Đang tải... (xem toàn văn)
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO • • • CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG CHƯƠNG TRÌNH TỔNG THỂ (Ban hành kèm theo Thông tư số 322018TT BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo) Hà Nộ.jjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkk
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ••• CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG CHƯƠNG TRÌNH TỔNG THỂ (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Hà Nội, 2018 MỤC LỤC •• Trang I LỜI NĨI ĐẦU Sau 30 năm đổi mới, đất nước ta vượt qua nhiều khó khăn, thách thức, đạt thành tựu to lớn, có ý nghĩa lịch sử Nước ta khỏi tình trạng phát triển, bước vào nhóm nước phát triển có thu nhập trung bình Tuy nhiên, thành tựu kinh tế nước ta chưa vững chắc, chất lượng nguồn nhân lực sức cạnh tranh kinh tế chưa cao, mơi trường văn hố cịn tồn nhiều hạn chế, chưa hội đủ nhân tố để phát triển nhanh bền vững Cũng khoảng thời gian trước sau nước ta tiến hành đổi mới, giới chứng kiến biến đổi sâu sắc mặt Các cách mạng công nghiệp lần thứ ba lần thứ tư nối tiếp đời, kinh tế tri thức phát triển mạnh đem lại hội phát triển vượt bậc, đồng thời đặt thách thức không nhỏ quốc gia, quốc gia phát triển chậm phát triển Mặt khác, biến đổi khí hậu, tình trạng cạn kiệt tài ngun, nhiễm mơi trường, cân sinh thái biến động trị, xã hội đặt thách thức có tính tồn cầu Để bảo đảm phát triển bền vững, nhiều quốc gia không ngừng đổi giáo dục để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, trang bị cho hệ tương lai tảng văn hố vững lực thích ứng cao trước biến động thiên nhiên xã hội Đổi giáo dục trở thành nhu cầu cấp thiết xu mang tính tồn cầu Trong bối cảnh đó, Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (khố XI) thơng qua Nghị số 29/NQ-TW ngày tháng 11 năm 2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố, đại hoá điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế; Quốc hội ban hành Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28 tháng 11 năm 2014 đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng, góp phần đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Ngày 27 tháng năm 2015, Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định số 404/QĐ-TTg phê duyệt Đề án đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông Mục tiêu đổi Nghị 88/2014/QH13 Quốc hội quy định: “Đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông nhằm tạo chuyển biến bản, toàn diện chất lượng hiệu giáo dục phổ thông; kết hợp dạy chữ, dạy người định hướng nghề nghiệp; góp phần chuyển giáo dục nặng truyền thụ kiến thức sang giáo dục phát triển toàn diện phẩm chất lực, hài hồ đức, trí, thể, mĩ phát huy tốt tiềm học sinh.” Thực Nghị Đảng, Quốc hội Quyết định Thủ tướng Chính phủ, chương trình giáo dục phổ thông xây dựng theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh; tạo môi trường học tập rèn luyện giúp học sinh phát triển hài hoà thể chất tinh thần, trở thành người học tích cực, tự tin, biết vận dụng phương pháp học tập tích cực để hoàn chỉnh tri thức kĩ tảng, có ý thức lựa chọn nghề nghiệp học tập suốt đời; có phẩm chất tốt đẹp lực cần thiết để trở thành người công dân có trách nhiệm, người lao động có văn hố, cần cù, sáng tạo, đáp ứng nhu cầu phát triển cá nhân yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ đất nước thời đại tồn cầu hố cách mạng cơng nghiệp Chương trình giáo dục phổ thơng bao gồm chương trình tổng thể (khung chương trình), chương trình mơn học hoạt động giáo dục Việc xây dựng chương trình giáo dục phổ thơng thực theo quy định Luật Giáo dục pháp luật liên quan Bộ Giáo dục Đào tạo tiến hành tổng kết, đánh giá chương trình sách giáo khoa hành nhằm xác định ưu điểm cần kế thừa hạn chế, bất cập cần khắc phục; nghiên cứu bối cảnh kinh tế, trị, xã hội văn hố nước quốc tế; triển khai nghiên cứu, thử nghiệm số đổi nội dung, phương pháp giáo dục đánh giá kết giáo dục; tổ chức tập huấn lí luận kinh nghiệm nước, nước ngồi xây dựng chương trình giáo dục phổ thơng Trước ban hành chương trình, Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức hội thảo, tiếp thu ý kiến từ nhiều quan, nhiều nhà khoa học, cán quản lí giáo dục, giáo viên nước từ chuyên gia tư vấn quốc tế cơng bố dự thảo chương trình Cổng thơng tin điện tử Bộ Giáo dục Đào tạo để xin ý kiến tầng lớp nhân dân Chương trình Hội đồng Quốc gia Thẩm định chương trình giáo dục phổ thơng xem xét, đánh giá thơng qua I QUAN ĐIỂM XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG Chương trình giáo dục phổ thông văn thể mục tiêu giáo dục phổ thông, quy định yêu cầu cần đạt phẩm chất lực học sinh, nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục phương pháp đánh giá kết giáo dục, làm quản lí chất lượng giáo dục phổ thông; đồng thời cam kết Nhà nước nhằm bảo đảm chất lượng hệ thống sở giáo dục phổ thơng Chương trình giáo dục phổ thơng xây dựng sở quan điểm Đảng, Nhà nước đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo; kế thừa phát triển ưu điểm chương trình giáo dục phổ thơng có Việt Nam, đồng thời tiếp thu thành tựu nghiên cứu khoa học giáo dục kinh nghiệm xây dựng chương trình theo mơ hình phát triển lực giáo dục tiên tiến giới; gắn với nhu cầu phát triển đất nước, tiến thời đại khoa học - công nghệ xã hội; phù hợp với đặc điểm người, văn hoá Việt Nam, giá trị truyền thống dân tộc giá trị chung nhân loại sáng kiến định hướng phát triển chung UNESCO giáo dục; tạo hội bình đẳng quyền bảo vệ, chăm sóc, học tập phát triển, quyền lắng nghe, tôn trọng tham gia học sinh; đặt tảng cho xã hội nhân văn, phát triển bền vững phồn vinh Chương trình giáo dục phổ thông bảo đảm phát triển phẩm chất lực người học thông qua nội dung giáo dục với kiến thức, kĩ bản, thiết thực, đại; hài hồ đức, trí, thể, mĩ; trọng thực hành, vận dụng kiến thức, kĩ học để giải vấn đề học tập đời sống; tích hợp cao lớp học dưới, phân hoá dần lớp học trên; thông qua phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục phát huy tính chủ động tiềm học sinh, phương pháp đánh giá phù hợp với mục tiêu giáo dục phương pháp giáo dục để đạt mục tiêu Chương trình giáo dục phổ thơng bảo đảm kết nối chặt chẽ lớp học, cấp học với liên thơng với chương trình giáo dục mầm non, chương trình giáo dục nghề nghiệp chương trình giáo dục đại học Chương trình giáo dục phổ thông xây dựng theo hướng mở, cụ thể là: a) Chương trình bảo đảm định hướng thống nội dung giáo dục cốt lõi, bắt buộc học sinh toàn quốc, đồng thời trao quyền chủ động trách nhiệm cho địa phương, nhà trường việc lựa chọn, bổ sung số nội dung giáo dục triển khai kế hoạch giáo dục phù hợp với đối tượng giáo dục điều kiện địa phương, nhà trường, góp phần bảo đảm kết nối hoạt động nhà trường với gia đình, quyền xã hội b) Chương trình quy định nguyên tắc, định hướng chung yêu cầu cần đạt phẩm chất lực học sinh, nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục việc đánh giá kết giáo dục, không quy định chi tiết, để tạo điều kiện cho tác giả sách giáo khoa giáo viên phát huy tính chủ động, sáng tạo thực chương trình c) Chương trình bảo đảm tính ổn định khả phát triển trình thực cho phù hợp với tiến khoa học công nghệ yêu cầu thực tế II MỤC TIÊU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG Chương trình giáo dục phổ thơng cụ thể hố mục tiêu giáo dục phổ thông, giúp học sinh làm chủ kiến thức phổ thông, biết vận dụng hiệu kiến thức, kĩ học vào đời sống tự học suốt đời, có định hướng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp, biết xây dựng phát triển hài hồ mối quan hệ xã hội, có cá tính, nhân cách đời sống tâm hồn phong phú, nhờ có sống có ý nghĩa đóng góp tích cực vào phát triển đất nước nhân loại Chương trình giáo dục tiểu học giúp học sinh hình thành phát triển yếu tố đặt móng cho phát triển hài hoà thể chất tinh thần, phẩm chất lực; định hướng vào giáo dục giá trị thân, gia đình, cộng đồng thói quen, nếp cần thiết học tập sinh hoạt Chương trình giáo dục trung học sở giúp học sinh phát triển phẩm chất, lực hình thành phát triển cấp tiểu học, tự điều chỉnh thân theo chuẩn mực chung xã hội, biết vận dụng phương pháp học tập tích cực để hồn chỉnh tri thức kĩ tảng, có hiểu biết ban đầu ngành nghề có ý thức hướng nghiệp để tiếp tục học lên trung học phổ thông, học nghề tham gia vào sống lao động Chương trình giáo dục trung học phổ thông giúp học sinh tiếp tục phát triển phẩm chất, lực cần thiết người lao động, ý thức nhân cách công dân, khả tự học ý thức học tập suốt đời, khả lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với lực sở thích, điều kiện hoàn cảnh thân để tiếp tục học lên, học nghề tham gia vào sống lao động, khả thích ứng với đổi thay bối cảnh tồn cầu hố cách mạng cơng nghiệp III YÊU CẦU CẦN ĐẠT VỀ PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC Chương trình giáo dục phổ thơng hình thành phát triển cho học sinh phẩm chất chủ yếu sau: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm Chương trình giáo dục phổ thơng hình thành phát triển cho học sinh lực cốt lõi sau: a) Những lực chung hình thành, phát triển thông qua tất môn học hoạt động giáo dục: lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo; b) Những lực đặc thù hình thành, phát triển chủ yếu thông qua số môn học hoạt động giáo dục định: lực ngôn ngữ, lực tính tốn, lực khoa học, lực cơng nghệ, lực tin học, lực thẩm mĩ, lực thể chất Bên cạnh việc hình thành, phát triển lực cốt lõi, chương trình giáo dục phổ thơng cịn góp phần phát hiện, bồi dưỡng khiếu học sinh Những yêu cầu cần đạt cụ thể phẩm chất chủ yếu lực cốt lõi quy định Mục IX Chương trình tổng thể chương trình mơn học, hoạt động giáo dục IV KẾ HOẠCH GIÁO DỤC Chương trình giáo dục phổ thông chia thành hai giai đoạn: giai đoạn giáo dục (từ lớp đến lớp 9) giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp (từ lớp 10 đến lớp 12) Hệ thống môn học hoạt động giáo dục chương trình giáo dục phổ thông gồm môn học hoạt động giáo dục bắt buộc, môn học lựa chọn theo định hướng nghề nghiệp (gọi tắt môn học lựa chọn) môn học tự chọn Thời gian thực học năm học tương đương 35 tuần Các sở giáo dục tổ chức dạy học buổi/ngày buổi/ngày Cơ sở giáo dục tổ chức dạy học buổi/ngày buổi/ngày phải thực nội dung giáo dục bắt buộc chung thống tất sở giáo dục nước Giai đoạn giáo dục 1.1 Cấp tiểu học a) Nội dung giáo dục Các môn học hoạt động giáo dục bắt buộc: Tiếng Việt; Toán; Đạo đức; Ngoại ngữ (ở lớp 3, lớp 4, lớp 5); Tự nhiên Xã hội (ở lớp 1, lớp 2, lớp 3); Lịch sử Địa lí (ở lớp 4, lớp 5); Khoa học (ở lớp 4, lớp 5); Tin học Công nghệ (ở lớp 3, lớp 4, lớp 5); Giáo dục thể chất; Nghệ thuật (Âm nhạc, Mĩ thuật); Hoạt động trải nghiệm Các môn học tự chọn: Tiếng dân tộc thiểu số, Ngoại ngữ (ở lớp 1, lớp 2) b) Thời lượng giáo dục Thực dạy học buổi/ngày, ngày bố trí khơng q tiết học; tiết học 35 phút Cơ sở giáo dục chưa đủ điều kiện tổ chức dạy học buổi/ngày thực kế hoạch giáo dục theo hướng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo f rọ Bảng tổng hợp kế hoạch giáo dục cấp tiểu học Số tiết/năm học Nội dung giáo dục Lớp Lớp Lớp Lớp Lớp Tiếng Việt 420 350 245 245 245 Toán 105 175 175 175 175 140 140 140 35 35 Lịch sử Địa lí 70 70 Khoa học 70 70 70 70 70 Môn học bắt buộc Ngoại ngữ Đạo đức 35 35 35 Tự nhiên Xã hội 70 70 70 Tin học Công nghệ Giáo dục thể chất Nghệ thuật (Âm nhạc, Mĩ thuật) 70 70 70 70 70 70 70 70 70 70 105 105 105 105 105 Tiếng dân tộc thiểu số 70 70 70 70 70 Ngoại ngữ 70 70 Tổng số tiết/năm học (không kể môn học tự chọn) 875 875 980 1050 1050 Số tiết trung bình/tuần (khơng kể môn học tự chọn) 25 25 28 30 30 Hoạt động giáo dục bắt buộc Hoạt động trải nghiệm Môn học tự chọn 1.2 Cấp trung học sở a) Nội dung giáo dục Các môn học hoạt động giáo dục bắt buộc: Ngữ văn; Toán; Ngoại ngữ 1; Giáo dục công dân; Lịch sử Địa lí; Khoa học tự nhiên; Cơng nghệ; Tin học; Giáo dục thể chất; Nghệ thuật (Âm nhạc, Mĩ thuật); Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp; Nội dung giáo dục địa phương Các môn học tự chọn: Tiếng dân tộc thiểu số, Ngoại ngữ b) Thời lượng giáo dục Mỗiđủ sở ngày điềuhọc kiện buổi, thực buổi dạy học khơng buổi/ngày bố trí qtheo tiết hướng học; dẫn tiết học Bộ Giáo 45 phút dục Khuyến Đào tạo khích trường trung học Bảng tổng hợp kế hoạch giáo dục cấp trung học sở Số tiết/năm học Nội dung giáo dục Lớp Lớp Lớp Lớp 140 140 105 35 105 140 35 35 70 70 140 140 105 35 105 140 35 35 70 70 140 140 105 35 105 140 52 35 70 70 140 140 105 35 105 140 52 35 70 70 105 35 105 35 105 35 105 35 Tiếng dân tộc thiểu số Ngoại ngữ 105 105 105 105 105 105 105 105 Tổng số tiết học/năm học (không kể môn học tự chọn) 1015 1015 1032 1032 29 29 29,5 29,5 Môn học bắt buộc Ngữ văn Tốn Ngoại ngữ Giáo dục cơng dân Lịch sử Địa lí Khoa học tự nhiên Cơng nghệ Tin học Giáo dục thể chất Nghệ thuật (Âm nhạc, Mĩ thuật) Hoạt động giáo dục bắt buộc Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Nội dung giáo dục địa phương Môn học tự chọn Số tiết học trung bình/tuần (khơng kể mơn học tự chọn) Giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp 2.1 Nội dung giáo dục Các môn học hoạt động giáo dục bắt buộc: Ngữ văn; Toán; Ngoại ngữ 1; Giáo dục thể chất; Giáo dục quốc phòng an ninh; Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp; Nội dung giáo dục địa phương Các môn học lựa chọn gồm nhóm mơn: - Nhóm mơn khoa học xã hội: Lịch sử, Địa lí, Giáo dục kinh tế pháp luật - Nhóm mơn khoa học tự nhiên: Vật lí, Hố học, Sinh học - Nhóm mơn cơng nghệ nghệ thuật: Công nghệ, Tin học, Nghệ thuật (Âm nhạc, Mĩ thuật) Học sinh chọn mơn học từ nhóm mơn học trên, nhóm chọn mơn học Các chuyên đề học tập: Mỗi môn học Ngữ văn, Tốn, Lịch sử, Địa lí, Giáo dục kinh tế pháp luật, Vật lí, Hố học, Sinh học, Cơng nghệ, Tin học, Nghệ thuật có số chuyên đề học tập tạo thành cụm chuyên đề học tập mơn học nhằm thực u cầu phân hố sâu, giúp học sinh tăng cường kiến thức kĩ thực hành, vận dụng kiến thức, kĩ học giải vấn đề thực tiễn, đáp ứng yêu cầu định hướng nghề nghiệp Thời lượng dành cho chuyên đề học tập 10 tiết 15 tiết; tổng thời lượng dành cho cụm chuyên đề học tập môn học 35 tiết/năm học Ở lớp 10, 11, 12, học sinh chọn cụm chuyên đề học tập môn học phù hợp với nguyện vọng thân khả tổ chức nhà trường Các trường xây dựng tổ hợp mơn học từ nhóm mơn học chuyên đề học tập nói để vừa đáp ứng nhu cầu người học vừa bảo đảm phù hợp với điều kiện đội ngũ giáo viên, sở vật chất, thiết bị dạy học nhà trường Các môn học tự chọn: Tiếng dân tộc thiểu số, Ngoại ngữ 2.2 Thời lượng giáo dục Mỗi ngày học buổi, buổi khơng bố trí q tiết học; tiết học 45 phút Khuyến khích trường trung học phổ thông đủ điều kiện thực dạy học buổi/ngày theo hướng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo 10 Phẩm chất Cấp tiểu học Cấp trung học sở - Tôn trọng người lớn tuổi; giúp đỡ người già, người ốm yếu, người khuyết tật; nhường nhịn giúp đỡ em nhỏ Tôn trọng khác biệt người Chăm Ham học gia hành vi bạo lực; sẵn sàng bênh vực người yếu thế, thiệt thịi, - Tích cực, chủ động tham gia hoạt động từ thiện hoạt động - Biết chia sẻ với bạn phục vụ cộng đồng có hồn cảnh khó khăn, bạn vùng sâu, vùng xa, khuyết tật - người Tôn trọng khác biệtđồng - Tôn trọng khác biệt bạn bè lớp cách ăn nhận thức, phong cách cá mặc, tính nết hồn cảnh nhân người gia đình khác - Khơng phân biệt đối xử, chia - Tôn trọng đa dạng rẽ bạn văn hoá dân tộc cộng đồng dân tộc - Sẵn sàng tha thứ cho Việt Nam dân tộc hành vi có lỗi bạn khác - Cảm thơng sẵn sàng - Đi học đầy đủ, - Thường xuyên hoàn thành nhiệm vụ học tập - Ham học hỏi, thích đọc sách để - Ln cố gắng vươn lên đạt kết tốt học tập - Thích đọc sách, báo, tìm tư liệu mạng Internet để mở rộng hiểu biết 35 Cấp trung học phổ thông với hành vi xâm phạm quyền lợi ích hợp pháp tổ chức, cá nhân - Chủ động, tích cực vận động người khác tham gia hoạt động từ thiện hoạt động phục vụ cộng đồng - Tôn trọng khác biệt lựa chọn nghề nghiệp, hồn cảnh sống, đa dạng văn hố cá nhân - Có ý thức học hỏi văn hố giới - Cảm thơng, độ lượng với hành vi, thái độ có lỗi người khác - Có ý thức đánh giá điểm mạnh, điểm yếu thân, thuận lợi, khó khăn học tập để xây dựng kế hoạch học tập - Tích cực tìm tịi sáng tạo Phẩm chất Cấp tiểu học Cấp trung học sở Cấp trung học phổ thông mở rộng hiểu biết - Có ý thức vận dụng kiến thức, kĩ học tập; có ý chí vượt qua - Có ý thức vận dụng kiến thức, kĩ học nhà trường, khó khăn để đạt kết tốt học nhà trường vào sách báo từ nguồn tin học tập cậy khác vào học tập đời sống đời sống Chăm làm - Thường xuyên tham gia cơng việc gia đình vừa sức với thân - Thường xuyên tham gia công việc trường lớp, cộng đồng vừa sức với thân - Tham gia công việc lao động, sản xuất gia đình theo yêu cầu thực tế, phù hợp với khả điều kiện thân - Luôn cố gắng đạt kết tốt lao động trường lớp, cộng đồng - Có ý thức học tốt mơn học, nội dung hướng - Tích cực tham gia vận động người tham gia cơng việc phục vụ cộng đồng - Có ý chí vượt qua khó khăn để đạt kết tốt lao động - Tích cực học tập, rèn luyện để chuẩn bị cho nghề nghiệp tương lai - Thật thà, thẳng học tập, lao động sinh hoạt ngày; mạnh dạn nói lên ý kiến - Ln giữ lời hứa; mạnh dạn nhận lỗi, sửa lỗi bảo vệ đúng, tốt - Không tự tiện lấy đồ vật, tiền bạc người thân, bạn - Luôn thống lời - Nhận thức hành động nói với việc làm theo lẽ phải - Nghiêm túc nhìn nhận - Sẵn sàng đấu tranh bảo vệ khuyết điểm lẽ phải, bảo vệ người tốt, thân chịu trách nhiệm điều tốt lời nói, hành vi -Tự giác tham gia vận động thân người khác tham gia phát hiện, - Tôn trọng lẽ phải; bảo vệ đấu tranh với hành vi thiếu điều hay, lẽ phải trước trung thực học tập Trung thực 36 Phẩm chất Cấp tiểu học Cấp trung học sở Cấp trung học phổ thông - Không đồng tình với hành vi khách quan, cơng chuẩn mực đạo đức quy định thiếu trung thực học tập nhận thức, ứng xử pháp luật sống - Không xâm phạm công -Đấu tranh với hành vi thiếu trung thực học tập sống Trách nhiệm Có trách nhiệm với thân Có trách nhiệm với gia đình - Có ý thức giữ gìn vệ sinh, rèn luyện thân thể, chăm sóc sức khoẻ - Có ý thức sinh hoạt nếp - Có ý thức bảo quản, giữ gìn đồ dùng cá nhân gia đình - Khơng bỏ thừa đồ ăn, thức uống; có ý thức tiết kiệm tiền bạc, điện nước gia đình - Có thói quen giữ gìn vệ sinh, rèn luyện thân thể, chăm sóc sức khoẻ - Có ý thức bảo quản sử dụng hợp lí đồ dùng thân - Có ý thức tiết kiệm thời gian; sử dụng thời gian hợp lí; xây dựng thực chế độ học tập, sinh hoạt hợp lí - Quan tâm đến cơng việc gia đình - Có ý thức tiết kiệm chi tiêu cá nhân gia đình 37 - Tích cực, tự giác nghiêm túc rèn luyện, tu dưỡng đạo đức thân - Có ý thức sử dụng tiền hợp lí ăn uống, mua sắm đồ dùng học tập, sinh hoạt - Sẵn sàng chịu trách nhiệm lời nói hành động thân - Có ý thức làm tròn bổn phận với người thân gia đình - Quan tâm bàn bạc với người thân, xây dựng thực kế hoạch chi tiêu Phẩm chất Có trách nhiệm với nhà trường xã hội Có trách nhiệm với mơi trường sống Cấp tiểu học - Tự giác thực nghiêm túc nội quy nhà trường quy định, quy ước tập thể; giữ vệ sinh chung; bảo vệ công - Không gây trật tự, cãi nhau, đánh - Nhắc nhở bạn bè chấp hành nội quy trường lớp; nhắc nhở người thân chấp hành quy định, quy ước nơi cơng cộng - Có trách nhiệm với cơng việc giao trường, lớp - Tích cực tham gia hoạt động tập thể, hoạt động xã hội phù hợp với lứa tuổi - Có ý thức chăm sóc, bảo vệ xanh vật có ích - Có ý thức giữ vệ sinh mơi Cấp trung học sở Cấp trung học phổ thông - Quan tâm đến cơng - Tích cực tham gia vận việc cộng đồng; tích động người khác tham gia cực tham gia hoạt động hoạt động cơng ích tập thể, hoạt động phục vụ - Tích cực tham gia vận cộng đồng động người khác tham gia - Tôn trọng thực nội hoạt động tuyên truyền quy nơi công cộng; chấp pháp luật hành tốt pháp luật giao - Đánh giá hành vi thơng; có ý thức tham chấp hành kỉ luật, pháp luật gia sinh hoạt cộng thân người đồng, lễ hội địa phương khác; đấu tranh phê bình - Khơng đồng tình với hành vi vơ kỉ luật, vi hành vi không phù hợp với phạm pháp luật nếp sống văn hố quy định nơi cơng cộng - Tham gia, kết nối Internet mạng xã hội quy định; không tiếp tay cho kẻ xấu phát tán thông tin ảnh hưởng đến danh dự tổ chức, cá nhân ảnh - Sống hoà hợp, thân thiện - Hiểu rõ ý nghĩa tiết kiệm thiên nhiên với phát triển bền vững; có ý - Có ý thức tìm hiểu sẵn thức tiết kiệm tài nguyên thiên sàng 38 Phẩm chất Cấp tiểu học Cấp trung học sở trường, không xả rác bừa bãi - Khơng đồng tình với hành vi xâm hại thiên nhiên tham gia hoạt động tuyên truyền, chăm sóc, bảo vệ thiên nhiên; phản đối hành vi xâm hại thiên nhiên Yêu cầu cần đạt lực chung học sinh Cấp tiểu học Năng lực Cấp trung học phổ thông nhiên; đấu tranh ngăn chặn hành vi sử dụng bừa bãi, lãng phí vật dụng, tài nguyên - Chủ động, tích cực tham gia - Có ý thức tìm hiểu sẵn sàng vận động người khác tham gia tham gia hoạt động tuyên hoạt động tun truyền, chăm sóc, truyền biến đổi khí hậu ứng bảo vệ thiên nhiên, ứng phó với biến đổi khí hậu phát triển bền phó với biến đổi khí hậu vững Cấp trung học sở Cấp trung học phổ thơng Biết chủ động, tích cực thực công việc thân học tập sống; khơng đồng tình với hành vi sống dựa Hiểudẫm, biếtỷ lại quyền, nhu cầu cá Ln chủ động, tích cực thực cơng việc thân học tập sống; biết giúp đỡ người sống ỷ lại vươn lên để có lối sống tự lực định bảo vệ quyền, nhu Biết khẳng Năng lực tự chủ tự học Tự lực Tự làm việc nhà trường theo phân công, hướng dẫn Tự khẳng định Có ý thức quyền và bảo vệ quyền, mong muốn thân; bước đầu biết cách trình nhu cầu bày thực số đáng quyền lợi nhu cầu đáng nhân; biết phân biệt quyền, nhu cầu cầu cá nhân phù hợp với đạo đức đáng khơng đáng pháp luật 39 Năng lực Tự điều chỉnh tình cảm, thái độ, hành vi Cấp tiểu học - Nhận biết bày tỏ tình cảm, cảm xúc thân; biết chia sẻ tình cảm, cảm xúc thân với người khác - Hồ nhã với người; khơng nói làm điều xúc phạm người khác Thích ứng với sống Định hướng nghề nghiệp Thực kế Tìm cách giải khác cho vấn đề - Thực nhiệm vụ khác với yêu cầu khác Cấp trung học sở - Nhận biết tình cảm, cảm xúc thân hiểu ảnh hưởng tình cảm, cảm xúc đến hành vi - Biết làm chủ tình cảm, cảm xúc để có hành vi phù hợp học tập đời sống; khơng đua địi ăn diện lãng phí, nghịch ngợm, càn quấy; khơng cổ vũ làm việc xấu - Biết thực kiên trì kế hoạch học tập, lao động - Vận dụng cách linh hoạt kiến thức, kĩ học kinh nghiệm có để giải vấn đề tình Cấp trung học phổ thông - Đánh giá ưu điểm hạn chế tình cảm, cảm xúc thân; tự tin, lạc quan - Biết tự điều chỉnh tình cảm, thái độ, hành vi thân; ln bình tĩnh có cách cư xử - sẵn sàng đón nhận tâm vượt qua thử thách học tập đời sống - Biết tránh tệ nạn xã hội - Điều chỉnh hiểu biết, kĩ năng, kinh nghiệm cá nhân cần cho hoạt động mới, môi trường sống - Thay đổi cách tư duy, cách biểu thái độ, cảm xúc thân để đáp ứng với yêu cầu mới, hoàn cảnh - Bình tĩnh trước thay đổi bất ngờ hồn cảnh; kiên trì vượt qua khó khăn để hồn thành cơng việc cần thiết định - Bộc lộ sở thích, khả - Nhận thức sở thích, khả - Nhận thức cá tính giá trị sống thân thân thân 40 Năng lực Cấp tiểu học - Biết tên, hoạt động vai trị số nghề nghiệp; liên hệ hiểu biết với nghề nghiệp người thân gia đình Tự học, tự hồn thiện - Có ý thức tổng kết trình bày điều học - Nhận sửa chữa sai sót kiểm tra qua lời nhận xét thầy - Có ý thức học hỏi thầy cô, bạn bè người khác để củng cố mở rộng hiểu biết - Có ý thức học tập làm theo gương người tốt Cấp trung học sở Cấp trung học phổ thơng - Hiểu vai trị hoạt động kinh tế đời sống xã hội - Nắm số thơng tin ngành nghề địa phương, ngành nghề thuộc lĩnh vực sản xuất chủ yếu; lựa chọn - hướng Tự đặt phát đượctriển mục phù tiêu hợp học sau tập - Nắm thơng tin thị trường lao động, yêu cầu triển vọng ngành nghề - Xác định hướng phát triển phù hợp sau trung học phổ thông; lập kế hoạch, lựa chọn học môn học phù hợp với định nghề nghiệp củavụ thân - hướng Xác định nhiệm học tập để nỗ lực phấn đấu thực dựa kết đạt được; biết đặt mục tiêu học tập chi tiết, cụ thể, khắc phục hạn chế - Biết lập thực kế hoạch học tập; lựa chọn nguồn tài liệu học tập phù hợp; lưu giữ thơng tin có chọn lọc ghi tóm tắt, đồ khái niệm, bảng, từ khoá; ghi giảng giáo viên theo ý - Nhận điều chỉnh sai sót, hạn chế thân giáo viên, bạn bè góp ý; chủ động tìm kiếm hỗ trợ người khác gặp khó khăn 41 - Đánh giá điều chỉnh kế hoạch học tập; hình thành cách học riêng thân; tìm kiếm, đánh giá lựa chọn nguồn tài liệu phù hợp với mục đích, nhiệm vụ học tập khác nhau; ghi chép thơng tin hình thức phù hợp, thuận lợi cho việc ghi nhớ, sử dụng, bổ sung cần thiết - Tự nhận điều chỉnh sai sót, hạn chế thân trình học tập; suy Năng lực Cấp tiểu học Cấp trung học sở Cấp trung học phổ thông hạn chế thân hướng tới dụng vào tình khác; biết tự giá trị xã hội điều chỉnh cách học - Biết thường xuyên tu dưỡng theo mục tiêu phấn đấu cá nhân giá trị công dân Năng lực giao tiếp hợp tác Xác định mục đích, nội dung, phương tiện thái độ giao tiếp - Nhận ý nghĩa giao tiếp việc đáp ứng nhu cầu thân - Tiếp nhận văn đời sống, tự nhiên xã hội có sử dụng ngơn ngữ kết hợp với hình ảnh truyện tranh, viết đơn giản - Bước đầu biết sử dụng ngơn ngữ kết hợp với hình ảnh, cử để trình bày thơng tin ý tưởng - Biết đặt mục đích giao tiếp hiểu vai trò quan trọng việc đặt mục tiêu trước giao tiếp - Hiểu nội dung phương thức giao tiếp cần phù hợp với mục đích giao tiếp biết vận dụng để giao tiếp hiệu - Tiếp nhận văn vấn đề đơn giản đời sống, khoa học, nghệ thuật, có sử dụng ngơn ngữ kết hợp với biểu đồ, số liệu, cơng thức, kí hiệu, hình ảnh - Biết sử dụng ngôn ngữ kết hợp với biểu đồ, số liệu, cơng thức, kí hiệu, hình ảnh để 42 - Xác định mục đích giao tiếp phù hợp với đối tượng ngữ cảnh giao tiếp; dự kiến thuận lợi, khó khăn để đạt mục đích giao tiếp - Biết lựa chọn nội dung, kiểu loại văn bản, ngôn ngữ phương tiện giao tiếp khác phù hợp với ngữ cảnh đối tượng giao tiếp - Tiếp nhận văn vấn đề khoa học, nghệ thuật phù hợp với khả định hướng nghề nghiệp thân, có sử dụng ngơn ngữ kết hợp với loại phương tiện phi ngôn ngữ đa dạng - Biết sử dụng ngôn ngữ kết hợp Năng lực Cấp tiểu học Cấp trung học sở Cấp trung học phổ thông nghệ thuật luận, lập luận, đánh giá vấn đề - Biết lắng nghe có phản hồi tích khoa học, nghệ thuật phù hợp với cực giao tiếp; nhận biết khả định hướng nghề nghiệp ngữ cảnh giao tiếp đặc điểm, thái - Biết chủ động giao tiếp; tự tin biết kiểm soát cảm xúc, thái độ độ đối tượng giao tiếp nói trước nhiều người Thiết lập, phát triển quan hệ xã hội; điều chỉnh hố giải mâu thuẫn Xác định mục đích phương thức hợp tác Xác định trách nhiệm hoạt động thân - Biết cách kết bạn giữ gìn tình bạn - Nhận bất đồng, xích mích thân với bạn bạn với nhau; biết nhường bạn thuyết phục bạn - Biết cách thiết lập, trì phát triển mối quan hệ với thành viên cộng đồng (họ hàng, bạn bè, hàng xóm, ) - Nhận biết thấu cảm suy nghĩ, tình cảm, thái độ người khác - Xác định nguyên nhân mâu thuẫn thân với người khác người khác với biết cách hoá giải mâu thuẫn - Nhận biết mâu thuẫn thân với người khác người khác với nhau; có thiện chí dàn xếp động biết đề cách Có thói quen trao đổi, giúp Biết chủ xuấtdàn mụcxếp đích mâu hợp Biết chủ động đề xuất mục đích hợp tác đỡ học tập; biết tác giao nhiệm vụ; biết xác để giải vấn đề thân hồn thành định cơng việc người khác đề xuất; biết lựa nhiệm vụ học tập theo hoàn thành tốt hợp tác chọn hình thức làm việc nhóm với quy hướng dẫn thầy theo nhóm mơ phù hợp với u cầu nhiệm vụ Hiểu nhiệm vụ Hiểu rõ nhiệm vụ nhóm; đánh Phân tích cơng việc cần thực nhóm trách nhiệm, hoạt giá khả tự để hồn thành nhiệm vụ nhóm; động thân nhận công việc phù hợp với sẵn sàng nhận công việc khó 43 Năng lực Cấp tiểu học Cấp trung học sở Cấp trung học phổ thơng nhóm sau hướng thân dẫn, phân cơng khăn nhóm Xác định nhu cầu khả người hợp tác Nhận biết số đặc điểm bật thành viên nhóm để đề xuất phương án phân công công việc phù hợp Đánh giá nguyện vọng, khả thành viên nhóm để đề xuất phương án tổ chức hoạt động hợp tác Qua theo dõi, đánh giá khả hoàn thành cơng việc thành viên nhóm để đề xuất điều chỉnh phương án phân công công việc tổ chức hoạt động hợp tác Tổ chức thuyết phục người khác Biết cố gắng hoàn thành phần việc phân cơng chia sẻ giúp đỡ thành viên khác hồn thành việc phân cơng Báo cáo kết thực Biết chủ động gương mẫu hồn thành phần việc giao, góp ý điều chỉnh thúc đẩy hoạt động chung; khiêm tốn học hỏi thành viên nhóm Đánh giá hoạt động hợp tác Hội nhập quốc tế nhiệm vụ nhóm; tự nhận xét ưu điểm, thiếu sót thân theo hướng dẫn thầy cô - Có hiểu biết ban đầu số nước khu vực giới - Biết tham gia số hoạt động hội nhập Biết theo dõi tiến độ hồn thành cơng việc thành viên nhóm để điều hồ hoạt động phối hợp; biết khiêm tốn tiếp thu góp ý nhiệt tình chia sẻ, hỗ trợ thành viên Nhận xét ưu điểm, thiếu sót nhóm Căn vào mục đích hoạt động của thân, thành viên nhóm, đánh giá mức độ đạt mục nhóm nhóm đích cá nhân, nhóm nhóm cơng việc khác; rút kinh nghiệm cho thân góp ý cho người nhóm - Có hiểu biết quan hệ Việt Nam với số nước giới số tổ chức quốc tế có quan hệ thường xuyên với Việt Nam - Biết tích cực tham gia số 44 - Có hiểu biết hội nhập quốc tế - Biết chủ động, tự tin giao tiếp với bạn bè quốc tế; biết chủ động, tích cực tham gia số hoạt động hội nhập quốc tế phù Năng lực Cấp tiểu học hướng dẫn nhà trường Cấp trung học sở Cấp trung học phổ thông động hội nhập quốc tế phù hợp với đặc điểm nhà trường, địa phương thân đặc điểm nhà - Biết tìm đọc tài liệu nước ngồi phục trường, địa phương vụ công việc học tập định hướng nghề nghiệp bạn bè Năng lực giải vấn đề sáng tạo Nhận ý tưởng Biết xác định làm rõ thông tin, ý tưởng thân từ nguồn tài liệu cho sẵn theo hướng dẫn Biết xác định làm rõ thơng tin, ý tưởng mới; biết phân tích, tóm tắt thơng tin liên quan từ nhiều nguồn khác Biết xác định làm rõ thông tin, ý tưởng phức tạp từ nguồn thông tin khác nhau; biết phân tích nguồn thơng tin độc lập để thấy khuynh hướng độ tin cậy ý tưởng Phát làm Biết thu nhận thơng tin từ Phân tích tình học rõ vấn đề tình huống, nhận tập; phát nêu tình vấn đề đơn giản đặt có vấn đề học tập câu hỏi Phân tích tình học tập, sống; phát nêu tình có vấn đề học tập, sống Hình thành triển khai ý tưởng Nêu nhiều ý tưởng học tập sống; suy nghĩ khơng theo lối mịn; tạo yếu tố dựa ý tưởng khác nhau; hình thành kết nối ý tưởng; nghiên cứu để thay đổi giải pháp trước thay đổi bối cảnh; đánh giá rủi ro có dự phịng Dựa hiểu biết có, biết hình thành ý tưởng thân dự đoán kết thực Phát yếu tố mới, tích cực ý kiến người khác; hình thành ý tưởng dựa nguồn thông tin cho; đề xuất giải pháp cải tiến hay thay giải pháp khơng cịn phù hợp; so sánh bình luận giải pháp đề xuất 45 Năng lực Đề xuất, lựa chọn giải pháp Thiết kế tổ chức hoạt động Cấp tiểu học Nêu cách thức giải Xác định biết tìm hiểu vấn đề đơn giản theo thông tin liên quan đến vấn đề; đề hướng dẫn xuất giải pháp giải vấn đề - Xác định nội dung cách thức hoạt động để đạt mục tiêu đặt theo hướng dẫn - Nhận xét ý nghĩa hoạt động Tư độc lập Cấp trung học sở Nêu thắc mắc vật, tượng xung quanh; không e ngại nêu ý kiến cá nhân trước thông tin khác vật, tượng; sẵn sàng thay đổi nhận sai sót Cấp trung học phổ thơng Biết thu thập làm rõ thơng tin có liên quan đến vấn đề; biết đề xuất phân tích số giải pháp giải vấn đề; lựa chọn giải pháp phù hợp - Lập kế hoạch hoạt động với mục tiêu, nội dung, hình thức hoạt động phù hợp - Lập kế hoạch hoạt động có mục tiêu, nội dung, hình thức, phương tiện hoạt động phù hợp; - Biết phân công nhiệm vụ phù hợp cho thành viên tham gia hoạt động - Tập hợp điều phối nguồn lực (nhân lực, vật lực) cần thiết cho hoạt động - Đánh giá phù hợp hay không phù hợp kế hoạch, giải pháp việc thực kế hoạch, giải pháp - Biết điều chỉnh kế hoạch việc thực kế hoạch, cách thức tiến trình giải vấn đề cho phù hợp với hoàn cảnh để đạt hiệu cao Biết đặt câu hỏi khác vật, tượng, vấn đề; biết ý lắng nghe tiếp nhận thông tin, ý tưởng với cân nhắc, chọn lọc; biết quan tâm tới chứng nhìn nhận, đánh giá vật, tượng; biết đánh giá vấn đề, tình góc nhìn khác Đánh giácâu quảtrị,của giải Biết- đặt nhiều hỏihiệu có giá khơng dễ dàng chấp nhận thông tin chiều; không thành kiến xem xét, đánh giá vấn đề; biết quan tâm tới lập luận minh chứng thuyết phục; sẵn sàng xem xét, đánh giá lại vấn đề 46 Yêu cầu cần đạt lực đặc thù học sinh a) Năng lực ngôn ngữ Năng lực ngôn ngữ học sinh bao gồm lực sử dụng tiếng Việt lực sử dụng ngoại ngữ; lực thể qua hoạt động: nghe, nói, đọc, viết Yêu cầu cần đạt lực ngôn ngữ học sinh lớp học, cấp học quy định chương trình mơn Ngữ văn, chương trình mơn Ngoại ngữ thực toàn môn học, hoạt động giáo dục, phù hợp với đặc điểm môn học hoạt động giáo dục, mơn Ngữ văn mơn Ngoại ngữ chủ đạo b) Năng lực tính tốn Năng lực tính toán học sinh thể qua hoạt động sau đây: - Nhận thức kiến thức toán học; - Tư toán học; - Vận dụng kiến thức, kĩ học Năng lực tính tốn hình thành, phát triển nhiều môn học, hoạt động giáo dục, phù hợp với đặc điểm môn học hoạt động giáo dục Biểu tập trung lực tính tốn lực tốn học, hình thành phát triển chủ yếu mơn Toán Yêu cầu cần đạt lực toán học học sinh lớp học, cấp học quy định chương trình mơn Tốn c) Năng lực khoa học Năng lực khoa học học sinh thể qua hoạt động sau đây: - Nhận thức khoa học; - Tìm hiểu tự nhiên, tìm hiểu xã hội; - Vận dụng kiến thức, kĩ học Năng lực khoa học hình thành, phát triển nhiều môn học, hoạt động giáo dục, phù hợp với đặc điểm môn học hoạt động giáo dục, mơn học chủ đạo là: Tự nhiên Xã hội, Khoa học, Lịch sử Địa lí (ở cấp tiểu học); Khoa học tự nhiên, Lịch sử Địa lí (ở cấp trung học sở); Vật lí, Hố học, Sinh học, Lịch sử, Địa lí, Giáo dục kinh tế pháp luật (ở cấp trung học phổ thơng) Chương trình mơn học, hoạt động giáo dục giúp học sinh tiếp tục phát triển lực khoa học 47 với mức độ chuyên sâu nâng cao dần qua cấp học (năng lực khoa học; lực khoa học tự nhiên, lực khoa học xã hội; lực vật lí, lực hóa học, lực sinh học; lực lịch sử địa lí, lực lịch sử, lực địa lí) Yêu cầu cần đạt lực khoa học học sinh lớp học, cấp học quy định chương trình mơn Tự nhiên Xã hội, Khoa học, Lịch sử Địa lí (ở cấp tiểu học); Khoa học tự nhiên, Lịch sử Địa lí (ở cấp trung học sở); Vật lí, Hố học, Sinh học, Lịch sử, Địa lí, Giáo dục kinh tế pháp luật (ở cấp trung học phổ thông) d) Năng lực công nghệ Năng lực công nghệ học sinh thể qua hoạt động sau đây: - Nhận thức công nghệ; - Giao tiếp công nghệ; - Sử dụng công nghệ; - Đánh giá công nghệ; - Thiết kế kĩ thuật Yêu cầu cần đạt lực công nghệ học sinh lớp học, cấp học quy định chương trình mơn Cơng nghệ thực chương trình nhiều mơn học, hoạt động giáo dục, phù hợp với đặc điểm môn học hoạt động giáo dục, mơn Cơng nghệ chủ đạo đ) Năng lực tin học Năng lực tin học học sinh thể qua hoạt động sau đây: - Sử dụng quản lí phương tiện công nghệ thông tin truyền thông; - Ứng xử phù hợp môi trường số; - Giải vấn đề với hỗ trợ công nghệ thông tin truyền thông; - Ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông học tự học; - Hợp tác môi trường số Yêu cầu cần đạt lực tin học học sinh lớp học, cấp học quy định chương trình mơn Tin học thực tồn chương trình mơn học, hoạt động giáo dục, phù hợp với đặc điểm môn học hoạt động giáo dục, mơn Tin học chủ đạo 48 e) Năng lực thẩm mĩ Năng lực thẩm mĩ học sinh bao gồm lực âm nhạc, lực mĩ thuật, lực văn học; lực thể qua hoạt động sau đây: - Nhận thức yếu tố thẩm mĩ; - Phân tích, đánh giá yếu tố thẩm mĩ; - Tái hiện, sáng tạo ứng dụng yếu tố thẩm mĩ Yêu cầu cần đạt lực thẩm mĩ học sinh lớp học, cấp học quy định chương trình mơn Âm nhạc, Mĩ thuật, Ngữ văn thực chương trình nhiều môn học, hoạt động giáo dục, phù hợp với đặc điểm môn học hoạt động giáo dục, ba mơn học nêu chủ đạo g) Năng lực thể chất Năng lực thể chất học sinh thể qua hoạt động sau đây: - Chăm sóc sức khỏe; - Vận động bản; - Hoạt động thể dục thể thao Yêu cầu cần đạt lực thể chất học sinh lớp học, cấp học quy định chương trình mơn Giáo dục thể chất thực chương trình nhiều mơn học, hoạt động giáo dục, phù hợp với đặc điểm mơn học hoạt động giáo dục, môn Giáo dục thể chất chủ đạo 49 ... Lớp Lớp Lớp Lớp 14 0 14 0 10 5 35 10 5 14 0 35 35 70 70 14 0 14 0 10 5 35 10 5 14 0 35 35 70 70 14 0 14 0 10 5 35 10 5 14 0 52 35 70 70 14 0 14 0 10 5 35 10 5 14 0 52 35 70 70 10 5 35 10 5 35 10 5 35 10 5 35 Tiếng dân... 10 5 35 10 5 35 Tiếng dân tộc thiểu số Ngoại ngữ 10 5 10 5 10 5 10 5 10 5 10 5 10 5 10 5 Tổng số tiết học/năm học (không kể môn học tự chọn) 10 15 10 15 10 32 10 32 29 29 29,5 29,5 Mơn học bắt buộc Ngữ văn... tiết/năm học Nội dung giáo dục Lớp Lớp Lớp Lớp Lớp Tiếng Việt 420 350 245 245 245 Toán 10 5 17 5 17 5 17 5 17 5 14 0 14 0 14 0 35 35 Lịch sử Địa lí 70 70 Khoa học 70 70 70 70 70 Môn học bắt buộc Ngoại ngữ