Tuyển tập bộ đề thi học sinh giỏi có đáp án ngữ văn lớp 11

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG THPT TUYỂN TẬP ĐỀ THI HỌC SINH GIỎI MÔN NGỮ VĂN LỚP 11 Năm học 2020-2021 ĐỀ THI HỌC SINH GIỎI LỚP 11- SỐ MÔN NGỮ VĂN Thời gian làm 180 phút I PHẦN ĐỌC – HIỂU (6.0 điểm) Đọc văn sau thực yêu cầu: Có phụ nữ vừa trai, bà tìm đến nhà hiền triết nói: “Có lời cầu nguyện mà ơng biết đem trai sống lại?” Nhà hiền triết bảo: “Hãy đem cho ta hạt giống mù tạt trồng từ gia đình chưa biết đến đau khổ” Người phụ nữ lên đường tìm hạt giống thần kỳ Đầu tiên bà đến gõ cửa nhà lớn sang trọng hỏi:“Tơi tìm hạt giống mù tạt từ gia đình chưa biết đến đau khổ, có phải nơi khơng?” Họ trả lời bà đến nhầm chỗ bắt đầu kể tai họa xảy đến với gia đình họ Bà ngồi lại an ủi họ rối tiếp tục lên đường tìm hạt giống thần kỳ.Nhưng nơi bà ghé vào, dù nhà tồi tàn hay sang trọng, bà nghe chuyện đau buồn đến chuyện bất hạnh khác Bà trở nên quan tâm muốn chia sẻ nỗi buồn người khác bà quên nỗi buồn bà quên câu hỏi hạt giống mù tạt thần kỳ mà bà tìm kiếm Thế đó, cách qn nỗi buồn tốt chia sẻ với người khác, bạn thấy cảm thơng nỗi buồn tan biến Hãy quên nỗi buồn, bạn nhé! Xác định phong cách ngôn ngữ văn trên?(1,0 điểm) 2 Anh (chị) hiểu hình ảnh hạt giống mù tạt câu văn “Hãy đem cho ta hạt giống mù tạt trồng từ gia đình chưa biết đến đau khổ“.(1,5 điểm) Anh (chị) hiểu câu “ nơi bà ghé vào, dù nhà tồi tàn hay sang trọng, bà nghe chuyện đau buồn đến chuyện bất hạnh khác”.(1,5 điểm) Thông điệp văn để lại cho anh ( chị) nhiều suy nghĩ ? (2,0 điểm) II PHẦN LÀM VĂN (14,0 điểm) Câu (4 điểm): Trên trang bìa sách mình, diễn giả Trần Đăng Khoa viết: Cuộc đời có bầu trời, cịn ta có đơi cánh Từ ý kiến trên, chia sẻ đôi cánh giúp anh (chị) bay đời Câu (10 điểm): Bàn truyện ngắn, nhà văn Nguyễn Kiên cho rằng: Một truyện ngắn hay vừa chứng tích thời, vừa thân chân lí giản dị thời Qua phân tích truyện ngắn: Hai đứa trẻ (Thạch Lam) Chí Phèo (Nam Cao), anh (chị) làm sáng tỏ nhận định Hết -HƯỚNG DẪN CHẤM ĐỀ THI HỌC SINH GIỎI LỚP 11- SỐ MÔN NGỮ VĂN Thời gian làm 180 phút I Hướng dẫn chung: - Giám khảo cần nắm vững yêu cầu hướng dẫn chấm để đánh giá tổng quát làm, tránh đếm ý cho điểm Chỉ cho điểm tối đa phần viết đảm bảo yêu cầu kiến thức kĩ - Do đặc trưng môn Ngữ văn nên giám khảo cần chủ động, linh hoạt việc vận dụng đáp án thang điểm; khuyến khích viết có cảm xúc sáng tạo - Việc chi tiết hóa điểm số ý (nếu có) phải đảm bảo khơng sai lệch với tổng số điểm ý thống hội đồng chấm thi - Điểm toàn 20 điểm, chi tiết đến 0,25 điểm, không làm tron II Đáp án thang điểm: I PHẦN ĐỌC – HIỂU (6.0 điểm) Câu : PCNN: Nghệ thuật (1,0 điểm) Câu : Hình ảnh hạt giống mù tạt hình ảnh ẩn dụ, hiểu hạt giống hạnh phúc niềm tin hi vọng (1,5 điểm) Câu : Cách hiểu: sống hạnh phúc- đau khổ; thành công- thất bại… ln tồn Khơng có tuyệt đối sống (1,5 điểm) Câu : Thông điệp: HS tùy chọn theo cách cảm nhận mình: đồng cảm, chia sẻ sống, cách quên đau khổ, khát vọng hóa, tình mẫu tử…(2,0 điểm) II PHẦN LÀM VĂN (14.0 điểm) CÂ U (4,0 điểm ) MỘT SỐ GỢI Ý CHÍNH Yêu cầu kĩ Học sinh viết kiểu nghị luận xã hội theo hướng mở Biết vận dụng phối hợp thao tác lập luận phương thức biểu đạt, huy động dẫn chứng phong phú từ thực tế đời sống trải nghiệm thân để viết thuyết phục Bố cục sáng rõ, lập luận chặt chẽ, sắc sảo Hành văn lưu lốt, sáng, chuẩn xác, có cảm xúc Yêu cầu kiến thức Bài làm cần đạt nội dung sau: 2.1 Suy nghĩ ý kiến Trần Đăng Khoa a Giải thích Học sinh giải thích từ ngữ, hình ảnh để hiểu: Ý kiến khẳng định, khích lệ người cần có sức lực, lực, nỗ lực, khát vọng, niềm tin… – động lực, sức mạnh để vươn tới tầm cao, xa đời rộng lớn nhiều thử thách b Bình luận Học sinh khẳng định ý kiến đắn, sâu sắc, tích cực, vì: - Cuộc đời rộng lớn, mênh mông, nhiều thử thách - Con người ln có khát vọng chinh phục thử thách, vươn tới tầm cao, xa - Sức lực, lực, nỗ lực, khát vọng, niềm tin… đôi cánh, động lực, sức mạnh chủ yếu giúp người vượt qua trở lực, vươn tới tầm cao xa - Cần nỗ lực cất cánh để khám phá, khẳng định ĐIỂ M 1,0 2,0 - Bên cạnh đó, cần trợ lực để giúp người bay cao, bay xa điều kiện sống, dìu dắt, nâng đỡ cha mẹ, thầy cô, bạn bè… (Học sinh dùng lí lẽ dẫn chứng để phân tích, làm sáng tỏ suy nghĩ thân) 2.2 Chia sẻ suy nghĩ thân đôi cánh giúp anh (chị) bay 1,0 đời Học sinh tự chia sẻ suy nghĩ riêng gắn với quan niệm, trải nghiệm thân, song phải đắn, sâu sắc, tích cực, phù hợp Ví dụ: đơi cánh tri thức, khát vọng, mơ ước hướng tới điều tốt đẹp (tình u, hạnh phúc, thành cơng, cống hiến, …), cần nỗ lực cất cánh, tâm, đam mê, sáng tạo để đạt điều tốt đẹp đó… Yêu cầu kĩ - Làm kiểu nghị luận vấn đề lí luận văn học, sử dụng kết (10,0 hợp nhuần nhuyễn thao tác lập luận cảm thụ văn chương để làm sáng điểm tỏ vấn đề ) - Đánh giá cao biết lập ý sáng rõ, mạch lạc; lập luận thuyết phục; hành văn lưu loát, sáng, có cảm xúc Yêu cầu kiến thức Bài làm cần đạt nội dung sau: 2.1 Giải thích 2,0 - Nhận định bày tỏ quan niệm, yêu cầu truyện ngắn hay: + chứng tích thời: phản ánh chân thực thực thời đại, đặt vấn đề quan trọng, thiết sống, người đương thời (bản chất thực, số phận người, nỗi trăn trở nhân sinh…) + thân chân lí giản dị thời: tác phẩm đặt ra, chạm tới chân lí giản dị - vấn đề bình dị đắn, cốt lõi, chất, mang tính quy luật phổ quát, lâu dài nhân sinh muôn thuở - Truyện ngắn tác phẩm hài hoa hai giá trị: vừa soi bóng thời đại, ghi dấu vấn đề lớn, cốt lõi thời đại – vừa có ý nghĩa lâu dài, chạm đến chân lí bình thường, phổ qt, mn đời 2.2 Bình luận a Cơ sở lí luận: Đây nhận định đắn, sâu sắc, đặt yêu cầu tất yếu 2,0 tác phẩm có giá trị sức sống lâu dài - Đặc trưng đối tượng phản ánh văn học nói chung, truyện ngắn nói riêng khám phá, miêu tả, soi bóng thời đại mà đời: thực sống, đời sống người, đặt vấn đề nhân sinh phong phú, phức tạp… - Đặc trưng truyện ngắn: thể loại tự cỡ nhỏ, dung lượng ngắn, thường kể tình đặc biệt đời sống, với số lượng khơng nhiều nhân vật, tình tiết, chi tiết, qua gửi gắm thơng điệp tư tưởng, tình cảm tác giả - Truyện ngắn hay phải tác phẩm kết tinh hài hoa hai giá trị: + chứng tích thời: tác phẩm phải phản ánh tranh sâu rộng thực thời đại, xây dựng chân dung nhân vật vừa chân thực vừa điển hình thời đại, đặt vấn đề cốt lõi, quan trọng, thiết đương thời Mỗi trang văn soi bóng thời đại mà đời (Tơ Hồi) + thân chân lí giản dị thời: tác phẩm chạm đến chiều sâu thực, đặt nhiều vấn đề giản dị, bình thường chất, cốt lõi, có tính quy luật, chân lí phổ qt mn đời Khi đó, tác phẩm kết gắn bó, trăn trở sâu sắc với thời đại nhân sinh, thực có giá trị sức sống lâu dài - Giá trị sức sống có tác phẩm có chất lượng nghệ thuật cao: dung lượng ngắn, tình độc đáo, nhân vật khơng nhiều, chi tiết đúc … có độ dồn nén, hàm súc, khả khái quát, điển hình b Cơ sở thực tế - làm sáng tỏ qua phân tích truyện ngắn: Hai đứa trẻ (Thạch Lam) Chí Phèo (Nam Cao) Thí sinh làm sáng tỏ nhận định qua dẫn chứng diện điểm, sâu phân tích cụ thể hai truyện ngắn nêu đề Thí sinh triển khai theo nhiều cách, song cần bám sát định hướng đề, cần đạt yêu cầu sau: * Truyện Hai đứa trẻ (Thạch Lam) - Tác phẩm chứng tích thời: + Truyện kể, tả diễn biến tâm trạng hai đứa trẻ buổi chiều tàn đến đêm xuống khuya phố huyện nhỏ, từ mở tranh sống triền miên đói nghèo, tăm tối, quẩn quanh phố huyện nói riêng, xã hội Việt Nam nói chung năm trước cách mạng tháng Tám năm 1945; + Truyện làm lên mảnh đời nơi phố huyện, nhân vật vài nét chấm phá đủ cho người đọc hình dung đời chìm đói nghèo, tăm tối, kiếp sống mờ mờ nhân ảnh, đơn điệu, buồn chán, quẩn quanh + Qua đó, nhà văn Thạch Lam vừa bộc lộ niềm thương cảm, xót xa vừa gửi gắm trân trọng, nâng niu với người chìm đói nghèo, tăm tối, quẩn quanh tâm hồn nhạy cảm, nhân chưa nguôi hi vọng giới tươi sáng hơn, tốt đẹp Tinh thần nhân đạo 3,0 kết thức tỉnh ý thức cá nhân, ý nghĩa sống người đời sống văn học năm đầu kỷ XX - Tác phẩm thân chân lí giản dị thời: học sinh chọn phân tích vấn đề mang giá trị chân lí giản dị thời thiên truyện: + Nỗi khổ lớn người khơng đói nghèo vật chất mà buồn chán, đơn điệu, quẩn quanh đời sống tinh thần + Dù sống lay lắt, tăm tối, quẩn quanh, dù mong manh người không nguôi hi vọng, tha thiết đợi chờ, hướng tới giới tươi sáng hơn, tốt đẹp Sự nhạy cảm, nhân ái, giàu hi vọng người chất thơ, vẻ đẹp mn đời để sống khơng chìm hẳn tăm tối, tuyệt vọng * Truyện Chí Phèo (Nam Cao) - Truyện ngắn Chí Phèo chứng tích thời: + Qua câu chuyện làng Vũ Đại, Nam Cao dựng lên tranh chân thực nông thôn Việt Nam nghèo đói, xơ xác, mâu thuẫn giai cấp gay gắt, bọn thống trị tàn bạo, thâm độc đẩy người nông dân vào tình trạng tha hóa, lưu manh hóa, đến bước đường cùng, để n thân trở nên vơ cảm với bi kịch đồng loại + Truyện xây dựng thành công nhân vật vừa sống động, cụ thể vừa tiêu biểu, điển hình, đặc biệt nhân vật Chí Phèo - tượng khái qt, có tính quy luật cho tình trạng tha hóa bi thảm, bi kịch bị cự tuyệt quyền làm người người nông dân nói riêng, người nói chung xã hội đương thời + Qua đó, Nam Cao gửi gắm thơng điệp mang tinh thần nhân đạo sâu sắc thời đại: nỗi xót xa trước bi kịch tha hóa bị cự tuyệt quyền làm người, long tin vào bất diệt nhân tính sức mạnh cảm hóa, thức tỉnh nhân tình xã hội bạo tàn, vô nhân đạo - Tác phẩm thân chân lí giản dị thời: học sinh chọn phân tích vấn đề mang giá trị chân lí giản dị thời thiên truyện: + Bi kịch đau khổ người không bị bần hóa, bị đe dọa đói nghèo, áp bất cơng, mà tha hóa, bị hủy hoại nhân hình nhân tính đến mức thành kẻ lưu manh, thành quỷ Đây bi kịch bi thảm không thời mà muôn đời + Niềm tin vào bất diệt nhân tính sức mạnh cảm hóa nhân tình mộc mạc, chân thành: nhân tính người khơng dễ bị hủy diệt, tính hiền lành lương thiện khát vọng hướng thiện gặp nhân tình thức tỉnh bất diệt; tình người, quan tâm, chăm sóc, yêu thương mộc 3,0 mạc, chân thành có sức mạnh cảm hóa, thức tỉnh để phần người hồi sinh 2.3 Bàn bạc, mở rộng vấn đề - Nhận định chủ yếu khẳng định giá trị, vẻ đẹp, sức sống thể loại truyện ngắn phương diện ý nghĩa nội dung tư tưởng, song cần nhắc tới yêu cầu, phẩm chất nghệ thuật thể loại: dựng chuyện, kể chuyện hấp dẫn; xây dựng nhân vật; lựa chọn sáng tạo chi tiết, giọng điệu, lời văn… - Ý kiến nêu gợi nhắc đoi hỏi, yêu cầu: + Đối với người sáng tác: phải gắn bó, hiểu biết sâu sắc, trăn trở nói lên vấn đề thiết cốt thời tác phẩm thực chứng tích thời; đồng thời đào sâu vào vấn đề chất, chân lí nhân sinh để tác phẩm có ý nghĩa sức sống lâu dài, vượt tầm thời đại + Đối với người đọc: tiếp nhận, trân trọng giá trị tác phẩm hay giúp ta hiểu sâu rộng sống, người thời thấy ý nghĩa tác phẩm với mn đời, mn người, có thời đại sống Tổng số điểm 2,0 20,0 ĐỀ THI HỌC SINH GIỎI LỚP 11- SỐ MÔN NGỮ VĂN Thời gian làm 180 phút Phần I: Đọc hiểu (6,0 điểm) Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu: Con tàu Titanic chìm vào đáy đại dương, để lại sau lưng di sản to lớn học đáng quý Đó học tự mãn người bồng bột nghĩ chiến thắng tự nhiên tuyên bố Titanic “không chìm” Trên thực tế tàu bị chìm cách không ngờ từ trước tới nay, tàu đam vào núi băng trôi đắm chìm biển Khi phát tàu bị đắm, người ta vội vàng thả phao cứu sinh xuống biển Trong tình cảnh hỗn loạn câu nói: “Để phụ nữ trẻ em lên trước” thể cách ứng xử vượt lên học tiền bạc tự mãn, vượt lên tất nỗi đau Khi hiệu lệnh vang lên, nhiều người rời xa thuyền cứu hộ, đứng lặng lẽ, chậm rãi dựa lên tay vịn Họ bắt đầu châm điếu thuốc hút Nhiều hành khách lặng lẽ đi, không muốn chứng kiến chia ly gia đình Dù người tiếng hay kẻ vô danh, hành khách dũng cảm để lại cho nhân loại di sản to lớn John Jacob Astor IV, nhà kinh doanh, nhà phát minh, nhà văn tiếng, người giàu giới lúc giờ, ông đưa người vợ mang thai năm tháng lên thuyền cứu hộ, lịch nhường chỗ cách dịu dàng nói với hai người phụ nữ đứng cạnh: “Các quý cô, mời lên thuyền” Doanh nhân tiếng Isidor Straus vợ lại tàu Ơng nói: “Tơi khơng lên thuyền người đàn ơng khác cịn lại” Con vợ ơng, q bà Ida khẳng định: “Tơi khơng rời bỏ chồng Chúng tơi chết sống nhau” Họ nắm tay phút cuối Một nhân chứng người Thụy Sĩ kể lại việc cô bồng hai đứa lên thuyền cứu hộ, không đủ chỗ cho thân Một người phụ nữ đứng lên nhường chỗ cho nói: “Ngồi đi, đứa trẻ khơng thể thiếu mẹ!” Cơ hối tiếc không hỏi tên ân nhân phần đuôi tàu bắt đầu chìm xuống nước Vào thời khắc tàu bắt đàu chìm, người ta khơng thấy tiếng gào thét nữa, thay vào lời yêu thương, lời chúc phúc nghĩa cử cao đẹp người với người “Để phụ nữ trẻ em lên trước!” - lệnh thuyền trưởng Nhưng người lại phải tuân theo? Khơng có điều lệ bắt buộc người ta phải làm Khơng có quyền u cầu người khác phải từ bỏ sinh mạng Thế nhiều người làm thế, hi sinh mạng sống cho người khơng quen biết, long hào hiệp lương tri (Trích Những di sản đồ sộ sau vụ chìm tàu Titanic - Phunutuday,09/01/2016) Câu (1,0 điểm): Tìm câu văn điệp lại tạo mối liên kết thống cho tồn văn Phân tích giá trị nhân văn phép liên kết đặc biệt Câu (1,0 điểm): Những hành khách tàu Titanic coi cộng đồng xã hội thu nhỏ Cách ứng xử họ sau hiệu lệnh “Để phụ nữ trẻ em lên trước” cho thấy điều tảng văn hóa xã hội ấy? Câu (2.0 điểm): Anh (chị) có nhận xét vị trí ý thức chi tiết sau: “Vào thời khắc tàu bắt đầu chìm, người ta khơng nghe thấy tiếng gào thét sợ hãi nữa, thay vào lời yêu thương, lời chúc phúc nghĩa cử cao đẹp người với người”? Câu (2.0 điểm): Anh (chị) “Những di sản đồ sộ” nhân loại nhận từ vụ chìm tàu Titanic Phần II: Làm văn (14 điểm) Câu 1: (4,0 điểm) Anh (chị) viết văn (khoảng 400 chữ) trình bày suy nghĩ ý kiến: “Sức mạnh vĩ đại mà nhân loại có tay tình yêu” Câu 2: (10,0 điểm) "Nội dung tư tưởng tác phẩm văn học không lí giải dửng dưng, lạnh lùng mà gắn liền với cảm xúc mãnh liệt" Anh (chị) hiểu ý kiến nào? Bằng cảm nhận đoạn “Chí Phèo” (Nam Cao) Từ đó, liên hệ với tác phẩm “Cảnh ngày hè”(Nguyễn Trãi) để làm sáng tỏ ý kiến HƯỚNG DẪN CHẤM ĐỀ THI HỌC SINH GIỎI LỚP 11- SỐ MÔN NGỮ VĂN Thời gian làm 180 phút A YÊU CẦU CHUNG - Giám khảo cần chấm kĩ để đánh giá đầy đủ, xác kiến thức kỹ làm học sinh, tránh đếm ý cho điểm; vận dụng linh hoạt hướng dẫn chấm, sử dụng nhiều mức điểm cách hợp lí; khuyến khích viết sáng tạo, lập luận chặt chẽ, thuyết phục - Học sinh làm theo nhiều cách đáp ứng yêu cầu đề, diễn đạt tốt cho điểm tối đa - Điểm thi làm tron đến 0,25 điểm B YÊU CẦU CỤ THỂ Câu Câu Yêu cầu cần đạt Điểm I ĐỌC – HIỂU 6.0 Câu Phụ nữ trẻ lên trước lặp lại tạo tính liên kết chặt chẽ 1.0 cho văn Với phép liên kết này, văn tạo lập tảng nhân văn sâu sắc tất hành khách tàu tuân thủ hiệu lệnh Phụ nữ trẻ em lên trước, nghĩa chấp nhận hi sinh tính mạng đối tượng cần ưu tiên bảo vệ, đối 10 Nam Cao, nhân vật điển hình cho bi kịch bị tha hóa người nơng dân Việt Nam trước cách mạng tháng Tám Nam Cao xây dựng nhân vật tất tình yêu thương trái tim nhân đạo (Hs phân tích cần đảm bảo ý sau): + Nam Cao cảm thương cho người nông dân hiền lành, lương thiện bị xã hội vơ nhân tính đẩy vào đường tha hóa làm biến dạng hình hài lẫn tâm hồn + Nam Cao trân trọng, nâng niu, tin tưởng vào tính lương thiện người nơng dân: Sự tự trọng, ý thức danh dự, nhân phẩm anh canh điền; dù rơi xuống vực thẳm tha hóa khơng đánh hồn tồn tính lương thiện người… + Nam Cao cảm thương cho bi kịch bị cự tuyệt quyền làm người Chí Nhà văn miêu tả nỗi đau khổ đến tuyệt vọng Chí bị Thị Nở từ chối với niềm cảm thương sâu sắc Cảm thương cho nỗ lực níu kéo đầy tuyệt vọng Chí… + Nam Cao trân trọng, nâng đỡ khát vọng đẹp đẽ người: Khát vọng làm người, Khát vọng tình yêu, hạnh phúc… + Nam Cao lên án, đả kích xã hội phi nhân tính, bất công, tàn bạo, …đã đẩy người nông dân lương thiện vào bi kịch thê thảm * Về nghệ thuật: - Nghệ thuật phân tích, miêu tả tâm lí nhân vật đạt đến trình độ bậc thầy (Đây nét nghệ thuật quan trọng tác phẩm) - Cốt truyện: Vừa có kế thừa truyền thống chặt chẽ, logic, nhiều kịch tính, vừa có đổi theo hướng đại - Kết cấu: linh hoạt, đầu cuối tương ứng - Ngôn ngữ: Giản dị, tự nhiên, sáng, nhiều đoạn nhà văn sử dụng ngữ khiến cho tác phẩm gần với lời ăn tiếng nói hàng ngày - Chi tiết nghệ thuật: Một số chi tiết nghệ thuật giàu sức gợi - Giọng điệu: Nhà văn sử dụng kĩ thuật hoa trộn giọng điệu để tạo nên tính đa đa giọng ……………… * Đánh giá nâng cao: Với Nam Cao, tác phẩm “Chí Phèo” truyện ngắn để 346 0,5đ 0,5đ đời, đỉnh cao rực rỡ nghiệp sáng tác ông Với văn học Việt Nam đại “Chí phèo” xếp vào hàng kiệt tác Vừa đậm đặc giá trị thực, vừa chứa chan tinh thần nhân đạo, vừa mẻ, độc đáo văn phong Sẽ có “ khoảng trống mà Nam Cao để lại cho văn học thực Việt Nam trước cách mạng tháng Tám (1945) tác phẩm Chí Phèo” d Liên hệ với thơ “Đọc Tiểu Thanh kí” Nguyễn Du * Giới thiệu: Vài nét Nguyên Du Và thơ “Đọc Tiểu Thanh kí” * Về nội dung: (HS phân tích sơ lược để rút nội dung sau:) - “Đọc Tiểu Thanh kí” kết tinh cảm xúc, suy tư người nghệ sĩ có trái tim nhân ái, bao la, tâm hồn đầy suy tư, trăn trở, băn khoăn, day dứt số phận người Tất tình yêu thương trái tim nhân đạo Nguyễn Du “Đọc Tiểu Thanh kí”: + Là niềm xúc động, trân trọng sẻ chia vẻ đẹp nhan sắc, tài nỗi bất hạnh Tiểu Thanh bao thân phận giai nhân tài tử đời + Là tiếng khóc người, nỗi thương người mà tiếng khóc mình, nỗi thương + Là mối tự hận, tự thương; niềm khát khao tri kỉ Nguyễn Du, niềm khát khao kiếm tìm tri âm mn thuở người - Qua “Đọc Tiểu Thanh kí” , Nguyễn Du lên án chế độ đa thê, trọng nam khinh nữ đẩy Tiểu Thanh vào số kiếp bi thương Đồng thời bày tỏ phẫn nộ trước xã hội phong kiến bất công đẩy người tài hoa, có chí khí, hồi bão vào kiếp tài hoa bạc mệnh, tài tử đa - Bài thơ mở đầu tiếng khóc người, thương người, kết thúc tiếng khóc mình, thương Khóc người thương người sứ mệnh mang cao trái tim nhân đạo lớn Khóc thương sâu sắc tư tưởng nhân văn Vì mà thi phẩm khơi dậy đồng cảm sâu xa long người đọc, góp phần bồi đắp cho tâm hồn người tình cảm chân, thiện, mĩ - Về nghệ thuật: “Đọc Tiểu Thanh kí” làm theo thể thất ngôn bát cú đường luật hàm súc cô đọng, ngôn ngữ hình ảnh giàu 347 2,0đ sức biểu tượng… e Sự tương đồng khác biệt: - Tương đồng: Hai tác phẩm kết tinh cảm xúc, suy tư người nghệ sĩ có trái tim nhân ái, bao la, tâm hồn đầy suy tư, trăn trở, băn khoăn, day dứt số phận người Đồng thời hai nhà văn lên án chế độ xã hội đương thời đẩy con người vào bước đường - Khác biệt: + Ở tác truyện ngắn “Chí Phèo”: Bằng long yêu thương, chia sẻ, nhà văn Nam Cao cảm thông, chia sẻ với nỗi bất hạnh người nông dân Việt Nam trước cách mạng tháng Tám; phát trân trọng vẻ đẹp khuất lấp bên tâm hồn người tưởng hồi sinh nữa; lên tiếng đoi quyền sống đáng cho người… + Ở thơ “Đọc Tiểu Thanh kí”: Là niềm xúc động, trân trọng sẻ chia vẻ đẹp nhan sắc, tài nỗi bất hạnh Tiểu Thanh bao thân phận giai nhân tài tử đời; niềm khát khao tri âm, tri kỉ Nguyễn Du niềm khát khao muôn thưở người - Lí giải: Có giống tác giả nhà văn có long nhân bao la… Có khác đặc điểm thể loại; tác động thời đại; điểm nhìn, quan niệm sáng tác người nghệ sĩ… f Đánh giá chung - Ý kiến nhà văn Nguyễn Minh Châu đắn, vừa nêu yêu cầu tất yếu nhà văn, vừa chạm đến giá trị chất tác phẩm văn học - Ý kiến dẫn cho người sáng tác định hướng cho người tiếp nhận + Với người sáng tác: Muốn “viết nhân đạo” phải “sống nhân đạo” Người nghệ sĩ phải sống sâu sắc với đời, với người, có long yêu thương, chia sẻ, thấu hiểu, cảm thông sâu sắc trước bất hạnh người, phải có trách nhiệm với việc cầm bút Thơng qua tác phẩm, tác giả phải gửi thông điệp mang giá trị nhân văn sâu sắc, tác phẩm có sức sống trường tồn long người đọc + Với người tiếp nhận: Phải đồng cảm, tri âm với tác giả thơng qua tác phẩm Có tâm hồn người đọc bồi đắp, trở nên giàu có tràn đầy tình u thương người, 348 0,5đ 1,0đ niềm tin yêu với sống Lưu ý chung: Đây đáp án mở, thang điểm không quy định chi tiết ý nhỏ, nêu mức điểm phần nội dung lớn thiết phải có Chỉ cho điểm tối đa theo thang điểm với viết đáp ứng đầy đủ yêu cầu nêu câu, đồng thời phải triển khai chặt chẽ, diễn đạt lưu lốt, có cảm xúc Khuyến khích viết có sáng tạo Chấp nhận viết khơng giống đáp án, có ý ngồi đáp án phải có xác đáng lí lẽ thuyết phục Không cho điểm cao nêu chung chung, sáo rỗng Cần trừ điểm lỗi hành văn, ngữ pháp tả ĐỀ THI HỌC SINH GIỎI LỚP 11- SỐ 51 Môn: NGỮ VĂN Thời gian làm bài: 180 phút PHẦN I ĐỌC HIỂU (6.0 điểm) Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi bên dưới: Bao em thăm Mảnh đất quê anh thời ngút lửa Miền Trung mỏng sắc cật nứa Chuốt ruột thành dải lụa sông Lam Miền Trung 349 Tấm lưng trần đen sạm Những đốt sống Trường Sơn lởm chởm giăng Thống bóng giặc núi lửa thành báng súng Những đứa văng mảnh đạn Thương mẹ trời xinh đá mồ cơi Miền Trung Đã bao lần núi với bể kề đơi Ơi! Bể Đơng- giọt nước mắt mn ngàn hệ Nóng hổi vừa lăn xuống Theo tảng đá cụt đầu Trường Sơn uy nghiêm… (Trích Miền Trung, Hồng Trần Cương – Bình thơ từ 100 thơ hay kỉ XX, tập 1, Nxb Giáo dục, 2007) Câu 1: Văn viết theo thể thơ nào? Câu 2: Những hình ảnh thiên nhiên góp phần khắc họa hình ảnh miền Trung? Qua hình ảnh ấy, miền Trung thể lên nào? Câu 3: Anh/chị nêu hiệu biện pháp tu từ sử dụng hai câu thơ sau: Miền Trung mỏng sắc cật nứa Chuốt ruột thành dải lụa sơng Lam Câu 4: Nhà thơ gọi miền Trung Tấm lưng trần đen sạm Theo anh/chị gọi có phù hợp khơng? Vì sao? PHẦN II- LÀM VĂN ( 14,0 điểm) Câu 1: (4,0 điểm) Từ nội dung thơ phần Đọc hiểu, anh/chị viết văn khoảng 400 chữ trình bày suy nghĩ ý chí vươn lên , vượt qua khó khăn thử thách tuổi trẻ Câu (10.0 điểm) Văn chương giúp nhìn sâu vào đời sống, sống sâu với đời (Trò chuyện cuối tháng, Văn nghệ Quân đội, tháng 2/2019) Từ truyện ngắn Chữ người tử tù (Nguyễn Tuân, Ngữ văn 11, tập một, NXBGD Việt Nam 2018), so sánh với đoạn trích Tình cảnh lẻ loi người chinh phụ (trích Chinh phụ ngâm- Đặng Trần Cơn, Ngữ văn 10, tập hai, NXBGD Việt Nam 2018) anh/chị làm sáng tỏ ý kiến … Hết… HƯỚNG DẪN CHẤM 350 ĐỀ THI HỌC SINH GIỎI LỚP 11- SỐ 51 Môn: NGỮ VĂN Thời gian làm bài: 180 phút Phần Câu I II Nội dung cần đạt Thể thơ tự - Những hình ảnh thiên nhiên góp phần hình ảnh miền Trung: sơng Lam, Trường Sơn, núi, bể, cát, nắng - Qua hình ảnh đấy, miền Trung lên mảnh đất nhiều nắng gió, sống nhiều nghèo khó, nơi qua nhiều khốc liệt chiến tranh - Biện pháp tu từ: so sánh (Miền Trung mỏng sắc cật nứa) nhân hóa (Chuốt ruột thành dải lụa sơng Lam) - Tác dụng: + So sánh: Giúp câu thơ trở nên có hình ảnh, tạo hiệu ứng đặc biệt độ mỏng sắc (những nỗi đau, khốc liệt, khó khăn) miền Trung + Nhân hóa: Thiên nhiên miền Trung gần gũi với người, biết làm mềm khốc liệt, nỗi đau để trở nên mềm mại mĩ lệ + Nhà thơ gọi miền Trung Tấm lưng trần đen sạm hợp lý + Lý giải: Miền Trung nằm đất nước giống lưng thân thể người; miền Trung chịu nhiều nắng gió, khốc liệt Từ nội dung thơ phần Đọc hiểu, anh/chị viết đoạn văn khoảng 400 chữ trình bày suy nghĩ ý chí vươn lên , vượt qua khó khăn thử thách tuổi trẻ a Đảm bảo cấu trúc văn nghị luận b Xác định vấn đề: Suy nghĩ ý chí vươn lên, vượt qua thử thách tuổi trẻ c Triển khai vấn đề cần nghị luận: Cần đảm bảo ý sau: * Giải thích - Ý chí vươn lên, vượt qua khó khăn thử thách là: đứng trước thử thách sống, người không đầu hàng, chấp nhận mà cách hay cách khác để vươn lên, vượt qua để sống tốt khẳng định *Bàn luận: - Biểu ý chí vươn lên tuổi trẻ nay: nỗ lực học tập rèn luyện; sáng tạo lao đông… (dẫn chứng từ gương tuổi trẻ sáng tạo học tập, lao động, gương học sinh nghèo vượt khó…) 351 Điểm 1,0 0,5 0,5 0,75 0,75 0,5 1,0 0,5 0,5 2,5 0,5 1,0 - Phê phán số người sống ỷ lại, dựa dẫm, buông xuôi, không nỗ lực vươn lên sống thời gian vào việc vô bổ, sống hưởng lạc 0,5 * Rút học thiết thực cho thân: Là người trẻ tuổi rèn luyện thân nào? d Sáng tạo:Có cách diễn đạt sáng tạo, thể suy nghĩ sâu 0,5 sắc, mẻ vấn đề nghị luận e.Chính tả, dùng từ, đặt câu Đảm bảo quy tắc tả, dùng từ, đặt câu (Sai từ lỗi trở lên 0,25 khơng tính điểm này) 0,25 Văn chương giúp nhìn sâu vào đời sống, sống sâu với đời (Trò chuyện cuối tháng, Văn nghệ Quân đội, tháng 2/2019) Từ truyện ngắn Chữ người tử tù (Nguyễn Tuân, Ngữ văn 11, tập một, NXBGD Việt Nam 2018), so sánh với đoạn trích Tình cảnh lẻ loi người chinh phụ (trích Chinh phụ ngâm- Đặng Trần Côn, Ngữ văn 10, tập hai, NXBGD Việt Nam 2018) anh/chị làm sáng tỏ ý kiến II * Yêu cầu kĩ năng: HS hiểu yêu cầu đề, nắm vững kĩ làm văn nghị luận văn học, bố cục rõ ràng, hành văn mạch lạc… 1,0 *Yêu cầu kiến thức: Cần đảm bảo nội dung sau 0,5 a Giải thích - “Văn chương giúp người ta nhìn sâu vào đời sống”: Văn chương giúp người đọc khám phá, tìm hiểu thực khách quan cách chi tiết, cụ thể, sâu sắc - “Văn chương giúp người ta… sống sâu với đời”: Văn chương giúp người sống trọn vẹn, sâu sắc, có ý nghĩa => Ý kiến khẳng định chức to lớn văn học: chức 1,0 nhận thức chức giáo dục b Bình luận: - Văn học gương phản chiếu chân thực, sinh động đời sống + Qua tác phẩm văn học, độc giả phá vỡ giới hạn khơng gian, thời gian để tìm hiểu sống thời đại vùng miền khác nhờ mà hiểu biết phong phú thực + Văn học sâu khám phá góc khuất đời sống cách nhanh nhạy, có khả dự báo, phân tích, lí giải 352 thực Nhờ văn học giúp người đọc có nhìn cụ thể, sâu sắc đời sống xung quanh - Từ nhận thức thực tác phẩm mang lại, văn chương tác động mạnh mẽ tới tư tưởng, tình cảm người, giúp ta có cách ứng xử nhân văn hơn.Văn chương bồi đắp tâm hồn ta tốt đẹp để sống ý nghĩa hơn: rèn giũa cho ta nhạy cảm, tinh tế, biết đấu tranh bảo vệ điều tốt đẹp, sống có trách nhiệm, yêu thương… 4,0 c Phân tích, chứng minh: *Qua truyện ngắn Chữ người tử tù - Giới thiệu khái quát tác giả, tác phẩm… - Truyện ngắn Chữ người tử tù giúp ta nhìn sâu vào đời sống: + Truyện cho người đọc hiểu biết nét đẹp văn hóa cịn vang bóng: nghệ thuật thư pháp thú chơi chữ + Qua Chữ người tử tù, ta hiểu thêm sống chốn nhà lao chế độ thực dân nửa phong kiến nước ta trước cách mạng tháng Tám: không gian hôi hám, bẩn thỉu, ẩm ướt…; người quen với thủ đoạn, lọc lừa, nghi kị nhau… + Chúng ta hiểu rõ chất chế độ thực dân nửa phong kiến nước ta trước cách mạng tháng Tám: xã hội ô trọc, kim tiền, vùi dập đẹp hủy diệt đam mê nhân văn - Truyện Chữ người tử tù giúp ta sống sâu với đời, bồi đắp tâm hồn ta tốt đẹp + Biết trân trọng, yêu mến người tài hịa, khí phách, thiện lương, dám theo đuổi lý tưởng đam mê cao đẹp + Biết trân quý, có ý thức gìn giữ nét đẹp văn hóa dân tộc; nhạy cảm rung động trước đẹp tin vào sức mạnh phi thường - Truyện Chữ người tử tù hoàn thành sứ mệnh nhờ thủ pháp nghệ thuật đặc sắc: + Xây dựng tình truyện độc đáo, éo le + Bút pháp lý tưởng hóa + Thủ pháp tương phản đối lập + Ngơn ngữ cổ kính, nghệ thuật dựng cảnh… 2,0 d So sánh với Tình cảnh lẻ loi người chinh phụ - Đoạn trích giúp ta hiểu rõ thực đời sống xã hội Việt Nam kỉ XVIII + Hiện thực chiến tranh phi nghĩa xã hội phong kiến + Cuộc sống cô đơn, trói buộc người phụ nữ có chồng mặt trận + Khát vọng hạnh phúc người phụ nữ xã hội phong kiến 353 - Đoạn trích bồi đắp cho ta tư tưởng, tình cảm tốt đẹp, giúp ta sống sâu sắc + Lên án, tố cáo chiến tranh phi nghĩa , tượng bất công xã hội + Thương cảm, đồng cảm với tình cảnh người chinh phụ, với nỗi khổ đau, bất hạnh người nói chung xã hội + Tác giả đặt vấn đề quyền sống, quyền hạnh phúc người - Đoạn trích tác động sâu sắc tới người đọc nhờ thủ pháp nghệ thuật độc đáo * Nhận xét: Tuy thể loại khác đời hai thời đại xã hội khác hai tác phẩm có giá trị, thực sứ mệnh cao mình, tác động đến nhận thức tâm hồn người đọc e Bình luận, mở rộng 0,5 - Ý kiến khẳng định đắn chức quan trọng, cốt lõi văn chương - Ý kiến định hướng cho người sáng tác: Muốn tác phẩm tác động tới nhận thức, tâm hồn người đọc, nhà văn cần đời, bén rễ với đời để phản ánh chân thực sống Và quan trọng nhà văn cần có tư tưởng tích cực, trách nhiệm e Chính tả,dùng từ, đặt câu: Đảm bảo quy tắc tả, 0,5 dùng từ , đặt câu g Sáng tạo: Diễn đạt mẻ, suy nghĩ độc đáo 0,5 ĐỀ THI HỌC SINH GIỎI LỚP 11- SỐ 52 Môn: NGỮ VĂN Thời gian làm bài: 180 phút PHẦN I ĐỌC HIỂU (6.0 điểm) Đọc văn sau thực yêu cầu: Cuộc sống thường không diễn cách mong đợi Đó bạn trao yêu thương không nhận hồi đáp; bạn trao niềm tin nhận lại dối lừa; bạn khao khát cống hiến cuối lại phải nhốt "ơ cửa hẹp" đời Có thể bạn phải gánh chịu nỗi đau - thể chất lẫn tinh thần cho đời thật bất cơng Có thể bạn phải gánh chịu thất bại đầu đời cảm thấy thất vọng sống mối quan hệ quanh Nhưng bạn thân mến, đừng mà tuyệt vọng! 354 Bạn có biết sinh khơng hồn hảo? Ở số người, mảnh khuyết hiển họ chào đời khiếm khuyết thể Nhưng với số người khác, mảnh khuyết dần xuất suốt đời Nó xuất dạng thức nỗi đau mặt thể chất hay tổn thương mặt tinh thần Chắc chắn điều không mong muốn Nhưng hẳn bạn biết có nhiều điều không quyền định đời Chúng ta khơng quyền lựa chọn hồn cảnh xuất thân mình; khơng quyền chọn lựa hình thể hay tài thiên bẩm Nhưng bù lại, sống mang đến cho ta chọn lựa khác, định thái độ sống Bạn ln có hai chọn lựa: dũng cảm đối mặt để chinh phục thử thách lảng tránh buông xuôi tất Mỗi lựa chọn mở cho bạn đường Hoặc đường dễ dàng phần thưởng bạn nhận dễ dàng Hoặc bạn đường gập ghềnh thử thách, ln có ánh sáng tình yêu niềm tự hào bước chân, với phần thưởng hài lòng hạnh phúc chờ bạn cuối đường (Theo Hạt giống tâm hồn dành cho tuổi teen, tập - Nhiều tác giả, NXB Tổng hợp TP Hồ Chí Minh, 2012, tr.06) Câu 1: Phương thức biểu đạt văn gì? (1,0 điểm) Câu 2: Chỉ nêu tác dụng biện pháp tu từ cú pháp câu: Đó bạn trao yêu thương không nhận hồi đáp; bạn trao niềm tin nhận lại dối lừa; bạn khao khát cống hiến cuối lại phải nhốt "ơ cửa hẹp" đời (1,5 điểm) Câu 3: Tại tác giả khuyên đừng tuyện vọng câu: Có thể bạn phải gánh chịu thất bại đầu đời cảm thấy thất vọng sống mối quan hệ quanh Nhưng bạn thân mến, đừng mà tuyệt vọng! (1,5 điểm) Câu 4: Anh/chị chọn lựa đường sau đây: dũng cảm đối mặt để chinh phục thử thách lảng tránh bng xi tất Nêu rõ lí (2.0 điểm) PHẦN II LÀM VĂN (7.0 điểm) Câu (4.0 điểm) Hãy viết 01 văn (khoảng 400 chữ) trình bày suy nghĩ anh/chị câu nói sống mang đến cho ta chọn lựa khác, định thái độ sống gợi phần Đọc hiểu Câu (10.0 điểm) Bàn thơ, Viên Mai nói: 355 “Thơ tình sinh phải tình cảm chân thật” Từ cảm nhận thơ Tự tình (bài II- Hồ Xuân Hương, Ngữ Văn 11, tập 1, NXBGD Việt Nam 2018), so sánh với Đọc Tiểu Thanh kí (Độc Tiểu Thanh kí) Nguyễn Du (Ngữ Văn 10, tập 1, NXBGD Việt Nam 2018), anh/chị làm sáng tỏ nhận định HẾT HƯỚNG DẪN CHẤM ĐỀ THI HỌC SINH GIỎI LỚP 11- SỐ 52 Môn: NGỮ VĂN Thời gian làm bài: 180 phút Phần Câu/ Ý I Nội dung cần đạt Điểm Đọc hiểu Phương thức biểu đạt chính: Nghị luận 6.0 1,0 - Biện pháp tu từ: lặp cấu trúc liệt kê (Là bạn trao yêu thương… Là bạn trao niềm tin…) - Tác dụng: nhấn mạnh, khẳng định làm rõ điều tốt đẹp mà trao không nhận lại điều tốt đẹp Từ đó, cần phải nhận thức phức tạp, đa dạng sống Tác giả nói: Có thể bạn phải gánh chịu thất bại đầu đời cảm thấy thất vọng sống mối quan hệ quanh Nhưng bạn thân mến, đừng mà tuyệt vọng! Bởi vì: - Khi tuyệt vọng, tâm trí trở nên lu mờ hết Ta nhìn thứ mắt bi quan chán chường có cảm tưởng khơng để sống - Khi tuyệt vọng, trái tim họ không đủ lớn để chứa đựng mát lớn lao Trái tim chưa đủ lớn khứ chưa có thói quen chịu đựng cảm xúc xấu thất bại, hay chưa đón nhận hồn cảnh trái ngang có tầm vóc lớn lao - Khi tuyệt vọng, ta thấy tương lai mịt mờ tối Học sinh trình bày lí giải chọn lựa đường theo ý riêng, lí lẽ xác đáng, thuyết phục, khơng vi phạm chuẩn mực đạo đức pháp luật 0,75 356 0,75 0,5 0,5 0,5 2.0 II LÀM VĂN Hãy viết 01 văn (khoảng 400 chữ) trình bày suy 4.0 nghĩ anh/chị câu nói sống mang đến cho ta chọn lựa khác, định thái độ sống gợi phần Đọc hiểu a Đảm bảo cấu trúc văn nghị luận 0.5 Có đủ phần mở bài, thân bài, kết b Xác định vấn đề cần nghị luận: người có quyền 0,5 lựa chọn việc định thái độ sống c Triển khai vấn đề nghị luận 2.00 Triển khai thành luận điểm; vận dụng tốt thao tác lập luận; phương thức biểu đạt, nghị luận; kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng; rút học nhận thức hành 0,5 động Cụ thể cần đảm bảo ý sau: - Giải thích: Thái độ sống cách người nhìn nhận 1,0 sống giải vấn đề xảy Ý câu nói khẳng định: người có quyền lựa chọn việc định thái độ sống -Bàn luận, phân tích, chứng minh +Vì người có quyền lựa chọn việc định 0,5 thái độ sống mình? + Ý nghĩa tác dụng việc định thái độ sống + Bàn luận mở rộng: Thái độ sống phải biến thành hành động cụ thể Cần phê phán người có thái độ sống tiêu cực, bi quan, chán nản - Đưa học nhận thức hành động phù hợp: Tuổi trẻ cần phải nhận thức việc chọn lựa thái độ sống phù hợp Vì thế, cần phải học tập, tu dưỡng rèn luyện, biết đấu tranh trước quan điểm, thái độ sai trái d Sáng tạo 0.5 Có cách diễn đạt sáng tạo, thể suy nghĩ sâu sắc, mẻ vấn đề nghị luận e Chính tả, dùng từ, đặt câu 0.5 Đảm bảo quy tắc tả, dùng từ, đặt câu (Sai từ lỗi trở lên khơng tính điểm này) 10.0 Bàn thơ, Viên Mai nói: “Thơ tình sinh phải tình cảm chân 357 thật” Từ cảm nhận thơ Tự tình (bài II- Hồ Xuân Hương, Ngữ Văn 11, tập 1, NXBGD Việt Nam 2018), so sánh với Đọc Tiểu Thanh kí (Độc Tiểu Thanh kí) Nguyễn Du (Ngữ Văn 10, tập 1, NXBGD Việt Nam 2018), anh/chị làm sáng tỏ nhận định I Yêu cầu kĩ năng: 1,0 HS hiểu yêu cầu đề, nắm vững kĩ làm văn nghị luận văn học, bố cục rõ ràng, hành văn mạch lạc… 9,0 1,0 II Yêu cầu kiến thức: Giải thích nhận định: - “Thơ tình sinh ra”: nguồn gốc hồn thơ cảm xúc Cảm xúc điểm khởi đầu để sáng tạo nên thơ ca, nghệ thuật - Tình cảm thơ “phải tình cảm chân thật”: thơ 5,0 rung động cảm xúc người trước sống bộc lộ chân thành, tự nhiên Đó niềm vui, nỗi buồn, đau khổ hay hạnh phúc… 0,5 => Nhà lí luận phê bình văn học Viên Mai khẳng định vai tro tình cảm thơ Đọc thơ ta tiếp xúc trực tiếp với cảm nhận, tâm sự, nỗi niềm nhân vật trữ tình Những tình cảm, cảm xúc chân thành dễ 0,5 khơi dậy đồng cảm bạn đọc Phân tích thơ “Tự tình ”( II) Hồ Xuân Hương 1,5 để làm sáng tỏ nhận định 1,5 Học sinh tự trình bày theo ý riêng cần phải đảm bảo ý sau: 1,0 - Giới thiệu tác giả Hồ Xuân Hương thơ Tự tình + Hồ Xuân Hương nhà thơ tiếng 358 1,5 văn học trung đại Việt Nam Bà mệnh danh Bà chúa 0,75 Thơ nôm Thơ bà tiếng nói đoi quyền sống, niềm khao khát sống mãnh liệt Đặc biệt thơ Nôm bà cảm thức thời gian tinh tế, tạo cho tâm trạng, bộc lộ 0,75 tâm tinh nữ sĩ 1,5 + Tự tình (bài II) nằm chùm thơ Tự tình HXH, tập trung thể cảm thức thời gian tâm trạng buồn tủi, phẫn uất trước duyên phận éo le khát vọng sống, khát vọng 0,5 hạnh phúc nhà thơ - Phân tích thơ Tự tình để thấy được: + Tâm trạng vừa buồn tủi, vừa xót xa, vừa phẫn uất trước 0,5 duyên phận + Khát vọng sống, khát vọng hạnh phúc HXH: buồn tủi gắng gượng vượt lên duyên phận éo le cuối rơi vào bi kịch Bài thơ thể sâu sắc tư tưởng 0,5 nhân văn + Tài HXH qua việc sử dụng từ ngữ giàu giá trị tạo hình, giàu sức biểu cảm, sử dụng phép đảo ngữ, phép đối, cách xây dựng hình ảnh vừa gợi cảnh thiên nhiên, vừa bộc lộ tâm trạng… Liên hệ, so sánh với Đọc Tiểu kí Nguyễn Du: Học sinh tự trình bày theo ý kiến riêng cần phải đảm bảo ý sau: - Từ nỗi buồn trước lẽ biến thiên dâu bể đời, Nguyễn Du tìm đến chia sẻ với Tiểu Thanh, người gái tài sắc bất hạnh đau đớn, xót xa niềm cảm thơng sâu sắc - Từ đồng cảm với nỗi đau người xưa, thi nhân tự cảm thương cho người tài hoa cảnh ngộ Khơng dừng lại việc tìm lời giải đáp cho thuyết “tài mệnh tương đố” đẩy người vào nỗi oan 359 khiên mà gửi lời tìm tri âm hậu Đánh giá chung: - Giống: + Cả hai thơ thể tình cảm cảm xúc mãnh liệt phận người, đặc biệt người phụ nữ - kiếp tài hoa bạc mệnh + Đều thể tài năng, lĩnh sáng tạo nghệ thuật tinh thần nhân đạo nhà thơ - Khác: + Bài thơ Tự tình , tác giả tự nói lên nỗi long mình, thân phận với hai tâm trạng vừa buồn tủi, xót xa vừa phẫn uất trước duyên phận + Bài Đọc Tiểu Thanh kí đồng cảm với nỗi đau, bất hạnh người xưa khao khát tri âm hậu - Những tâm sự, tình cảm thể hai thơ bắt nguồn tự trái tim yêu thương người có trái tim nhân đạo tư tưởng tiến Điều khơng làm nên nét riêng chủ nghĩa nhân đạo HXH, Nguyễn Du mà tạo đồng cảm mãnh liệt nơi bạn đọc sức sống lâu bền cho tác phẩm Chúng ta hôm trăn trở vấn đề trọng đại, câu hỏi nghiêm túc mà Nguyễn Du Hồ Xuân Hương đặt - Nhận định Viên Mai hồn tồn đắn Nó khơng tiêu chí đánh giá tác phẩm mà nêu yêu cầu người sáng tác, đồng thời định hướng cho việc cảm thụ tiếp nhận tác phẩm thơ 360 ... tưởng sâu sắc nhà văn gửi gắm tác phẩm, đồng sáng tạo tác giả để thực thi? ?n chức nhà văn, hoàn thi? ??n chức văn học 1.0 điển tích, điển cố 15 ĐỀ THI HỌC SINH GIỎI LỚP 11- SỐ MÔN NGỮ VĂN Thời gian làm... sáng tỏ ý kiến HƯỚNG DẪN CHẤM ĐỀ THI HỌC SINH GIỎI LỚP 11- SỐ MÔN NGỮ VĂN Thời gian làm 180 phút A YÊU CẦU CHUNG - Giám khảo cần chấm kĩ để đánh giá đầy đủ, xác kiến thức kỹ làm học sinh, tránh... DẪN CHẤM ĐỀ THI HỌC SINH GIỎI LỚP 11- SỐ Môn: NGỮ VĂN Thời gian làm bài: 180 phút (Không kể thời gian phát đề) Câu Nội dung cần đạt Điểm I Phần đọc hiểu 6,0 Câu Học sinh chọn lựa nhan đề phù hợp