Tiếp tục thực hiện đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục nhằm hướng tới một nền giáo dục thực chất ở nước ta

Bài viết Tiếp tục thực hiện đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục nhằm hướng tới một nền giáo dục thực chất ở nước ta khai thác những quan điểm của Đảng về giáo dục và đào tạo và đề xuất một số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao hiệu quả đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục nhằm hướng tới một nền giáo dục thực chất, “học thật, thi thật, nhân tài thật”. Mời các bạn cùng tham khảo!

TIẾP TỤC THỰC HIỆN ĐỔI MỚI CĂN BẢN, TOÀN DIỆN GIÁO DỤC NHẰM HƯỚNG TỚI MỘT NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT Ở NƯỚC TA TS Trần Thị Thu Hường* Tóm tắt: Trong bối cảnh giới nay, tác động q trình tồn cầu hóa, cách mạng khoa học công nghệ, kinh tế tri thức tạo cho giáo dục đào tạo vai trò mới: Giáo dục đào tạo vừa động lực cho việc vận hành kinh tế tri thức, vừa hạ tầng xã hội cho việc hình thành xã hội tri thức Vì vậy, việc tiếp tục thực đổi bản, toàn diện giáo dục, hướng tới giáo dục thực chất nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển người toàn diện chất lượng nguồn nhân lực nước ta có ý nghĩa quan trọng Bài viết khai thác quan điểm Đảng giáo dục đào tạo đề xuất số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao hiệu đổi bản, toàn diện giáo dục nhằm hướng tới giáo dục thực chất, “học thật, thi thật, nhân tài thật” Từ khóa: Đổi mới, bản, toàn diện, giáo dục đào tạo, thực chất, nguồn nhân lực, Đảng Cộng sản MỞ ĐẦU Ngày nay, tri thức trở thành yếu tố hàng đầu để phát triển kinh tế tri thức nước giới ý thức giáo dục đào tạo đòn bẩy quan trọng để đổi mơ hình tăng trưởng phát triển xã hội bền vững Ở nước ta, Đảng, Nhà nước quan tâm, xác định rõ tầm quan trọng giáo dục đào tạo, coi “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu” Vì vậy, Đảng Cộng sản Việt Nam chủ trương đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, “xây dựng giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lý tốt; có cấu phương thức giáo dục hợp lí, gắn với xây dựng xã hội học tập; bảo đảm điều kiện nâng cao chất lượng; chuẩn hóa, đại hóa, dân chủ hóa, xã hội hóa hội nhập quốc tế hệ thống giáo dục đào tạo; giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa sắc văn hóa dân tộc Phấn đấu đến năm 2030, giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực” [1, tr.14] NỘI DUNG 2.1 Bối cảnh yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục nước ta 2.1.1 Bối cảnh giới Hiện nay, giới chuẩn bị hết thập niên thứ hai kỷ XXI với diễn biến mạnh mẽ, có tác động khơng nhỏ phát triển kinh tế - xã hội nói Học viện Ngân hàng * 558 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC GIA: XÂY DỰNG NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT - ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP chung phát triển giáo dục Việt Nam nói riêng Có thể khái quát số yếu tố chủ yếu ảnh hưởng tới giáo dục nước ta như: Một là, q trình tồn cầu hóa hội nhập quốc tế diễn mạnh mẽ Điều địi hỏi quốc gia phải thúc đẩy phát triển giáo dục nước Bởi lẽ, muốn hội nhập quốc tế sâu rộng tới thành công, quốc gia cần phải xây dựng nguồn nhân lực có tri thức, kỹ năng, phẩm chất cần thiết Do đó, tồn cầu hóa thách thức khơng nhỏ, địi hỏi quốc gia cần có đổi bản, tồn diện giáo dục Hai là, cách mạng cơng nghiệp lần thứ tư phát triển mạnh mẽ có tác động to lớn, làm thay đổi lĩnh vực đời sống người, từ cách thức điều hành, quản lý xã hội đến cách thức người sống làm việc, sinh hoạt Do đó, cách mạng làm thay đổi cách thức lao động lĩnh vực giáo dục Ba là, hình thành kinh tế tri thức, xã hội tri thức, đó, tri thức có vai trị định đến lĩnh vực đời sống xã hội Sự hình thành kinh tế tri thức đòi hỏi giáo dục phải vượt khỏi khuôn khổ truyền thống không ngừng đổi mới, thích nghi phát triển phù hợp với yêu cầu thực tiễn 2.1.2 Bối cảnh nước Một là, sau 35 năm đổi đất nước, giáo dục nước ta có nhiều đóng góp việc nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, phát huy nhân tố người nhằm thúc đẩy phát triển kinh tế - xã hội đất nước Trong trình phát triển, nước ta ngày hội nhập sâu, rộng với giới, trở thành thành viên nhiều tổ chức khu vực quốc tế Cộng đồng Kinh tế ASEAN (AEC), (Tổ chức Thương mại giới (WTO), Hiệp định đối tác xuyên Thái Bình Dương (TTP)… Đây hội thời lớn để nước ta có điều kiện mở rộng thêm quan hệ hợp tác giáo dục, tiếp cận với xu mới, tri thức mới, mơ hình giáo dục quản lý giáo dục đại tranh thủ thêm nhiều nguồn lực cho phát triển giáo dục Tuy nhiên, bên cạnh thuận lợi đó, giáo dục Việt Nam đứng trước thách thức to lớn: “Chất lượng, hiệu giáo dục đào tạo chưa cao Hệ thống giáo dục đào tạo chưa đảm bảo tính đồng liên thơng trình độ, phương thức giáo dục đào tạo Nội dung, chương trình giáo dục đào tạo nặng lý thuyết, nhẹ thực hành… Chưa trọng mức đến phát triển phẩm chất kỹ người học Giáo dục “làm người”, đạo đức, lối sống bị xem nhẹ… Đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, số mặt bất cập chất lượng, số lượng, cấu sách đãi ngộ Quản lý nhà nước quản lý - quản trị nhà trường nhiều hạn chế” [12, tr.82-83]; phương pháp giáo dục, việc thi, kiểm tra, đánh giá kết học tập lạc hậu, chậm đổi mới, chưa thực chất “học thật, thi thật” Phần 3: ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT 559 Hai là, nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước hội nhập quốc tế địi hỏi phải có nguồn nhân lực chất lượng cao, nguồn lực đầu tư cho giáo dục Nhà nước phần lớn gia đình nước ta cịn hạn chế Sự phát triển không đồng địa phương khoảng cách phân hóa giàu nghèo nhóm dân cư dẫn đến thiếu bình đẳng hội tiếp cận giáo dục chất lượng giáo dục có chênh lệch đối tượng người học vùng miền Ba là, khoảng cách phát triển kinh tế - xã hội, khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo nước ta nước tiên tiến khu vực giới có xu hướng gia tăng Q trình tồn cầu hóa, hội nhập quốc tế phát triển kinh tế thị trường làm nảy sinh nhiều nguy tiềm ẩn thâm nhập lối sống thiếu lành mạnh, thực dụng; tượng thương mại hóa giáo dục, xuất loại hình dịch vụ giáo dục chất lượng, tình trạng dạy thêm, học thêm, chạy trường, chạy điểm, cấp giả… ảnh hưởng lớn đến việc giữ gìn phát huy truyền thống văn hóa dân tộc Ngày nay, phát triển quốc gia, dân tộc gắn chặt với sách chiến lược phát triển nguồn nhân lực, đặc biệt phát triển giáo dục Vì vậy, khơng đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, khơng thể đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao yếu tố cản trở phát triển đất nước nói chung giáo dục nói riêng 2.2 Nội dung đổi bản, toàn diện giáo dục nước ta Việc đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam chủ trương lớn Đảng Nhà nước, yêu cầu cấp thiết ngành giáo dục trước đòi hỏi nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước hội nhập quốc tế Ở phạm vi viết này, tác giả khai thác quan điểm Đảng đổi bản, toàn diện giáo dục số nội dung: mục tiêu giáo dục; nội dung, chương trình giáo dục; phương châm phương pháp giáo dục; chế quản lý giáo dục Thứ nhất, mục tiêu giáo dục: Kế tục phát triển tư tưởng giáo dục Hồ Chí Minh thực mong ước cao Người “xây dựng nước Việt Nam hịa bình, thống nhất, độc lập, dân chủ giàu mạnh, góp phần xứng đáng vào nghiệp cách mạng giới” [13, tr.512], từ Đại hội lần thứ VI Đảng Cộng sản Việt Nam khẳng định: “Giáo dục nhằm mục tiêu hình thành phát triển toàn diện nhân cách xã hội chủ nghĩa hệ trẻ… Sự nghiệp giáo dục, giáo dục đại học chuyên nghiệp, trực tiếp góp phần vào việc đổi cơng tác quản lý kinh tế xã hội” [3, tr.89-90] Sau năm thực Nghị Đại hội VI Đảng, có thành tựu đạt lĩnh 560 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC GIA: XÂY DỰNG NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT - ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP vực giáo dục đào tạo việc xác định mục tiêu, nội dung phương pháp cấu hệ thống giáo dục Tuy nhiên, bên cạnh giáo dục nước ta chưa khỏi tình trạng yếu trình độ kinh tế, thiếu quan tâm mức tầm đạo chiến lược công tác quản lý ngành giáo dục đào tạo nhiều khuyết điểm nhược điểm Trước thực trạng đó, Đại hội VII Đảng rõ mục tiêu giáo dục đào tạo “nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, hình thành đội ngũ lao động có tri thức có tay nghề, có lực thực hành, tự chủ, động sáng tạo, có đạo đức cách mạng, tinh thần yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội” [4, tr.81] Nhận thức rõ vai trò quan trọng giáo dục - đào tạo phát triển đất nước điều kiện mới, Đảng Cộng sản Việt Nam khẳng định: “Nhiệm vụ mục tiêu giáo dục nhằm xây dựng người hệ thiết tha gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, có đạo đức sáng, có ý chí kiên cường xây dựng bảo vệ Tổ quốc; phát huy tiềm dân tộc người Việt Nam, có ý thức cộng đồng phát huy tính tích cực cá nhân, làm chủ tri thức khoa học công nghệ đại, có tư sáng tạo, có kỹ thực hành giỏi, có tác phong cơng nghiệp, có tính tổ chức kỷ luật; có sức khỏe, người thừa kế xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa “hồng” vừa “chuyên” lời dặn Bác Hồ” [6, tr.28-29] Giáo dục đào tạo điều kiện đổi không nhằm mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, mà quan trọng phải đào tạo người phát triển tồn diện, có trí tuệ, sức khỏe, đạo đức, lý tưởng trị, khả thẩm mỹ, lực sáng tạo Do đó, Đảng Cộng sản Việt Nam chủ trương đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nhằm tạo chuyển biến chất lượng giáo dục, đáp ứng nhu cầu phát triển người toàn diện chất lượng nguồn nhân lực, bảo đảm thành công nghiệp CNH, HĐH đất nước, với mục tiêu tổng quát đổi giáo dục là: “Tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu quả…” [10] Trên sở đánh giá, tổng kết thành tựu 30 năm đổi đất nước việc thực Nghị Đại hội XII giáo dục đào tạo, nêu rõ thành tựu đạt thực chủ trương đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, Đảng Cộng sản Việt Nam khẳng định việc cần thiết phải đổi toàn diện giáo dục, đào tạo, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực; đẩy mạnh nghiên cứu, phát triển, ứng dụng khoa học, cơng nghệ, nhằm phát huy vai trị quốc sách hàng đầu Phần 3: ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT 561 giáo dục, đào tạo khoa học, công nghệ nghiệp đổi phát triển đất nước Để thực mục tiêu đó, phải “Tiếp tục đổi đồng mục tiêu, nội dung, chương trình, phương thức, phương pháp giáo dục đào tạo theo hướng đại, hội nhập quốc tế, phát triển người toàn diện, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội, khoa học cơng nghệ thích ứng với Cách mạng cơng nghiệp lần thứ tư” [12, tr.136] Thứ hai, nội dung, chương trình giáo dục: Ngay từ Đại hội VI, Đảng Cộng sản Việt Nam rõ nội dung giáo dục nâng cao chất lượng đào tạo chuyên môn lực thực hành, đồng thời, phải coi trọng giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức, pháp luật, giáo dục thể chất giáo dục quốc phòng Trong bối cảnh đất nước có nhiều biến đổi, tình hình kinh tế - xã hội có diễn biến phức tạp mới, vậy, giáo dục đào tạo cần phải quan tâm đào tạo hệ trẻ theo hướng tồn diện có lực chun mơn sâu, có ý thức khả tự tạo việc làm kinh tế hàng hóa nhiều thành phần Đồng thời, coi trọng chất lượng giáo dục trị, đạo đức cho học sinh sinh viên; đổi nội dung phương pháp giáo dục theo hướng đại; nâng cao trình độ văn hóa, khoa học, kỹ thuật cho người lao động Khi đất nước bước sang thời kỳ - đẩy mạnh CNH, HĐH, Đảng xác định: “ lựa chọn nội dung có tính bản, đại Tăng cường giáo dục công dân, giáo dục lòng yêu nước, chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh, giáo dục đạo đức nhân văn, lịch sử dân tộc sắc văn hóa dân tộc; ý chí vươn lên tương lai thân tiền đồ đất nước” [6, tr.109] Trước bối cảnh lịch sử yêu cầu, đòi hỏi phát triển đất nước năm đầu kỷ XXI, xác định phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp CNH, HĐH, điều kiện để phát huy nguồn lực người - yếu tố định phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững, Đảng Cộng sản Việt Nam coi trọng giáo dục người phát triển tồn diện có đạo đức, tri thức, lực, sức khỏe Vì vậy, cần “Tăng cường giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống cho học sinh, sinh viên Cải tiến việc giảng dạy học tập môn khoa học Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh trường đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp dạy nghề” [7, tr.110-111] Đồng thời, “Coi trọng bồi dưỡng cho học sinh, sinh viên khát vọng mãnh liệt xây dựng đất nước giàu mạnh, gắn liền lập nghiệp thân với tương lai cộng đồng, dân tộc, trau dồi cho học sinh, sinh viên lĩnh, phẩm chất lối sống hệ trẻ Việt Nam đại” [8, tr.206-207] Sau 20 thực Cương lĩnh xây dựng đất nước năm 1991 10 năm thực Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2001-2010, đất nước nước thực thành 562 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC GIA: XÂY DỰNG NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT - ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP công bước đầu cơng đổi mới, khỏi tình trạng phát triển, đời sống nhân dân cải thiện, vị uy tín Việt Nam trường quốc tế nâng cao Song, để phấn đấu xây dựng nước ta trở thành nước công nghiệp đại, theo định hướng xã hội chủ nghĩa, Đảng Cộng sản Việt Nam coi trọng nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đặc biệt nguồn nhân lực chất lượng cao Do vậy, phải “coi trọng giáo dục lý tưởng, giáo dục truyền thống lịch sử cách mạng, đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, tác phong công nghiệp, ý thức trách nhiệm xã hội” [9, tr.216] Đặc biệt, Nghị số 29-NQ/TW, ngày 4/11/2013 Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI “đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” nêu rõ: “Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội; phát triển giáo dục đào tạo phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội bảo vệ Tổ quốc; với tiến khoa học công nghệ; phù hợp quy luật khách quan” [1, tr.13] Trong điều kiện hội nhập kinh tế quốc tế, đòi hỏi phải phát triển đất nước tồn diện, đồng trị, kinh tế, văn hóa, xã hội, quốc phịng, an ninh, đối ngoại, Đảng xác định xây dựng văn hóa, người tảng tinh thần, vậy, phải: “Đổi toàn diện giáo dục, đào tạo theo hướng mở, hội nhập, xây dựng xã hội học tập, phát triển toàn diện lực, thể chất, nhân cách, đạo đức, lối sống, ý thức tôn trọng pháp luật trách nhiệm cơng dân” [11, tr.296], có ý thức dân tộc, ý thức bảo vệ mơi trường sinh thái, có phong cách sống đại, có tác phong cơng nghiệp, lao động cần cù, khoa học, có lối sống lành mạnh, nếp sống văn minh, cần kiệm, trung thực, nhân nghĩa có tinh thần quốc tế chân Qua 35 năm tiến hành công đổi mới, 30 năm thực Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội, đất nước đứng trước nhiều thời thách thức mới, đặc biệt đại dịch Covid-19 lan rộng nước giới nước ta, Đại hội XIII Đảng khẳng định rõ thêm: “Chú trọng giáo dục đạo đức, nhân cách, lực sáng tạo giá trị cốt lõi, giáo dục tinh thần yêu nước, tự hào, tự tôn dân tộc, truyền thống lịch sử dân tộc, ý thức trách nhiệm xã hội cho tầng lớp nhân dân, hệ trẻ Gắn giáo dục tri thức, đạo đức, thẩm mỹ, kỹ sống với giáo dục thể chất, nâng cao tầm vóc người Việt Nam Đào tạo người theo hướng có đạo đức, kỷ luật, kỷ cương, ý thức trách nhiệm công dân, xã hội; có kỹ sống, kỹ làm việc, ngoại ngữ, công nghệ thông tin, công nghệ số, tư sáng tạo hội nhập quốc tế (công dân toàn cầu)” [12, tr.136-137, 233] đáp ứng yêu cầu biến đổi thực tiễn đất nước giới Phần 3: ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT 563 Thứ ba, phương châm phương pháp giáo dục: Đây yếu tố có ảnh hưởng lớn giữ vị trí cốt yếu việc thực nhiệm vụ giáo dục Vì vậy, nhiều năm qua, Đảng Cộng sản Việt Nam coi trọng phương châm phương pháp giáo dục: “Kết hợp giảng dạy, học tập với lao động sản xuất, thực nghiệm nghiên cứu khoa học, ứng dụng tiến kỹ thuật Chuẩn bị cho niên bước vào sống lao động sản xuất chiến đấu, hiểu làm tốt nghĩa vụ công dân” [3, tr.90] Đặc biệt, quan tâm đổi phương pháp giáo dục phù hợp với điều kiện hoàn cảnh cụ thể: “Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình đào tạo; phát triển mạnh phong trào tự học, tự đào tạo thường xuyên rộng khắp Ngăn chặn xử lý nghiêm tiêu cực giảng dạy, học tập, thi cử cấp văn bằng, chứng giả” [5, tr.109] Tiếp tục đổi phương pháp dạy học gắn với đổi hình thức, phương pháp thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục theo hướng đánh giá lực người học, sử dụng phổ biến triệt để phương pháp giáo dục đào tạo tiên tiến theo hướng kết hợp đại với truyền thống Chú trọng đào tạo rèn luyện kỹ năng, phương pháp làm việc cấp học theo hướng tăng khả tự tìm biết vận dụng tri thức vào thực tiễn sống; giúp người học có khả thích ứng cao với biến đổi thực tiễn, từ hình thành động lực tự học, để họ tự hoàn thiện thân; trọng việc đánh giá chất lượng giáo dục thông qua việc đánh giá chất lượng dạy thầy học trò thực chất, nhằm tạo động lực nâng cao chất lượng dạy học Nghị số 29NQ/TW rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học” [10] Trong điều kiện đổi nay, để xây dựng thực có hiệu chiến lược hợp tác hội nhập quốc tế giáo dục đào tạo, để giáo dục đạo tạo nước ta bắt kịp với trình độ tiên tiến giới, tham gia vào thị trường đào tạo nhân lực quốc tế, bên cạnh việc đổi nội dung, chương trình, cần quan tâm đổi phương pháp, hình thức giáo dục “Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học; từ chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý dạy học trực tuyến, qua Internet, truyền hình, hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội” [12, tr.232] Vận dụng phương pháp giáo dục đa dạng, linh hoạt, phù hợp với đối tượng hoàn cảnh, ưu tiên cho thực hành; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức 564 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC GIA: XÂY DỰNG NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT - ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP với phương châm “giảng ít, học nhiều”, “học đơi với hành”; trọng hình thức tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường, rèn luyện phương pháp tự học mong muốn học suốt đời; trọng rèn luyện lực tự học, tự nghiên cứu, kỹ nghề nghiệp, kỹ làm việc nhóm Thứ tư, chế quản lý giáo dục: Mỗi sở giáo dục cần gắn với nhu cầu thị trường, tăng cường tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm sở giáo dục Tự chủ đại học hướng cần đẩy mạnh thực thời gian tới nhằm tạo chế thúc đẩy phát triển hội nhập giáo dục đại học Tăng cường quản lý nhà nước song song với tăng cường tính tự chủ sở giáo dục, thể trách nhiệm giải trình, kiểm định chất lượng, kết đào tạo khả đáp ứng yêu cầu xã hội giáo dục Đồng thời, tăng cường công tác kiểm tra, tra quan quản lý cấp, bảo đảm dân chủ, công khai, minh bạch, tăng quyền tự chủ trách nhiệm xã hội sở giáo dục, đào tạo; coi trọng quản lý, kiểm định chất lượng sở giáo dục 2.3 Một số giải pháp để nâng cao hiệu đổi bản, toàn diện giáo dục nhằm hướng tới giáo dục thực chất nước ta Thứ nhất, nâng cao vai trò, trách nhiệm cấp, ngành việc thực chủ trương Đảng việc thực đổi bản, toàn diện giáo dục Nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo vai trị, trách nhiệm tồn Đảng, toàn dân, toàn xã hội nhiệm vụ cấp, ngành, quan, đơn vị Vì “Các cấp uỷ tổ chức Đảng, cấp quyền, đồn thể nhân dân, tổ chức kinh tế, xã hội, gia đình cá nhân có trách nhiệm góp phần phát triển nghiệp giáo dục - đào tạo, đóng góp trí tuệ, nhân lực, vật lực, tài lực cho giáo dục - đào tạo Kết hợp giáo dục nhà trường, giáo dục gia đình giáo dục xã hội, tạo nên mơi trường giáo dục lành mạnh nơi, cộng đồng, tập thể” [6, tr.30] Trước hết, phải phát huy vai trò, trách nhiệm người đứng đầu việc xây dựng, triển khai thực kế hoạch Đồng thời, xác định rõ vai trò, trách nhiệm đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, người học, gia đình xã hội việc thực nhiệm vụ nội dung đổi giáo dục đào tạo.  Thứ hai, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục động lực, nhân tố đảm bảo cho lợi giáo dục nước ta phát triển cạnh tranh với giáo dục tiên tiến khu vực giới Suy đến cùng, chất lượng giáo dục phần lớn phụ thuộc vào chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Do vậy, “phải đặc biệt chăm lo đào tạo, bồi dưỡng tiêu chuẩn hoá đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức lực chuyên môn, nghiệp vụ Phát huy truyền thống “tôn sư trọng đạo”, sử dụng giáo viên Phần 3: ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT 565 lực, đãi ngộ theo tài cống hiến với tinh thần ưu đãi tôn vinh nghề dạy học” [6, tr.13] Cần quan tâm đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo cán quản lý có đủ phẩm chất, lực, trình độ đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục; thực chuẩn hóa, đảm bảo đồng cấu đội ngũ nhà giáo, cán quản lý trường học; tạo điều kiện cho đội ngũ nhà giáo tham quan học tập mơ hình dạy học mới; đổi phương pháp bồi dưỡng lực sư phạm cho nhà giáo nhằm đáp ứng yêu cầu đổi chương trình, thay sách giáo khoa Thứ ba, đổi công tác quản lý giáo dục đào tạo Đổi công tác quản lý nhà nước giáo dục đào tạo, bảo đảm tính dân chủ, thống nhất, tăng quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm, coi trọng quản lý chất lượng; nâng cao vai trò, trách nhiệm người đứng đầu sở giáo dục quản lý, điều hành, thực nhiệm vụ Nâng cao lực quản lý sở giáo dục, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục; phân cấp quản lý triệt để phối hợp bộ, ban, ngành địa phương quản lý giáo dục theo hướng phân định rõ chức năng, nhiệm vụ, thẩm quyền gắn với trách nhiệm nhằm đảm bảo tính thống hiệu quả, hiệu lực quản lý nhà nước giáo dục; tăng quyền tự chủ trách nhiệm xã hội cho sở giáo dục, sở giáo dục đại học giáo dục nghề nghiệp Thứ tư, đổi hệ thống giáo dục theo hướng giáo dục “mở”, học tập suốt đời xây dựng xã hội học tập Tăng cường đầu tư, phát triển, nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục để xây dựng hệ thống giáo dục mở, tạo điều kiện, hội học tập cho đối tượng có nhu cầu học tập, học tập suốt đời xây dựng xã hội học tập, tổ chức xã hội tham gia vào trình giáo dục; trọng quy hoạch lại mạng lưới sở giáo dục nghề nghiệp, giáo dục đại học gắn với quy hoạch phát triển kinh tế - xã hội Hoàn thiện chế, thể chế “học tập suốt đời”, “xây dựng xã hội học tập”, củng cố vững phổ cập giáo dục tiểu học độ tuổi phổ cập trung học sở, xóa mù chữ, phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi Thứ năm, đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa giáo dục, huy động nguồn lực để phát triển giáo dục Sự nghiệp đổi kinh tế nước ta đạt thành tựu to lớn Song, thực trạng kinh tế cịn gặp khó khăn, Đảng Nhà nước ta không ngừng tăng đầu tư ngân sách cho giáo dục, song chưa đáp ứng yêu cầu nghiệp phát triển giáo dục Do đó, mặt, phải tiếp tục tăng nguồn đầu tư Nhà nước cho giáo dục; mặt khác, phải đường huy động nguồn lực đầu tư khác từ lực lượng xã hội, cá nhân cho giáo dục, thực phương châm “Nhà nước nhân dân làm” để đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học nhà trường, trường đại học, học viện 566 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC GIA: XÂY DỰNG NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT - ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP Thứ sáu, đẩy mạnh chế bảo đảm chất lượng giáo dục, coi trọng “học thật, thi thật, nhân tài thật” Để đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu thị trường lao động cần phải tăng cường chế bảo đảm chất lượng, kiểm định chất lượng giáo dục có vai trị đặc biệt quan trọng, điều kiện cần thiết để nâng cao chất lượng đào tạo vị nhà trường, làm sở cho người học lựa chọn trường, chương trình đào tạo, đồng thời tạo hội cho nhà tuyển dụng lao động tuyển chọn nhân lực Đây hình thức quảng bá tốt “thương hiệu” trường, đặc biệt trường đại học Chống bệnh thành tích, hư học, hư danh, coi trọng “học thật, thi thật, nhân tài thật”, đảm bảo người học sau tốt nghiệp có đủ lực phẩm chất cần thiết để sống làm việc KẾT LUẬN Có thể nói, bối cảnh đổi nay, tác động Cách mạng công nghiệp lần thứ tư, việc đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực có chất lượng cao đáp ứng u cầu thực tiễn có vai trị quan trọng Vì vậy, đổi bản, tồn diện giáo dục theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế thực bước đột phá, bước ngoặt quan trọng để nhằm hướng tới giáo dục thực chất, để giáo dục nước ta cạnh tranh với giáo dục nước phát triển khu vực giới Đây đóng góp quan trọng ngành Giáo dục công xây dựng nước Việt Nam xã hội chủ nghĩa, dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ văn minh TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Hỏi - đáp số nội dung đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, NXB Giáo dục Việt Nam Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010 (2002), NXB Giáo dục, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1987), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VI, NXB Sự thật, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1991), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII, NXB Sự thật, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ VIII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ hai Ban Chấp hành Trung ương khóa VIII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Phần 3: ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT 567 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 10 Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI “về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” 11 Đảng Cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (2021), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIII, tập I, NXB Chính trị Quốc gia, Sự thật, Hà Nội 13 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 12, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội  ... xã hội sở giáo dục, đào tạo; coi trọng quản lý, kiểm định chất lượng sở giáo dục 2.3 Một số giải pháp để nâng cao hiệu đổi bản, toàn diện giáo dục nhằm hướng tới giáo dục thực chất nước ta Thứ... đổi bản, tồn diện giáo dục theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế thực bước đột phá, bước ngoặt quan trọng để nhằm hướng tới giáo dục thực chất, để giáo dục nước. .. triển giáo dục Vì vậy, khơng đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao yếu tố cản trở phát triển đất nước nói chung giáo dục nói riêng 2.2 Nội dung đổi bản, toàn diện