Bài viết Xây dựng mô hình học tập kết hợp trên nền tảng Toppy đề xuất một mô hình học tập mới là “Mô hình học tập kết hợp và lớp học đảo ngược’’ (blended plus flipped). Mô hình kết hợp học tập kết hợp với mô hình lớp học đảo ngược, tích hợp với học ngoại tuyến, học trực tuyến và học trên lớp học và ngoài lớp học. Mời các bạn cùng tham khảo!
XÂY DỰNG MƠ HÌNH HỌC TẬP KẾT HỢP TRÊN NỀN TẢNG TOPPY ThS Vương Khả Anh* Tóm tắt: Gần đây, Học tập kết hợp ngày thu hút nhiều quan tâm nhà nghiên cứu giáo dục Họ thường tập trung vào việc làm để kết hợp học tập kết hợp với công nghệ tiên tiến để phục vụ cho việc giảng dạy Trong báo này, chúng tơi đề xuất mơ hình học tập “Mơ hình học tập kết hợp lớp học đảo ngược’’ (blended plus flipped) Mơ hình kết hợp học tập kết hợp với mơ hình lớp học đảo ngược, tích hợp với học ngoại tuyến, học trực tuyến học lớp học lớp học Điều đạt tích hợp liền mạch thời gian không gian Chúng thử nghiệm ý tưởng cách sử dụng khóa học “Phương pháp nghiên cứu công nghệ giáo dục” kết thử nghiệm chứng minh mơ hình học tập kết hợp tốt mơ hình học tập truyền thống Người ta thấy thời lượng học trực tuyến mức độ hoạt động trao đổi thảo luận yếu tố ảnh hưởng đến mơ hình học tập kết hợp Từ khóa: Mơ hình học tập kết hợp, lớp học đảo ngược, tảng Toppy ĐẶT VẤN ĐỀ Với phát triển công nghệ thông tin, học tập kết hợp (Blended learning) trở thành chủ đề nóng lĩnh vực giáo dục quan niệm học tập phong cách học tập [1-3] Blended learning cách tiếp cận giáo dục kết hợp tài liệu giáo dục trực tuyến hội tương tác trực tuyến với phương pháp lớp học dựa địa điểm truyền thống Blended learning kết hợp ưu điểm phương pháp học truyền thống E-learning để đáp ứng nhu cầu cá nhân học sinh, từ cung cấp cách tư phương pháp để cải cách dạy học [4-6] Trong thời đại thông tin, giáo dục không học kiến thức mà lấy mục tiêu trau dồi lực học tập học sinh [7-8] Việc trau dồi khả học tập cần phải có hệ thống học tập để hỗ trợ trì Đồng thời, mơ hình học tập kết hợp đóng vai trị quan trọng [9-10] Ưu điểm lớp học đảo ngược (flipped learning) giúp người học phát triển khả tự học môi trường thuận lợi Ở lớp học truyền thống, học sinh trình độ khả tiếp nhận khác phải bắt kịp với nhịp điệu giảng giáo viên Trong trình tự học chuẩn bị cho lớp học đảo ngược, học viên tự Trường Đại học Thủ đô Hà Nội * 250 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC GIA: XÂY DỰNG NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT - ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP chủ xếp việc học theo tốc độ phong cách học tập Đối với mơ hình Flipped learning người học tự thực hoạt động tư cấp thấp ghi nhớ hiểu nhà thông qua tư liệu giảng viên cung cấp Trên lớp tập trung vào hoạt động tư cấp cao phân tích, ứng dụng, đánh giá sáng tạo Toppy tảng học tập trực tuyến xây dựng để phục vụ cho việc học tập phục vụ cho giáo viên học sinh phương pháp học tập Việc ứng dụng lưu trữ đám mây nhận nhiều quan tâm nhiều quốc gia nghiên cứu lĩnh vực giáo dục kể từ điện toán đám mây đề xuất [11-13] Nền tảng Toppy cung cấp cho người học data học liệu đáp ứng cho học sinh cấp hệ thống giáo dục phổ thông Dựa lợi tảng Toppy, kết hợp với lý thuyết học tập kết hợp giảng dạy trực tuyến ngoại tuyến mơ hình lớp học đảo ngược, chúng tơi vận dụng để xây dựng khóa học “Phương pháp nghiên cứu cơng nghệ giáo dục” Nó cho phép học sinh toàn thời gian thực học tập tự chủ, thúc đẩy giáo viên quản lý hiệu lớp học, tổ chức nội dung dạy học, thực dạy học hoạt động tăng cường hợp tác giao tiếp NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 2.1 Xây dựng môi trường học tập kết hợp 2.1.1 Lớp học thông minh Để thay đổi hình thức lớp học truyền thống, cung cấp lớp học linh hoạt mơ hình lớp học truyền thống với đầy đủ thiết bị công nghệ hỗ trợ cho việc học tập trao đổi Với lớp học này, sử dụng phương pháp “lấy học sinh làm trung tâm” việc giảng dạy Lớp học bao gồm bảng tương tác, máy chiếu, hệ thống cung cấp giáo trình giảng dạy, hệ thống hiển thị giảng dạy lớp học, lớp học tương tác mơ-đun máy chủ,… Ngồi ra, chúng tơi sử dụng đa dang phương pháp giảng dạy cho hiệu người học Hình mô tả buổi học Với mô hình lớp học thơng minh, giáo viên xây dựng nội dung cung cấp lên hệ thống video giảng, nội dung lý thuyết tập Học sinh, trước lên lớp tham gia truy cập vào web app Toppy để xem nội dung học sau làm tập trao đổi thảo luận phân mềm học tập trực tuyến Classin Các vấn đề khó khăn cần giải đáp rõ giải lớp với hướng dẫn giáo viên Việc giúp cho học sinh chủ động việc học tập có điều kiện thuận lợi nghiên sâu học lớp Phần I: QUAN ĐIỂM VỀ “NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT CỦA VIỆT NAM VÀ THẾ GIỚI” 251 Hình Lớp học thơng minh (Nguồn: Tác giả) Hình 1: Mơ tả lớp học thơng minh, mơ hình thiết kế để giảng dạy kết hợp trực tuyến ngoại tuyến Nền tảng giảng dạy Toppy Trên tảng giảng dạy Toppy, cung cấp nguồn học liệu phong phú từ video giảng giáo viên, nội dung lý thuyết đến tập kiểm tra đánh giá Nền tảng tích hợp đa dạng dịch vụ để hỗ trợ cho nhu cầu cá nhân hoá học tập người học Hệ thống giảng dạy trực tuyến chia thành bốn mô-đun: + Mô - đun tài nguyên bao gồm hệ thống video giảng nội dung lý thuyết hệ thống tập; + Mô - đun thông tin khóa học; + Mơ - đun tương tác hoạt động; + Mô - đun ghi thông tin Cho đến nay, Toppy có hai phiên tích hợp web app di động, điều giúp tạo điều kiện cho học sinh học đâu lúc Ngoài với hệ thống này, phụ huynh ln theo sát q trình học tập 2.2 Thiết kế mơ hình học tập kết hợp lớp học đảo ngược Chúng thiết kế mơ hình học tập kết hợp dựa yếu tố chính: Thứ nhất, xây dựng nội dung khóa học Thứ hai, thiết kế hoạt động dạy học Thứ ba, đánh giá 2.2.1 Xây dựng nội dung khóa học Trước xây dựng nội dung khóa học, chúng tơi phân tích chi tiết giải thích khóa học để xác định xem khóa học phù hợp cho học tập kết hợp Công việc chủ yếu bao gồm ba khía cạnh sau: 252 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC GIA: XÂY DỰNG NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT - ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP a Phân tích mục tiêu học tập Thơng qua việc phân tích mục đích học tập, xác định mục tiêu tổng thể khóa học, mục tiêu học tập theo chương chủ đề học tập học sinh sau mơ tả tồn mục tiêu dạy học tất cấp học b Phân tích nội dung học Thơng qua việc phân tích mục tiêu chương trình giảng dạy, chìa khóa điểm khó, chúng tơi xác định nội dung phù hợp với Toppy lớp học thông minh để thúc đẩy chiều sâu tích hợp khóa học tảng Toppy c Phân tích đặc điểm người học Thơng qua việc phân tích mức độ kiến thức ban đầu học sinh, phong cách nhận thức sở thích học tập, chúng tơi hiểu tình hình học sinh 2.2.2 Thiết kế hoạt động học tập Thiết kế hoạt động học tập cốt lõi học tập kết hợp Chúng kết hợp với mô hình “Lớp học đảo ngược” để thực khóa học Các hoạt động học tập bao gồm ba phần: trước lên lớp, lớp học sau học a Trước lên lớp Nhiệm vụ việc thực hoạt động trước lên lớp tìm vấn đề việc học tập Các video Toppy hướng dẫn học đóng vai trị quan trọng tìm vấn đề, để học sinh biết nội dung học điểm cịn khúc mắc q trình học qua trước lên lớp b Trong lớp học Nhiệm vụ lớp giải vấn đề mà học sinh gặp phải Điều quan trọng nhất, giáo viên nắm vấn đề học sinh thông qua việc học sinh xem nội dung học nhà làm tập sẵn có hệ thống Toppy Nền tảng Toppy ghi lại trình học tập trước đến lớp học sinh phân tích liệu kết quả, từ đo cung cấp hướng dẫn giảng dạy cho giáo viên để làm rõ vấn đề học sinh gặp phải Mặt khác, việc phân tích q trình tự học nhà trước học sinh giúp cho việc phát hướng giải khác vấn đề học sinh Bên cạnh vấn đề rút gọn lại giáo viên có thời gian để giải vấn đề mà nhiều học sinh gặp phải qua mở rộng chiều sâu việc học lớp c Sau học Nhiệm vụ sau học củng cố việc truyền đạt kiến thức nâng cao lực học sinh Việc làm tập kiểm tra sau học giúp học sinh Phần I: QUAN ĐIỂM VỀ “NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT CỦA VIỆT NAM VÀ THẾ GIỚI” 253 tự kiểm tra tình hình học tập Các chức đánh giá thơng minh tảng Toppy cung cấp học sinh với phản hồi trực quan qua thời gian họ thực hiện, cho phép học sinh để điều chỉnh trạng thái học tập họ lúc nào, cải thiện việc học hiệu quả, tối ưu hóa kết học tập để học sinh trở thành người chủ trì việc học 2.2.3 Đánh giá giảng dạy Đánh giá giảng dạy dựa việc xây dựng nội dung tổ chức hoạt động học tập Để đánh giá hiệu việc giảng dạy, cần bao gồm việc học đánh giá trình học tập học sinh, đánh giá chương trình giảng dạy đánh giá tổ chức hoạt động a Đánh giá q trình học tập Thành tích hành vi học sinh Toppy định lượng phân tích thống kê, chẳng hạn số lượng làm, thảo luận, gửi tập tham gia học tập trực tuyến b Đánh giá kết học tập Việc đánh giá kết học tập học sinh chủ yếu thực kiểm tra giấy thường làm, phản ánh ảnh hưởng mơ hình học tập hỗn hợp mức độ định c Đánh giá tổ chức hoạt động Mời giáo viên giàu kinh nghiệm giảng dạy chuyên gia công nghệ giáo dục để hướng dẫn đánh giá hoạt động dạy học Đồng thời, giáo viên cho đánh giá khách quan theo kết học tập học sinh liệu tảng NGHIÊN CỨU THỬ NGHIỆM 3.1 Thiết kế thử nghiệm Đối tượng thử nghiệm: Để mô tả ảnh hưởng mô hình học tập kết hợp, chúng tơi chọn khố học “Giáo dục phương pháp nghiên cứu công nghệ” Toppy để thực thí nghiệm Trong thử nghiệm này, 58 học sinh theo học chương trình học viện công nghệ Teky chọn làm thử nghiệm mô hình “Blended plus flipped” chúng tơi sử dụng Bên cạnh chúng tơi chọn 59 học sinh học tập với mơ hình lớp học truyền thống để đối chứng Thời gian thử nghiệm: Chúng chọn thời gian thử nghiệm nửa học kỳ sau năm học Nội dung thực nghiệm sau: tuần trước học kỳ II năm học, bắt đầu tiến hành kiểm tra nhóm thử nghiệm nhóm đối chứng 254 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC GIA: XÂY DỰNG NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT - ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP kiểm tra soạn nhằm đo lường mức độ kiến thức khả học sinh tham gia khóa học Các câu hỏi lấy từ kiến thức học kỳ I mà học sinh tham gia học tập trước Sau kết thúc bài, chương hay phần, học sinh làm kiểm tra để đánh giá hiệu học tập em Cuối khóa học, học sinh yêu cầu làm kiểm tra sẵn thiết để nhằm đánh giá hiệu học tập hai nhóm khảo sát 3.1.1 Triển khai hoạt động học tập Mơ hình chúng tơi thực nghiệm với học sinh chúng tơi triển khai hình sau: Hình Các hoạt động học tập kết hợp Hình mô tả hoạt động học tập kết hợp, kết hợp học tập kết hợp lớp học đảo ngược, bao gồm trước, sau học Nền tảng Toppy cung cấp tài nguyên giáo trình phong phú cho học sinh Trước bắt đầu buổi học, học sinh đăng nhập tảng Toppy, bắt đầu hoạt động học tập tự chủ theo hướng dẫn hồn thành kiểm tra để tìm vấn đề khó khăn Trong lớp học sinh chủ yếu học theo hình thức nhóm hợp tác để hoàn thành nhiệm vụ, khoảng sáu học sinh cho nhóm học tập Phần chia thành hai phần: lý thuyết thực hành Phần lý thuyết chủ yếu dựa lớp học thông minh, 255 Phần I: QUAN ĐIỂM VỀ “NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT CỦA VIỆT NAM VÀ THẾ GIỚI” hoạt động học sinh bao gồm trả lời câu hỏi, hợp tác nhóm sản phẩm HS thể lớp Phần thực hành chủ yếu phòng máy, học sinh làm tập liên quan theo liệu phòng cung cấp Trong buổi học “sau học”, trưởng nhóm nhóm tải lên sản phẩm nhóm lên trang Toppy Trong đó, học sinh nên đánh giá sản phẩm nhóm khác Trong q trình thực hành, học sinh có tập bổ sung để củng cố nội dung môn học Và thế, học sinh tiến hành phần nội dung khóa học 3.1.2 Đánh giá học tập Mục tiêu cuối khóa học đào tạo học sinh kỹ khả hợp tác học sinh Do vậy, khóa học phát triển thước đo đánh giá sau: tính tự chủ (30%), bao gồm học trực tuyến thảo luận; hoạt động lớp (40%), bao gồm thảo luận lớp, hoạt động báo cáo nhóm; kỳ thi cuối kỳ (20%) (trong học sinh yêu cầu không mở tài liệu) để đánh giá học sinh; hiệu suất học tập (10%), bao gồm chuyên cần hiệu học tập phân công chương 3.2 Phân tích liệu 3.2.1 Phân tích ảnh hưởng việc học theo mơ hình kết hợp mơ hình lớp học truyền thống Dữ liệu trước sau tiến hành thử nghiệm học sinh thể Bảng I Trong đó, M đại diện cho giá trị trung bình, SD đại diện cho độ lệch chuẩn Kiểm tra bình thường nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng kết thử nghiệm trước sau thử nghiệm cho thấy thử nghiệm điểm kiểm tra trước sau kiểm tra nhóm đối chứng quán với phân phối chuẩn để đáp ứng tính đồng phương sai Vì điểm kiểm tra trước sau kiểm tra nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng phải thỏa mãn điều kiện phép phân tích phương sai Bảng phương tiện từ viết tắt tiêu chuẩn (sd) trước thử nghiệm sau thử nghiệm Nhóm Nhóm thực nghiệm Nhóm kiểm chứng Số Học sinh 58 59 Trước thử nghiệm M SD 62,56 1,63 63,75 1,89 Sau thử nghiệm M SD 86,07 1,07 80,94 2,97 Kết kiểm tra trước tiến hành thử nghiệm học sinh cho thấy phương sai hai nhóm khơng đồng (p> 0,05), từ kết luận khơng có khác biệt đáng kể hai nhóm Còn kết sau tiến hành thực nghiệm nhóm yếu tố có ý nghĩa (p