GIỚI THIỆU PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THỪA THIÊN HUẾ PHÒNG GIÁO DỤC TIỂU HỌC GIỚI THIỆU PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT HUẾ - THÁNG 9/2015 NỘI DUNG TRÌNH BÀY A Phương pháp “Bàn tay nặn bột” (PP-BTNB) ? B Các nguyên tắc PP-BTNB C Các lưu ý áp dụng PP-BTNB D Tiến trình dạy học theo PP-BTNB Sở Giáo dục Đào tạo Thừa Thiên Huế - Tháng 9/2015 A “BÀN TAY NẶN BỘT” LÀ GÌ ? Tên gọi: La main la pâte (LAMAP), Hands-on Khởi xướng: GS Georges Charpak (tại Pháp,1995) Là phương pháp dạy học khoa học • dựa sở tìm tịi-nghiên cứu • áp dụng cho việc dạy học mơn KHTN (Lý, Hóa, Sinh) • thích hợp bậc tiểu học THCS Chính HS tự tìm câu trả lời • cho vấn đề đặt sống • thơng qua tiến hành thí nghiệm, quan sát, nghiên cứu tài liệu, điều tra • từ tự hình thành kiến thức cho thân Sở Giáo dục Đào tạo Thừa Thiên Huế - Tháng 9/2015 A “BÀN TAY NẶN BỘT” LÀ GÌ ? Mục tiêu • Tạo nên tính tị mị, ham muốn khám phá, yêu say mê khoa học sáng tạo, phát hiện, giải vấn đề HS • Chú ý nhiều đến việc rèn luyện kỹ diễn đạt thơng qua ngơn ngữ nói viết cho HS Lợi ích • HS nhớ lâu hiểu rõ câu trả lời tìm được, • HS tạo lập thói quen làm việc nhà khoa học: – hình thành khả suy luận theo phương pháp nghiên cứu từ nhỏ, – hình thành tác phong, phương pháp làm việc trưởng thành Sở Giáo dục Đào tạo Thừa Thiên Huế - Tháng 9/2015 B 10 NGUYÊN TẮC CỦA PPBTNB nguyên tắc dạy – học HS quan sát vật / tượng thực, gần gũi HS lập luận, bảo vệ ý kiến cá nhân, thảo luận với tập thể GV tổ chức hoạt động theo tiến trình sư phạm nhằm  nâng cao dần mức độ học tập  dành cho HS phần tự chủ lớn Tối thiểu giờ/tuần, nhiều tuần liền cho 01 đề tài HS bắt buộc có thực hành em tự ghi chép theo cách thức ngơn ngữ em Mục tiêu: HS chiếm lĩnh khái niệm khoa học kỹ thuật thực hành, củng cố ngôn ngữ viết nói Sở Giáo dục Đào tạo Thừa Thiên Huế - Tháng 9/2015 B 10 NGUYÊN TẮC CỦA PPBTNB nguyên tắc đối tượng tham gia Gia đình / khu phố khuyến khích thực cơng việc lớp học Các sở khoa học địa phương (Viện nghiên cứu, ĐH, CĐ…) giúp hoạt động lớp theo khả Trường CĐSP, ĐHSP địa phương giúp giáo viên kinh nghiệm phương pháp giảng dạy 10 Giáo viên người chịu trách nhiệm giáo dục đề xuất hoạt động lớp phụ trách, tìm trợ giúp:  website có nội dung liên quan,  qua trao đổi với đồng nghiệp, nhà sư phạm, nhà khoa học Sở Giáo dục Đào tạo Thừa Thiên Huế - Tháng 9/2015 C CÁC LƯU Ý KHI ÁP DỤNG Đối với giáo viên • Giảng dạy theo PP-BTNB hồn tồn khác lớp, phù thuộc vào trình độ học sinh • GV phải động khơng theo khn mẫu định • GV quyền đề xuất tiến trình giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh, lớp học Sở Giáo dục Đào tạo Thừa Thiên Huế - Tháng 9/2015 C CÁC LƯU Ý KHI ÁP DỤNG Đối với học sinh • Tự làm thí nghiệm cốt lõi việc tiếp thu kiến thức KH • HS cần phải hiểu rõ câu hỏi đặt (vấn đề trọng tâm học) • Tìm tịi-nghiên cứu khoa học đòi hỏi HS nhiều kỹ Kỹ thực quan sát có chủ đích • Trong học khoa học, HS cần phải: – biết lập luận, trao đổi với học sinh khác, – biết viết cho cho người khác hiểu • Dùng tài liệu khoa học để kết thúc trình tìm tịi-n/c • Khoa học cơng việc cần cộng tác Sở Giáo dục Đào tạo Thừa Thiên Huế - Tháng 9/2015 D TIẾN TRÌNH SƯ PHẠM BƯỚC B1 Tình xuất phát câu hỏi nêu vấn đề B2 Bộc lộ suy nghĩ, quan niệm ban đầu HS B3 Đề xuất câu hỏi / giả thuyết thiết kế phương án thực nghiệm B4 Tiến hành thí nghiệm tìm tịi-nghiên cứu B5 Kết luận hợp thức hóa kiến thức Cụ thể: Sở Giáo dục Đào tạo Thừa Thiên Huế - Tháng 9/2015 D1 BƯỚC Các bước Bước 1: Tình xuất phát câu hỏi nêu vấn đề Nhiệm vụ HS - Quan sát, - Suy nghĩ Sở Giáo dục Đào tạo Thừa Thiên Huế - Tháng 9/2015 Nhiệm vụ GV - Chủ động đưa tình mở có liên quan đến vấn đề khoa học đặt -Câu hỏi nêu vấn đề:  ngắn gọn,  gần gũi,  dễ hiểu,  phù hợp với trình độ,  gây mâu thuẫn nhận thức  kích thích tính tị mị, thích tìm tòi, nghiên cứu… 10 D2 BƯỚC Các bước Bước 2: Bộc lộ suy nghĩ, quan niệm ban đầu HS Nhiệm vụ HS Nhiệm vụ GV - Bộc lộ quan niệm ban đầu - Nêu suy nghĩ - hình thành câu hỏi, giả thuyết - … nhiều cách nói, viết, vẽ   Đây bước quan trọng đặc trưng PPBTNB - Khuyến khích HS nêu suy nghĩ … nhiều cách nói, viết, vẽ - Quan sát nhanh để tìm hình vẽ khác biệt - Không thiết phải ý tới quan niệm ĐÚNG - Cần phải trọng đến quan niệm SAI Sở Giáo dục Đào tạo Thừa Thiên Huế - Tháng 9/2015 11 D3 BƯỚC 3a Các bước Bước 3: Đề xuất câu hỏi, giả thuyết thiết kế phương án thực nghiệm Nhiệm vụ HS Nhiệm vụ GV a Đề xuất câu hỏi - Giúp HS đề xuất câu hỏi - Từ khác biệt liên quan đến nội dung phong phú học biểu tượng ban đầu, - Kiểm sốt lời nói, cấu trúc HS đề xuất câu hỏi câu hỏi, xác hố từ liên quan đến nội vựng HS dung học Sở Giáo dục Đào tạo Thừa Thiên Huế - Tháng 9/2015 12 D3 BƯỚC 3b Các bước Nhiệm vụ HS Nhiệm vụ GV Bước 3: Đề xuất câu hỏi, giả thuyết thiết kế phương án thực nghiệm b, Đề xuất phương án thực nghiệm -Bắt đầu từ vấn đề khoa học xác định, HS xây dựng giả thuyết -HS trình bày ý tưởng mình, đối chiếu với bạn khác - Đặt câu hỏi - Đề nghị HS đề xuất thực nghiệm tìm tịi nghiên cứu để trả lời cho câu hỏi - Ghi lại cách đề xuất HS (không lặp lại) - Nhận xét chung định tiến hành PP thí nghiệm chuẩn bị sẵn - (Nếu HS chưa đề xuất GV gợi ý hay đề xuất phương án cụ thể Chú ý làm rõ quan tâm đến khác biệt ý kiến) D4 BƯỚC Các bước Bước 4: Tiến hành thí nghiệm tìm tịi nghiên cứu Nhiệm vụ HS - Hình dung kiểm chứng giả thuyết bằng… - …thí nghiệm (Ưu tiên thí nghiệm trực tiếp vật thật) - … quan sát - … điều tra - … nghiên cứu tài liệu - HS ghi chép lại vật liệu thí nghiệm, cách bố trí, thực thí nghiệm (mơ tả lời hay hình vẽ) Sở Giáo dục Đào tạo Thừa Thiên Huế - Tháng 9/2015 Nhiệm vụ GV - Nêu rõ yêu cầu, mục đích thí nghiệm sau phát dụng cụ vật liệu thí nghiệm Bao quát nhắc nhở nhóm chưa thực hiện, thực sai… Tổ chức việc đối chiếu ý kiến sau thời gian tạm đủ mà HS suy nghĩ Khẳng định lại ý kiến phương pháp kiểm chứng giả thuyết mà HS đề xuất Không chỉnh sửa cho HS 14 D4 BƯỚC (tt) Các bước Bước 4: Tiến hành thí nghiệm tìm tịi nghiên cứu Nhiệm vụ HS Nhiệm vụ GV - Kiểm chứng - Tập hợp điều kiện thí giả thuyết nghiệm nhằm kiểm chứng ý tưởng nghiên cứu phương đề xuất pháp hình - Giúp HS phương pháp dung (thí trình bày kết nghiệm, quan sát, điều tra, nghiên cứu tài liệu) - Thu nhận kết ghi chép lại để trình bày Sở Giáo dục Đào tạo Thừa Thiên Huế - Tháng 9/2015 15 D5 BƯỚC Các bước Nhiệm vụ HS Bước 5: Kết luận hợp thức hóa kiến thức - Kiểm tra lại tính hợp lý giả thuyết mà đưa • Nếu giả thuyết sai: quay lại bước • Nếu giả thuyết đúng: kết luận ghi nhận chúng Nhiệm vụ GV - - Sở Giáo dục Đào tạo Thừa Thiên Huế - Tháng 9/2015 Động viên HS yêu cầu bắt đầu lại tiến trình nghiên cứu Giúp HS lựa chọn lý luận hình thành kết luận Sau thực n/c, câu hỏi giải quyết, giả thuyết kiểm chứng nhiên chưa có hệ thống chưa xác cách khoa học Có trách nhiệm tóm tắt, kết luận hệ thống lại để học sinh ghi vào coi kiến thức học Khắc sâu kiến thức cách đối chiếu biểu tượng ban đầu 16