汉字教学相关理论概述
近几年来，对外汉语教学专家提出了不少相关的教学理念与教学技巧。
从对外汉语研究的基本框架角度看，学界研究的重点由“怎么教”逐步过渡 到“教什么”和“怎么学”，更加重视汉字本体研究，注重从学生的角度出 发启发教学，即坚持以学生为中心的教学理论。
一、现代汉字特征
（一）汉字字形分析
部件也叫“字素”，是由笔画构成再组合成汉字。所谓“汉字部件”，
就是现代汉字字形中，具有独立组字能力的构字单位，它大于或等于笔画，
小于或等于独立的汉字。
汉字中有许多形体相近的字，它们的差异不在笔划线条的对立，而是 组字字根的对立，需要在字根的层面进行辨认。如“土”与“士”、“未”与“末”， 差别不在笔画横，而在各自两横的相对长短；“巳”“已”“己”，差别不在竖弯钩，
而在竖弯钩的相对位置；“人”与“入”，差别不在撇或捺，而在捺跟撇的相接点；
“由”“甲”“申”，差别不在笔画竖，而在中竖出不出头和往哪个方向出头。“王”
与“玉”、“大”与“犬”，虽有笔画有无或笔画种类的不同，但认知价值不体现在 这些笔画本身，而在包括“无”某笔画的所有组字字根的对立，所以需要识记 的也不是这些笔画本身而是相关的字根。
汉字是由不同的部件以不同的方式组合在一起构成的。除字根的形体 外，通过字根在方块中的方位关系掌握字形，例如上下、上中下、左右、左 中右、全包围、半包围、斜角对称、偏居一角等等基本布局关系。
汉字字形的分析理论和汉字构造的理论关系非常密切。辨析汉字形体的时候不一定非得借助构造理据，但讲解汉字构造理据的时候必须从形体出发，要依据正确的形体才能讲解正确的理据。不同时代汉字的形体不同，理
据也可能不同。所以当现代汉字理据不明的时候，可以适当追溯它们的原始 字形，以了解其原始理据和演变过程。
笔画是汉字的最小构形单位，是由点和线构成的。 汉字的基本笔画：5
种 点、横、竖、撇、捺(折)； 6种 点、横、竖、撇、捺、提； 8种 点、横、
竖、撇、捺、提、折、钩。
横的笔画；是由左向右运笔，均匀用力，写出的笔画是平的，或略向 右上抬起；竖，从上向下，均匀用力，保持笔直；撇，从右向左下，下笔略 重，上粗下尖；捺，从左向右下，下笔稍轻，笔力逐渐加重，写出的笔画略 带波浪形，顿笔处略粗，尾部尖；点，从左向右，迅速顿住下笔稍轻；折，
有横折与竖折两种。横折是先从左向右运笔，然后略顿，折笔向下，竖折是 先从上向下运笔，然后折笔向右运笔；钩，从上向下写竖，略顿再向左上方 提笔挑出；提，下笔重，随即轻快向右上方提笔挑出。
汉字结构一般由这八种基本笔画构成的。要写好汉字不仅只掌握笔画，
还要了解汉字的笔顺，这也是汉字特有的特点。
所谓的笔顺是指汉字笔画书写汉字时的先后顺序，它是人们正确书写 汉字的经验总结。笔顺规范对于全字的结构和布局、对于笔画与部件的遗漏 或不增加、对于写字的速度、对于字形的美观，都有一定程度的影响。汉字 的笔顺包括笔画走向，折笔笔形的“折笔”及笔画书写的先后顺序。因此，
笔画与笔顺应为学写汉字的起点。
按照笔顺规则书写汉字，可以写得迅速、美观。笔顺的基本规则是：
先横后竖：十干丰 先撇后捺：分、人、入 先上后下：二、三、五 先左后右：打、病、晴 先外后内：国、目、
先中间后两边：小、少、水
先进去后关门：日、回、国
（二）汉字构字法的特点
汉字是表意体系文字，了解其结构至关重要。东汉许慎的《说文解字》
是汉字的专门之学。在书中，许慎 1 提出了“六书”理论：象形、指事、会意、
形声、转注和假借。从汉字的起源来看，汉字一般都是有象形，为适应其社 会发展便派生出指事、会意、形声、转注、假借。然而，在实际分析造字方 法时，很多学者把“象形”、“指事”、“会意”、“形声”归为造字法四 种，并没有转注、假借而归为用字法，各有不同的特点。这一主张成为当今 汉字造字法与用字法的主流。
二、汉字教学概论
近年来，越来越多的学者开始关注对外汉字教学研究，取得了很多研 究成果。在汉字教学的理论研究基础上，学者们研究的重心大多集中在汉字 教学的初级阶段。目前，笔者将搜集到相关对汉字教学的研究论文分类综述，
总结成果，为进一步的研究提供参考。
对外汉字教学，即对外汉语中的汉字教学，指对以外国人为对象的、
以现代汉字为内容的、用外语教学方法进行的、旨在掌握汉字运用技能的教 学活动。在对外汉语研究中，对外汉字教学有时也简称“汉字教学”。
汉字教学的任务是，以汉字形、音、义的构成特点和规律为教学内容，
帮助学习者获得认读和书写汉字的技能。卞觉非老师指出：“汉字教学要讲 清现代汉字的形、音、义，帮助学生认读汉字，书写汉字，学习汉语，掌握 汉语的书面语。” 2 从前辈的观点我们可以看出，汉语的汉字教学重在培养学 生的“认读”和“书写”能力。而成功的汉字教学，应该使学生除了掌握汉 字的基本知识之外，获得四种能力：对汉字的认知能力、对汉字的分析能力、
对汉字的推理能力和对汉字的运用能力。
1许慎.《说文解字》，北京：中华书局出版社，2009年出版。
2卞觉非 汉字教学：教什么？怎么教.《语言文字应用》,1999（1）
河江师范大专汉字教学的现状与分析
本文试图总结出河江汉字教学的不足之处和学生学习汉字的难点，考 察河江师范大专学生的反馈。在汉字教学中发现，他们对汉字十分陌生，缺 乏对汉字的概念，学习汉字特别辛苦。此外，教学能力不强，缺乏针对性策 略。因此，面对陌生而复杂的汉字，学习效果不佳，读写能力远远落后于听 说能力。这一章根据学生学习汉语过程中的特点，详细探索汉字教学新模式。
一、河江师范大专汉字教学简介
1.汉语初级阶段课程设置不合理，并未单独开设汉字教程。
学校的基础课程：汉语综合课共设 150 个课时。尽管是一门必修课，
但学校并没有开设专门的汉字课程，汉字只是作为一种辅助性教学内容，在 精读课的课文中以生字的形式加以体现。因此对于零起点学生的汉字教学往 往不达到“认写同步”的教学效果，学生的汉字书写正确率和认读率大大低 于同一水平。汉字已经成为他们学习汉语的最大困难。现有的初级阶段汉语 教程《汉语教程》内容比较简单，不适合零起点的学生学习汉字。
多年来，初级阶段的汉字教学一直采用北京语言大学出版的《汉语教 程》第一册上下两本。这套教材采用“认写同步”的教学模式，以实用会话 为课文，要求学生随文记忆生字、生词。但是这套教材的内容偏难，课文中 出现的汉字不是从学生的认知规律出发，遵循先易后难、由简入繁的识字原 则。以《汉语教程》第一册为例，仅仅第十六课出现“常、图、馆”等的复 杂合体字。这对于没有汉语基础的学生来说更是难上加难，他们不仅要记忆 这些生字的语音、书写和字义。还要记忆生字在词和句子中的位置。最终，
尽管学生们花费了大量的时间精力学习汉字，却达不到预期的效果。甚至学 生们失去了学习的信心，汉字学习难上加难。
2.教师对学生的了解和认识不够，教学方法相当传统 在汉语初级阶段的教学的过程中，学生一直因为其数量比较少而得不到足够的重视。一部分教师对学生的汉字无先导意识，主观上忽视了学生的
学习情况，认为学生能否掌握汉字全凭自身的主观愿望和客观努力。因此，
课堂上经常出现，老师忽略基础汉字教学或将汉字教学当成已知参数简要带 过的现象。近年来，尽管一些学者对汉字教学提出了一系列的教学理念、教 学方法。如：先语后文、语文并进或拼音和汉字交叉出现、认写分流等。但 是从教学实际来看并不能满足零起点学生的汉字教学需要。由此可见，零起 点的学生的汉字教学仍然是偏向有汉字基础的学生教学。
3.教学单一 学生喜欢动画、音乐和视频图像结合的多媒体教学模式。但是在河江 师范大专的汉字教学主要依懒教材，显得非常硬板，学生缺乏真实的教学场 景，因此教学效果不加，所以在汉字教学过程中，使用多媒体为辅助教学工 具相当落后。
二、河江师范大专汉语汉字教学模式教学理念与目标
（一）汉字教学模式教学理念
目前，尽管学生的基础汉语教学在听说读写各方面都具有强化教学的 特点，但“主讲课+复练课”的教学模式，还是“综合课+技能课”的教学模 式，汉字教学都很少单独设课，仅是作为一项教学内容。另外，现行的接大 多数汉语教材都根据“语文一体、随文识字、认写同步”的汉字教学理念，
没有充分考虑汉字自身的特点和汉字的习得顺序。在这种情况下，汉字教学 没有结合汉字本身形体结构的复杂程度，没有参考汉字的使用频率，按照由 易到难，由循序渐进的原则进行。
对我校学生而言，一方面他们大多是少数民族生，对汉字认识都为零，
从拼音文字转换到表意文字，面对多样的形体结构，复杂的读音和意义，在认、读和写等方面需要一个较长的过程。另一方面，根据实用程度也常常避免选择对外汉字教学，同时我们应该看到在汉语教学方面往往受到英语教学模式影响，更加重视语法，注重听说等教学。
从教学模式设想，到实施过程的调整，最后在教学实践中形成一套较 为稳定的分班及对教学模式，吸收汉字本体研究的成果，在教学方法上适当 讲解汉字的内在理据，适度降低汉字作为第二语言教学要素的难度; 在研究和 教学理念上，应着眼于汉字的特征，寻求独树一帜、统领全局、成效显著的 对外汉字教学模式。在这个基础上形成一套针对性、实用性的汉字教学模式。
（二）教学目标
在明确教学原则前提下，准确定位教学目标，是有效实施课堂教学的 保证。包括课程的设置、教学任务的安排及教学资料的准备。由于教学目标 不很高，教学分量轻重有别。
三、课程设置
汉字和汉字也是一个组合系统。汉字的数量是有限的，有限的汉字可 以构成无限的“词”，也就是说，如学会“学”一此“学生”“大学”“中 学”“小学”“学院”“学问”“学校”。“大学”“大学生”“女大学生”
等。也就是说，中文的双字词，多字词是用汉字造出来的，会了“字音”便 于读出“词音”，会了“字义”便于理解和记忆用汉字造出的“词”的“词 义”。因为汉字的使用频率不同，有常用和非常用之分，“的”是最常用的，
汉字教学设计案例以及教学评估
教学设计方案
（一）教学目标
第一，通过汉字拼音的学习，学生能够准确地认读全部生字，准确率
第二，通过对汉字结构、笔顺笔画的学习，学生能够准确地写出所学 汉字，正确率达到 80%以上。
第三，通过对汉字意思的讲解和练习，学生能够掌握汉字的基本意思，
用所学汉字组词、造句、完成练习。
（二）教学对象与计划课时
掌握了 200 个词左右的河江师范大专学生，仅仅会拼音（会说）汉字 书写基本是零。教学测验时间为 2 个课时，每课时 45 分钟，共计 90 分钟。
（三）教学内容与重难点
本次教学设计中将重点关注重要汉字（课文出现的汉字），次要汉字
（补充生词）不作详细描述。
汉字的形音义，汉字的实际应用，汉字的笔画笔顺、基本结构，汉字 部件等作为教学重难点。
生字分类表
象形字 网、以、身、周 指事字 末
形声字 病、常、健、房、候、球、次、空、起 会意字 会、得、毒、后、周
（四）教学设计案例 第一环节：组织教学
通过问候、点名引导学生集中注意，同时注意学生考勤。
第二环节：复习 复习生词：听写
第一轮：教师在黑板上写好第十九课的生字（共 20 个），然后小心的 用抹布擦掉每个汉字的一部分（注意保留字的轮廓）。将全班分为二组，每
组 10 个字，每一组学生轮流上台根据不完整的字，写出正确完整的汉字。哪 一组先将全部 10 个字还原正确就得分。
第二轮：教师让学生把生词念一遍，然后擦掉所有的生词。请每一组 派出一个代表上台听写，其他同学则自己在下面写。听写完毕每个组有 2 分 钟修改台上写出的字。每次修改只有一名同学能上台改汉字。哪一组能写出 更多正确的汉字（包含笔顺）就得分。
总结分数，给做得更好的小组奖励（糖果）。
复习课文：对第九课所学的课文进行简单的复述，让学生念幻灯片上的课文
复习语法：复习基本语法结构，应用语法结构造句。
第三环节：进入新课 第一部分：象形字和指事字
【导入】同学们，中国的汉字虽然有点难学，但是汉字也非常有趣，有的汉 字在古代就像一幅画。接下来我们就一起来看几个像画一样的汉字。
【展示汉字】【解释字义】
让学生猜每一副图分表可以表示那一个汉字。学生猜完之后再向学生 展示如下内容：
汉字 本义 教学方法
网 捕鱼鳖鸟兽的工具 图示法：出示古字、金字、渔网的图片。
身 身躯的总称 联想法：板书古字、金字，说明“身”象人的
侧面，联想人的形体。
末 树梢 强调法：告诉学生“木”上加一点,指明树木末
接下来再向学生展示带拼音的这四个汉字，并让学生自己拼读，教师 进行纠正。
第二部分：形声字、会意字
【导入】汉字中有很多汉字的读音和汉字的偏旁的读音是一样的，这 样的汉字可以称作形声字，形声字都由形旁和声旁两部分组成。接下来我们 来重点学习几个形声字，学习几个常见的偏旁部首。
【展示汉字】 要求学生自己研究讲义，并且填写含提示部首的汉字,将“汉 字”和“字音”两栏删除。如“人”
【写汉字】 把讲义发给学生，向学生展示汉字的笔顺规则。根据这些汉字的 书写，要求学生掌握的书写规则有：从左到右、从外到内、先横后竖、先撇 后捺等规则。此部分内容需要教师通过板书来示范每一个汉字的笔顺。
【汉字应用】 结合课文，用上述汉字组词并造句。在展示例子的同时，讲解 词的词义和用法。
表 6 《汉语教程》第一册第十六课生词表
序号 词语 词性 课文中的例子
4 自行车、汽车 名词
6 怎么样 代词
第四环节：巩固知识
【字谜】告诉学生以下米面都是课文里出现的生字，让学生看着讲义找字，
每个字答对的同学都得奖。
【游戏一】部件找朋友拼出完整的汉字
教师将表 6 的汉字部件做成字卡，学生将这些部件重新拼出汉字，用 时最少的学生获胜。
【游戏二】眼明手快
学生学习汉字的问卷调查
同学们好！我是黄氏欢，是河内国家大学下属外语大学的硕士生，现 在河江师范大专从事汉语教学工作。我正在撰写一篇题为《河江师范大专汉 字教学研究》硕士毕业论文。为了增加本论文的实践价值，同时也为了提高 河江师范大专汉字教学的效果，请学生们抽出时间回答一下几个问题。
Tôi tên là Hoàng Thị Thoan, là học viên cao học trường Đại học Ngoại Ngữ
- Đại học Quốc Gia Hà Nội, giáo viên tiếng Trung tại trường Cao đẳng sư phạm Hà Giang Hiện nay tôi đang thực hiện đề tài luận văn “Nghiên cứu dạy học chữ Hán tại Trường Cao đẳng sư phạm Hà Giang” Nhằm nâng cao tính thực tiễn của nghiên cứu, cũng như nâng cao hiệu quả dạy học chữ Hán tại trường Cao đẳng sư phạm Hà Giang, mong các bạn dành thời gian trả lời một vài câu hỏi dưới đây, giúp tôi hoàn thành luận văn của mình
Tôi xin chân thành cảm ơn!
个人信息(Thông tin cá nhân) 班级（Lớp）:
学习汉语的时间（Thời gian học tiếng Trung）：
性别(Giới tính)： 年龄(Tuổi)：
学生学习兴趣与态度的情况
1 我喜欢汉语是因为受中国音乐、电影、文化的影 响。Tôi thích tiếng Trung do ảnh hưởng âm nhạc, điện ảnh, văn hóa Trung Quốc
2 我很喜欢汉字。Tôi rất thích chữ Hán
3 我对汉字学习很有兴趣。
Tôi rất có hứng thú với chữ Hán
4 我认为学汉字是很容易。Tôi cho rằng chữ Hán rất dễ
5 我认为学汉字是很重要。
Tôi cho rằng chữ Hán rất quan trọng
6 我觉得写汉字是很愉快。
Tôi thấy học chữ Hán rất vui vẻ
7 汉字是学习汉语最重要部分之一。Chữ Hán là một trong những phần quan trọng nhất của học tiếng Trung
8 我很认真学习汉字。Tôi rất chăm chỉ học chữ Hán
9 学习汉字有利于我。Học chữ Hán có ích đối với tôi
10 老师上课的时候，我常常关注。
Tôi thường chú ý khi giáo viên giảng bài
11 我有预习或复习的习惯。
Tôi có thói quen ôn tập bài cũ hoặc chuẩn bị bài mới
12 学习汉语必须学汉字的含义。
Học tiếng Trung phải học ý nghĩa của chữ Hán
学生的汉字基本知识情况
1 我很理解关于汉字基本知识。
Tôi rất hiểu những kiến thức cơ bản về chữ Hán
2 我觉得汉字很独特。Tôi thấy chữ Hán rất độc đáo
3 写汉字跟绘画是相同的。
Viết chữ Hán giống như là vẽ tranh
4 我无需要汉语拼音的帮助就能读汉字。
Tôi có thể đọc không cần nhìn phiên âm của chữ Hán
5 汉字具有书写的规则。Chữ Hán có quy tắc viết
6 如果写汉字没按照书写规则是没问题的，只要能写 出一样的字。Nếu không dựa theo quy viết chữ Hán thì cũng không vấn đề gì, chỉ cần có thể viết ra chữ giống nhau
7 如果按照正确笔顺笔画写汉字需要比较长的时间。
Nếu viết chữ Hán dựa theo đúng quy tắc viết thì cần thời gian khá dài
8 我总是按照笔画写字。Tôi luôn viết dựa vào các nét bút(chấm, ngang, sổ, phẩy, mác )
9 我总是按照笔顺写字。
Tôi luôn viết dựa vào nét bút thuận
10 大部分汉字的偏旁、部首可以表示它的阅读法。
Phần lớn bộ thủ hoặc một phần của chữ Hán có thể biểu thị cách đọc của nó
11 如果有一个部件和另一个部件组合起来，它可以变 成一个新的汉字。Nếu có một bộ kết hợp với một bộ khác thì nó có thể biến thành một chữ Hán mới
12 比 较 复 杂 的 汉 字 是 从 一 些 简 单 的 汉 字 组 成 的 。
Những chữ Hán khá phức tạp được tổ thành từ vài chữ Hán đơn giản
13 大 部 分 汉 字 的 形 状 可 以 表 示 它 的 意 义 。Phần lớn hình dáng chữ Hán có thể biểu thị ý nghĩa của nó
老师使用的教学法与教具的看法
1 我觉得汉语教师使用的汉字教学法很合适我。
Tôi thấy phương pháp dạy chữ Hán mà giáo viên sử dụng phù hợp
2 因为应用汉语老师的汉字教学法，我对汉字的理解 已增加。Do sử dụng phương pháp dạy chữ Hán của giáo viên mà tôi hiểu chữ Hán hơn
3 本 校 的 学 习 设 备 对 汉 字 学 习 活 动 真 的 有 帮 助 。 Trang thiết bị của trường thực sự có ích với việc học chữ Hán
A: 非常同意 Hoàn toàn đồng ý;
D: 不同意Không đồng ý;
E: 非常不同意Hoàn toàn không đồng ý
附录二、HSK（二级）词汇 （共 300 个）
（1） jiā xuéxiào fàndiàn shāngdiàn yīyuàn
家 学校 饭店 商店 医院 huǒchēzhàn Zhōngguó Běijīng gōngsī jīchǎng
火车站 中国 北 京 公司 机场 jiàoshì fángjiān lù
教室 房间 路
（2） shàng xià qiánmian lǐ zuǒbian
上 下 前面 里 左边 yòubian wài pángbiān
右边 外 旁边
（3） jīntiān míngtiān zuótiān shàngwǔ zhōngwǔ
今天 明天 昨天 上午 中午 xiàwǔ nián yuè rì xīngqī
下午 年 月 日 星期 diǎn xiànzài shíhou zǎoshang wǎnshang
点 现在 时候 早上 晚上 xiǎoshí fēnzhōng shíjiān qùnián hào
小时 分钟 时间 去年 号 shēngrì
（4） bàba māma érzi nǚ'ér lǎoshī
爸爸 妈妈 儿子 女儿 老师 xuésheng tóngxué péngyou yīshēng xiānsheng
学生 同学 朋友 医生 先生 xiǎojiě gēge jiějie dìdi mèimei
小姐 哥哥 姐姐 弟弟 妹妹 zhàngfu qīzi háizi nánrén nǚrén
丈夫 妻子 孩子 男人 女人 fúwùyuán
（5） yīfu shuǐ cài mǐfàn shuǐguǒ
衣服 水 菜 米饭 水果 píngguǒ chá bēizi qián fēijī
苹果 茶 杯子 钱 飞机 chūzūchē diànshì diànnǎo diànyǐng tiānqì
出租车 电视 电脑 电影 天气 māo gǒu dōngxi yú yángròu
猫 狗 东西 鱼 羊肉 niúnǎi jīdàn xīguā kāfēi zìxíngchē
牛奶 鸡蛋 西瓜 咖啡 自行车 chuán xuě yào shǒubiǎo yǎnjing
船 雪 药 手表 眼睛 shēntǐ gōnggòngqì chē
身体 公共汽车
（6） rén míngzi shū Hànyǔ zì
人 名字 书 汉语 字 zhuōzi yǐzi tí kè xìng
桌子 椅子 题 课 姓 wèntí shìqing kǎoshì piào yìsi
问题 事情 考试 票 意思 yánsè
（1） xièxie búkèqi zàijiàn qǐng duìbuqǐ méiguānxi
谢谢 不客气 再见 请 对不起 没关系 huānyíng
（3） kàn tīng shuōhuà dú xiě kànjiàn
看 听 说话 读 写 看见 jiào lái húi chī hē shuìjiào
叫 来 回 吃 喝 睡觉 dǎ diànhuà zuò mǎi kāi zuò zhù
打电话 做 买 开 坐 住 xuéxí gōngzuò xiàyǔ wèn zǒu jìn
学习 工作 下雨 问 走 进 chū pǎobù dào chuān xǐ gěi
出 跑步 到 穿 洗 给 zhǎo xiào huídá gàosu zhǔnbèi kāishǐ
找 笑 回答 告诉 准备 开始 jièshào bāngzhù wán sòng děng ràng
介绍 帮助 玩 送 等 让 qǐchuáng chànggē tiàowǔ lǚyóu shàngbān shēngbìng
起床 唱歌 跳舞 旅游 上班 生病 xiūxi yùndòng yóuyǒng tī zúqiú dǎ lánqiú wán
休息 运动 游泳 踢足球 打篮球 完
（4） ài xǐhuan xiǎng rènshi juéde zhīdào
爱 喜欢 想 认识 觉得 知道 xīwàng
（5） hùi néng kěyǐ yào kěnéng
会 能 可以 要 可能
3．形容词（29） hǎo dà xiǎo duō shǎo gāoxìng lěng
好 大 小 多 少 高兴 冷 rè gāo hóng bái hēi máng kuài
热 高 红 白 黑 忙 快 màn yuǎn jìn hǎochī piàoliang lèi cháng
慢 远 近 好吃 漂亮 累 长 xīn guì piányi qíng yīn duì cuò
新 贵 便宜 晴 阴 对 错 kuàilè
4.代词（22） wǒ nǐ tā tā wǒmen nǐmen tāmen
我 你 他 她 我们 你们 他们 tāmen zhè nà shéi nǎr shénme duōshao
她们 这 那 谁 哪儿 什么 多少 jǐ zěnme zěnmeyàng nín tā dàjiā měi
几 怎么 怎么样 您 它 大家 每 wèishén me 为什么
5．数词（15） yī èr sān sì wǔ liù qī
一 二 三 四 五 六 七 bā jiǔ shí líng liǎng bǎi qiān
八 九 十 零 两 百 千 dìyī
6．量词（10） gè suì běn xiē kuài cì gōngjīn
个 岁 本 些 块 次 公斤 yuán jiàn zhāng
7．副词（16） bù méi hěn tài dōu bié fēicháng
不 没 很 太 都 别 非常 yě hái zuì zhēn zhèngzài yǐjing yìqǐ
也 还 最 真 正在 已经 一起 zài jiù
8．连词（4） hé yīnwèi suǒyǐ dànshì
和 因为 所以 但是
9．介词（6） zài cóng duì bǐ xiàng lí
在 从 对 比 向 离
10．助词（9） de le ma ne de de zhe
的 了 吗 呢 地 得 着 guò ba
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