Một số vấn đề trong dạy học địa lý ở trường phổ thông phần 1

MỌT SO VAN BE TRONG DẠY HỌC _■ ■ ' Đ Ị A Ịb Ỹ Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG NHÀ XUẮT BẢN ĐẠI HỌC puốc GIA HÀ NÔr N G U Y Ê N T R Ọ0 N G P H Ú C MỌT SO VAN Đ E TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÝ TRƯỜNG PHỔ THÔNG NHÀ XUẤT BẢN ĐẠI HỌC QUỐC G IA H À NỘI M Ụ• C L Ụ* C Trang Chưorig v ấ n đ ế kiến t h ứ c c b ả n t r o n g d y h ọ c Địa lý s cấn thiết phải giảng dạy kiến thức Quan niệm vế kiến thức Chon lọc kiến thức nào? 12 Chưong Vân đ ế t d uy đ ịa lý v p h n g p h p p h t triển t d u y Địa lý Tại phải ý đến phát triển tư dạy học 15 15 Địa lý Đăc điểm củ a tư Địa lý 16 Thong só quan điểm vé phát triển tư giảng dạy Địa lý 20 Chương Vấn đ ế g iả n g d y Địa lý t ự nhièn 25 Khái quát chương trinh địa lý THCS 25 Khái quát chướng trinh địa lý THCS 29 Một s ô quan điểm giảng dạy Địa lý tự nhiẽn 31 trường THCS Phương hướng chung phương p h p giảng dạy Địa lý tự nhiên trường THCS 35 Vặn dụng mõt s ỏ phương pháp v giảng dạy Địa lý tự nhiên 55 Chương Vấn để giảng dạy địa lý kinh tê' - xã hội ỏ THPT 71 Khái quát chương trinh Địa lý kinh tê - xã hội trường THPT Một s ố vấn đề giảng dạy Địa lý kinh lế - xã hội 71 77 trường THPT 2.1 Khái niệm Địa lý kinh tế - xã hội 77 2.2 Các mối liên hệ dạy học địa lý kinh tế - xâ hội ỏ trưởng THPT 97 Vận dụng s ố phương p h p vào giảng dạy Địa lý kinh tế - xã hội ỏ trường THPT Chương vấn để giảng dạy Địa lý địa phương ỏ trường phổ thông Nghiên cứu biên s o n tài liệu giảng dạy Địa lý 113 165 165 địa phương Giảng dạy Địa lý địa phương 186 C c hình thức tổ chức dạy h ọ c Địa lý địa phương 218 Chương vấn để thiết kế giảng dạy • học Địa lý trường phổ thơng Những vấn đ ể chung 231 C ác dạng thiêì kế giảng Địa lý ỏ trường phổ thông 234 Một s ố yêu cầu thiết k ế giảng quy trinh tiến hành 254 Tài liệu tham khảo 231 261 C hư ng V â n đ ể tr o n g k iế n d y th ứ c h ọ c đ ịa c b ả n ỉý S ự c ầ n th iế t p h ả i g ia n g d y k iế n th ứ c eơ b ản Khôi lượng l n th ứ c r ù a k h o a học (nói c h u n g ) k h o a học clịa lý (nói n ó n g ) lỏn n g y c n g l ã n g n h a n h ; n h n g k h n ã n g tiế p t h u tri th ứ c ( học sinh có h n thoi g ian d n h cho họhô t h o n g riii có đ i ể u k iện n m kiến tlìửc phơ thịng, b án hu-n (lại n h ấ t p h ủ hợp với y cẩ u xà hộí d iếu k iện t h ự c lô ru a clàt nước Nơu Ì£U'Ị1 học sitìh nám kiẻn thức (‘(í bân họ có tiến (lé (tế n a m cỉược b â n c h â t c ủ a h iệ n tượng, v ậ t đ ì a lý (tự tihion - k i n h l ê - xã hội)* t có i h ể tiếp t h u n h ữ n g tri ilìiíc đ ịa lý k h c tạo d i ế u k iệ n p h t t l ien n h ữ n g kỹ n ă n g k h a n ă n g t d u y t r u tư ợ n g , lý lu ậ n T r o n g t h ự c tê giỉing (lạy môn địa lý h iện có số giáo v ú n t h a m lam k iên th ứ c , c h ù a bict chill lọc t i n h , côt lỏi cú a nội tiling c h n g t r ì n h , nội đ u n g t n g v.v vị th ò làm I>ã £iati£ t r non 1ì Ạ11 nỉ' đôi với hạt* s in h , n^iỉdc* lại m ộ t sơ giáo vión lại q u "tóm l ợ c ’ k iê n th ứ c t r o n g s r h giáo k h o a nôn k h ô n g b đ m t r u y ề n t h ự đ ẩ y đ ủ cho học s i n h k i ê n thứ c c ầ n th iết Vì vậy, N N B ranxki, nhà nghiên cửu giáng dạy dịíi ly kinh tẻ (Liên Xơ cũ) dã viết Phương p h p g ià riiỊ dạy Đ ịa lý k in h tẻ - Tập 1, Nhà xuất bàn Giáo dục, Hà Nội, 1970: “Biết lựa chọn chínhy lị kĩ đấu tiên cần phái có người tham gia p h ố biến kiến thức địa /Ý, có người giáo viên địa lý nhà trường” Q u a n n iệ m v ề k iế n th ứ c b ả n T r o n g việc g i ả n g d y đ ị a lý (nói c h u n g ) g i n g d y p h ả n m ôn c ủ a dịa lý như: Địa lý tự n h i ê n , Địa lý k ìn h t ế - x ã hội, Địa lý đ ịa p h n g (nói riêng), v ấ n đ ể đ ầ u t i ê n p h ả i t r u y ề n t h ụ k iến t h ứ c b ả n c ủ a c h n g t r ì n h , s c h giáo k h o a , nội d u n g t n g c h n g t r ì n h , t n g T h e o q u a n n i ệ m c h u n g c ủ a n h ữ n g n h n g h i ê n c ứ u Lý l u ậ n d y học Lý l u ậ n d y học m ô n Địa lý k iến t h ứ c b ả n h i ể u n h ữ n g k i ế n t h ứ c v c h b ả n chat, c ủ a s ự v ậ t, h i ệ n t ợ n g Đ L T N , Đ L K T - XH T r o n g đ ịa lý p h ổ th n g , n h ữ n g k h i n iệ m , h ệ th ô n g k h i n iệm , n h ữ n g mối q u a n h ệ n h â n q u ả , q u y l u ậ t đ ị a lý, n g o ài k iế n t h ứ c b ả n n h ữ n g t tướng, n h ữ n g q u a n đ iểm , n h ữ n g lý t h u y ế t t r o n g k h o a học c c k iế n t h ứ c t h ự c tìễii C h í n h vậy, kiến t h ứ c b ả n t r o n g g i ả n g d y đ ịa lý có n h ĩín g đ ặc điểm b ả n sau : a, T h ể h iệ n đôi t ợ n g n g h i ê n c ứ u c ủ a k h o a học* đ ịa lý N h c h ú n g t a đâ b iết, k h o a học đ ịa lý m ộ i k h o a học có tính c h ấ t t ổ n g hợp Đối t ợ n g c ủ a n ỏ n h ữ n g t h ổ t ổ n g hợp tự n h iê n thể tống hợp lãnh thổ sàn xuất Theo quy lu ậ t, mồi đon vị hộ t h ố n g có c ấ u t r ú c n h ấ t đ ị n h , b ê n t r o n g n ó Lổn t i cáo môi q u a a h ệ p h ứ c t p g iữ a t h n h p h ầ n c ấ u tạ o n ê n hộ th ò n g n h u giữ* IN n ln ó n veil 111 nhn'H giiiii til nlìién Vó! xà hội xà hịi veil xa hoj V V Môi quan Ỉ 1Ộ t r o n g đ ịa ]y lô n g h ợ p m ó i q u a n hộ tr ô n , v iệ r xấ c h;ỡn 1111)11 ilổng thời klìì (lạy phai ln dựa váo bàn (tổ đẽ khai thíic vá truyền thụ kiên thúc ( ban việc dạy rái mà dạy the tie học sinh ró suy nghỉ dộc lập, sáng tạo có klìà n:\ng tư lihĩh Kièn thửr iIhh) thịi ịiiiU ì (ịUÔn di cải cỏn lại Xem thèm ‘’Phát triển tư hoc sinh giảng day đia lý kinh téM lè f)ửc Hài NX8 Giao due 1983 15 phương pháp tư dộc lập - sáng tail (lô học sinh biêt tự họr t r o n g sõ n g t h ự c tiễn C h í n h vi m ột t r o n g n h n g n h i ệ m