SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM " Một số biện pháp giúp trẻ sớm thích nghi với trường lớp Mầm non " ppt

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số biện pháp giúp trẻ sớm thích nghi với trường lớp Mầm non 1 PHỤ LỤC Nội dung Phần I: Phần mở đầu I- Lý do chọn đề tài II- Nhận thức lý luận III-Mục đích, đối tượng phạm vi nghiên cứu IV- Nhiệm vụ và phương pháp nghiên cứu Phần II: Thực trạng I- Đặc điểm tình hình Phần III: Một số biện pháp thực hiện Phần IV- Kết quả đạt được và bài học kinh nghiệm Phần V- Kết luận Trang 1 2 3 4 4 6 12 13 2 PHẦN I PHẦN MỞ ĐẦU I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI. Giáo dục Mầm non là một bộ phận của hệ thống Giáo dục Quốc dân, là nền tảng của cả hệ thống giáo dục. Nền móng giáo dục có tốt thì sau này giáo dục mới phát triển toàn diện. Nhà nước ta ngày càng quan tâm đến Giáo dục, đặc biệt là Giáo dục Mầm non. Nhiều trường Mầm non đạt chuẩn được xây dựng, cơ sở vật chất khang trang, tỷ lệ trẻ đến trường ở các độ tuổi ngày càng tăng. Là giáo viên được phân công dạy nhóm trẻ 24-36 tháng Trường Mầm non Đại Thành tôi rất yêu công việc của mình và quý mến trẻ như con. Khi lần đầu tiên đến trường trẻ rất sợ và hay khóc nhè vì toàn là các bạn lạ, cô giáo lạ. Làm sao để các bậc phụ huynh yên tâm vui vẻ khi trao con cho các cô. tôi đã thực hiện vài biện pháp để có thể làm phụ huynh yên lòng và trẻ đến lớp mà không sợ sệt qua vài ngày là ham thích đi học. Chính vì những lý do trên mà tôi thực hiện nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ sớm thích nghi với trường lớp Mầm non. 3 II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU. Nhằm giúp trẻ mới đến lớp không sợ sệt và thích đi học để các bậc phụ huynh an tâm trong những ngày đầu tiên con mình xa bố mẹ. III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU. Lứa tuổi Nhà trẻ 2-3 tuổi và các trẻ lần đầu tiên đi học IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU. Áp dụng thực tiễn, tham khảo tài liệu tâm lý học trẻ em. PHẦN II NỘI DUNG I. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1. Cơ sở lý luận. Việc tạo ham thích cho trẻ khi đến trường, đến lớp là vấn đề rất quan trọng. Trẻ hứng thú đi học sẽ tạo cho phụ huynh có tâm lý thoải mái, yên tâm giao con cho cô giáo, trẻ sẽ hòa đồng nhanh với môi trường tập thể tham gia tích cực vào các hoạt động của lớp, cô giáo cũng dễ dàng tiếp cận với trẻ để hiểu được tâm lý của trẻ và có biện pháp giáo dục phù hợp. 2. Cơ sở thực tiễn. 4 Các biện pháp tạo tâm lý thoải mái khi trẻ đến lớp là rất quan trọng. Bố mẹ cũng cần trò chuyện với trẻ làm công tác tư tưởng khi trẻ sắp đến trường Mầm non. Bản thân trẻ cũng phải cố gắng thích nghi với việc sống trong môi trường tập thể, biết gần gũi và chia sẻ với các bạn mọi thứ. Năm học 2012-2013 tôi được phân công dạy nhóm trẻ 24-36 tháng với 15 trẻ. Qua giờ đón trẻ buổi sảng tôi thấy rất vất vả vì những buổi đầu tiên đi học trẻ còn hay ngầy ngà bố mẹ, cô giáo phải dỗ dành mãi mà các cháu không chịu chơi. Hôm sau đã có một số cháu nghỉ học vì sợ đến lớp. Cháu bảo: “ở lớp toàn các bạn lạ, cô giáo lạ con sợ lắm”. Chính vì những lý do đó tôi đã trăn trở và tìm ra một số biện pháp để các cháu ham thích đến lớp học, nhanh thích nghi với trường Mầm non. II. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU. 1. Thực trạng của trường và cơ sở giáo dục có liên quan đến vấn đề nghiên cứu. a. Thuận lợi. Trường Mầm non Đại Thành nơi tôi đang công tác và giảng dạy dần dần từng bước đi lên. UBND xã tạo điều kiện và quan tâm đến trường lớp, đội ngũ giáo viên nhà trường đoàn kết giúp đỡ. 5 Bản thân tôi luôn được sự giúp đỡ của cán bộ giáo viên trong trường. Hàng năm được học chuyên đề để nâng cao chất lượng giảng dạy, được tập huấn các kỹ năng giao tiếp với trẻ và phụ huynh. 100% trẻ lớp tôi được ăn bán trú tại lớp, khu lớp học Đại Mão khang trang sạch sẽ tạo tâm lý thoải mái thích thú khi trẻ đến lớp. Hàng tháng tôi được dự giờ đồng nghiệp để nâng cao chuyên môn. Thường xuyên theo dõi chương trình “Làm bạn với con” để có kimnh nghiệm khi đón trẻ, trò chuyện với trẻ tạo tâm lý gần gũi và thoải mái b. Khó khăn. * Tình hình địa phương. Trường Mầm non Đại Thành nơi tôi đang công tác là xã thuần nông kinh tế chủ yếu dựa vào nông nghiệp, điều kiện kinh tế chưa đồng đều, nhận thức của một số phụ huynh còn hạn chế chưa có sự phối hợp với nhà trường. Một số bậc phụ huynh còn chưa có việc làm ổn định nên vẫn ở nhà trông con hoặc nhờ ông bà trông hộ dẫn đến trẻ ở độ tuổi Nhà trẻ đến trường còn chưa cao. 6 Một số bậc phụ huynh còn sót con khi đưa con ra lớp thấy con quấy khóc lại cho con nghỉ học. Công tác tuyên truyền vận động của các ban, ngành, đoàn thể còn hạn chế. * Cơ sở vật chất. Thực tế trường Mầm non Đại Thành còn rất nghèo nên khó khăn cho việc đầu tư trang thiết bị, cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động học và vui chơi, thiếu đồ dùng trực quan để giảng dạy. Đồ dùng, đồ chơi còn ít và sơ sài không hấp dẫn trẻ Vấn đề đổi mới dạy và học còn gặp nhiều khó khăn, việc ứng dụng công nghệ thông tin trong tiết dạy còn hạn chế vì Nhà trường mới chỉ có 01 máy vi tính. Trường còn 04 lớp phải học nhờ Nhà văn hóa của thôn 2. Thời gian và địa điểm. Thời gian: Năm học 2012-2013 Địa điểm: Lớp 24-36 tháng thôn Đại Mão. III. QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI. 1.Tận dụng môi trường thiên nhiên, đồ chơi ngoài sân trường: Lớp Mẫu giáo thôn Đại Móo thuộc Trường MN Đại Thành tuy không lớn lắm nhưng cũng có một sân trường tương đối rộng để các 7 cháu chơi đùa, đi dạo…Năm nào BGH cũng cho cải tạo và sắp xếp lại, trang bị thêm nhiều cây xanh đồ chơi ngoài trời…. tạo được một sân chơi thoáng mát, sạch , đẹp thu hút sự hứng thú của trẻ và phụ huynh. Đầu năm một số giáo viên sợ cháu khóc thường cho các cháu ở trong lớp, đóng cửa lại không cho các cháu ra chơi ngoài sân vỡ sợ cỏc chỏu gặp người quen sẽ khóc. Nhưng tôi thiết nghĩ : trong lớp mới ngột ngạt, các cháu sẽ bị ức chế, nỗi sợ hói càng tăng. Tại sao mỡnh khụng cho cỏc bộ ra sân trường đi dạo dưới những tán cây để hít thở không khí trong lành? Chính không khí này sẽ giúp bé thoải mái, tâm lý vui vẻ. Khi được ra sân các cháu thơ thẩn đi theo tôi ngắm nhỡn xung quanh hoặc chạy nhảy vui đùa. Đối với những cháu cũn lạ, ngơ ngác và khúc thỡ tụi thường dẫn cháu đi bên cạnh, vỗ về âu yếm vuốt ve để các cháu cảm thấy bớt cô đơn. Dần dần các cháu bị tiếng nói, tiếng hát, đọc thơ và kể chuyện của tôi thu hút. Các cháu không khóc nữa mà hũa cựng vào cỏc bạn tham gia cỏc trũ chơi “Thổi bóng” “Bắt bướm”… thậm chí “quên” cả mẹ đang đi ở phía sau. 2. Phối hợp chặt chẽ với Phụ huynh và các giáo viên nhóm dưới: Trẻ ở lớp tôi có cháu mới đi học lần đầu nhưng cũng có bé từ lớp dưới chuyển lên. Đối với các cháu đó đi học, ngay từ ngày đầu nhận 8 danh sách lớp tôi thường trao đổi ngay với giáo viên cũ của trẻ để nắm được thói quen, đặc điểm sinh lý, sức khỏe, sức khỏe của trẻ để có biện pháp tác động phự hợp. Những ngày đầu mới chuyển lớp thường có các giáo viên cũ đi theo, lúc đó cô giáo cũ sẽ là người tổ chức các hoạt động cho trẻ, quản trẻ, cũn tụi sẽ ở vai “phụ”, lo chăm sóc vệ sinh, làm trũ… và quan sỏt trẻ. Khi trẻ bắt đầu bị tôi thu hút thỡ tụi sẽ làm quen, trũ chuyện với trẻ trong vai trũ cụ giỏo chớnh. Việc làm quen diễn ra một cỏch tự nhiên, dần dần các cháu không cảm thấy đột ngột. Chính các cháu này sẽ là những nhân tố tích cực lôi kéo những cháu này sẽ là những nhân tố tích cực lôi kéo những cháu mới hưởng ứng theo cô sau này. - Đối với các cháu lần đầu tiên đi học, trong tuần lễ được ở lại làm quen, ngoài việc trao đổi với phụ huynh về trẻ, tôi cũng đó sinh hoạt với cỏc anh chị phụ huynh về nội quy của nhúm lớp như: cho bé đi học đều, đúng giờ, đồng thời đề nghị phụ huynh kết hợp với Cô trong việc rèn nề nếp và thói quen lễ phép. Cô và ba mẹ phải là tấm gương cho trẻ noi theo. 9 Vớ dụ: * Khi bé mới vào lớp tôi đó khoanh tay chào ba mẹ, chào bộ: phụ huynh cũng khoanh tay chào lại tụi, những hỡnh ảnh này dễ làm cho cỏc chỏu bắt chước cử chỉ đẹp của người lớn và cháu phải làm theo. Khi tôi tập thể dục hay đọc thơ, hát múa, làm trũ Phụ huynh cựng hưởng ứng cho trẻ cùng lớp. Hay những lỳc sinh hoạt tập thể ngồi vũng trũn, Phụ huynh cũng ngồi, trẻ ngồi cựng mẹ chơi trũ “Đoán tên”. Phụ huynh cùng giúp bé nói tên con của mỡnh. Khi cháu cùng chơi xong, phụ huynh cùng bé cất dọn đồ chơi vào các góc. Khi tôi đưa một món đồ chơi mà trẻ thích, tôi thường nói: “ Bảo Anh cho bé nè”, trẻ nhỡn tụi với ỏnh mắt dũ xột và được mẹ tiếp thêm: “ Ồ! Con cảm ơn Cô đi, Cô thương con quá!” những lời của mẹ và hành động của Cô đó làm cho bộ hết sức an tõm và thoải mỏi tinh thần trong những ngày đầu bé mới tinh thần trong những ngày đầu bé mới đến trường. Tuyệt đối không được la mắng trẻ trước mặt cô cũng như không đem cô ra để dọa trẻ. 10 [...]... mới như vậy cháu sẽ sợ thức ăn của Trường Mầm Non Trong quỏ trỡnh trẻ ăn, nhất là với cháu mới, phải quan sát cách ăn của trẻ, khi trẻ có những biểu hiện hơi khác thỡ phải ngưng ngay, cho trẻ nghỉ ăn, không nên dồn ép trẻ, trẻ dễ bị nôn ói Sau đó bù ăn cho trẻ bằng cách uống thêm cốc sữa Cần tạo không khí thèm ăn cho trẻ, đừng vô tỡnh để trẻ sợ ăn Tôi đó cú nhiều kinh nghi m khi đón cháu mới ăn cơm không... phạm vi hẹp ở một nhóm trẻ, vì thế một số kinh nghi m tôi đưa ra không tránh khỏi còn nhiều thiếu sót Qua đây tôi rất mong được các cấp lãnh đạo và bạn đồng nghi p đọc, góp ý, xây dựng bổ sung thêm để giúp tôi có được bài học kinh nghi m tốt hơn để áp dụng trong quá trình công tác của bản thân, đặc biệt nâng cao chất lượng của việc rèn luyện nề nếp thói quen cho trẻ mầm non nói chung, trẻ 18 - 24 tháng... nhiệm của một cô giáo mầm non, người mẹ thứ hai của trẻ, tôi thường xuyên theo dõi và nắm tình hình mọi tính cách của trẻ ở mọi hoạt động trong ngày tìm nguyên nhân để có biện pháp thích hợp kịp thời uốn nắn trẻ Đồng thời trao đổi với cha mẹ trẻ để bồi dưỡng thêm cho trẻ khi ở gia đình Giúp việc rèn luyện thói quen nề nếp của trẻ theo khoa học và đi đến thống nhất trong việc chăm sóc - giáo dục trẻ 7 Rèn... cách của trẻ sau này Là một giáo viên mầm non phải cần nhận thức sâu sắc tầm quan trọng và vai trò trách nhiệm với cái tên người mẹ thứ hai của trẻ Thật sự yêu mến trẻ, nhiệt tình và say mê với công việc, có tấm lòng yêu thương trẻ thực sự Xuất phát từ thực tiễn, nhằm đáp ứng yêu cầu của ngành học mầm non theo định hướng đổi mới hình thức tổ chức Với những biện pháp 30 tôi đã thực hiện trên trẻ ở độ... thời kết quả về mặt trí tuệ của trẻ sẽ thấp, trẻ sẽ phát triển một cách thụ động Vì vậy chỉ có đổi mới hình thức tổ chức cho trẻ thì mới tạo ra được môi trường hoạt động tốt và tạo ra những cơ hội tốt cho trẻ phát huy khả năng chủ động, sáng tạo một cách triệt để Trẻ mầm non nói chung và trẻ nhà trẻ nói riêng đặc biệt là trẻ 18 - 24 tháng tuổi Nếu cô tạo điều kiện cho trẻ được hoạt động dưới nhiều hình... quen cô với các bạn khác hơn IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC 14 Sau quá trình nghi n cứu đề tài áp dụng nhiều hình thức tôi thấy kết quả như sau: - Trẻ đến lớp không còn bỡ ngỡ, không chạy trốn, ham thích đi học, chơi thân với cac bạn, biết chia sẻ đồ chơi, gần gũi với cô giáo, thích ăn cơm cùng các bạn ở lớp - Tôi thấy việc thực hiện đề tài này không chỉ phù hợp với lớp tôi mà còn có thể triển khai ở các lớp mẫu... quen cho trẻ sẽ được thuần thục hơn, kết quả sẽ đạt cao hơn II Thực trạng vấn đề nghi n cứu 1 Thực trạng Là trường tiên tiến ngành học mầm non thành phố, luôn được các cấp lãnh đạo quan tâm chỉ đạo sâu sát với đội ngũ giáo viên có nhiều kinh nghi m trong việc chăm sóc - giáo dục các cháu - Dưới sự lãnh đạo trực tiếp của Ban giám hiệu nhà trường rất quan tâm tạo điều kiện giúp đỡ về mọi mặt - Lớp được... định Với đặc điểm sinh lý của lứa tuổi ở giai đoạn phát triển lời nói, do đó khả năng giao tiếp về ngôn ngữ của trẻ gặp rất nhiều khó khăn Trẻ đang sống trong môi trường gia đình, được ông bà, bố mẹ nuông chiều, muốn gì được nấy Là lớp bé nhất trường, 100% số trẻ mới nhập học, do đó trẻ hoàn toàn chưa quen nề nếp, thói quen trong mọi hoạt động, tính dụt dè, nhút nhát, cá tính còn nhiều ở trẻ Lớp có... đổi, phù hợp với nhu cầu phát triển của trẻ có cảm tình, có hứng thú Vì thế nghệ thuật chủ yếu của cô thể hiện ở chỗ biết hoà nhập vào thế giới trẻ, biết quên mình là người lớn để thực sự là người bạn của trẻ Biết tôn trọng và đồng cảm với trẻ tạo nên không khí cởi mở, lôi cuốn, thu hút trẻ, như thế trẻ dễ nghe theo sự hướng dẫn của cô, biết vâng lời cô một cách thoải mái, vui vẻ Từ đó giúp trẻ những... dè, nhút nhát, cá tính còn nhiều ở trẻ Lớp có 50% số phụ huynh chưa có con gửi ở trường nên cha mẹ học sinh chưa quen nội quy, nề nếp của lớp, của trường Để đi vào việc rèn luyện thói quen nề nếp cho trẻ từ những thuận lợi và khó khăn đã nêu, dựa trên cơ sở thực tế bản thân tôi đã đề ra một số biện pháp: B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Các giải pháp thực hiện 1 Nghi n cứu tham khảo, tự bồi dưỡng nâng cao trình . SÁNG KIẾN KINH NGHI M Một số biện pháp giúp trẻ sớm thích nghi với trường lớp Mầm non 1 PHỤ LỤC Nội dung Phần I: Phần. thực hiện nghi n cứu đề tài Một số biện pháp giúp trẻ sớm thích nghi với trường lớp Mầm non. 3 II. MỤC ĐÍCH NGHI N CỨU. Nhằm giúp trẻ mới đến lớp không