HỘI THẢO KHOA HỌC TỔ NGOẠI NGỮ THÁNG 6, 2011 TP.HCM trang 135-139 Vấn Đề Sửa Lỗi Cho Sinh Viên Trong Quá Trình Giảng Dạy Ngoại Ngữ ThS Hồ Thị Phượng Tổ Ngoại ngữ, trường Đại học Sư phạm TP.Hồ Chí Minh Tóm tắt Việc sửa lỗi khía cạnh quan trọng phương pháp giảng dạy Vấn đề sửa lỗi nào, cần thiết sửa gì, giáo viên cần sửa lỗi cho sinh viên Để đạt hiệu quả, giáo viên cần phải có phương cách phù hợp uyển chuyển cho việc sửa lỗi sinh viên học từ lỗi Abstract Correcting mistakes is one of the most important aspects in language teaching method The problem is that how to correct, what needed to correct, and when teachers should correct their students’ mistakes To get efficiency in the work, teachers must have suitable and flexible procedures for error correcting so that students themselves can learn from their mistakes Giới thiệu Sửa lỗi sai hoạt động quan trọng q trình dạy học nói chung dạy ngoại ngữ nói riêng Trong q trình học ngoại ngữ, mắc lỗi điều khơng thể tránh khỏi Vì việc giảng dạy tách rời việc sửa lỗi cho sinh viên, thực tế, học sinh học nhiều từ lỗi sai Tuy nhiên, vấn đề đặt phải làm 135 ThS Hồ Thị Phượng Sửa Lỗi Cho Sinh Viên Trong Giảng Dạy Ngoại Ngữ để việc sửa lỗi phát huy hiệu quả, không tác động tiêu cực đến tâm lý học sinh Việc sửa lỗi cần thiết Việc lỗi sai người học cần thiết môn học khác môn tiếng Anh Nhưng nhiều giáo viên ngoại ngữ hay lo ngại sửa lỗi khiến học sinh trở nên rụt rè, tự tin trở nên thụ động học ngoại ngữ Hiện tượng xảy nên vấn đề đặt giáo viên phải làm việc sửa lỗi vừa giúp sinh viên sửa lỗi mình, vừa động viên họ tích cực mạnh dạn sử dụng ngơn ngữ học Muốn làm tốt điều này, mặt giáo viên phải có kiến thức tốt để nhận diện lỗi sai người hoc, mặt khác phải nắm vững nguyên tắc giáo học pháp để tình cụ thể mà có thủ thuật phù hợp Những lỗi mà sinh viên thường mắc phải Trong q trình dạy mơn tiếng Anh, giáo viên thường gặp lỗi sau sinh viên: - Lỗi ngữ pháp (grammatical mistakes): lỗi chia động từ, lỗi thì, thể động từ, lỗi giới từ, đại từ v.v…; - Lỗi từ vựng (vocabulary mistakes): việc kết hợp từ (collocations), cách sử dụng cụm từ cố định (idiomatic phrases); - Lỗi phát âm (pronunciation mistakes): lỗi phát âm (pronunciation), trọng âm (stress), ngữ điệu (intonation) - Lỗi văn viết (written mistakes): bao gồm lỗi ngữ pháp, tả, lựa chọn từ vựng v.v… Trong trường hợp sinh viên thực hành chủ điểm ngữ pháp, từ vựng v.v …vừa giới thiệu việc sửa lỗi lỗi ngữ pháp, từ vựng, lỗi phát âm … cách trực tiếp, chỗ điều cần thiết có tác dụng giáo dục tốt Mối quan 136 ThS Hồ Thị Phượng Sửa Lỗi Cho Sinh Viên Trong Giảng Dạy Ngoại Ngữ tâm nhiều hoạt động thực hành nói, viết sinh viên ta sửa lỗi để có tác động tốt Do đó, ta bàn bạc nhiều trường hợp Sửa lỗi hoạt động nói Trong sinh viên trình bày ý kiến thảo luận nhóm hoăc trước tập thể, họ thường mắc nhiều lỗi Giáo viên có nên lỗi sai lúc em diễn đạt? Thông thường, với lỗi mắc phải hoạt động nói có hai quan điểm: (1) “chữa lỗi thường xuyên triệt để” (Correct often and thoroughly), (2) “cứ để học viên mắc lỗi” (Let students make mistakes) Theo quan điểm 1, việc chữa lỗi hoạt động nói nên liên tục triệt để, tức lỗi đâu chữa Điều có lợi chỗ sinh viên thấy sửa sai Tuy nhiên, việc sửa lỗi cắt ngang hoạt động nói sinh viên, làm họ bị gián đoạn ý tưởng, khiến họ hứng thú không muốn tham gia lần sau Quan điểm thứ hai cho để sinh viên mắc lỗi Phát triển kỹ nói giúp cho người học giao tiếp tiếng Anh Khi họ truyền tải nội dung, ý tưởng để người khác hiểu lỗi khơng đáng quan tâm Nhưng lỗi khơng sửa người học khơng thấy sai tiếp tục thực hành ngơn ngữ khơng Ngồi ra, có quan điểm cho người học (beginners) mắc lỗi chữa lỗi người học trình độ cao (advanced learners) Tuy nhiên, phương pháp mà nhiều giáo viên ngày áp dụng (3) “sửa lỗi có chọn lựa” (selective correction) Với phương pháp này, giáo viên định sửa số lỗi định tùy theo mục đích học tập cụ thể buổi thực hành hơm Để đạt thực mục tiêu phát triển kỹ nói cho sinh viên, ta phải chấp nhận lỗi sai, miễn họ diễn đạt ý Ví dụ trường hợp tập thực hành nói nhằm củng cố kiến thức 137 ThS Hồ Thị Phượng Sửa Lỗi Cho Sinh Viên Trong Giảng Dạy Ngoại Ngữ tiếp diễn (Present continous) ta ý vào lỗi có liên quan Những lỗi khác lỗi giới từ, khả kết hợp từ, phát âm … không cần phải sửa ngay, lúc mà sửa nhiều lỗi vừa làm cho người học khơng tập trung vào lỗi chính, vừa tạo rào cản tâm lý bất lợi Ví dụ: Sinh viên: I can’t help him right now I very busy I my homework Giáo viên: Right now, what are you doing? (gợi ý để sinh viên nhận lỗi sai) Sinh viên: Ah, I’m doing my homework Thực phát biểu sinh viên cịn có lỗi khác “I very busy”, tập thực hành ngữ pháp giáo viên nên ngắt lời gợi ý để sinh viên sửa lỗi (như ví dụ trên), sau tiếp tục sửa lỗi thứ hai Trong trường hợp hai sinh viên hội thoại với nhau, giáo viên không nên ngắt lời họ Việc sửa lỗi tiến hành sau hội thoại lỗi khơng “hoãn” lại Cần ý việc chữa lỗi phải tiến hành sau sinh viên phát biểu xong Nếu khơng đưa đến tác hại mặt tâm lý đề cập Ngồi ra, vào cuối giờ, nêu có thể, giáo viên tổng kết lại lỗi bản, phân tích để tất người học hỏi Sửa lỗi hoạt động viết Sửa lỗi viết cho sinh viên việc tốn nhiều thời gian, cơng sức Do ta phải chọn phương pháp tối ưu cho trường hợp Giáo viên lựa chọn thực cách sau: (1) sửa lỗi sai (single mistakes), (2) sửa lỗi (major mistakes), (3) gạch chân lỗi sai, phân loại lỗi sai để học sinh tự sửa, sau giáo viên kiểm tra lại Với cách thứ giáo viên giúp học viên nhận hết tất lỗi mà mắc phải Tuy nhiên, phương pháp phản tác dụng trường hợp học viên mắc nhiều lỗi Với cách thứ hai, giáo viên giúp học sinh tập trung vào số lỗi quan trọng liên quan đến nội dung học Với phương pháp sửa lỗi thứ (3), giáo viên gạch chân lỗi 138 ThS Hồ Thị Phượng Sửa Lỗi Cho Sinh Viên Trong Giảng Dạy Ngoại Ngữ sau đưa gợi ý để sinh viên tự sửa Giáo viên tổ chức cho sinh viên chữa cho thong qua việc tổ chức cho lớp chấm chéo, có yêu cầu người chấm ghi tên bên để họ có trách nhiệm với cơng việc Qua cách làm sinh viên học hỏi nhiều điều từ lỗi bạn Kết luận Tóm lại, việc sửa lỗi cho sinh viên hoạt động song song với hoạt động giới thiệu tri thức Hoạt động mang lại hiệu cao nhiều giáo viên có phương pháp tốt, hợp lý để biến việc sửa lỗi thành hội để học sinh giao tiếp, trao đổi, rút kinh nghiệm Người dạy cần ý đưa nhận xét tích cực, khen ngợi để động viên người học Đặc biệt, giáo viên phải kiềm chế, không nên tỏ thái độ tiêu cực chê bai sinh viên mắc lỗi sai Có ta khuyến khích sinh viên mạnh dạn tham gia vào hoạt động giao tiếp lớp, góp phần tạo nên lớp học có hiệu Tác giả ThS Hồ Thị Phượng chuyên ngành Ngôn ngữ học so sánh Đại học KHXH&NV TP.HCM; giảng viên trường Đại học Sư phạm TP.HCM; biên soạn giáo trình tiếng Anh chun ngành Tốn Hóa; phụ trách giảng dạy tiếng Anh chun ngành Tốn, Lý, Hóa Lĩnh vực quan tâm nghiên cứu: TESOL, Ngôn ngữ học so sánh Email: hophuong192@yahoo.com Tài liệu tham khảo Correcting mistakes, , 21 June 2006 ErrorCorrection/TeachingEnglish/BritishCouncil/BBC , 15 June 2009 How to correct mistakes/Busy Teacher 139 ... pháp sửa lỗi thứ (3), giáo viên gạch chân lỗi 138 ThS Hồ Thị Phượng Sửa Lỗi Cho Sinh Viên Trong Giảng Dạy Ngoại Ngữ sau đưa gợi ý để sinh viên tự sửa Giáo viên tổ chức cho sinh viên chữa cho thong... giáo viên ngoại ngữ hay lo ngại sửa lỗi khiến học sinh trở nên rụt rè, tự tin trở nên thụ động học ngoại ngữ Hiện tượng xảy nên vấn đề đặt giáo viên phải làm việc sửa lỗi vừa giúp sinh viên sửa lỗi. ..ThS Hồ Thị Phượng Sửa Lỗi Cho Sinh Viên Trong Giảng Dạy Ngoại Ngữ để việc sửa lỗi phát huy hiệu quả, không tác động tiêu cực đến tâm lý học sinh Việc sửa lỗi cần thiết Việc lỗi sai người học