Nâng cao chất lượng giáo dục đại học Việt Nam góp phần xây dựng nền giáo dục mở, thực học, thực nghiệp trước tác động của cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư

Bài viết Nâng cao chất lượng giáo dục đại học Việt Nam góp phần xây dựng nền giáo dục mở, thực học, thực nghiệp trước tác động của cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư làm rõ một số tác động của cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư đối với giáo dục đại học ở nước ta, trên cơ sở đó đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đại học ở nước ta hiện nay góp phần xây dựng nền giáo dục mở, thực học, thực nghiệp. Mời các bạn cùng tham khảo!

NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC VIỆT NAM GÓP PHẦN XÂY DỰNG NỀN GIÁO DỤC MỞ, THỰC HỌC, THỰC NGHIỆP TRƯỚC TÁC ĐỘNG CỦA CUỘC CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP LẦN THỨ TƯ PGS.TS Vũ Cơng Thương* Tóm tắt: Sự phát triển khoa học công nghệ đại thời gian gần đưa nhân loại bước sang kỷ nguyên Đặc biệt, phát triển cách mạng công nghiệp lần thứ tư làm thay đổi toàn diện lĩnh vực kinh tế - xã hội có tác động đa chiều đến giáo dục đào tạo, giáo dục đại học Bài viết làm rõ số tác động cách mạng công nghiệp lần thứ tư giáo dục đại học nước ta, sở đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đại học nước ta góp phần xây dựng giáo dục mở, thực học, thực nghiệp Từ khóa: Khoa học, cơng nghệ, cách mạng công nghiệp, chất lượng, giáo dục MỞ ĐẦU Cách mạng công nghiệp lần thứ tư với việc ứng dụng khoa học công nghệ cao tác động mạnh mẽ làm thay đổi mặt đời sống xã hội Đối với lĩnh vực giáo dục nói chung, giáo dục đại học nói riêng, cách mạng công nghiệp lần thứ tư tác động theo chiều hướng khác nhau, bên cạnh tác động tích cực, cách mạng đặt cho ngành giáo dục khơng khó khăn, thách thức Vì vậy, nghiên cứu tác động cách mạng công nghiệp lần thứ tư đến giáo dục đại học nước ta, sở đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đại học góp phần xây dựng giáo dục mở, thực học, thực nghiệp nước ta vấn đề có ý nghĩa lý luận thực tiễn quan trọng NỘI DUNG 2.1 Cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư tác động giáo dục đại học Việt Nam 2.1.1 Khái quát chung cách mạng công nghiệp lần thứ tư Lịch sử loài người trải qua ba cách mạng công nghiệp lớn làm thay đổi toàn sản xuất điều kiện kinh tế - xã hội giới Cuộc cách mạng công nghiệp (diễn từ cuối kỷ XVIII đến kỷ XIX), bắt đầu nước Anh Với xuất máy chạy nước thủy lực mở kỷ Trường Đại học Sài Gòn * 548 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC GIA: XÂY DỰNG NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT - ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP ngun khí hóa; phương thức sản xuất thay đổi từ sản xuất thủ cơng sang sản xuất khí; cách mạng công nghiệp lần thứ hai (bắt đầu từ nửa cuối kỷ XIX đầu kỷ XX) Cuộc cách mạng có vai trị to lớn việc chuyển từ sản xuất hàng hóa đơn lẻ sang sản xuất hàng hóa hàng loạt máy móc chạy với lượng điện Đồng thời, từ có điện, người thay đổi nếp sống, thói quen có sống văn minh hơn; cách mạng công nghiệp lần thứ ba (từ kỷ XX) mở kỷ nguyên tự động hóa sử dụng điện tử công nghệ thông tin Hầu hết, hoạt động lao động thực máy móc, nhờ suất lao động tăng lên đột biến Ngày nay, giai đoạn đầu cách mạng lần thứ tư khởi phát vào thời điểm chuyển giao sang kỷ XXI Cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư (thường gọi cách mạng 4.0 hay Industrie 4.0) thuật ngữ giới thiệu lần năm 2011 triển lãm công nghệ Hannover - Đức Đến nay, thuật ngữ thu hút quan tâm ý nhiều quốc gia giới chủ đề thảo luận nhiều Diễn đàn Kinh tế giới Davos (tháng 01/2016) Bản chất cách mạng công nghiệp lần thứ tư dựa tảng công nghệ số tích hợp tất cơng nghệ thơng minh để tối ưu hóa quy trình, phương thức sản xuất Trong đó, cơng nghệ in 3D, cơng nghệ sinh học, cơng nghệ vật liệu mới, cơng nghệ tự động hóa, người máy có ưu trội Cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư xu hướng tự động hóa trao đổi liệu cơng nghệ sản xuất Nó bao gồm hệ thống kết hợp công nghệ cảm biến mới, phân tích liệu lớn (SMAC), điện tốn đám mây Internet kết nối vạn vật (IoT)… Cách mạng công nghiệp lần thứ tư tạo điều kiện thuận lợi cho việc tạo “nhà máy thông minh” hay “nhà máy số” Trong nhà máy thông minh này, máy móc kết nối Internet liên kết với qua hệ thống tự hình dung tồn quy trình sản xuất, từ đưa định thay dần dây chuyền sản xuất trước Trí tuệ nhân tạo ngày trở nên phổ biến thông dụng thay phần trí tuệ người Nhờ ứng dụng cơng nghệ người sản xuất robot với khả tự học thay người đảm đương cơng việc xác nặng nhọc với suất, chất lượng cao Cách mạng 4.0 diễn nước phát triển Mỹ, châu Âu, phần châu Á Bên cạnh thuận lợi, cách mạng đặt cho nhân loại khơng thách thức, khó khăn bất bình đẳng lao động sản xuất, phá vỡ thị trường lao động sản xuất tự động hóa thay lao động chân tay, nhiều lao động rơi vào tình cảnh thất nghiệp Ở Việt Nam, cách mạng 4.0 kích hoạt sóng tạo nên đột phá xa tất lĩnh vực đời sống xã hội, làm thay đổi cách thức sản Phần 3: ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT 549 xuất, làm việc lối sống người Đặc biệt, cách mạng ảnh hưởng lớn đến lực lượng lao động phổ thông, người làm việc lĩnh vực: y tế, giáo dục, nông nghiệp, dệt may, dịch vụ, giải trí, thương mại, giao thơng Nhờ cơng nghệ trí tuệ nhân tạo (AI), “người máy” làm việc ngày thơng minh, có khả ghi nhớ, học hỏi vơ biên, khả người có giới hạn Ưu điểm robot làm việc 24/24h mà khơng cần phải trả lương, đóng thuế, bảo hiểm… đe dọa đến tương quan việc sử dụng lao động “người thật” hay “người máy” Vì vậy, giáo dục đào tạo có vị trí, vai trò đặc biệt quan trọng việc đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao đáp ứng yêu cầu thực tiễn đất nước 2.1.2 Một số tác động cách mạng công nghiệp lần thứ tư giáo dục đại học nước ta Thứ nhất, tác động tích cực cách mạng cơng nghiệp lần thứ tư giáo dục đại học Một là, cách mạng công nghiệp lần thứ tư tạo hội cho sở giáo dục đại học nước ta thực bước đột phá hoạt động đào tạo, bồi dưỡng, làm thay đổi mục tiêu đào tạo mơ hình đào tạo truyền thống Với thành tựu khoa học công nghệ, công nghệ thông tin, Internet kết nối vạn vật với tốc độ cao, lớp học truyền thống giảng dạy trực tiếp dần thay có kết nối với lớp học trực tuyến, lớp học ảo Không gian học tập đa dạng hơn, thay học tập phịng thí nghiệm hay phịng mơ truyền thống, người học học tập khơng gian ảo, tương tác điều kiện thật thông qua phần mềm hệ thống mạng Tài nguyên học tập số điều kiện kết nối không gian thật ảo vô phong phú, không gian thư viện khơng cịn địa điểm cụ thể mà người học khai thác lúc, nơi cách dễ dàng Hai là, chương trình học thiết kế đa dạng, linh hoạt, cụ thể đáp ứng tốt nhu cầu người học Công nghệ thông tin, kỹ thuật số, hệ thống mạng kết nối siêu liệu công cụ phương tiện tốt để thay đổi cách thức tổ chức phương pháp giảng dạy Những thành tựu công nghệ số Internet kết nối vạn vật (IoT), trí tuệ nhân tạo (AI), thực tế ảo (VR), tương tác thực ảo (AR), điện toán đám mây, di động, phân tích liệu lớn (SMAC)…, thiết bị di động thông minh, robot,… tạo điều kiện cho việc tìm kiếm nguồn thơng tin, liệu đa dạng, dễ dàng Thông qua công nghệ số kết nối Internet, người làm công tác nghiên cứu giảng dạy đại học nhanh chóng nắm bắt vấn đề cần học tập nghiên cứu Từ đó, cơng tác nghiên cứu giảng dạy khơng phong phú, đa dạng, mà cịn bám sát nhu cầu thực tiễn, nắm bắt định hướng thực tiễn 550 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC GIA: XÂY DỰNG NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT - ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP Ba là, cách mạng công nghiệp lần thứ tư làm cho doanh nghiệp sở giáo dục đại học gắn bó với hơn, tạo môi trường thực hành đa dạng, giúp người học tiếp cận sớm với môi trường làm việc thực tế từ ngồi ghế nhà trường Nhờ đó, tính thực tiễn q trình đào tạo chất lượng đào tạo nâng cao, đảm bảo hài hịa lợi ích nhà trường doanh nghiệp Bốn là, cách mạng công nghiệp lần thứ tư tạo điều kiện cho giảng viên sinh viên dễ dàng tiếp cận nguồn thông tin, tri thức đa dạng nước quốc tế Nhờ hỗ trợ cơng nghệ thơng tin mà họ tiếp cận với nhiều loại hình khác lúc (video, trang website, sách, báo điện tử…) Trong thời đại công nghệ số, đa phần tài liệu số hóa Hiện nay, nước ta hầu hết thư viện mở thư viện điện tử số hóa tài liệu để phục vụ bạn đọc tốt Một số thư viện trường đại học, thư viện tỉnh, thành phố có hệ thống kết nối với trao đổi tư liệu Nguồn tài nguyên giáo dục mở đa dạng, có ý nghĩa thiết thực cho việc chia sẻ kiến thức miễn phí, chất lượng ln cập nhật giảm chi phí phát triển Điều đó, sở quan trọng cho việc phát huy, phát triển thiết bị học tập cá nhân thiết bị đọc sách điện tử, smartphone, máy tính bảng, máy tính xách tay… Thứ hai, thách thức cách mạng công nghiệp lần thứ tư giáo dục nước ta Cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư với việc ứng dụng khoa học công nghệ cao tác động mạnh mẽ đến lĩnh vực, ngành nghề, giáo dục đại học chịu ảnh hưởng lớn Cách mạng cơng nghiệp lần thứ tư địi hỏi nguồn lao động có chất lượng cao, điều đặt giáo dục nước ta trước thách thức to lớn: Một là, số sở giáo dục đại học tụt hậu thiếu chuyên gia công nghệ thông tin, sở vật chất chưa thực đáp ứng yêu cầu đổi Nền tảng cách mạng công nghiệp lần thứ tư kết nối giới thật ảo thông qua phần mềm công nghệ thơng tin kỹ thuật số có vai trị quan trọng tồn q trình dạy, học quản lý Trong cách mạng công nghiệp lần thứ tư, mơ hình giáo dục đại theo khuynh hướng mở rộng tiện ích gắn với khơng gian mạng Internet, wifi Phòng học ảo, thầy giáo ảo, thiết bị ảo trở thành xu hướng trọng tâm hoạt động đào tạo đại học thời đại Hiện nay, phần lớn sở giáo dục sử dụng trang thiết bị chưa đáp ứng nhu cầu thời đại cách mạng số, nguồn vốn kinh phí trường cịn hạn chế Đây thách thức không nhỏ sở đào tạo đại học trước yêu cầu đồng sở hạ tầng, sở vật chất, đại hóa trang thiết bị để chuyển sang mơ hình giáo dục mở, thực chất, thực nghiệp Phần 3: ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT 551 Hai là, nội dung, chương trình đào tạo phương pháp đào tạo nhiều sở giáo dục đại học chậm đổi mới, cứng nhắc; nội dung kiến thức đào tạo nặng lý thuyết, nhẹ thực hành, chưa tạo thống nhất, gắn kết mục tiêu đào tạo với mục tiêu tìm kiếm việc làm Sự phát triển cách mạng công nghiệp lần thứ tư tạo áp lực lớn giáo dục, đào tạo việc cập nhật, sửa đổi, bổ sung, phát triển chương trình đào tạo, đào tạo kỹ cho người học để đáp ứng yêu cầu nhà tuyển dụng Phương pháp, hình thức đào tạo thay đổi gắn với việc ứng dụng mạnh mẽ công nghệ thông tin, công nghệ kỹ thuật số hệ thống Internet Các mơ hình đào tạo online, lớp học ảo, số hóa giảng… xu hướng đào tạo phổ biến tương lai Vai trò quyền uy độc quyền người thầy truyền thống bị thay đổi từ vai trò cấp phát, truyền thụ kiến thức sang vai trò huấn luyện viên, hỗ trợ, hướng dẫn người học Việc học tập kéo dài suốt đời mang tính tự nguyện, tự giác, người học chủ động lĩnh hội kiến thức mục tiêu cá nhân mục đích nghề nghiệp, tăng cường hội nhập xã hội chủ động phát triển thân nhằm tăng tính cạnh tranh cá nhân nghề nghiệp, đáp ứng yêu cầu cách mạng cơng nghiệp lần thứ tư Vì vậy, để đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, sở giáo dục đại học cần đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo từ nội dung chương trình, phương pháp hình thức giáo dục đến xây dựng đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục Ba là, thách thức từ yêu cầu rút ngắn thời gian đào tạo đại học nhằm đáp ứng yêu cầu hội nhập Trước xu hướng áp dụng công nghệ giảng dạy với hỗ trợ phương tiện công nghệ thơng tin, sinh viên khơng thiết phải có mặt giảng đường tất thời gian cách dạy học truyền thống Vì vậy, tự học, tự nghiên cứu sinh viên với hướng dẫn giảng viên tăng lên, giảng trực tiếp lớp giảm Đồng thời, khung thời gian đào tạo, cấu trúc chương trình đào tạo đại học nước giới đa dạng khác Điều đó, gây khó khăn cho việc cơng nhận chương trình, văn hạn chế việc trao đổi sinh viên nước Bốn là, thực tế cho thấy, trình độ ngoại ngữ, tin học giảng viên sinh viên nước ta cịn nhiều hạn chế, khơng đồng so với nước khu vực giới Đây rào cản lớn cho tiếp cận nguồn thông tin phương pháp giáo dục đại giới Có thể nói, cách mạng công nghiệp lần thứ tư đặt giáo dục, giáo dục đại học nước ta trước nhiều thách thức lớn Trong đó, xuất công nghệ mới, ứng dụng mạnh mẽ công nghệ thông tin làm thay đổi tảng sản xuất đặt yêu cầu lực nhân sự, khoa học, công nghệ tri thức Để đáp ứng thị trường lao động đại cần phải đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, đảm bảo yêu cầu kiến thức, kỹ phẩm chất thích ứng 552 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC GIA: XÂY DỰNG NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT - ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP với môi trường lao động Điều đó, địi hỏi ngành Giáo dục nước ta phải nhận thức thách thức mà cách mạng công nghiệp lần thứ tư mang lại để sẵn sàng thay đổi hoạt động giáo dục - đào tạo có định hướng cụ thể cho phát triển như: đổi nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy, quản lý sinh viên, phương pháp thi, kiểm tra, đánh giá chuẩn đầu ra, đầu tư sở vật chất 2.2 Một số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đại học góp phần xây dựng giáo dục mở, thực học, thực nghiệp nước ta Thứ nhất, đẩy mạnh đổi bản, toàn diện giáo dục đại học, thực tốt chủ trương, đường lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nước đổi giáo dục Đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo nói chung, giáo dục đại học nói riêng đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết từ tư duy, quan điểm đến mục tiêu, hệ thống, chương trình giáo dục, sách, chế điều kiện bảo đảm chất lượng giáo dục Đổi phải đồng chiều rộng chiều sâu Đổi để tạo chuyển biến mạnh mẽ chất lượng hiệu giáo dục - đào tạo, đáp ứng yêu cầu thực tiễn Đổi bản, toàn diện giáo dục điểm xuất phát điểm tựa để tiếp tục gợi mở tư cách làm nghiệp giáo dục Đây hội để tiếp thu, chọn lọc thêm yếu tố tích cực giáo dục tiên tiến, loại Vì vậy, để đổi bản, toàn diện giáo dục cần thực tốt chủ trương, đường lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nước đổi giáo dục Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI “về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế”; Chỉ thị số 16/CT-TTg ngày 4/5/2017 Thủ tướng Chính phủ “về việc tăng cường lực tiếp cận cách mạng công nghiệp lần thứ tư”; Quyết định số 117/QĐ-TTg ngày 25/01/2017 việc phê duyệt Đề án “Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin quản lý hỗ trợ hoạt động dạy học, nghiên cứu khoa học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo giai đoạn 2016 - 2020, định hướng đến năm 2025”… Thứ hai, tăng cường liên kết sở giáo dục với doanh nghiệp đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu xã hội Sự phát triển cách mạng công nghiệp lần thứ tư mang lại nhiều hội cho phát triển quốc gia, dân tộc mặt kinh tế, văn hóa, xã hội Song, cách mạng đặt nhiều khó khăn, thách thức xuất ngành nghề địi hỏi trình độ, kỹ thuật lao động sáng tạo bậc cao Do vậy, công tác đào tạo nguồn nhân lực cần phải có liên kết chặt chẽ sở giáo dục đại học Phần 3: ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT 553 với doanh nghiệp để xây dựng phịng thí nghiệm, xây dựng nội dung chương trình đào tạo, phù hợp với thực tiễn, đảm bảo chất lượng “đầu vào” trình đào tạo đầu “sản phẩm” - sinh viên tốt nghiệp; tổ chức cho sinh viên thực tế, thực hành, thực tập nhằm gắn lý luận với thực tiễn, nhà trường với xã hội Thứ ba, tăng cường tính tự chủ hoạt động đào tạo quản trị đại học Các sở giáo dục đại học cần nâng cao tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm trước quan nhà nước mặt: tổ chức, quản lý máy, nhân mình; tài chính, mở rộng nguồn thu khoán chi; thường xuyên sửa đổi, bổ sung, hoàn thiện quy chế chi tiêu nội phù hợp với thực tế; thường xuyên kiểm tra, kiểm sốt nội cơng khai tài chính; đào tạo, phát triển đội ngũ giảng viên cán quản lý đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục; hoạt động đào tạo (kế hoạch đào tạo, công tác tuyển sinh, chương trình đào tạo, tổ chức đào tạo, kiểm tra, đánh giá) Đặc biệt, thực cam kết nhà trường với xã hội chất lượng đào tạo nhằm động viên, khuyến khích cán quản lý, giảng viên người học nỗ lực vươn lên giảng dạy, học tập thực tốt sứ mệnh, triết lý giáo dục mà nhà trường tuyên bố Thứ tư, đổi nội dung chương trình đào tạo, phương pháp, hình thức tổ chức, quản lý dạy học phù hợp với tốc độ phát triển công nghệ thơng tin Hiện nay, chương trình đào tạo, giáo trình nhiều môn học bậc đại học bộc lộ hạn chế định Kiến thức nghiêng nhiều lý thuyết hàn lâm, tính ứng dụng vào thực tiễn cịn hạn chế Để đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế phát triển cách mạng công nghiệp lần thứ tư, đòi hỏi cần phải đổi mục tiêu, nội dung chương trình đào tạo phương pháp, hình thức dạy học phù hợp với chuyên ngành Đây sở giúp cán bộ, giảng viên, sinh viên có định hướng đúng, tạo đồng thuận nhà trường việc triển khai ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Vì vậy, sở giáo dục đại học cần phải bước xây dựng chương trình đào tạo linh hoạt, kiến thức cập nhật hơn, hướng tới phát triển kỹ phù hợp với cách mạng công nghiệp lần thứ tư nhằm đảo bảo cung cấp kiến thức tảng nhằm phát triển lực cho người học Bên cạnh đó, cần đổi hình thức, phương pháp thi, kiểm tra đánh giá theo hướng đáp ứng lực làm việc tính sáng tạo người học; đổi phương pháp, hình thức tổ chức, quản lý dạy học, tận dụng tối đa cơng cụ hỗ trợ cho q trình tổ chức, quản lý dạy học mà công nghệ thông tin mang lại nhằm tiết kiệm thời gian, công sức, “mở rộng tầm mắt, kéo dài đôi tay” để nâng cao chất lượng, hiệu dạy học Thứ năm, đào tạo, bồi dưỡng cán quản lý, đội ngũ giảng viên có phẩm chất trị, đạo đức tốt, có trình độ cao chun mơn, nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 554 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC GIA: XÂY DỰNG NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT - ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP Để đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu cách mạng cơng nghiệp lần thứ tư, địi hỏi đội ngũ cán quản lý, giảng viên phải có kiến thức chuyên môn sâu rộng, biết ứng dụng công nghệ đại công tác quản lý, giảng dạy; có khả thích ứng trước thay đổi chương trình, mơ hình đào tạo hình thức, nhu cầu học tập người học Đồng thời, cán quản lý, giảng viên cần phải có phẩm chất trị, đạo đức tốt, gương cho người học noi theo Vì vậy, sở giáo dục đại học cần phải quan tâm đào tạo, bồi dưỡng, tập huấn trị, chun mơn, nghiệp vụ, kiến thức công nghệ thông tin, ngoại ngữ cho đội ngũ cán quản lý, giảng viên, đảm bảo tất cán quản lý, giáo viên ngành giáo dục trang bị kỹ năng, phát triển lực tin học, ngoại ngữ, có khả sử dụng phần mềm ứng dụng hoạt động nghiệp vụ theo tiêu chuẩn chức danh thích ứng với bối cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ tư Tăng cường giảng dạy, nâng cao kỹ sử dụng máy tính ứng dụng cơng nghệ thơng tin cho sinh viên tất bậc học, ngành học Đồng thời, xã hội hóa cơng tác phổ cập tin học cho tồn xã hội Có chế, sách khuyến khích, động viên tổ chức, cá nhân nước tham gia đào tạo, bồi dưỡng nhân lực cơng nghệ thơng tin nhiều hình thức Đồng thời, thân giảng viên, cán quản lý phải nâng cao tính chủ động, tích cực tự học, tự tìm hiểu cơng nghệ thơng tin để nâng cao lực ứng dụng dạy, học, nghiên cứu khoa học, quản lý giáo dục lúc, nơi có Internet Thứ sáu, đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy, học, hồn thiện hệ thống giáo dục quốc dân theo hướng mở, đại liên thông Trong xu phát triển mạnh mẽ công nghệ thông tin truyền thông nay, việc dạy, học diễn nơi, lúc Ngồi hình thức dạy, học tập trung lớp học truyền thống, cần quan tâm áp dụng hình thức dạy học khác để người học học nơi, lúc nhiều phương tiện khác mạng zalo, messenger, facebook cá nhân, email Thực nghiêm túc Đề án “Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin quản lý hỗ trợ hoạt động dạy - học, nghiên cứu khoa học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo giai đoạn 2016 - 2020, định hướng đến năm 2025”: “Tăng cường ứng dụng cơng nghệ thơng tin nhằm đẩy mạnh triển khai phủ điện tử, cung cấp dịch vụ công trực tuyến hoạt động quản lý điều hành quan quản lý nhà nước giáo dục đào tạo trung ương địa phương; đổi nội dung, phương pháp dạy - học, kiểm tra, đánh giá nghiên cứu khoa học công tác quản lý sở giáo dục đào tạo hệ thống giáo dục quốc dân góp phần đại hóa nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo” [2] Mục tiêu cụ thể đến năm 2020 là: “Hình thành sở liệu toàn ngành giáo dục đào tạo; phấn đấu 100% quan quản lý nhà nước giáo dục đào tạo, Phần 3: ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT 555 sở giáo dục đào tạo thực quản lý hành xử lý hồ sơ công việc môi trường mạng; 70% họp quan quản lý nhà nước sở giáo dục đào tạo áp dụng hình thức trực tuyến; 70% lớp bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên cán quản lý giáo dục thực qua mạng theo phương thức học tập kết hợp (blended learning); 50% hồ sơ thủ tục hành xử lý trực tuyến tối thiểu mức độ 3, 30% xử lý trực tuyến mức độ Định hướng đến năm 2025: Mức độ ứng dụng công nghệ thông tin quản lý hỗ trợ hoạt động dạy - học, nghiên cứu khoa học đạt trình độ tiên tiến khu vực ASEAN, đáp ứng mục tiêu, yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Công nghệ thông tin trở thành động lực đổi quản lý, nội dung, phương pháp dạy - học, kiểm tra đánh giá giáo dục đào tạo” [2] Hoàn thiện hệ thống giáo dục quốc dân theo hướng mở liên thông, đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực cho phát triển kinh tế - xã hội Trong đó, cần coi trọng đào tạo nhân lực chất lượng cao tất cấp trình độ Xây dựng hệ thống giáo dục đa dạng phương thức học tập, đảm bảo người dân học theo nguyện vọng học suốt đời Thứ bảy, tăng cường đầu tư sở vật chất trang thiết bị, chương trình, giáo trình, tài liệu, học liệu Internet phục vụ đào tạo công nghệ thông tin, điện tử, viễn thông ứng dụng công nghệ thông tin tất sở giáo dục Ưu tiên đầu tư sở vật chất cho số sở đào tạo trọng điểm công nghệ thông tin, điện tử, viễn thơng đạt trình độ tiên tiến khu vực quốc tế Xây dựng phát triển hạ tầng công nghệ theo hướng đồng bộ, tập trung, thống nhất, kết nối Internet, thiết bị công nghệ thông tin đảm bảo phục vụ tốt cho dạy - học, tạo hội học tập bình đẳng cho sinh viên trường, vùng miền có điều kiện kinh tế - xã hội khác nhau, ưu tiên hình thức thuê dịch vụ tăng cường xã hội hóa, hợp tác với doanh nghiệp lớn triển khai ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục KẾT LUẬN Cuộc cách mạng cơng nghiệp lần thứ tư có tác động mạnh mẽ toàn diện đến đời sống kinh tế, văn hóa, xã hội, đẩy nhanh q trình chuyển đổi kinh tế từ sản xuất nông nghiệp sang kinh tế cơng nghiệp kinh tế tri thức Ngồi việc mang lại thời cơ, thuận lợi, cách mạng cơng nghiệp lần thứ tư cịn có thách thức không nhỏ phát triển kinh tế - xã hội nói chung phát triển giáo dục đại học nói riêng Trong bối cảnh nước ta thực cơng nghiệp hóa, đại hóa, mở rộng hội nhập quốc tế, để đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực, địi hỏi trường đại học thích ứng, tận dụng thời vượt qua thách thức cách mạng công nghiệp lần thứ tư đem lại Chỉ có thực triệt để, thành cơng nghiệp 556 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC GIA: XÂY DỰNG NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT - ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP đổi bản, toàn diện giáo dục nói chung, giáo dục đại học nói riêng đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao góp phần vào xây dựng giáo dục mở, thực học, thực nghiệp nước ta DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI “về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Thủ tướng Chính phủ (2017), Quyết định số 117/QĐ-TTg ngày 25/01/2017, phê duyệt đề án “Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin quản lý hỗ trợ hoạt động dạy - học, nghiên cứu khoa học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo giai đoạn 2016-2020, định hướng đến năm 2025” Thủ tướng Chính phủ (2017), Chỉ thị số 16/CT-TTg ngày 4/5/2017 Thủ tướng Chính phủ “về việc tăng cường lực tiếp cận cách mạng công nghiệp lần thứ tư”  ... Một số tác động cách mạng công nghiệp lần thứ tư giáo dục đại học nước ta Thứ nhất, tác động tích cực cách mạng công nghiệp lần thứ tư giáo dục đại học Một là, cách mạng công nghiệp lần thứ tư tạo... vật chất 2.2 Một số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đại học góp phần xây dựng giáo dục mở, thực học, thực nghiệp nước ta Thứ nhất, đẩy mạnh đổi bản, toàn diện giáo dục đại học, ... GIẢI PHÁP đổi bản, tồn diện giáo dục nói chung, giáo dục đại học nói riêng đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao góp phần vào xây dựng giáo dục mở, thực học, thực nghiệp nước ta DANH MỤC TÀI