Bài viết Chất lượng thật – Giá trị cốt lõi trong chiến lược phát triển của trường Đại học Thủ đô Hà Nội khái quát về chiến lược phát triển của trường Đại học Thủ đô Hà Nội; định hướng chất lượng thật trong quan điểm xây dựng chiến lược của trường Đại học Thủ đô Hà Nội; một số giải pháp quan trọng hướng đến nền giáo dục thực chất, giá trị cốt lõi và bền vững của trường Đại học Thủ đô Hà Nội;... Mời các bạn cùng tham khảo!
CHẤT LƯỢNG THẬT – GIÁ TRỊ CỐT LÕI TRONG CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI TS Đỗ Hồng Cường* Tóm tắt: Giáo dục đại học giai đoạn cần phải chuyển mình, đặc biệt cần hướng tới giáo dục thực chất Trường Đại học Thủ đô Hà Nội với tuổi đời non trẻ trọng xây dựng Chiến lược phát triển với tuyên ngôn rõ ràng mục tiêu Chất lượng thật, phải trở thành giá trị cốt lõi bền vững Nhà trường Những giải pháp đề cập tham luận đòi hỏi tập thể cán bộ, giảng viên người lao động Nhà trường thực đồn kết, kiên trì kiên định với mục tiêu đường phát triển Những thành tựu đạt chắn có dựa giáo dục thực chất tác động lâu dài bền vững tới nhà trường, nâng cao thương hiệu khả cạnh tranh môi trường hợp tác tồn cầu hóa Từ khóa: Giáo dục đại học, chất lượng thật, giá trị cốt lõi, trường Đại học Thủ đô Hà Nội MỞ ĐẦU Hiện nay, chất lượng quan tâm nhiều giới Mọi người bàn luận chất lượng lĩnh vực xã hội: ngành công nghiệp, dịch vụ… lĩnh vực giáo dục Chất lượng thật vấn đề quan trọng tất trường đại học Do đó, việc nâng cao chất lượng hướng đến giáo dục chất lượng thật nhiệm vụ quan trọng sở đào tạo đại học Mặc dù có tầm quan trọng chất lượng khái niệm khó định nghĩa, khó xác định, khó đo lường cách hiểu người khác so với người Do đó, khái niệm chất lượng giáo dục đưa từ nhiều góc độ khác nhau: • Khi phủ xem xét chất lượng, trước hết họ nhìn vào tỉ lệ đậu/rớt, người bỏ học thời gian học tập Chất lượng mắt phủ miêu tả “càng nhiều sinh viên kết thúc chương trình theo hạn quy định, với chất lượng tiêu chuẩn quốc tế, với chi phí thấp nhất” • Những nhà tuyển dụng, nói chất lượng, nói kiến thức, kỹ đạo đức suốt trình học tập “sản phẩm” bị thử thách cử nhân, kỹ sư Trường Đại học Thủ đô Hà Nội * Phần I: QUAN ĐIỂM VỀ “NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT CỦA VIỆT NAM VÀ THẾ GIỚI” 37 • Đội ngũ cán giảng dạy định nghĩa chất lượng “đào tạo hàn lâm tốt sở chuyển giao kiến thức tốt, môi trường học tập tốt quan hệ tốt giảng dạy nghiên cứu” • Đối với sinh viên, chất lượng liên hệ đến việc đóng góp vào phát triển cá nhân việc chuẩn bị cho vị trí xã hội Giáo dục phải kết nối với mối quan tâm cá nhân người sinh viên Vì nói rằng, chất lượng xác định thỏa thuận bên liên quan yêu cầu mong muốn Giáo dục đại học phải cố gắng hoàn thành nhiều ước muốn tốt điều phải thể mục đích mục tiêu đào tạo, đặc biệt tuyên ngôn Chiến lược phát triển trường đại học KHÁI QUÁT VỀ CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI Trường Đại học Thủ đô Hà Nội thành lập tháng 12/2014 với mơ hình trường đại học địa phương, hình thành nhằm đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng đáp ứng yêu cầu Thủ đô Hà Nội vùng thuộc đồng sông Hồng Để tự khẳng định vị trí hướng mình, điều quan trọng nhà trường, có trường Đại học Thủ đô Hà Nội phải xây dựng Chiến lược phát triển riêng, có tầm nhìn dài hơi, xác định rõ sứ mạng, tầm nhìn, giá trị cốt lõi Với Chiến lược phát triển trường đại học đa ngành theo định hướng ứng dụng, không tạo điều kiện gắn đào tạo với ứng dụng mà mang đến cho sinh viên, giảng viên nhiều hội cọ xát với thực tiễn Sứ mạng: Trường Đại học Thủ đô Hà Nội với tảng sở đào tạo giáo viên có uy tín Hà Nội, phát triển thành sở đào tạo đa ngành, theo định hướng nghề nghiệp ứng dụng, cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cao, sản phẩm nghiên cứu khoa học chuyển giao công nghệ đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội Hà Nội, vùng Thủ đô nước Tầm nhìn: Trường Đại học Thủ Hà Nội trở thành trung tâm văn hoá, giáo dục khoa học cơng nghệ có uy tín, xứng tầm với phát triển thành phố Hà Nội, xếp hạng cao hệ thống trường đại học Việt Nam tham gia vào mạng lưới trường đại học Châu Á Giá trị cốt lõi: Chất lượng – Sáng tạo – Tôn trọng – Hợp tác – Gắn kết cộng đồng Trong Chất lượng theo tuyên ngôn Trường là: Dạy tốt, học tốt, chất lượng thực điểm khởi đầu xây dựng giá trị trường Đại học Thủ đô Hà Nội Kết mà người học người dạy đạt nỗ lực vượt bậc họ Điều mà người hướng tới không hoàn thành nhiệm vụ mà vượt qua thách thức để hướng đến mẫu mực, hồn thiện đạt kết xuất sắc 38 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC GIA: XÂY DỰNG NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT - ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP Việc xác định sứ mạng cách rõ ràng tiến trình phát triển giúp Nhà trường nắm lấy hội Khi có Chiến lược phát triển đắn, có tầm nhìn rõ ràng, hướng đến việc trở thành biểu tượng văn hóa địa phương, Hà Nội chắn Nhà trường có thành cơng Giá trị cốt lõi trường đại học, đặc biệt với Trường Đại học Thủ Hà Nội vấn đề hàng đầu chất lượng Chỉ chất lượng đào tạo tốt, dịch vụ tốt giá trị thương hiệu tăng, độ tin cậy uy tín cao ĐỊNH HƯỚNG CHẤT LƯỢNG THẬT TRONG QUAN ĐIỂM XÂY DỰNG CHIẾN LƯỢC CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI Vậy Trường Đại học Thủ Hà Nội cần làm để xây dựng giáo dục thực chất nhằm tạo phát triển bền vững giai đoạn tương lai tới? Đó “Lấy giảng viên và sinh viên làm trung tâm, chất lượng và hiệu quả đào tạo là mục tiêu hàng đầu” Giảng viên và sinh viên được coi là các nhân tố trung tâm của quá trình đào tạo, giữ vị trí then chốt, quyết định nên chất lượng đào tạo Giảng viên và sinh viên vừa là chủ thể và vừa là mục đích của quá trình đào tạo Là nhân tố trung tâm, giảng viên và sinh viên sẽ là người chủ động việc đưa và lựa chọn các quyết định giảng dạy và học tập, từ đó, giảng viên và sinh viên sẽ có được sự tự tin và có trách nhiệm với bản thân Bối cảnh phát triển của Trường giai đoạn hiện nay, quan điểm này cần được phổ biến và được thấm nhuần bởi toàn bộ đội ngũ cán bộ, giảng viên, nhân viên và sinh viên của toàn trường Tất cả hoạt động của Trường cần hướng tới và đảm bảo các điều kiện tốt nhất về điều kiện môi trường làm việc, điều kiện giảng dạy và học tập, thực hiện tốt các chính sách hỗ trợ, động viên khuyến khích nhằm thúc đẩy và đảm bảo chất lượng hoạt động giảng dạy của giảng viên và chất lượng học tập của sinh viên Hiệu quả đào tạo gắn liền với chất lượng đào tạo và được xem xét ở cả hai khía cạnh đó là hiệu quả bên về quy mô, chất lượng và hiệu quả bên ngoài về sự ảnh hưởng, uy tín của Trường, đồng thời, hiệu quả đào tạo còn được xem xét ở tỷ lệ tương quan giữa chi phí và kết quả đào tạo Trường Đại học Thủ đô Hà Nội quá trình phát triển luôn phải tính đến việc giải quyết các mối quan hệ giữa chất lượng và hiệu quả giáo dục MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUAN TRỌNG HƯỚNG ĐẾN NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT, GIÁ TRỊ CỐT LÕI VÀ BỀN VỮNG CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI Với định hướng quan điểm nêu trên, để kiên trì hướng tới giáo dục thực chất, trường Đại học Thủ đô Hà Nội cần thực số giải pháp quan trọng Chiến lược phát triển Phần I: QUAN ĐIỂM VỀ “NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT CỦA VIỆT NAM VÀ THẾ GIỚI” 39 4.1 Kiên trì với định hướng Chiến lược trường đại học ứng dụng Đối với trường đại học vào hoạt động chưa lâu Trường Đại học Thủ đô Hà Nội, Nhà trường định hướng chiến lược theo hướng ứng dụng Bởi tảng trường đại học nghiên cứu, nghiên cứu mới, mà nghiên cứu ứng dụng thành tựu khoa học công nghệ giảng viên, sinh viên vào thực tế, theo hướng ứng dụng triệt để, phục vụ cho hoạt động giảng dạy phục vụ cộng đồng Từ quan điểm đó, Trường Đại học Thủ Hà Nội cần nhanh chóng rà sốt lại tồn chương trình, ngành nghề mà trường đào tạo để lựa chọn số chuyên ngành đào tạo đặc thù, có sắc riêng nhà trường, ngành nghề trọng điểm cho kinh tế Hà Nội vùng Thủ đô 4.2 Kiểm định Nhà trường Chương trình đào tạo, bước tiến tới xếp hạng đại học Hoạt động kiểm định cơng nhận, bước cuối q trình đảm bảo chất lượng, cần coi hoạt động xã hội để giám sát trách nhiệm việc thực quyền tự chủ Trường Đại học Thủ đô Hà Nội Mặt khác, kiểm định chất lượng buộc Nhà trường xây dựng hệ thống đảm bảo chất lượng nội bộ, giúp thân nội Nhà trường bước nâng cao tính tự chủ tinh thần trách nhiệm để tự định chịu trách nhiệm cuối định đào tạo, nghiên cứu khoa học, dịch vụ cộng đồng tài Trường Đại học Thủ Hà Nội bước định hướng tiến tới kiểm định chất lượng theo tiêu chuẩn Đơng Nam Á (AUN), vốn đích hướng tới nhiều trường đại học Việt Nam Thơng qua kiểm định để định hình cơng tác đầu tư, xây dựng đội ngũ cách rõ ràng, tránh bị rơi vào tình trạng bão hịa đào tạo Việc xếp hạng tổ chức xếp hạng quốc tế uy tín, ngồi việc kiểm định nhà trường chương trình thước đo minh bạch chất lượng; nằm danh sách tổ chức xếp hạng nước quốc tế uy tín cách “giải trình” minh bạch 4.3 Thực giải trình với xã hội tỷ lệ sinh viên có việc làm sau tốt nghiệp Tình hình việc làm vịng 12 tháng sau tốt nghiệp người học báo quan trọng để đo lường mức độ đáp ứng chất lượng giáo dục nhu cầu thị trường lao động Từ đó, năm, trường Đại học Thủ Hà Nội có hành động khắc phục cần thiết nhằm bảo đảm việc phát triển chất lượng giáo dục liên tục ổn định, sản phẩm đầu ln xã hội hài lịng Các nước, đại học tiên tiến coi trọng việc này, đại học phải có trách nhiệm sản phẩm họ kể từ người học bước vào trường người qua đời Việc công khai tình hình việc làm sinh viên tốt nghiệp trách nhiệm Nhà trường nhằm thực việc giải trình với xã hội chất lượng thật trình đào tạo, đồng thời động lực để trường nâng cao chất lượng đào tạo, gắn với thị trường lao động thể trách nhiệm với người học 40 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC GIA: XÂY DỰNG NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT - ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP Tuy nhiên, nhiều trường đại học cịn lúng túng việc khảo sát tình hình việc làm sinh viên tốt nghiệp, nhiều báo cáo tỷ lệ sinh viên tốt nghiệp trường có việc làm chưa thực đảm bảo xác điều dẫn đến sai lầm mục tiêu quản trị chiến lược Để khắc phục vấn đề này, trường Đại học Thủ đô Hà Nội cần có thay đổi tư cách đánh giá tỷ lệ sinh viên có việc làm sau tốt nghiệp Trong tập trung tiến hành khảo sát người học (trước sau tốt nghiệp), đơn vị sử dụng lao động thông qua hội cựu sinh viên Với bước khảo sát trên, số liệu tỷ lệ sinh viên có việc làm phù hợp với chuyên ngành đào tạo sớm đầy đủ thơng tin, minh bạch Từ thúc đẩy có hiệu thay đổi hoạt động đào tạo, hướng đến mục tiêu thực chất 4.4 Thay đổi phương thức quản trị nhà trường, gắn tự chủ với trách nhiệm giải trình Chủ trương tự chủ đại học vấn đề xuyên suốt đồng thời đặt vấn đề có tính ngun tắc, cốt lõi tự chủ tự chủ đầy đủ bốn mặt chương trình, nhân sự, tài quản trị Trong đó, tự chủ gắn với trách nhiệm xã hội, trách nhiệm giải trình minh bạch thơng tin. Khi trường đại học trao quyền tự chủ nghĩa họ trở thành đối tượng (nhà nước) trao quyền trao gửi sứ mệnh thực tế Quyền lực nghĩa vụ Nhà nước giao phó Nhà nước đóng vai trị “tiếp nhận giải trình” đó, nhà trường phải giải trình trước nhà nước Nhà nước giám sát tất cả, nên để giám sát hoạt động trường tự chủ, nhà nước thường đặt qui tắc để cơng chúng (xã hội) giám sát Khi đó, cơng chúng (cụ thể trực tiếp sinh viên gia đình, doanh nghiệp) đóng vai trị người thụ hưởng, đồng thời người giám sát Trách nhiệm giải trình trường Đại học Thủ Hà Nội cần thể qua hoạt động sau: Công khai sứ mạng, mục tiêu giáo dục giá trị cốt lõi nhà trường, đồng thời cam kết thực nội dung đó; Xây dựng, hồn thiện thực đầy đủ văn quản trị quản lý nội lĩnh vực hoạt động trường; Công khai số đầu bản, có Chuẩn đầu chương trình đào tạo cam kết; Định kỳ kiểm định chất lượng trường chương trình đào tạo đạt yêu cầu tiêu chuẩn chất lượng giáo dục đại học quốc gia, tiến tới kiểm định chất lượng theo tiêu chuẩn khu vực quốc tế, công khai kết kiểm định chất lượng; Thực kiểm toán độc lập hàng năm cơng khai kết kiểm tốn; Thực nghiêm túc đầy đủ chế độ báo cáo quan quản lý trường đại học thông tin công khai phải cập nhật thường xuyên định kỳ 4.5 Sự tham gia đơn vị sử dụng lao động trình đào tạo Với phương châm đào tạo nguồn nhân lực theo thực tế phát triển xã hội để người sử dụng lao động đánh giá chất lượng đào tạo, năm gần đây, Trường Đại Phần I: QUAN ĐIỂM VỀ “NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT CỦA VIỆT NAM VÀ THẾ GIỚI” 41 học Thủ đô Hà Nội chủ động đào tạo nhân lực gắn với thực tế nhu cầu sử dụng thời kỳ hội nhập Xuất phát từ yêu cầu khách quan quy luật kinh tế, quy luật cung cầu, đảm bảo hài hịa lợi ích ba bên: Nhà nước - Nhà trường - Doanh nghiệp, Nhà trường ln có đồng hành doanh nghiệp Từ thực tế cho thấy môi trường đào tạo bắt buộc phải nâng cao chất lượng cập nhật quy chuẩn quốc tế, đồng thời phải nhạy bén với thị trường lao động phân luồng định hướng đào tạo trường đại học Trường Đại học Thủ Hà Nội cần phải tự nâng cao lực đào tạo, xây dựng chuẩn đầu cho người học cần có tham khảo nhu cầu thị trường đơn vị sử dụng lao động Từ tham khảo nhu cầu thị trường đơn vị sử dụng lao động, Trường xây dựng khung chương trình giảng dạy, biên soạn cải tiến giáo trình giảng dạy cho phù hợp với yêu cầu thực tiễn yêu cầu giai đoạn phát triển Trường cần thực tốt phương châm đào tạo xã hội cần khơng đào tạo có, đào tạo lấy người học làm trung tâm Bên cạnh việc đào tạo theo nhu cầu doanh nghiệp Trường cần phải đảm bảo tính tiên tiến, đại chương trình đào tạo, phải đào tạo người có khả học tập suốt đời Ngồi ra, từ việc trưng cầu doanh ý, Trường nghiên cứu xây dựng chương trình đào tạo mở ngành đào tạo phù hợp với nhu cầu đơn vị sử dụng lao động Kiểm tra chặt chẽ, sâu sát chất lượng sinh viên, thực phương pháp đánh giá từ bên (người sử dụng lao động) kết hợp với đánh giá bên (nhà trường) Thực tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục việc liên kết tài sở vật chất, tạo điều kiện cho đội ngũ doanh nhân trực tiếp tham gia giảng dạy Gắn kết việc điều hành nhân tham gia trình đào tạo cách ưu tiên tuyển dụng giảng viên có kinh nghiệm việc doanh nghiệp, xây dựng tiêu chuẩn đứng lớp giảng viên vào trình độ chun mơn, chun ngành, kinh nghiệm thực tế… Đẩy mạnh hợp tác nghiên cứu khoa học thương mại hóa kết nghiên cứu, hình thức hợp tác cao nhà trường đơn vị sử dụng lao động Tăng cường chặt chẽ mối quan hệ cựu sinh viên với Nhà trường, tạo chế để cựu sinh viên làm việc doanh nghiệp liên hệ thường xun với Nhà trường, tở chức những b̉i hội thảo trao đổi kinh nghiệm giữa lý thuyết với thực tiễn Đây cầu nối vững chắc giữa Nhà trường và đơn vị sử dụng lao động hiệu quả, thiết thực 4.6 Hợp tác quốc tế đào tạo nghiên cứu khoa học (NCKH) Các trường đại học Việt Nam đứng trước nhiều hội thách thức phải vượt qua để khẳng định vị Hợp tác quốc tế đào tạo NCKH giúp các trường đại học có hội lớn để thực đào tạo phát triển 42 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC GIA: XÂY DỰNG NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT - ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP nguồn nhân lực, đội ngũ giảng viên, cán quản lý theo tiêu chuẩn trường ÐH tiên tiến giới; trường có điều kiện thuận lợi trao đổi, phát triển chương trình, giáo trình, tài liệu giảng dạy học tập; trao đổi giáo viên, sinh viên với trường đại học tổ chức giáo dục quốc tế Trường Đại học Thủ đô Hà Nội đứng ngồi xu dịng chảy hợp tác được, muốn vậy, Nhà trường cần có bước mạnh dạn tiệm cận giới: - Coi hợp tác quốc tế đào tạo nghiên cứu khoa học bước tiên phong để nâng cao chất lượng Nhà trường xu hội nhập Có định hướng rõ ràng có kế hoạch cụ thể để khai thác hội, nguồn lực tiềm mà hợp tác đào tạo quốc tế mang lại để nâng cao chất lượng đào tạo NCKH nhà trường - Để hợp tác thành công, Nhà trường cần cấu lại (tổ chức, nhân lực, tài chính) theo định hướng thị trường (nhu cầu người học), tập trung vào xây dựng phát triển nguồn nhân lực, đầu tư sở vật chất, đổi phương pháp giảng dạy, nghiên cứu khoa học - Nhanh chóng xây dựng tiêu chuẩn giảng viên đại học dựa chuẩn quốc tế (của trường tiên tiến khu vực giới) lấy tiêu chuẩn làm sở để thực đào tạo, phát triển đánh giá đội ngũ giảng viên, cán quản lý Đặc biệt, Nhà trường cần đưa quy định, tiêu chuẩn hoạt động nghiên cứu khoa học giảng viên (giảng viên đại học phải dành năm ba tháng cho nghiên cứu khoa học) - Nhập chương trình từ nước ngồi, sau giao cho đội ngũ giảng viên, nhà khoa học trường nghiên cứu, chuyển giao hướng mạnh dạn mà trường Đại học Thủ Hà Nội cần tính tới Làm theo hướng này, tin sau thời gian, Trường có số ngành đặc thù cho riêng mình, xã hội nhận diện, qua tạo nên thương hiệu trường KẾT LUẬN Chúng ta phải xác định phương châm xây dựng môi trường chất lượng thật học thuật nghiên cứu trường đại học phải đường chậm Trong đó, cần xác định rõ ngưỡng chất lượng mà sở giáo dục đại học muốn đạt đến Như mong mỏi thường tình, lãnh đạo sở giáo dục đại học mong muốn trường đạt kỳ vọng cao thời gian ngắn Thật không may, điều thường không thể, số lý Đầu tiên, việc xây dựng ý tưởng thực chuyển đổi sáng kiến giáo dục nào, đặc biệt chất lượng đến 10 năm với trường đại học thời gian kéo dài Những tiến triển kết việc tiếp cận với giáo dục thực chất tác động lâu dài bền vững tới nhà trường, nâng cao thương hiệu khả cạnh tranh mơi trường hợp tác tồn cầu hóa Phần I: QUAN ĐIỂM VỀ “NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT CỦA VIỆT NAM VÀ THẾ GIỚI” 43 Để đánh giá xem thành có thực gặt hái hay không, phương án lại nằm tương lai dài hạn Điều đòi hỏi kiên trì kiên định với Chiến lược lựa chọn khơng người lãnh đạo mà cịn tập thể cán bộ, giảng viên trường Đại học Thủ đô Hà Nội Với quan điểm xây dựng giáo dục thực chất giải pháp nêu trên, có quyền hy vọng tương lai trường Đại học Thủ đô Hà Nội phát triển bền vững lan tỏa giá trị thật môi trường học thuật đáng tự hào TÀI LIỆU THAM KHẢO 10 11 12 13 14 Nghị số 29-NQ/TW ban hành ngày 4/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Nghị số 19-NQ/TW ban hành ngày 25/10/2017 tiếp tục đổi hệ thống tổ chức quản lý, nâng cao chất lượng hiệu hoạt động đơn vị nghiệp công lập Luật Giáo dục đại học, Luật số 08/2012/QH13 ban hành ngày 18/6/2012 Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục đại học, Luật số 34/2018/QH14 ban hành ngày 19/11/2018 Nghị định số 99/2014/NĐ-CP ban hành ngày 25/10/2014 Chính phủ việc quy định việc đầu tư, phát triển tiềm lực khoa học khuyến khích hoạt động Khoa học Cơng nghệ sở giáo dục đại học Nghị định số 73/2015/NĐ-CP ban hành ngày 08/9/2015 Chính phủ việc quy định tiêu chuẩn phân tầng, khung xếp hạng tiêu chuẩn xếp hạng sở giáo dục đại học Nghị định số 99/2019/NĐ-CP ban hành ngày 30/12/2019 Chính phủ việc quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật sửa đổi, bổ sung một số điều Luật Giáo dục đại học Nghị định số 60/2021/NĐ-CP ban hành ngày 21/6/2021 Chính phủ việc quy định chế tự chủ tài đơn vị nghiệp công lập Quyết định số 69/QĐ-TTg ban hành ngày 15/01/2019 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt đề án nâng cao chất lượng giáo dục đại học giai đoạn 2019-2025 Thông tư 24/2015/TT-BGDĐT ngày 23/09/2015 Bộ Giáo dục Đào tạo quy định chuẩn quốc gia sở giáo dục đại học Nghị Đại hội Đảng trường Đại học Thủ đô Hà Nội lần XVII nhiệm kỳ 2020-2025 ngày 25/6/2020 Đảng trường Đại học Thủ đô Hà Nội (2021), 06 Chương trình cơng tác Đảng trường Đại học Thủ Hà Nội khóa XVII, nhiệm kỳ 2020-2025 Trường Đại học Thủ đô Hà Nội (2021), Dự thảo Chiến lược phát triển trường Đại học Thủ đô Hà Nội giai đoạn 2020-2030 Phạm Thị Lan Phượng, “Triết lý giáo dục đại học vấn đề tự chủ đại học”, Website: https:// tiasang.com.vn/-giao-duc/triet-ly-giao-duc-dai-hoc-va-van-de-tu-chu-dai-hoc-4968, truy cập ngày 03/9/2021 Vroeijenstijn, A.I (2002) Improvement and accountability: Navigating between Scylla and Charybdis Higher Education Policy Series, London: Jessica Kingsley ... Đảng trường Đại học Thủ Hà Nội (2021), 06 Chương trình cơng tác Đảng trường Đại học Thủ Hà Nội khóa XVII, nhiệm kỳ 2020-2025 Trường Đại học Thủ đô Hà Nội (2021), Dự thảo Chiến lược phát triển trường. .. NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT, GIÁ TRỊ CỐT LÕI VÀ BỀN VỮNG CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI Với định hướng quan điểm nêu trên, để kiên trì hướng tới giáo dục thực chất, trường Đại học Thủ đô Hà Nội. .. ĐỊNH HƯỚNG CHẤT LƯỢNG THẬT TRONG QUAN ĐIỂM XÂY DỰNG CHIẾN LƯỢC CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐƠ HÀ NỘI Vậy Trường Đại học Thủ Hà Nội cần làm để xây dựng giáo dục thực chất nhằm tạo phát triển bền vững