Tư tưởng Hồ Chí Minh về dân chủ trong giáo dục với vấn đề đổi mới giáo dục ở Việt Nam hiện nay

Bài viết Tư tưởng Hồ Chí Minh về dân chủ trong giáo dục với vấn đề đổi mới giáo dục ở Việt Nam hiện nay chỉ ra mục đích của dân chủ trong giáo dục là tạo điều kiện để mọi người trong xã hội được tự do học tập, tự do đóng góp sức lực vào các quy trình giáo dục của đất nước. Mời các bạn cùng tham khảo!

TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ DÂN CHỦ TRONG GIÁO DỤC VỚI VẤN ĐỀ ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Ở VIỆT NAM HIỆN NAY Trung tá, ThS Đặng Công Thành* 11 Tóm tắt: Trong tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, dân chủ giáo dục có vị trí đặc biệt bật Người không để lại cho quan điểm sâu sắc đại dân chủ giáo dục - xét mặt lý luận, mà nêu gương mẫu mực thực hành dân chủ giáo dục - xét mặt thực tiễn, cho noi theo Thấm nhuần sâu sắc tư tưởng Người, suốt tiến trình cách mạng, Đảng Nhà nước ta quan tâm, vận dụng sáng tạo nhằm đổi giáo dục Việt Nam, tình hình Từ khóa: Dân chủ, giáo dục, đổi giáo dục Hiện nay, khái niệm dân chủ có nhiều cách tiếp cận khác nhau, theo nghĩa chung dân chủ hiểu: Là quyền hạn thuộc nhân dân, nhân dân chủ thể tối cao quyền lực xã hội, từ làm chủ Nhà nước, làm chủ hoạt động làm chủ thân người, nhằm phát huy tối đa cơng sức, trí tuệ, lực vào phát triển chung đất nước nhân loại Do đó, dân chủ thực chất quyền làm chủ nhân dân, trước hết nhân dân lao động, nhân dân có quyền can dự vào cơng việc hệ trọng đất nước phát biểu ý kiến để đóng góp vào nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Trên sở quan niệm dân chủ, hiểu dân chủ giáo dục thực giáo dục nghiệp dân, dân dân; giáo dục mang tính tồn dân, tồn diện; tổ chức hoạt động cách hiệu quả, thiết thực, cá nhân tổ chức tham gia trình giáo dục, tự chủ, tự lập, tự phát huy hết lực sáng tạo mình, nhằm đóng góp vào lợi ích chung cho cộng đồng, quốc gia dân tộc phát triển chung nhân loại Khái niệm ra: Thứ nhất, dân chủ giáo dục đặc trưng thể chất tốt đẹp chế độ xã hội chủ nghĩa, giáo dục dân, dân, dân Từ đó, khẳng Học viện Chính trị, Bộ Quốc phòng * Phần 3: ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT 631 định, công phát triển giáo dục nước nhà nghiệp toàn dân, người dân tiến hành, nhân dân đóng góp nhân dân xây dựng, thành cơng giáo dục đóng góp chung thành viên xã hội Mục đích dân chủ giáo dục tạo điều kiện để người xã hội tự học tập, tự đóng góp sức lực vào quy trình giáo dục đất nước Thứ hai, nội dung, mục tiêu dân chủ giáo dục nhằm trang bị hệ giá trị, kinh nghiệm, tri thức loài người; với thái độ, kỹ năng, lực làm chủ; từ làm chủ thân, làm chủ xã hội, làm chủ tri thức, làm chủ kinh tế, làm chủ trị, văn hóa, xã hội, để hướng tới xây dựng phát triển dân chủ xã hội ngày rộng lớn, khơng có phân biệt, đối xử, kỳ thị, biệt lập, độc đoán trình phát triển giáo dục đất nước NỘI DUNG TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ DÂN CHỦ TRONG GIÁO DỤC Trong di sản tinh thần Chủ tịch Hồ Chí Minh để lại cho dân tộc Việt Nam, tư tưởng Hồ Chí Minh dân chủ chiếm vị trí quan trọng Theo Người, dân chủ “của quý báu nhân dân”, điều “trăn trở” suốt đời Người Trong dân chủ giáo dục Hồ Chí Minh đặc biệt coi trọng, phương thức giáo dục hiệu Dưới chế độ thực dân, phong kiến, dân chủ giáo dục điều khơng thể có, quyền thực dân, phong kiến ln trì lối dạy học “nhồi sọ”, chiều, áp đặt, phiến diện nhằm đào tạo đội ngũ quan lại làm tay sai cho chúng Cách mạng tháng Tám năm 1945 thành công mở trang cho học nước nhà Trước đòi hỏi cấp bách cách mạng tiến hành cải cách giáo dục, Hồ Chí Minh rõ nội dung quan trọng phải thực hành dân chủ giáo dục Đây tư tưởng xuyên suốt, quán dạy học giáo dục đào tạo Hồ Chí Minh Một là, dân chủ giáo dục chiến lược trăm năm Dân chủ giáo dục trao đổi, thảo luận, trao quyền tri thức, kinh nghiệm người với người, từ hệ trước sang hệ sau giúp cho xã hội loài người ngày phát triển Thực dân Pháp sau xâm lược Việt Nam thực sách ngu dân, làm biến tướng giáo dục Việt Nam Nhận rõ lên án đanh thép tội ác thực dân Pháp nước thuộc địa, có việc chúng “gieo rắc giáo dục đồi bại, xảo trá nguy hiểm dốt nát nữa, giáo dục làm hư hỏng tính nết người học, dạy cho họ lòng “trung thực” giả dối, dạy cho họ biết sùng bái kẻ mạnh mình, dạy cho niên yêu Tổ quốc Tổ quốc áp Nền giáo dục dạy cho thiếu niên khinh 632 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC GIA: XÂY DỰNG NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT - ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP rẻ nguồn gốc dịng giống Nó làm cho thiếu niên trở nên ngu ngốc”1 Hồ Chí Minh khởi đầu nghiệp cách mạng vĩ đại Người từ việc tuyên truyền giáo dục cách mạng để thức tỉnh quần chúng nhân dân ý thức rõ nỗi đau khổ người dân nước có niềm tin vào sức mạnh vơ to lớn thân họ tổ chức lại khối đoàn kết chặt chẽ, tranh đấu lãnh đạo Đảng theo đường cách mạng đắn Người coi “Một dân tộc dốt dân tộc yếu”2, dốt nát kẻ địch Vì vậy, sau Cách mạng tháng Tám năm 1945 thành công, ngày 3/9/1945, phiên họp Chính phủ lâm thời, Hồ Chí Minh thực chiến dịch chống nạn mù chữ, diệt “giặc dốt” nhiệm vụ cấp bách hàng đầu đất nước, đồng thời với đấu tranh chống giặc ngoại xâm “giặc đói” Trong trình lãnh đạo nghiệp xây dựng xã hội mới, Hồ Chí Minh trọng vai trò đầu, trước giáo dục thực hành dân chủ giáo dục Người rõ: “Bây xây dựng kinh tế, khơng có cán khơng làm Khơng có giáo dục, khơng có cán khơng nói đến kinh tế văn hóa Trong việc đào tạo cán bộ, giáo dục bước đầu”3 “Vì lợi ích mười năm phải trồng cây, lợi ích trăm năm phải trồng người”4 Với Hồ Chí Minh, giáo dục ln ln nghiệp có ý nghĩa chiến lược, có vị trí đứng đầu, quốc sách hàng đầu nghiệp cách mạng giải phóng dân tộc xây dựng xã hội tiến bộ, văn minh Độc lập, tự do, hạnh phúc nhân dân, hưng thịnh đất nước thiếu tham gia giáo dục dân chủ Đầu tư cho giáo dục đầu tư cho tương lai phát triển mạnh mẽ bền vững Sứ mệnh giáo dục nói chung dân chủ giáo dục nói riêng vừa có ý nghĩa vơ trọng đại, vừa mang ý nghĩa nhân văn sâu sắc Hai là, dân chủ giáo dục quyền người Quyền dân chủ giáo dục Hồ Chí Minh khởi xướng từ sớm, năm 1919, Yêu sách nhân dân An Nam, gửi đến Hội nghị Véc-xây: “tự học tập, thành lập trường kỹ thuật chuyên nghiệp tất tỉnh cho người xứ”5 Đây quyền tự giáo dục học tập, làm chủ kho tàng tri thức nhân loại người Dân chủ giáo dục theo tư tưởng Hồ Chí Minh: “trước hết tạo người học nhìn bao quát ý thức tự chủ học tập, ngày Hồ Chí Minh, Tồn tập, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2011, tập 1, tr.424 Hồ Chí Minh, Tồn tập, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2011, tập 4, tr.7 Hồ Chí Minh, Tồn tập, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2011, tập 10, tr.345 Hồ Chí Minh, Tồn tập, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2011, tập 11, tr 528 Hồ Chí Minh, Tồn tập, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2011, tập 1, tr 441 Phần 3: ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT 633 gọi quyền học tập, gắn liền với quyền sống quyền khác người”1 Cả đời Hồ Chí Minh “chỉ có ham muốn, ham muốn bậc, cho nước ta hoàn toàn độc lập, dân ta hoàn toàn tự do, đồng bào có cơm ăn, áo mặc, học hành”2 Người coi quyền “được học hành”, “được giáo dục” quyền bản, gắn với quyền sống, quyền tự do, quyền mưu cầu hạnh phúc người “Được giáo dục” theo quan niệm Hồ Chí Minh khơng vấn đề giáo dục, học tập, mà nghĩa vụ, trách nhiệm người dân dân tộc, đất nước Giáo dục để nâng cao hiểu biết, góp sức để đánh Pháp, đuổi Nhật cho nước nhà hoàn toàn độc lập, nhân dân tự do, đồng bào sung sướng Trong hai Hiến pháp người chủ trì thể rõ vấn đề này, Điều 15, Hiến pháp 1946 “… quốc dân thiểu số có quyền học tiếng mình, học trị nghèo Chính phủ giúp, trường tư mở tự dạy theo chương trình Nhà nước”; Điều 33 Hiến pháp 1959: “cơng dân nước Việt Nam Dân chủ Cộng hồ có quyền học tập” Như vậy, Hồ Chí Minh rõ “quyền giáo dục, học tập” gắn liền với “quyền làm người” Người khẳng định, mục tiêu học tập là: “để làm việc, làm người, làm cán bộ” Như vậy, giáo dục quyền người, bao hàm đòi hỏi nội người, trước hết đạo đức, nhân cách lực Đây cách tiếp cận tích cực quyền người Cũng xem nghĩa vụ người Ba là, dân chủ giáo dục coi trọng, đề cao khả sáng tạo phát huy tính tích cực, chủ động, cầu tiến người Hồ Chí Minh khẳng định: “Vơ luận tất người làm ra” Đặt mục tiêu người lên hết, dân chủ giáo dục mà Hồ Chí Minh muốn đạt tới phát triển hồn tồn lực sẵn có học sinh Việt Nam, giáo dục phải phát triển người tài lẫn đức, coi trọng đạo đức nhân cách người Hồ Chí Minh rõ: “Việc khó, xã hội khơng có dễ, khó mà tâm định làm được”3 Trong giáo dục, Người yêu cầu phải tích cực, chủ động, phải ham học hỏi – cầu tiến thành cơng Ham học hỏi – cầu tiến địi hỏi phấn đấu từ hai phía người dạy người học Về phía người dạy, “… cốt phải dạy cho học trò biết yêu nước, thương nịi Phải dạy cho họ có chí tự lập, tự cường, không chịu thua ai, không chịu làm nô lệ”4 Đây Xem Võ Văn Lộc, Quan điểm Chủ tịch Hồ Chí Minh dân chủ giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2011, tr.203 Hồ Chí Minh, Tồn tập, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2011, tập 15, tr 627 Hồ Chí Minh, Tồn tập, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2011, tập 10, tr 607 Hồ Chí Minh, Tồn tập, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2011, tập 5, tr 120 634 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC GIA: XÂY DỰNG NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT - ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP mục tiêu quan trọng, thiết yếu mà người dạy học phải quan tâm để giáo dục cho học sinh Về phía người học, Hồ Chí Minh u cầu: “khơng ngừng tiến thủ, cần có lĩnh độc lập Tự làm lấy, tự giác, tự động, tự chủ…”1 Như vậy, thực tế, Hồ Chí Minh chủ trương phải người học, “phải lấy người học làm trung tâm”, nghĩa người học (học viên, học sinh) phải biết tự giác, tự động học tập nghiên cứu – lấy tự học làm cốt; sau tiến hành thảo luận tập thể kết hợp bổ sung, nâng cao thêm giáo viên mà hoàn thiện nhận thức Người yêu cầu người dạy lẫn người học cần có tinh thần lạc quan, yêu đời, sống có lý tưởng cao cả, ham học, ham làm, ham tiến bộ, ln “hướng tới phía trước, tiến lên khơng ngừng Gian lao chẳng quản, khó khăn khơng sờn”2; Giáo dục, học tập việc suốt đời, cần phải “Học, học nữa, học mãi”, “Học chán, dạy khơng biết mỏi” Vì vậy, dạy - học, tâm cho sáng, chí cho bền, lịng, dân, nước định đạt đích giáo dục, học Bốn là, dân chủ giáo dục thực chất trao đổi, thảo luận tìm chân lý Hồ Chí Minh khẳng định: “Đối với vấn đề, người tự bày tỏ ý kiến mình, góp phần tìm chân lý Đó quyền lợi mà nghĩa vụ người”3 Qua việc bày tỏ ý kiến giúp người học “thông suốt” vấn đề Một thông suốt vấn đề, người học làm chủ tri thức, làm chủ chân lý, tiền đề hành động Hồ Chí Minh rõ: “Khi người phát biểu ý kiến, tìm thấy chân lý, lúc quyền tự tư tưởng hố quyền tự phục tùng chân lý”4 Người dặn người dạy người học phải khiêm tốn, cầu thị, chống kiêu ngạo, tự mãn: biết nói biết, khơng biết nói khơng biết Kiêu ngạo, tự phụ, tự mãn kẻ thù số dạy – học Hồ Chí Minh yêu cầu: “Đối với vấn đề, thầy trò thảo luận, có ý kiến thật phát biểu Điều chưa thơng suốt, hỏi, bàn cho thông suốt”5 Đây thái độ tự trọng khoa học người học khiêm tốn cầu tiến Thực hành dân chủ giáo dục, Người yêu cầu cao thái độ độc lập suy nghĩ tự tư tưởng người học: phải nêu cao tác phong độc lập suy nghĩ tự tư tưởng Đối với vấn đề phải đặt câu hỏi “Vì sao?”, phải suy nghĩ kỹ xem có hợp với thực tế khơng, có Hồ Chí Minh, Tồn tập, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2011, tập 3, tr 457 Hồ Chí Minh, Tồn tập, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2011, tập 12, tr 538 Hồ Chí Minh, Tồn tập, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2011, tập 10, tr 378 Hồ Chí Minh, Tồn tập, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2011, tập 10, tr 378 Hồ Chí Minh, Tồn tập, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2011, tập 9, tr 266 Phần 3: ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT 635 thật lý không, tuyệt đối không nên nhắm mắt tuân theo sách cách xi chiều, phải suy nghĩ cách chín chắn Tức Người đòi hỏi sáng tạo, chống kinh viện, giáo điều, phải rèn luyện tư độc lập, tự chủ, sáng tạo Năm là, dân chủ giáo dục giải đắn mối quan hệ dân chủ thầy trị Có thể nói “phương pháp luận” chung quan hệ dân chủ thầy trò Thầy quý trò, trò kính thầy khơng phải riêng việc dạy - học, bồi dưỡng kiến thức lớp, mà phải mở rộng quan hệ giao tiếp thầy trò Nhà trường ngồi xã hội Thầy có q trị, thầy tơn trọng trị khơng ngừng tìm cách giảng dạy ngày tốt Trị có kính thầy, trò giữ kỷ cương trường học giúp cho việc học ngày cao Tránh thái độ “cá đối đầu” quan hệ thầy trò, theo Hồ Chí Minh thái độ khơng nên có khơng thể chấp nhận mơi trường sư phạm Như vậy, dân chủ quan hệ thầy trò theo tư tưởng Hồ Chí Minh vừa đề cao vị trí người thầy, địi hỏi tính gương mẫu đạo đức họ; vừa yêu cầu người học kính trọng thầy cơ, thái độ nghiêm túc học tập Sáu là, dân chủ giáo dục quyền vừa học, vừa làm, học suốt đời Quan niệm Hồ Chí Minh học khơng đủ, cịn sống, cịn phải học, khơng học nhà trường mà học nơi, coi trọng việc tự học, tự đào tạo đào tạo lại Người yêu cầu: “Học hỏi việc phải tiếp tục suốt đời Khơng tự cho biết đủ rồi, biết hết rồi”1 Hồ Chí Minh bộc bạch: “Tôi năm 71 tuổi ngày phải học Việc lớn, việc nhỏ, phải tham gia Cơng việc tiến Khơng học khơng theo kịp, cơng việc gạt lại phía sau”2 Điều phải quán triệt trước hết tổ chức Đảng, Đảng lãnh đạo quần chúng trước hết đảng viên phải không ngừng giáo dục học tập Đội ngũ trực tiếp giáo dục nhà giáo “cũng cần phải giáo dục” Nhà giáo thợ dạy mà sau giảng dạy nhà giáo phải người khơng ngừng học tập, nghiên cứu MỘT SỐ ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC VIỆT NAM HIỆN NAY THEO TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ DÂN CHỦ TRONG GIÁO DỤC Giáo dục nói chung dân chủ giáo dục nói riêng chuyện quốc gia đại - cốt ngành giữ vai trò tảng quốc gia, thành cơng hay thất bại liên quan đến vận mệnh đất nước, đến tương lai nhiều hệ mai sau, cần chung tay, góp sức tồn thể xã hội “Giáo dục quốc sách hàng đầu” Hồ Chí Minh, Tồn tập, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2011, tập 10, tr 377 Hồ Chí Minh, Tồn tập, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2011, tập 13, tr 273 636 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC GIA: XÂY DỰNG NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT - ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP Đảng Nhà nước, trước hết nhà lãnh đạo chủ chốt cần phải đặc biệt quan tâm, đạo sát nghiệp giáo dục, đào tạo Việc thực hành mở rộng dân chủ giáo dục nói chung dân chủ học tập nói riêng từ ngày đất nước đổi đến bước đầu tiến trình Bên cạnh thành tựu “rất to lớn có ý nghĩa lịch sử”, ngành giáo dục, đào tạo tồn hạn chế định, nguyên nhân quan trọng người dạy, người học, người quản lý nhà trường chưa nhận thức sâu sắc, tồn diện vai trị làm chủ theo quan điểm Hồ Chí Minh Bởi, “Thực tiễn cách mạng chứng minh rằng: Ở đâu nhân dân lao động có ý thức làm chủ làm chủ thật xuất phong trào cách mạng”1 Vậy mà khơng thầy giáo, cô giáo, cán quản lý giáo dục, học sinh đánh quyền làm chủ nhà trường Những tượng cộm đau lịng số trường học thời gian vừa qua (như việc trò đánh thầy, trò ngồi nhầm lớp, dạy học thụ động theo sách vở, nặng lý thuyết nhẹ thực hành, đánh giá chất lượng người học có tư tưởng chạy theo thành tích, người học có động cấp, chất lượng có chiều hướng giảm sút, “dạy học tràn lan” thể nhiều hệ đào tạo khơng quy,… xa kiểm sốt lãnh đạo đơn vị, trình độ quản lý khơng theo kịp phát triển…) cho thấy ba phương diện chủ thể: học sinh, thầy giáo nhà quản lý giáo dục có nơi, có lúc đánh quyền làm chủ mình, dân chủ giáo dục chưa có la bàn định hướng rõ ràng, quán Có nhiều nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên, song dù nguyên nhân quyền làm chủ, người ta đồng thời bị tự chủ, quyền tự do, vậy, khó sáng suốt để có định đắn Quyền làm chủ tiền đề, giá trị giá trị Vấn đề cấp bách trước phải sớm tư lại, thiết kế triết lý cho dân chủ giáo dục Việt Nam Trong công việc này, cần vận dụng quan điểm “dân chủ giáo dục Hồ Chí Minh” số vấn đề chủ yếu sau: Một là, tiếp tục đẩy mạnh việc nghiên cứu, quán triệt vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh nói chung tư tưởng dân chủ giáo dục Người vào đời sống ngành giáo dục Kết hợp việc giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh với giáo dục ý thức chấp hành pháp luật nhân dân Dân chủ phải thực mở rộng pháp luật phải thực nghiêm minh Đồng thời, rà soát lại văn xác lập quyền làm chủ nhà quản lý, nhà giáo người học Đánh giá cách nghiêm túc việc thực quyền làm chủ ngành giáo dục nói chung dân chủ nhà trường nói riêng theo văn Trên sở đó, tích cực tháo gỡ, chấn chỉnh rào cản làm dân chủ đồng thời với việc xây dựng thiết chế nhằm phát huy quyền làm chủ toàn ngành giáo dục toàn dân tham gia xây dựng giáo dục Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1987, tr 109 Phần 3: ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT 637 Hai là, tăng cường tuyên truyền giáo dục nâng cao nhận thức xã hội vị trí, vai trị giáo dục, dân chủ giáo dục đội ngũ người thầy Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: “Dân chủ chìa khóa vạn năng”, “nhiệm vụ giáo dục quan trọng vẻ vang, khơng có thầy giáo khơng có giáo dục… Khơng có giáo dục khơng có cán khơng nói đến kinh tế văn hóa”1 Bởi vậy, cần thơng qua cơng tác tun truyền, giáo dục trị, tư tưởng từ gia đình xã hội, đến quan, đơn vị để lan tỏa truyền thống tôn vinh giá trị người thầy – người làm tốt công việc mình, dù ngực khơng có hn chương, theo Chủ tịch Hồ Chí Minh, họ thực “những anh hùng vơ danh”, “Nếu khơng có thầy giáo dạy dỗ em nhân dân, mà xây dựng chủ nghĩa xã hội được? Vì vậy, nghề thầy giáo quan trọng, vẻ vang; có ý kiến khơng nghề thầy giáo, phải sửa chữa”2 Cần triệt để xóa bỏ suy nghĩ, nhận thức khơng đúng, lệch lạc đó, giáo dục nhận thức đắn cho cá nhân vị trí, vai trị to lớn giáo dục phát triển đất nước … Trong nhà trường, cần tiếp tục đưa phong trào “thi đua dạy tốt, học tốt”, “tiên học lễ, hậu học văn”, đưa “chuẩn mực văn hóa cơng vụ”, “đạo đức nhà giáo” vào định hướng xây dựng hình ảnh người thầy, tạo lập tình cảm, niềm tin trách nhiệm người học đội ngũ nhà giáo Thơng qua cơng tác trị tư tưởng sinh hoạt đảng, đoàn thể, sinh hoạt chuyên môn để nâng cao nhận thức, phát huy dân chủ, trách nhiệm cấp ủy, tổ chức Đảng, Hội đồng nhà trường, tổ chức trị - xã hội, … việc xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Bốn là, thực dân chủ hóa giáo dục Thực dân chủ hóa tồn hoạt động giáo dục quản lý giáo dục bước quan trọng để đưa đến thành tựu, tạo sức sống cho phát triển giáo dục với nhiều sáng kiến, nỗ lực, tâm huyết thầy, cô giáo, nhà nghiên cứu, nhà quản lý, nhà hoạt động giáo dục Dân chủ hóa hoạt động giáo dục làm cho khả sáng tạo đội ngũ giáo viên, cán quản lý giáo dục học sinh, sinh viên phát huy tính tích cực, chủ động, tham gia vào trình dạy học tăng lên Dân chủ giáo dục thực trực tiếp chủ yếu thông qua lãnh đạo quản lý đạo luật văn pháp quy, quản lý nhà nước theo hướng pháp quyền, nhân dân, nhân dân, nhân dân; Tạo điều kiện để giáo viên, học sinh nhà hoạt động giáo dục tham gia quản lý nhà nước giáo dục thông qua kiểm tra, giám sát quan quản lý nhà nước cán quản lý giáo dục; Nâng cao trách nhiệm pháp lý quan quản lý nhà nước giáo dục người tham gia hoạt động giáo dục thực quyền dân chủ, đồng thời tăng cường kỷ cương, kỷ luật giáo dục, xây dựng mơi trường Hồ Chí Minh, Tồn tập, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2011, tập 10, tr 345 Hồ Chí Minh, Tồn tập, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2011, tập 14, tr 403 638 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC GIA: XÂY DỰNG NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT - ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP giáo dục lành mạnh, minh bạch sáng Để đổi giáo dục theo hướng dân chủ, cần tăng cường vai trị tồn thể nhân dân, trọng vai trị cơng đồn ngành giáo dục, Hiệp hội giáo dục Hội khuyến học, Hội giáo chức, Hiệp hội trường đại học, cao đẳng ngồi cơng lập, v.v nhằm phát huy tối đa sức mạnh tổng hợp, tạo động lực mạnh mẽ cho phát triển giáo dục Bốn là, thực tốt mục tiêu dân chủ giáo dục, đào tạo xây dựng người Việt Nam đại Vận dụng phát triển tư tưởng dân chủ giáo dục Người, Nghị số 29-NQ/TW, ngày 4-11-2013 khẳng định phương hướng xây dựng người Việt Nam giai đoạn cách mạng mới, người: có tinh thần yêu nước, tự cường dân tộc, phấn đấu độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, có ý chí vươn lên đưa đất nước khỏi nghèo nàn, lạc hậu, đồn kết với nhân dân giới nghiệp đấu tranh hịa bình, độc lập dân tộc, dân chủ tiến xã hội Dân chủ giáo dục để xây dựng cho người Việt Nam đại với phẩm chất đặc tính sau: Có ý thức tập thể, đồn kết, phấn đấu lợi ích chung Có lối sống lành mạnh, nếp sống văn minh, cần kiệm, trung thực, nhân nghĩa, tôn trọng kỷ cương phép nước, quy ước cộng đồng; có ý thức bảo vệ cải thiện môi trường sinh thái Lao động chăm với lương tâm nghề nghiệp, có kĩ thuật sáng tạo, suất lao động cao lợi ích thân, gia đình, tập thể xã hội Thường xuyên học tập, trao đổi, thảo luận để nâng cao hiểu biết trình độ chun mơn, trình độ thẩm mỹ thể lực Năm là, xây dựng xã hội học tập người bình đẳng giáo dục Nghị số 29-NQ/TW ngày 4-11-2013, Ban Chấp hành Trung ương đề chủ trương: Hoàn thiện hệ thống giáo dục quốc dân theo hướng hệ thống giáo dục mở, học tập suốt đời xây dựng xã hội học tập Trước mắt ổn định hệ thống giáo dục phổ thông Đẩy mạnh phân luồng sau trung học sở, định hướng nghề nghiệp trung học phổ thông Tiếp tục nghiên cứu đổi giáo dục phổ thông phù hợp với điều kiện cụ thể đất nước xu phát triển giáo dục giới Quy hoạch lại sở mạng lưới giáo dục nghề nghiệp, giáo dục đại học với quy hoạch phát triển kinh tế - xã hội, quy hoạch phát triển nguồn nhân lực Thống tên gọi trình độ đào tạo, chuẩn đầu Đẩy mạnh giáo dục nghề nghiệp sau trung học phổ thông, liên thông giáo dục nghề nghiệp giáo dục đại học Tiếp tục xếp, điều chỉnh mạng lưới trường đại học, cao đẳng viện nghiên cứu theo hướng gắn đào tạo với nghiên cứu khoa học Thực phân tầng sở giáo dục đại học theo định hướng nghiên cứu, ứng dụng thực hành Hồn thiện mơ hình đại học quốc gia, đại học vùng; củng cố phát triển số sở giáo dục đại học giáo dục nghề nghiệp chất lượng cao đạt trình độ tiên tiến khu vực giới Phần 3: ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT 639 Khuyến khích xã hội hóa đầu tư xây dựng phát triển trường chất lượng cao tất cấp học trình độ đào tạo; Tăng tỷ lệ trường ngồi cơng lập giáo dục nghề nghiệp giáo dục đại học; Hướng tới có loại hình sở giáo dục cộng đồng đầu tư; Đa dạng hóa phương thức đào tạo; Thực đào tạo theo tín chỉ; Đẩy mạnh đào tạo, bồi dưỡng lực, kĩ nghề sở sản xuất kinh doanh; Có chế để tổ chức, cá nhân người sử dụng lao động tham gia điều chỉnh, thực chương trình đào tạo đánh giá lực người học Sáu là, phải giao quyền tự chủ cho trường Với yêu cầu vận động phát triển giáo dục nay, yêu cầu công đổi giáo dục chế quản lý giáo dục cần phải đổi để đáp ứng xu chung thời đại Có trường phát huy tối đa tính chủ động, sáng tạo sở giáo dục tự học thuật xây dựng chiến lược phát triển nhà trường; xây dựng khung chương trình nội dung phương pháp dạy học Trong không gian giáo dục vậy, người thầy trở thành người đồng hành, định hướng truyền cảm hứng đến cho người học tìm tịi khám phá tri thức Cơ chế quản lý mở làm cho hoạt động giáo dục trở nên động hơn, nắm bắt xu hướng phát triển thời đại, từ tạo sản phẩm người có tư độc lập, có lực phản biện, làm chủ tri thức, chủ động, sáng tạo công việc Bộ Giáo dục Đào tạo thực vai trò quan quản lý nhà nước, không can thiệp vào công việc cụ thể nhà trường Mỗi trường phải tự nâng cao uy tín, vị cách không ngừng nâng cao chất lượng đào tạo mà tiêu chí hàng đầu người học trường có việc làm, có thu nhập cao, dựa chuyên ngành mà họ đào tạo Tóm lại, mục tiêu dân chủ giáo dục để vươn tới “Con người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào, sống tốt làm việc hiệu Phấn đấu đến năm 2030, giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực”1, “ người Việt Nam thực trở thành sức mạnh nội sinh, động lực phát triển đất nước bảo vệ Tổ quốc… Xây dựng, phát triển, tạo môi trường thuận lợi để khơi dậy truyền thống yêu nước, niềm tự hào dân tộc, niềm tin khát vọng phát triển đất nước phồn vinh, hạnh phúc; tài năng, trí tuệ, phẩm chất người Việt Nam trung tâm, mục tiêu động lực phát triển quan trọng đất nước”2 Đây Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XII, NXB Chính trị Quốc gia Sự thật, Hà Nội, 2016, tr 115 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XIII, NXB Chính trị Quốc gia Sự thật, Hà Nội, 2021, tập 1, tr 115-116 640 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC GIA: XÂY DỰNG NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT - ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP nhiệm vụ thiết đặt nhằm phục vụ đắc lực cho nghiệp đổi đất nước bối cảnh Việt Nam thực thi kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập ngày sâu rộng vào khu vực giới Đó mong mỏi suốt đời Chủ tịch Hồ Chí Minh để Việt Nam sánh vai với cường quốc năm châu TÀI LIỆU THAM KHẢO Lý Việt Quang (Chủ biên) (2017), Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục với vấn đề đổi toàn diện giáo dục Việt Nam nay, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Ngơ Văn Hà (2013), Tư tưởng Hồ Chí Minh người thầy việc xây dựng đội ngũ giảng viên đại học nay, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Võ Văn Lộc (2011), Quan điểm Chủ tịch Hồ Chí Minh dân chủ giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Học viện Quản lý giáo dục (2020), Tư tưởng Hồ Chí Minh quản lý giáo dục (Kỷ yếu Hội thảo quốc gia), NXB Chính trị Quốc gia Sự thật, Hà Nội, 2020 Nguyễn Hồng Điệp (2021), “Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục khai phóng vận dụng đổi giáo dục”, Tạp chí Lý luận Chính trị, Số 3, tr 73-78 Đảng Cộng sản Việt Nam (2021), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XIII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội  ... phát triển giáo dục đất nước NỘI DUNG TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ DÂN CHỦ TRONG GIÁO DỤC Trong di sản tinh thần Chủ tịch Hồ Chí Minh để lại cho dân tộc Việt Nam, tư tưởng Hồ Chí Minh dân chủ chiếm... nói chung tư tưởng dân chủ giáo dục Người vào đời sống ngành giáo dục Kết hợp việc giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh với giáo dục ý thức chấp hành pháp luật nhân dân Dân chủ phải thực mở rộng pháp... đời Chủ tịch Hồ Chí Minh để Việt Nam sánh vai với cường quốc năm châu TÀI LIỆU THAM KHẢO Lý Việt Quang (Chủ biên) (2017), Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục với vấn đề đổi toàn diện giáo dục Việt Nam