Đang tải... (xem toàn văn)
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO PAGE BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC TIỂU LUẬN MÔN TÂM LÝ HỌC ỨNG DỤNG TRONG QLGD TÊN ĐỀ TÀI PHÂN TÍCH NHỮNG YÊU CẦU VỀ PHẨM CHẤT VÀ NHÂN CÁCH CỦA HIỆU TRƯỞNG T.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC TIỂU LUẬN MÔN: TÂM LÝ HỌC ỨNG DỤNG TRONG QLGD TÊN ĐỀ TÀI: PHÂN TÍCH NHỮNG YÊU CẦU VỀ PHẨM CHẤT VÀ NHÂN CÁCH CỦA HIỆU TRƯỞNG TRONG TRƯỜNG THPT HIỆN NAY Giảng viên: Họ tên học viên: Lớp: Hà Nội, tháng 5/2019 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Vai trò Hiệu trưởng Trong nhà trường phổ thơng nói riêng cấp học bậc học nói chung Hiệu trưởng người chịu trách nhiệm việc tổ chức hoạt động dạy học, hoạt động quản lý khác giúp cho trường tồn phát triển lên Hiệu trưởng trường phổ thông người đứng đầu nhà trường phổ thơng có vai trị quan trọng trình thiết lập, định hướng, tổ chức hoạt động dạy học, giáo dục học sinh, quản lý thúc đẩy hoạt động khác tạo thành công cho nhà trường Với vai trò lãnh đạo nhà trường, Hiệu trưởng người định hướng tiêu biểu cho văn hóa nhà trường, tâm điểm thống giá trị trường học Qua trình xây dựng lãnh đạo nhà trường, hệ tư tưởng, tính cách niềm tin, hồi bão lớn lao người hiệu trưởng định hình triết lý nghề nghiệp phản chiếu lên văn hóa nhà trường Cơ sở pháp lý nói người Hiệu trưởng trường THPT - Luật Giáo dục năm 2005, sửa đổi, bổ sung số điều năm 2009 - Thông tư 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ trưởng GDĐT ban hành điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học - Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng năm 2006 Chính phủ quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục; - Nghị định số 115/2010/NĐ-CP ngày 24 tháng 12 năm 2010 Chính phủ quy định trách nhiệm quản lý nhà nước giáo dục; - Thông tư 14/2018/TT-BGDĐT ngày 20/7/2018 Bộ trưởng Bộ GDĐT ban hành Quy định chuẩn Hiệu trưởng sở giáo dục phổ thơng Các văn nói người Hiệu trưởng trường THPT với Nhiệm vụ quyền hạn Hiệu trưởng: Nhiệm vụ quyền hạn Hiệu trưởng a) Xây dựng, tổ chức máy nhà trường; b) Thực nghị Hội đồng trường quy định khoản Điều 20 Điều lệ này; c) Xây dựng quy hoạch phát triển nhà trường; xây dựng tổ chức thực kế hoạch nhiệm vụ năm học; báo cáo, đánh giá kết thực trước Hội đồng trường cấp có thẩm quyền; d) Thành lập tổ chun mơn, tổ văn phịng hội đồng tư vấn nhà trường; bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó; đề xuất thành viên Hội đồng trường trình cấp có thẩm quyền định; đ) Quản lý giáo viên, nhân viên; quản lý chuyên môn; phân công công tác, kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên, nhân viên; thực công tác khen thưởng, kỉ luật giáo viên, nhân viên; thực việc tuyển dụng giáo viên, nhân viên; ký hợp đồng lao động; tiếp nhận, điều động giáo viên, nhân viên theo quy định Nhà nước; e) Quản lý học sinh hoạt động học sinh nhà trường tổ chức; xét duyệt kết đánh giá, xếp loại học sinh, ký xác nhận học bạ, ký xác nhận hoàn thành chương trình tiểu học cho học sinh tiểu học (nếu có) trường phổ thơng có nhiều cấp học định khen thưởng, kỷ luật học sinh; g) Quản lý tài chính, tài sản nhà trường; h) Thực chế độ sách Nhà nước giáo viên, nhân viên, học sinh; tổ chức thực quy chế dân chủ hoạt động nhà trường; thực cơng tác xã hội hố giáo dục nhà trường; i) Chỉ đạo thực phong trào thi đua, vận động ngành; thực công khai nhà trường; k) Được đào tạo nâng cao trình độ, bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ hưởng chế độ, sách theo quy định pháp luật Thực tiễn Hiệu trưởng có vấn đề nhân cách Hiện có số Hiệu trưởng trường THPT cịn chưa đáp ứng yêu cầu đổi ngành giáo dục có Hiệu trưởng cịn tồn số vấn đề nhân cách, ví dụ như: - Khơng gần gũi với nhân viên, không quan tâm sâu sát tới đời sống, tâm tư nguyện vọng thực tế học sinh, cán giáo viên - Không khéo léo việc xử lý quan hệ quan đơn vị, cịn có tình trạng cục bộ, thiên vị với đối tượng đối tượng khác dẫn đến tình trạng bè phái - Bổ nhiệm công việc, giao nhiệm vụ không phù hợp, không xuất phát từ lực thực tế nhân viên - Nóng tính, bảo thủ, ý chí, áp đặt chủ quan lên giáo viên, nhân viên - Chưa dám chịu trách nhiệm trước nhân dân mặt nhà trường Có Hiệu trưởng xảy cố cịn tìm cách đổ lỗi cho cấp tìm cách biện minh cho việc làm thân - Hiệu trưởng trường THPT đa số khơng đào tạo chun mơn tài lại chủ tài khoản, công tác quản lý tài gặp nhiều khó khăn - Một số Hiệu trưởng cịn xử lý cơng việc theo cảm tính làm việc tùy tiện, khơng bám sát văn hướng dẫn PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Các khái niệm 1.1 Thế Hiệu trưởng Hiệu trưởng thủ trưởng nhà trường Người đại diện cho nhà nước mặt pháp lý, có trách nhiệm thẩm quyền cao chuyên môn hành nhà trường, chịu trách nhiệm trước cấp quản lý nhân dân, tổ chức quản lý toàn hoạt động nhà trường 1.2 Thế phẩm chất nhân cách - Phẩm chất đặc trưng cá nhân, chất thực người Phía trước người, đời, ln có nhiều đường Người thiếu nhân cách phương hướng chọn đường đáng cho - Nhân cách nói người có tư cách thành viên xã hội định; chủ thể mối quan hệ, giao tiếp hoạt động có ý thức; toàn đặc điểm, phẩm chất tâm lý cá nhân quy định giá trị xã hội hành vi xã hội người - Nhân cách định hình hệ thống phẩm giá Thể qua mối quan hệ người xuất phát từ tâm lý, tình cảm, nhân sinh quan, nhận thức thân xã hội Nhân cách hình thành phát triển theo tiến trình sống người Những phẩm chất nhân cách Hiệu trưởng trường THPT Để hoàn thành nhiệm vụ giao, người hiệu trưởng cần có phẩm chất nhân cách sau: - Tin tưởng vào đường lối, sách giáo dục Đảng - Sống làm việc theo Hiến pháp pháp luật - Yêu nghề, mến trẻ, yêu tập thể trường quản lý - Có niềm tin với người quyền, ln tìm thấy điều tốt đẹp họ - Khiêm tốn khơng phơ trương hình thức - Khơng tham nhũng, có lối sống lành mạnh, sáng - Có hiểu biết sâu chun mơn - Có khả lập kế hoạch cách khoa học - Phân công người, việc - Đánh giá người công việc khách quan, không thiên vị - Hiểu đặc điểm tâm sinh lý học sinh đặc điểm tập thể giáo viên - Quan tâm đến nâng cao trình độ giáo viên - Có lề lối làm việc khoa học, định vấn đề có tính ngun tắc cao - Dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm - Cư xử khéo léo, gắn bó với giáo viên, cơng nhân viên - Diễn đạt lưu lốt, có tính thuyết phục; phong thái đàng hồng, đĩnh đạc, tự tin - Có khả xây dựng tập thể đoàn kết, thân Một số ví dụ thực tiễn trường THPT Tại trường THPT vấn đề đạo đức nhà giáo có đạo đức nhân cách Hiệu trưởng - người đứng đầu đơn vị xã hội quan tâm Thực tế trường phổ thơng cịn tồn số vấn đề nhân cách Hiệu trưởng, sau xin đưa ví dụ việc thực cơng tác Hiệu trưởng thường xuất trường THPT : - Ví dụ thứ nhất: Tại trường THPT huyện Bình Lục, Hà Nam học sinh đánh nhau, nhà trường xử lý kỉ luật hình thức buộc nghỉ học tháng Cha mẹ học sinh gửi đơn khiếu nại, tố cáo lên Sở GD&ĐT Khi vấn Hiệu trưởng trả lời “tôi kỉ luật theo trường THPT Hà Nội” Thực tế theo Văn hướng dẫn kỉ luật học sinh Thông tư 08/TT ngày 21/03/1988 Bộ Giáo dục Hướng dẫn việc khen thưởng thi hành kỉ luật học sinh trường phổ thơng khơng có hình thức kỉ luật Thực tế kỉ luật học sinh nghỉ học tháng theo Thơng tư 58/2011/TTBGDĐT ngày 12/12/2011 Bộ GDĐT ban hành Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS học sinh THPT học sinh nghỉ học 45 buổi lưu ban (đối với học sinh khơng lớp cuối cấp) Do Quyết định Hiệu trưởng không theo Văn bản, theo cảm tính dẫn tới học sinh bị lưu ban theo Thơng tư 58 - Ví dụ thứ hai: Hiệu trưởng nóng tính, áp đặt tính chủ quan, ý chí cơng việc sinh hoạt quan, đơn vị Có nhiều hiệu trưởng xử lý cơng việc thường áp đặt tính chủ quan, cá nhân, đưa quy định không lấy ý kiến tập thể, không thực nguyên tắc dân chủ trường học - Ví dụ thứ ba: Trong đánh giá nhân sự, phân công điều động công việc cịn mang tính cá nhân, thiên vị Trường hợp xảy có nhiều nơi tùy mức độ khác Ví quý mến có quan hệ gần gũi với người giao cho cơng việc giản đơn, giảng dạy, chủ nhiệm lớp ngoan, thi đua khen thưởng ưu tiên PHẦN III: KẾT LUẬN Để thực thành cơng nhiệm vụ trị mà Đảng nhân dân giao phó cho ngành giáo dục, ngồi việc tận tâm, đổi thầy giáo cịn có vai trị lớn người Hiệu trưởng Hiệu trưởng có nhân cách cao, sáng, chí cơng vơ tư, có lực chun mơn vững vàng, có lĩnh đưa nghiệp giáo dục mặt hoạt động nhà trường lên Trong bối cảnh việc xây dựng mơi trường giáo dục lành mạnh, cơng bằng, cởi mở có văn hóa cao vấn đề then chốt Văn hóa nhà trường vấn đề quản trị chiến lược Bên cạnh việc định xây dựng hệ giá trị văn hóa nhà trường, hiệu trưởng phải người đầu việc thực mục tiêu đề ra, chứng minh tính hiệu để làm động lực gắn kết thành viên nhà trường thực noi theo Để xây dựng văn hóa nhà trường điều kiện phát triển xã hội nay, trước hết hiệu trưởng phải gương sáng đạo đức văn hóa nhà giáo, đồng thời cần phải hướng tới giá trị văn hóa có tính biểu tượng, thể mục tiêu khát vọng mà tập thể nhà trường hướng tới Sức mạnh khối đại đoàn kết thống nhân tố định thắng lợi tập thể nhà trường Trong môi trường sư phạm, giá trị đồn kết quan trọng Nó tạo bầu khơng khí vui vẻ, thoải mái, kích thích khám phá, sáng tạo giảng dạy nghiên cứu, đồng thời tạo môi trường thi đua lành mạnh, phát huy khả cá nhân sức mạnh tập thể, cống hiến cho nghiệp giáo dục Chính người đứng đầu nhà trường phải ý thức khơng ngừng hồn thiện mặt nhân cách, phẩm chất trị, đạo đức lối sống, nêu gương tinh thần đoàn kết, thân ái, sẻ chia Hà Nội, ngày 30 tháng năm 2019 Học viên ... Giáo dục năm 2005, sửa đổi, bổ sung số điều năm 2009 - Thông tư 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ trưởng GDĐT ban hành điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng...PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Vai trò Hiệu trưởng Trong nhà trường phổ thơng nói riêng cấp học bậc học nói chung Hiệu trưởng người chịu trách nhiệm việc tổ chức hoạt động dạy... đánh giá, xếp loại học sinh, ký xác nhận học bạ, ký xác nhận hồn thành chương trình tiểu học cho học sinh tiểu học (nếu có) trường phổ thơng có nhiều cấp học định khen thưởng, kỷ luật học sinh;