳng định: “Phải tự nguyện, tự giác, xem công tác học tập nhiệm vụ mà người cán cách mạng phải hồn thành cho được, mà tích cực, tự động hoàn thành kế hoạch học tập…” [5, t.11, tr.98], “khơng phải có thầy học, thầy khơng đến đùa Phải biết tự động học tập” [5, t.6, tr.360] Thứ ba, phải tự lao động để tạo điều kiện cho việc tự học, tự giáo dục suốt đời Chính lao động mà hệ cách mạng cho đời sau tích lũy kiến thức, kinh nghiệm, rèn luyện kỹ hoàn thiện nhân cách thân Và lao động thước đo giá trị người Mỗi người lao động, cịn làm việc cịn cảm thấy có giá trị, có ích cho xã hội Thứ tư, phải tận dụng hồn cảnh, phương tiện, hình thức để tự học Để việc học có hiệu tiến bộ, Hồ Chí Minh cho hệ cách mạng cho đời sau học sách mà phải học sống, học bạn bè, học đồng nghiệp học nhân dân Hồ Chí Minh nhắc nhở rằng: “Học trường, học sách vở, học lẫn học nhân dân” [5, t.6, tr.361] Ba hướng học hướng có hay người học cần khai thác để học có hiệu phương phải thật quan tâm đến nghiệp này, phải chăm sóc nhà trường mặt, đẩy nghiệp giáo dục ta lên bước phát triển mới” [5, t.15, tr.508] Bởi, Hồ Chí Minh cho rằng: “Giáo dục nhà trường, phần, cịn cần có giáo dục ngồi xã hội gia đình để giúp cho việc giáo dục nhà trường tốt Giáo dục nhà trường dù tốt thiếu giáo dục gia đình ngồi xã hội kết khơng hồn tồn” [5, t.10, tr.591] Tư tưởng Hồ Chí Minh cho thấy rằng, việc kết hợp gia đình, nhà trường xã hội tạo mối quan hệ bền chặt vững trình bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau Hồ Chí Minh u cầu gia đình, nhà trường xã hội phải kết hợp chặt chẽ với để thống mục tiêu bồi dưỡng, phương pháp bồi dưỡng nhằm tác động chiều tích cực lên hệ trẻ, tránh trường hợp “trống đánh xi, kèn thổi ngược” Từ đó, Người nói: “Giáo dục nghiệp quần chúng Cần phát huy đầy đủ dân chủ xã hội chủ nghĩa, xây dựng quan hệ thật tốt, đoàn kết chặt chẽ thầy thầy, thầy trò, học trò với nhau… nhà trường với nhân dân để hoàn thành thắng lợi nhiệm vụ đó” [5, t.15, tr.508] 2.4 Phương pháp kết hợp gia đình, nhà trường xã hội Ý nghĩa tư tưởng Hồ Chí Minh việc giáo dục niên Việt Nam Hồ Chí Minh khẳng định: “Giáo dục em việc chung gia đình, trường học xã hội” [5, t.10, tr.175]; “Giáo dục nhằm đào tạo người kế tục nghiệp cách mạng to lớn Đảng nhân dân ta, ngành, cấp đảng quyền địa Tư tưởng Hồ Chí Minh phương pháp bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau di sản lý luận vô Người để lại cho dân tộc ta trình xây dựng lực lượng cách mạng đáp ứng nhu cầu 47 Khoa học xã hội Việt Nam, số - 2020 đấu tranh giải phóng dân tộc xây dựng xã hội mới; định hướng mang tầm chiến lược cho Đảng nhân dân ta cần phải thực nhằm đào tạo hệ trẻ phát triển tồn diện thể lực, trí lực đạo đức để xây dựng bảo vệ Tổ quốc, góp phần xây dựng nước ta ngày giàu mạnh, sánh vai với cường quốc giới Do vậy, tư tưởng Người phương pháp bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau cịn ngun giá trị, có ý nghĩa to lớn thiết thực, từ phương diện lý luận đến phương diện thực tiễn, sở lý luận cho công tác giáo dục niên Việt Nam Thanh niên lực lượng đông đảo xã hội có vai trị quan trọng lĩnh vực đời sống xã hội Trong bối cảnh đất nước đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế sâu rộng, việc bồi dưỡng, rèn luyện, giáo dục hệ niên theo lý tưởng đường mà Hồ Chí Minh lựa chọn cần thiết Trong nhữn năm gần đây, nhận thức vai trò niên với tư cách lực lượng nòng cốt dân tộc tầm quan trọng công tác giáo dục niên tồn vong hưng thịnh quốc gia, dân tộc, Đảng Nhà nước ta có chủ trương, sách đẩy mạnh việc giáo dục niên đạo đức, lý tưởng, trình độ tri thức, kỹ năng, thể chất Trong nhiều văn kiện, nghị quyết, sách Đảng Nhà nước, giáo dục niên, xem vấn đề cốt lõi, có tầm quan trọng chiến lược giáo dục, xây dựng người Việt Nam mới, cụ thể: (1) “Thanh niên đặt vị trí trung tâm chiến lược bồi dưỡng, phát huy nhân tố nguồn lực người Chăm lo, phát triển niên vừa mục tiêu, vừa động lực bảo 48 đảm cho ổn định phát triển bền vững đất nước.” [1, tr.41-42]; (2) Giáo dục niên phát triển toàn diện, vừa hồng vừa chuyên yêu cầu cần thiết, cấp bách nghiệp cách mạng “trách nhiệm hệ thống trị lãnh đạo Đảng, vai trị quan trọng Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, gia đình, nhà trường xã hội” [1, tr.41-42]; (3) Đổi bản, toàn diện mục tiêu, nội dung phương pháp giáo dục niên theo hướng “chuyển mạnh trình giáo dục chủ yếu từ trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học; học đôi với hành, lý luận gắn với thực tiễn” [4, tr.114]; (4) Đẩy mạnh phát triển giáo dục, xem quốc sách hàng đầu việc giáo dục niên, “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội” [3, tr.119] Dưới lãnh đạo Đảng Cộng sản Việt Nam, công tác giáo dục niên thời gian qua đạt thành tựu bật như: không ngừng đổi mục tiêu, nội dung, phương pháp; hình thành hệ niên phát triển toàn diện, mang giá trị truyền thống tốt đẹp dân tộc đặc điểm tiến thời đại, đáp ứng yêu cầu nghiệp đổi mới, hội nhập quốc tế, đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa nước ta Tuổi trẻ Việt Nam ngày có mơi trường, điều kiện tốt để học tập, rèn luyện, trưởng thành, góp phần nâng cao trình độ, hình thành lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống văn hóa, tuân thủ pháp luật, bước hoàn thiện nhân cách Nguyễn Thị Đan Thụy Phần đông niên tin tưởng vào lãnh đạo Đảng đường phát triển đất nước; sống có trách nhiệm với Tổ quốc, gia đình thân; có ước mơ, hồi bão; có kiến thức, kỹ năng, sức khỏe tốt, tư động, sáng tạo, dám nghĩ, dám làm; sức học tập, rèn luyện lao động sản xuất, góp phần không nhỏ vào ổn định đất nước, chế độ làm nên thành tựu to lớn phát triển kinh tế - xã hội văn hóa đất nước Nghị số 25-NQ/TW ngày 25 tháng năm 2008 Hội nghị lần thứ bảy Ban Chấp hành Trung ương khóa X khẳng định: “Một thành tựu công đổi đất nước xây dựng hệ niên thời kỳ có đạo đức, nhân cách, tri thức, sức khỏe, tư động hành động sáng tạo; tiếp nối truyền thống hào hùng Đảng dân tộc, nêu cao lòng yêu nước, ý thức xây dựng bảo vệ Tổ quốc xã hội chủ nghĩa; khơng ngại khó khăn, gian khổ, tình nguyện cộng đồng; có trách nhiệm với gia đình, xã hội; có ý chí vươn lên học tập, lao động, lập thân, lập nghiệp, làm giàu đáng, tâm đưa đất nước thoát khỏi nghèo nàn, lạc hậu; mong muốn tin tưởng, cống hiến cho đất nước, có việc làm, thu nhập ổn định, đời sống văn hóa tinh thần lành mạnh phong phú, mơi trường sống an tồn Dù cịn nhiều tâm trạng khác nhau, song đa số niên tin tưởng vào lãnh đạo Đảng phát triển đất nước” [1, tr.37] Tuy nhiên, bên cạnh thành tựu đạt được, công tác giáo dục niên nước ta cịn có hạn chế định, như: chưa quan tâm mức phận cấp ủy Đảng, quyền, gia đình tổ chức trị - xã hội; cơng tác đồn kết, tập hợp niên tham gia đoàn thể xã hội, hoạt động thực tiễn để giáo dục hạn chế; nguồn lực niên giáo dục chưa đáp ứng nhu cầu nghiệp xây dựng phát triển đất nước; mục tiêu, nội dung phương pháp giáo dục niên thời gian qua nhiều bất cập Điều dẫn đến: “Một phận niên sống thiếu lý tưởng, giảm sút niềm tin, quan tâm đến tình hình đất nước, thiếu ý thức chấp hành pháp luật, sống thực dụng, xa rời truyền thống văn hóa dân tộc Học vấn phận niên niên nông thôn, niên dân tộc thiểu số thấp; nhiều niên thiếu kiến thức kỹ hội nhập quốc tế Tính độc lập, chủ động, sáng tạo, lực thực hành sau đào tạo niên yếu, chưa đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa Tình trạng tội phạm tệ nạn xã hội niên gia tăng diễn biến ngày phức tạp Tỷ lệ niên nhiễm HIV/AIDS cịn cao” [1, tr.37-38] Trước tình hình trên, hết, giai đoạn nay, toàn Đảng, toàn dân toàn quân ta phải thấm nhuần tư tưởng Hồ Chí Minh phương pháp bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau để tiếp tục thực tốt chiến lược trồng người, nhằm giáo dục niên xứng đáng trở thành hệ cách mạng cho đời sau, tài đức vẹn toàn, hoàn thành tốt trọng trách mà Tổ quốc nhân dân giao phó Q trình giáo dục niên trình lâu dài phức tạp, đòi hỏi cố gắng, nỗ lực không ngừng tất người, phạm vi, mức độ thân họ Vấn đề khó khăn làm việc định hướng tư tưởng gần gũi gắn liền với hoạt động thực tiễn Do đó, muốn hồn thành mục tiêu 49 Khoa học xã hội Việt Nam, số - 2020 giáo dục niên trở thành người phát triển tồn diện phương pháp giáo dục niên phải coi trọng quan tâm để niên trở thành người tiếp nối xuất sắc truyền thống vẻ vang dân tộc, lực lượng hùng mạnh, tiên phong nghiệp đổi đất nước, góp phần xứng đáng vào công xây dựng chủ nghĩa xã hội kỳ vọng toàn xã hội Đổi phương pháp giáo dục niên nhằm khắc phục hạn chế, gắn với thực tiễn thông qua việc làm, hoạt động cụ thể; tránh nói sng, thiên lý thuyết Đổi phương pháp giáo dục niên, yêu cầu cấp bách xuất phát từ thực tiễn việc thực dẫn Hồ Chí Minh việc sử dụng hệ thống phương pháp vào công tác giáo dục niên Đổi phương pháp giáo dục niên nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục niên đáp ứng nhu cầu thực tiễn điều kiện mới; thể vận dụng tư tưởng Người việc sử dụng hệ thống phương pháp, phương pháp mà Người sử dụng xuất phát từ thực tiễn sống đáp ứng nhu cầu sống Phương pháp giáo dục niên phải sử dụng cách linh hoạt, tránh máy móc, đơn điệu, ý kết hợp phương pháp giáo dục truyền thống với phương pháp giáo dục đại Đổi mới phương pháp giáo dục theo hướng đại, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, phát triển lực vận dụng kiến thức, hình thành kỹ cho niên Điều 5, Luật Giáo dục quy định: “Phương pháp giáo dục phải phát huy tính 50 tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học, bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lịng say mê học tập ý chí vươn lên” [6, tr.9] Để phát huy tính hiệu phương pháp giáo dục, cần ý đến điều kiện vật chất, phương tiện hình thức giáo dục cơng tác giáo dục niên: “Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học” [3, tr.129] Trong giáo dục niên cần tổ chức cho niên tham gia nhiều hoạt động thực tiễn phong trào “Hiến máu nhân đạo”, “Em yêu biển đảo quê hương”, “Cuộc vận động học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, “Sinh viên tốt”… Đây phong trào có ý nghĩa thực tiễn cao, có tác dụng giáo dục nhằm nâng cao phẩm chất trị đạo đức cho niên Ngồi ra, để nâng cao hiệu giáo dục niên giai đoạn phương pháp bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau cần tăng cường phối hợp gia đình, nhà trường xã hội, ban, ngành, đoàn thể, nhằm phát huy sức mạnh tổng hợp lực lượng chăm lo giáo dục, rèn luyện cho niên Đảng ta khẳng định: “Đề cao trách nhiệm gia đình xã hội phối hợp chặt chẽ với nhà trường việc giáo dục hệ trẻ” [2, tr.216] Nguyễn Thị Đan Thụy Để phát huy tính tích cực, chủ động tự giáo dục, tự rèn luyện niên, công tác giáo dục niên cần phải thực biện pháp sau: thứ nhất, cần tạo điều kiện thuận lợi để niên phấn đấu rèn luyện; đồng thời, phải thường xuyên theo dõi, kiểm tra, đánh giá kết quả, định hướng phấn đấu cho niên; thứ hai, cơng tác giáo dục niên phải có sách khen thưởng, biểu dương niên có tinh thần tích cực, chủ động hiệu tự học tập, tự rèn luyện Ngược lại, cần phải phản ánh, phê bình cá nhân có biểu suy thối tư tưởng trị, đạo đức, tha hóa nhân cách, thụ động học tập, tự rèn luyện; thứ ba, nêu gương cha mẹ, thầy cô người xung quanh nhân tố tác động tích cực đến việc phát huy tính chủ động tích cực tự giáo dục tự rèn luyện niên động thực tiễn, phát huy tính độc lập sáng tạo nhận thức, giáo dục thái độ sống tích cực, đắn cho hệ trẻ mà giúp họ vươn lên làm chủ thân, làm chủ xã hội làm chủ tự nhiên Tư tưởng phương pháp bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau Hồ Chí Minh ln dẫn quan trọng giai đoạn cách mạng, đặc biệt giai đoạn kinh tế tri thức trở thành mục tiêu hướng đến nhiều nước Tài liệu tham khảo [1] Đảng Cộng sản Việt Nam (2008), Văn kiện Hội nghị lần thứ bảy Ban Chấp hành Trung ương khóa X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [2] Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [3] Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Văn kiện Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung Kết luận ương khóa XI, Văn phịng Trung ương Đảng, Hà Nội Trên sở tiếp thu truyền thống văn hóa dân tộc, tinh hoa văn hóa nhân loại chủ nghĩa Mác - Lênin giáo dục hệ trẻ cách có chọn lọc, phê phán, kết hợp với hoạt động thực tiễn phong phú, Hồ Chí Minh xác lập hệ thống phương pháp bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau mẫu mực, sinh động thiết thực nhằm đào tạo hệ trẻ vừa hồng vừa chuyên Hệ thống phương pháp bồi dưỡng tư tưởng Hồ Chí Minh khơng truyền thụ tri thức, rèn luyện kỹ hoạt [4] Đảng Cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [5] Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, t.1, 4, 5, 6, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [6] Phạm Bích Thủy (2015),“Giảng viên vấn đề đổi phương pháp dạy học cao đẳng - đại học”, Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt tháng 12 [7] Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật Giáo dục, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 51 ... tư? ??ng Hồ Chí Minh phương pháp bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau ý nghĩa Tư tưởng Hồ Chí Minh phương pháp bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau Hồ Chí Minh khơng đề phương pháp cụ thể bồi dưỡng hệ cách. .. Hồ Chí Minh coi trọng phương pháp bồi dưỡng hệ cách mạng, đặc biệt hệ cách mạng cho đời sau Có thể nói, Hồ Chí Minh bắt đầu nghiệp cứu nước, cứu dân từ phương pháp bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời. .. đó, Hồ Chí Minh đề phương hướng, biện pháp bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau Trong đó, bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau phải gắn với phong trào cách mạng, rèn luyện niên thực tiễn đấu tranh cách