SKKN Sử dụng google form, phần mềm Quizizz, Blooket thiết kế khung kế hoạch bài dạy tích cực trong dạy học môn Tin học nhằm hình thành và phát triển năng lực phẩm chất học sinh

TÊN ĐỀ TÀI SỬ DỤNG GOOGLE FORM, PHẦN MỀM QUIZIZZ, BLOOKET THIẾT KẾ KHUNG KẾ HOẠCH BÀI DẠY TÍCH CỰC TRONG DẠY HỌC MƠN TIN HỌC NHẰM HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC - PHẦM CHẤT CỦA HỌC SINH MÔN: TIN HỌC SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT ĐÔNG HIẾU -  - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI SỬ DỤNG GOOGLE FORM, PHẦN MỀM QUIZIZZ, BLOOKET THIẾT KẾ KHUNG KẾ HOẠCH BÀI DẠY TÍCH CỰC TRONG DẠY HỌC MƠN TIN HỌC NHẰM HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC - PHẦM CHẤT CỦA HỌC SINH MÔN: TIN HỌC Giáo viên: Nguyễn Thị Lê – Trương Ngọc Anh Số điện thoại: 0978252624 Năm thực hiện: 2022 MỤC LỤC I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Giá trị đề tài Đối tượng nghiên cứu, phạm vi đề tài Khả áp dụng đề tài Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề nghiên cứu 16 a Thuận lợi 16 b Khó khăn 16 c Khảo sát thực trạng 16 Giải pháp thực 17 Kết nghiên cứu 30 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 31 Tài liệu tham khảo DANH SÁCH THUẬT NGỮ VIẾT TẮT Nguyên nghĩa Chữ viết tắt THPT Trung học phổ thông GV Giáo viên HS Học sinh HĐ Hoạt động CTGDPT CNTT GD - ĐT PPDH ĐG HĐH Chương trình Giáo dục phổ thơng Cơng nghệ thơng tin Giáo dục - đào tạo Phương pháp dạy học Đánh giá Hệ điều hành I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Trong năm gần đây, nhà nghiên cứu giáo dục thường quan tâm đến giáo dục 4.0 Con người trải qua nhiều cách mạng khoa học công nghệ lớn mà cách mạng có thay đổi lớn chất đột phá cơng nghệ Tính đến nay, người trải qua lần cách mạng công nghiệp cách mạng công nghiệp lần thứ xu Ngày nay, công nghệ số phát triển với Internet ngày phổ biến, số lượng HS sử dụng điện thoại di động tăng trưởng cách chóng mặt Theo thống kê trường THPT Đơng Hiếu, tồn trường có 95% HS sử dụng điện thoại thông minh Từ số liệu thống kê cho thấy, việc ứng dụng cơng nghệ số vào giảng dạy khả thi Hiện nay, giới có nhiều cơng cụ số ứng dụng giảng dạy Học tập trình tiếp thu tri thức, rèn luyện kĩ năng, phát huy sáng tạo, q trình đó, HS có trình độ xuất phát khả tiếp nhận khác Vì vậy, dạy học, GV phải trọng nguyên tắc dạy học là: cách thức tổ chức dạy học phù hợp với đối tượng HS khác Tuy nhiên, với thời lượng có hạn khối lượng kiến thức lớn, GV gặp nhiều khó khăn triển khai PPDH thời gian lên lớp mà đảm bảo yêu cầu kiến thức, kĩ phát triển lực phẩm chất cho HS Để PPDH có hiệu quả, GV cần kiểm tra thường xuyên trước sau học để nắm trình độ xuất phát kết học tập HS so với mục tiêu, từ có kế hoạch giảng dạy hỗ trợ học sinh xây dựng lộ trình học tập phù hợp với trình độ Trước thực tế đó, với mong muốn góp phần làm sáng tỏ thêm vấn đề chủ yếu phương pháp dạy học, cơng nghệ cần tích hợp giảng dạy, đề xuất công nghệ số tương ứng cho mức độ nhận thức; tác động công nghệ số đến GV HS Và liên quan với khung kế hoạch dạy, chọn đề tài: “Sử dụng google form, phần mềm Quizizz, Blooket thiết kế khung kế hoạch dạy tích cực dạy học mơn tin học nhằm hình thành phát triển lực - phẩm chất học sinh ” Mục đích nghiên cứu a) Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu lí luận cơng nghệ số vào đổi phương pháp dạy học, thiết kế khung kế hoạch dạy tích cực nhằm phát triển phầm chất lực học sinh Nghiên cứu chương trình, SGK Tin học hành bậc THPT, nhằm tìm cách áp dụng cơng nghệ tích hợp giảng dạy vào thực tiễn dạy học cách phù hợp b) Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu lí luận đổi phương pháp dạy học, cơng nghệ tích hợp giảng dạy như: google form, phần mềm Quizizz, Blooket Nghiên cứu ứng dụng cơng nghệ tích hợp tương ứng với mức độ nhận thức, khung dạy tích cực nhằm hình thành phát triển lực phầm chất học sinh Giá trị đề tài a Giá trị khoa học: - Đề tài thực thực hoá quan điểm đạo đổi giáo dục, thực hoá phương pháp dạy học tích cực - Đem đến cách dạy học đắn, khoa học b Giá trị thực tiễn - Đem đến phương pháp dạy học tích cực có tầm vĩ mơ gắn với đặc trưng mơn học bên cạnh phương pháp dạy học tích cực Đặc biệt góp phần phát huy lực HS trình giảng dạy Đối tượng nghiên cứu, phạm vi đề tài - Công nghệ tích hợp thiết kế khung kế hoạch dạy nhằm hình thành phát triển lực phẩm chất học sinh - Đối tượng khảo sát: Trong q trình thực đề tài, tơi khảo sát lớp trường THPT Đơng Hiếu, lớp 10C8, 10C9 (tổng số 86 học sinh) lớp thực nghiệm lớp 10C6, 10C10 (tổng số 84 học sinh) lớp đối chứng Khả áp dụng đề tài a Khả năng: Đề tài có khả áp dụng vào thực tiễn cao q trình nghiên cứu đề tài tơi dựa vào tài liệu có sở khoa học b Phạm vi: Đề tài có khả ứng dụng rộng rãi cho dạy học môn học c Cách thức: Đề tài áp dụng cách đơn giản, dễ dàng cho GV trình dạy, cho HS trình học tự học Phương pháp nghiên cứu a Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết - Đọc giáo trình chương trình giáo dục phổ thơng – chương trình tổng thể mơn Tin học; tài liệu có liên quan đến kế hoạch dạy, kinh nghiệm giảng dạy, tổ chức lớp học hiệu quả, cách sử dụng cơng nghệ để cá nhân hố việc học học sinh - Tìm hiểu phương pháp dạy học tích cực - Tìm hiểu số tập thực tế từ đến nâng cao Lựa chọn toán phù hợp với đối tượng học sinh b Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thực nghiệm khoa học - Dự giờ, tham khảo ý kiến đồng nghiệp - Áp dụng đề tài số lớp, kiểm tra đánh giá lấy kết so sánh lớp chưa áp dụng đề tài lớp sau áp dụng đề tài để kiểm tra tính khả thi đề tài II NỘI DUNG Cơ sở lí luận 1.1 Ứng dụng CNTT hoạt động dạy học, giáo dục học sinh THPT Sự phát triển nhanh chóng CNTT ảnh hưởng lớn đến mặt đời sống xã hội trị, kinh tế, y tế, đặc biệt giáo dục Việc ứng dụng CNTT GD-ĐT tạo nên nhiều thành tựu lớn, làm thay đổi phương thức đào tạo truyền thống, thúc đẩy việc học tập nhanh chóng, hiệu quả, tạo hứng thú cho HS, giúp người học học tập nơi, lúc CNTT phương tiện để tiến tới xã hội học tập Hiện nay, theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018, mục tiêu đánh giá kết giáo dục cung cấp thông tin xác, kịp thời, có giá trị mức độ đáp ứng yêu cầu cần đạt chương trình tiến HS để hướng dẫn hoạt động học tập, điều chỉnh hoạt động dạy học, quản lý phát triển chương trình, bảo đảm tiến HS nâng cao chất lượng giáo dục (Bộ GDĐT, 2018) ĐG theo định hướng phát triển lực hướng đến tiến HS so với thân giai đoạn khác thơng qua việc hồn thành nhiệm vụ bối cảnh thực, HS chứng minh khả vận dụng kiến thức, kĩ thực với thái độ thân Từ đó, thấy ĐG theo định hướng phát triển lực – phẩm chất cung cấp cho HS thông tin hướng dẫn nhằm điều chỉnh phương pháp học, phát triển phương pháp tư duy, lực nhận thức, nhằm mục đích cao tiến HS suốt trình học tập Hoạt động ĐG phải diễn thường xuyên kịp thời q trình dạy học, từ giảm bớt áp lực cho đánh giá tổng kết đồng thời nhờ mà chất lượng mơn học nâng lên Theo đó, GV phải có hình thức tổ chức dạy học nhằm phát huy tự chủ cho HS; nâng cao ý thức tự giác học tập, phát triển lực tự học, tự nghiên cứu, phát triển tư sáng tạo, rèn luyện kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin; tăng cường vai trị định hướng GV hoạt động học.Tuy nhiên, nhờ phát triển CNTT, GV áp dụng nhiều công cụ, phần mềm vào giảng dạy để cơng việc có hiệu quả, đáp ứng u cầu theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Google Form, Quizizz, Blooket 100 công cụ hỗ trợ học tập tốt năm 2018 coi công cụ đa Internet Những công cụ giúp GV tạo khơng gian học tập để HS tiếp thu, trao đổi, thảo luận, kiểm tra, đánh giá kiến thức môi trường Internet mà không nhiều thời gian, công sức 1.2 Một số phần mềm hỗ trợ hoạt động dạy học giáo dục HS THPT a) Google Form  Giới thiệu Google Form Google Forms (còn gọi Google Biểu mẫu) công cụ đa Công cụ trình quản lí biểu mẫu thu thập thơng tin hoạt động web Google Forms Google với Docs, Sheets Slides phần công cụ ứng dụng trực tuyến giúp hồn thành cơng việc trình duyệt cách miễn phí Giống Google Docs, Google Forms hoạt động Google Drive truy cập địa chỉ: https://drive.google.com Một số tính bật Google Forms: Tính tạo biểu mẫu khảo sát: Google Forms cho phép người dùng tạo biểu mẫu khảo sát với nội dung nhập tùy chọn như: đoạn văn đơn thuần, nhiều tùy chọn, chọn có khơng, chọn danh sách mẫu dạng mở rộng, Người sử dụng thiết kế dạng câu hỏi khác nhau: câu hỏi yêu cầu trả lời dài, trả lời ngắn gọn, câu hỏi trắc nghiệm hai hay nhiều lựa chọn Tính chia sẻ khơng giới hạn: với Google Forms người dùng chia sẻ biểu mẫu qua email, mạng xã hội, nhúng vào blog hay website tùy ý Tính thu thập xử lí thơng tin: thơng tin thu thập tiến hành khảo sát dễ dàng xuất dạng file Excel, biểu đồ đồ thị Tính tương tác: chi tiết quan trọng trang web hay blog để tạo tương tác người quản trị với người dùng Google Forms cho phép tiến hành khảo sát nhanh chóng tạo bảng phân cơng cho nhóm biểu mẫu trực tuyến đơn giản - Lợi ích việc sử dụng Google Forms giảng dạy Google Forms công cụ đánh giá phổ biến dành cho GV lớp học, công cụ đánh giá HS hiệu nay, khơng có lí đáng để khơng sử dụng Google Forms Google Forms ứng dụng miễn phí tuyệt vời Cũng công cụ web khác, Google Forms mang lại lợi ích giảng dạy như: Tăng chất lượng dạy học; Dễ dàng truy cập vào khối lượng lớn thơng tin kiến thức có sẵn, phong phú nội dung, đa dạng hình thức; Cho phép truy cập nhanh chóng kịp thời vào thơng tin thời gian ngắn; Giảm số chi phí giáo dục lớn; Tạo hứng thú học tập cho HS; Tăng hội học tập lúc nơi cho HS; Các nhà giáo dục quản lí việc học tập HS, đánh giá HS, thu thập thông tin phản hồi HS kịp thời Đối với GV HS, thách thức lớn việc chia sẻ tài nguyên, tài liệu học tập qua mạng giúp HS chủ động học tập nhà cho tiết kiệm chi phí in ấn, photo học liệu Tài liệu học khơng Định hướng phát triển lực: - Năng lực chung: Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực hợp tác, lực giao tiếp, lực CNTT – TT - Năng lực chuyên biệt: Tạo tệp thư mục theo quy tắc Tổ chức lưu trữ thông tin máy tính khoa học II Thiết bị dạy học học liệu Chuẩn bị GV: - Phương tiện dạy học: Giáo án, tivi, SGK, chuẩn kiến thức kỹ môn - Phương pháp dạy học: GQVĐ, thuyết trình, vấn đáp, hoạt động nhóm Chuẩn bị HS: - SGK, máy vi tính kết nối Internet thiết bị di động nội dung học Bảng ma trận kiểm tra mức độ nhận thức Vận Nhận biết Thông hiểu Vận dụng dụng Nội dung cao MĐ1 MĐ2 MĐ3 MĐ4 - Nêu khái niệm Giải thích qui Đặt tệp tắc đặt tên tệp tên tệp với HĐH qui Tệp tên - Chỉ thông tin định tệp máy tính lưu trữ dạng tệp, HĐH quản lí - Nêu qui tắc đặt tên Dẫn chứng Phân biệt thư mục thư mục chứa loại thư mục - Chỉ thư mục lưu Thư mục tệp thư trữ máy tính mục khác dạng Cây thư mục Nêu khái niệm Nêu đường dẫn đường dẫn Đường dẫn đến tệp III Tiến trình dạy học Ổn định lớp (2’): Kiểm tra sĩ số, tác phong học sinh 18 Kiểm tra cũ (5’) GV kiểm tra cũ theo hình thức thiết kế câu hỏi Quizizz.com, sau kiểm tra, GV đồng thời khái quát kiến thức học kiến thức liên quan đến để mở đầu học 19 CÂU HỎI CHỌN ĐÁP ÁN o Hãy chọn câu phát biểu nói hệ điều hành o o Hệ điều hành lưu trữ đâu? Hệ điều hành thường cài đặt sẵn từ sản xuất máy tính o Bộ nhớ (Rom, Ram) o Bộ xử lý trung tâm o Bộ nhớ (Đĩa cứng, CD, ) o Kết khác o o điểm Hệ điều hành cung cấp môi trường giao tiếp người dùng hệ thống Một phương án khác o Tìm câu sai câu nói hệ điều hành Mỗi hệ điều hành phải có thành phần để kết nối Internet, trao đổi thư điện tử o o THANG ĐIỂM điểm Hệ điều hành đảm bảo giao tiếp người dùng máy tính Hệ điều hành cung cấp phương tiện dịch vụ để người sử dụng dễ dàng thực chương trình, quản lí chặt chẽ, khai thác tài ngun máy tính cách tối ưu điểm Chức hệ điều hành thực tìm kiếm thông tin Internet Hệ điều hành Windows hệ điều hành dùng cho máy tính cá nhân hãng Microsoft o Cung cấp dịch vụ tiện ích hệ thống Một số chức hệ điều hành là: o Tổ chức lưu trữ thông tin nhớ ngồi, cung cấp phương tiện để tìm kiếm truy cập thông tin lưu trữ điểm o Hỗ trợ phần mềm cho thiết bị ngoại vi để khai thác 20 chúng cách thuận tiện hiệu o Cả ba câu o Các chương trình nạp hệ thống Một số thành phần hệ điều hành là: o Các chương trình điều khiển chương trình tiện ích hệ thống điểm o Các chương trình quản lí tài ngun o Cả ba câu Bài A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (5') Mục tiêu: nhận thấy cần thiết phải tổ chức lưu trữ liệu dạng tệp thư mục Phương pháp/kĩ thuật: GQVĐ, vấn đáp Hình thức dạy học: cá nhân Phương tiện: SGK, Ti vi Sản phẩm: Trả lời câu hỏi giáo viên Hoạt động GV Hoạt động HS - Mở ổ đĩa D máy tính cho HS quan sát Ti vi - Quan sát Ti vi - Em thấy ổ đĩa D có đối tượng - Có thể trả lời: thư mục, tệp nào? - Các đối tượng chứa đối tượng khác theo em - HS: thư mục gọi gì? - Lắng nghe - Để tổ chức lưu trữ liệu máy tính, hệ điều hành thực tổ chức dạng thư mục tệp đồng thời cung cấp cách truy cập đến đối tượng Vậy để tìm hiểu vấn đề đó, hơm tìm hiểu B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC ⮚ Hoạt động Tìm hiểu tệp tên tệp (10') Mục tiêu: Nêu khái niệm tệp cách đặt tên tệp Phương pháp/kĩ thuật: GQVĐ, vấn đáp, thuyết trình Hình thức dạy học: cá nhân, nhóm Phương tiện: SGK, Ti vi Sản phẩm: nhận biết tên tệp 21 Hoạt động GV - Yêu cầu nhóm 1, 3: thảo luận nội dung khái niệm tệp cách đặt tên tệp; nhóm 2, tham gia phản biện - Hướng dẫn quan sát, nhắc nhở HS trình thảo luận - Chọn nhóm nhanh lên trình bày thảo luận - Gọi nhóm cịn lại phản biện nội dung nhóm bạn - Nhận xét, hoàn thiện kiến thức - HĐH Windows xem tên đúng, tên sai? BT1/5.PAS, THO.DOC THI.DBF, QL.XLS tin hoc.txt BAITAP.DOC.COM PhanDinhPhung.xls Hoạt động HS - Các nhóm thảo luận theo yêu cầu GV - Đại diện nhóm lên trình bày - Phản biện báo cáo nhóm bạn - Lắng nghe, ghi Tên THO.DOC THI.DBF QL.XLS tin hoc.txt PhanDinhPhung.xls Tên sai BT1/5.PAS BAITAP.DOC.COM - Em kể tên tệp hợp lệ với tin hoc.txt HĐH Windows mà không hợp lệ với PhanDinhPhung.xls HĐH MS-DOS? - HDH MS – DOS xem tên đúng, tên sai? Thaibinhduong.txt Đúng: Hinhhoc.exe Hinhhoc.exe My documents Data.in Data.in Ct1.pas Ct1.pas Sai: Ab.cdef Thaibinhduong.txt + Lưu ý: Trong MS – DOS My documents Windows, tên tệp không phân biệt chữ hoa chữ thường Tệp tên tệp Tệp, gọi tập tin, tập hợp thông tin ghi nhớ ngoài, tạo thành đơn vị lưu trữ hệ điều hành quản lí Mỗi tập tin có tên để 22 truy cập Tên tập tin gồm hai phần: . Ví dụ: Baitap.pas Vanban.doc - Khơng đuợc dùng kí tự sau tên tệp: \ / : * ? ” < > | Quy tắc đặt tên tệp hệ điều hành WINDOWS o Phần tên (Name): Khơng q 255 kí tự o Phần mở rộng (Extension): Không thiết phải có đuợc hệ điều hành sử dụng để phân loại tệp Ví dụ: Bai_tap_chuong1.DOC Quy tắc đặt tên tệp hệ điều hành MS-DOS o Phần tên (Name): Không q kí tự o Phần mở rộng (Extension): Có thể có khơng, có khơng q kí tự o Tên tệp khơng chứa dấu cách Ví dụ: Thi.PAS ⮚ Hoạt động Tìm hiểu thư mục (10') Mục tiêu: Nêu khái niệm thư mục, thư mục mẹ thư mục Phương pháp/kĩ thuật: GQVĐ, vấn đáp, thuyết trình Hình thức dạy học: cá nhân, nhóm Phương tiện: SGK, Ti vi Sản phẩm: nhận biết loại thư mục  Để đánh giá kết HĐ này, GV thiết lập chế độ Team mode (nhóm) để HS hồn thành trực tuyến câu hỏi ứng dụng Blooket điện thoại di động thơng minh máy tính kết nối Internet Sau trả lời, Blooket hiển thị kết đáp án nhanh chóng, đem lại thơng tin phản hồi cách kịp thời, giúp HS tự đánh giá khả  GV đưa câu hỏi tập trắc nghiệm Quiz Blooket yêu cầu HS hoàn thành GV tổ chức cho HS làm việc theo nhóm (từ đến HS) với chế độ Team mode (chế độ nhóm) Blooket tạo mơi trường học thuận lợi để HS giúp đỡ lẫn nhau, hợp tác ý thức thành viên nhóm Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu nhóm 2, 4: thảo luận nội dung thư - Các nhóm thảo luận theo yêu mục cách đặt tên thư mục; nhóm 1, tham cầu GV gia phản biện 23 - Hướng dẫn quan sát, nhắc nhở HS trình thảo luận - Chọn nhóm nhanh lên trình bày thảo - Đại diện nhóm lên trình bày luận - Phản biện báo cáo nhóm - Gọi nhóm cịn lại phản biện nội dung bạn nhóm bạn - Lắng nghe, ghi - Nhận xét, hoàn thiện kiến thức Thư mục Để quản lí tệp đuợc dễ dàng, hệ điều hành tổ chức lưu trữ tệp thư mục Mỗi đĩa có thư mục tạo tự động gọi thư mục gốc Quan sát cho biết tên thư mục gốc ổ đĩa Sơ đồ dạng tệp thư mục  Thư mục chứa thư mục đuợc gọi thư mục mẹ  Trong thư mục không chứa tệp tên thư mục tên  Tên thư mục đặt theo quy cách đặt phần tên tệp ⮚ Hoạt động Tìm hiểu đường dẫn (3') Mục tiêu: Nêu khái niệm đường dẫn Phương pháp/kĩ thuật: GQVĐ, vấn đáp Hình thức dạy học: cá nhân Phương tiện: SGK, Ti vi Sản phẩm: đường dẫn đến tệp Hoạt động GV Hoạt động HS + Trong tin học đường dẫn đến tệp thực nào? + Hs trao đổi trả lời Chỉ đường dẫn đến thư mục BT2.PAS - Mỗi đường dẫn xác định nhánh thư mục Ngoài tổ chức thư mục cho phép: đặt tên giống 24 cho tệp khác với điều - Học sinh ý lắng nghe kiện chúng phải thư mục khác Đường dẫn (Path) Là đuờng dẫn đến tệp, thư mục theo chiều từ thư mục gốc đến thư mục chứa tệp sau đến tệp Trong tên thư mục tên tệp phân cách kí tự “\” C:\PASCAL\BAITAP\BT1.PAS C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP (5') Mục tiêu: Củng cố kiến thức học Phương pháp/kĩ thuật: GQVĐ, vấn đáp Hình thức dạy học: cá nhân Phương tiện: SGK, Ti vi Sản phẩm: trả lời câu hỏi GV  Để đánh giá kết HĐ này, GV thiết lập chế độ Team mode (nhóm) để HS hồn thành trực tuyến câu hỏi ứng dụng Blooket điện thoại di động thơng minh máy tính kết nối Internet Sau trả lời, Blooket hiển thị kết đáp án nhanh chóng, đem lại thơng tin phản hồi cách kịp thời, giúp HS tự đánh giá khả  GV đưa câu hỏi tập trắc nghiệm Quiz Blooket yêu cầu HS hoàn thành GV tổ chức cho HS làm việc theo nhóm (từ đến HS) với chế độ Team mode (chế độ nhóm) Blooket tạo mơi trường học thuận lợi để HS giúp đỡ lẫn nhau, hợp tác ý thức thành viên nhóm 25 Hoạt động GV - Cho HS khác nhận xét - Nhận xét, cho điểm HS Hoạt động HS - Theo dõi Ti vi - Hoàn thành BT - Nhận xét làm bạn - lắng nghe, ghi Câu 1: Xác định tên tệp A vi du.pas; C a1?.com; B tinhoc#.com; D anh dep.jpg; Câu 2: Cho thư mục sau - Chỉ đường dẫn đến tệp ANH.DAT Câu 3: Tìm câu sai câu A Hai tệp tên phải hai thư mục mẹ khác B Hai thư mục tên phải hai thư mục mẹ khác C Thư mục chứa tệp tên với D Hai tệp tên nằm thư mục mẹ 26 D HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI VÀ MỞ RỘNG (5') Mục tiêu: Mở rộng kiến thức học vận dụng vào thực tế sử dụng tệp thư mục Phương pháp/kĩ thuật: giao tập nhà Hình thức dạy học: cá nhân Phương tiện: SGK, PHT Sản phẩm: Hãy vẽ thư mục ổ đĩa C máy tính em viết đường dẫn đến tệp thư mục IV CÂU HỎI/ BÀI TẬP KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC HỌC SINH GV gửi đường link google form cho học sinh hoàn thành câu hỏi trắc nghiệm đánh giá lực sau học https://forms.gle/vSyeSnsHRkvq8YFZ8 27 Câu Tệp gì? Câu Vì nói "Cấu trúc thư mục có dạng cây"? Câu Em cho biết quy tắc đặt tên tệp Windows Nêu ba tên tệp ba tên tệp sai Windows Câu Có thể lưu hai tên tệp với tên Bao_cao.txt BAOCAO.TXT thư mục hay khơng? Giải thích? Câu Trong HĐH Windows, tên tệp sau hợp lệ? A) X.PAS.P B) U/I.DOC C) HUT.TXT - BMP D) A.A-C.D E) HY*O.D F) H T H DOC Câu Cho thư mục hình 33/72 SGK, đường dẫn đến tệp hayppybirthday.mp3, EmHocToan.zip 3.2 Áp dụng dạy học thể nghiệm Hình HS tham gia hoạt động kiểm tra cũ 28 Hình HS tham gia hoạt động khởi động Hình HS tham gia hoạt động học hào hứng 29 Kết nghiên cứu Sau tiến hành đánh giá cách khách quan, trung thực, công thu kết định lượng sau: Điểm Giỏi 9-10 Khá 7-8 TB 5-6 Yếu, 0-4 SL: HS 19 HS 16 HS HS Tỉ lệ Tỉ lệ Tỉ lệ Tỉ lệ 11.9% 45.24% 38.09% 4.77% Lớp 10C6 Đối chứng Tổng số 42 HS 10C10 SL: HS Tổng số 42 HS Tỉ lệ Tỉ lệ Tỉ lệ Tỉ lệ 19,04% 47.62% 33.34% 0% SL: 15 HS SL: 26 HS SL: HS SL: HS Tỉ lệ Tỉ lệ Tỉ lệ Tỉ lệ 34.09% 59.09% 6.82% 0% SL: 20 HS SL: 22 HS SL: HS SL: HS Tỉ lệ Tỉ lệ Tỉ lệ Tỉ lệ 47.62% 52.38% 0% 0% 10C8 Thể nghiệm Tổng số 44 HS 10C9 Tổng số 42 HS SL: 20 HS SL: 14 HS SL: HS Trong trình trao đổi, thảo luận em học sinh thể khả vận dụng, hiểu biết nên em tỏ hăng hái việc giơ tay phát biểu tranh luận Đồng thời tiết học trở nên sinh động giáo viên khơng đóng vai trị người xây dựng lý luận mà học sinh người chủ động để giải vấn đề 30 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Mục tiêu chiến lược phát triển giáo dục nước ta cần có đổi sâu rộng, toàn diện thành tố trình dạy học hướng đến hình thành, phát triển lực khả học tập suốt đời cho học sinh Bên cạnh đó, cơng đổi toàn diện ngành giáo dục, đổi phương pháp dạy học có ý nghĩa định cần triển khai môn học cấp học Một định hướng đổi phương pháp dạy học áp dụng phương pháp dạy học tích cực giáo dục tiên tiến giới áp dụng vào thực tiễn dạy học môn học hiệu Các phương pháp dạy học đại có mục tiêu trung tâm người học, phát huy lực nhận thức, lực độc lập, sáng tạo, phát giải vấn đề người học Thay giảng thường lệ, giáo viên lại người hướng dẫn, ngược lại người học thay tiếp thu kiến thức cách thụ động từ giáo viên, em phải tự tiếp cận kiến thức nhà, tự trải nghiệm, khám phá, tìm tịi thơng tin liên quan học Mơ hình giúp học sinh phát huy rèn luyện tính tự học, tính chủ động làm chủ q trình học tập thân mà khơng cịn bị động, cụ thể tơi áp dụng thành công dạy học Đề tài mang tính thực tiễn cao, cụ thể là: tiết học em học sinh chủ động tìm tịi lại kiến thức học qua giải vấn đề GV đặt Trong trình giải vấn đề, GV lỗi mà em HS mắc phải, giúp cho em hiểu rõ vận dụng tốt kiến thức học vào giải tốn mang tính thực tiễn đặt Kiến nghị: Sau thực đề tài SKKN “Sử dụng google form, phần mềm Quizizz, Blooket thiết kế khung kế hoạch dạy tích cực dạy học mơn Tin học nhằm hình thành phát triển lực – phẩm chất học sinh”, tơi có số ý kiến sau: - Tăng cường sở vật chất cho phòng thực hành - Với hỗ trợ công nghệ thông tin mở hội học tập linh hoạt, tích cực, hiệu cho người học Ứng dụng google form, phần mềm Quizizz, Blooket dạy học giúp HS trải nghiệm phong phú hình thức học tập khác nhau, tăng hứng thú phát triển lực; đồng thời thực hành, đòi hỏi người dạy cần “toàn năng” để tận dụng tối đa hình thức, phương tiện, kĩ thuật vào dạy học Mặc dù GV tốn công sức thời gian khâu thiết kế học liệu, kịch học, triển khai rộng rãi, mơ hình dạy học hồn tồn phù hợp thời đại công nghệ số ngày Tôi xin chân thành cảm ơn! 31 TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Khắc Thành Phương pháp dạy học môn Tin học, NXB ĐH sư phạm Hà nội 2009 Nguyễn Bá Kim, Học tập hoạt động hoạt động, NXB Giáo dục 1999 Hồ Cẩm Hà (chủ biên), Lê Khắc Thành, Nguyễn Chí Trung Dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ môn Tin học, NXB ĐH sư phạm 2010 Một số tập tham khảo Internet Phương pháp kỹ thuật tổ chức hoạt động theo nhóm hướng dẫn học sinh tự học Tài liệu tập huấn năm 2017 http://nghean.edu.vn/trang-chu/chuyen-muc/chuong-trinh-gdpt-2018-namhoc-2020-2021-/giao-duc-stem/giao-duc-stem-ho-tro-thuc-hien-chuongtrinh-giao-duc-pho-tho.html Tìm hiểu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 – chương trình tổng thể Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 – môn Tin học Trịnh Thị Phương Thảo (2014) Khai thác số ứng dụng điện thoại di động hỗ trợ học sinh lớp 12 trung học phổ thơng tự học Tốn Luận án tiến sĩ Giáo dục học, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 32 ... TÀI SỬ DỤNG GOOGLE FORM, PHẦN MỀM QUIZIZZ, BLOOKET THIẾT KẾ KHUNG KẾ HOẠCH BÀI DẠY TÍCH CỰC TRONG DẠY HỌC MƠN TIN HỌC NHẰM HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC - PHẦM CHẤT CỦA HỌC SINH MÔN: TIN. .. HS Và liên quan với khung kế hoạch dạy, tơi chọn đề tài: ? ?Sử dụng google form, phần mềm Quizizz, Blooket thiết kế khung kế hoạch dạy tích cực dạy học mơn tin học nhằm hình thành phát triển lực. .. nghị: Sau thực đề tài SKKN ? ?Sử dụng google form, phần mềm Quizizz, Blooket thiết kế khung kế hoạch dạy tích cực dạy học mơn Tin học nhằm hình thành phát triển lực – phẩm chất học sinh? ??, tơi có số