TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC VĂN LANG Phạm Ngọc Doanh ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC CĨ CHUN MƠN CAO TRONG BIỂU DIỄN NGHỆ THUẬT TRAINING HUMAN RESOURCES WITH HIGH PROFESSIONAL INSTRUCTIONS PERFORMANCE PHẠM NGỌC DOANH TĨM TẮT: Để có chất lượng đào tạo cao tương đương với trình độ giáo dục âm nhạc quốc tế khu vực, việc hoàn thiện nâng cao chất lượng đội ngũ giảng dạy âm nhạc, giảng viên chuyên ngành giữ vị trí định Việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên giảng dạy chuyên ngành biểu diễn nghệ thuật âm nhạc nhiệm vụ cấp bách giai đoạn Chất lượng biểu diễn hình thức nghệ thuật Việt Nam phụ thuộc nhiều vào chất lượng đội ngũ giảng dạy Từ khóa: đào tạo nghệ thuật âm nhạc; nhân lực có chun mơn cao; sau đại học ABSTRACT: In order to obtain a training quality equivalent to an international and regional music education, the improvement and quality improvement of the music teaching staff, including faculty of specialties hold a decisive position Improving the quality of teaching staff specialized in musical performing arts is an urgent task in the current period The quality of Vietnam's performing arts is highly dependent on the quality of its teaching staff Key words: music arts training; human resources with high expertise; graduate cao chất lượng đào tạo âm nhạc Việt Nam nói chung Thành phố Hồ Chí Minh nói riêng Chúng ta có quan niệm sai lầm từ lâu việc đồng “lý thuyết âm nhạc” “lý luận âm nhạc” Lý luận âm nhạc bao hàm ý nghĩa rộng lớn hơn, đó, lý luận nghệ thuật biểu diễn chiếm vị trí quan trọng đời sống âm nhạc giới Các vấn đề đặt đầu kỷ XXI như: kinh tế tri thức, học tập suốt đời, vai trò giáo dục đào tạo việc phát triển nguồn nhân lực cho xã hội… trở thành vấn đề xúc cấp thiết Việt Nam Những nguyên nhân nêu công tác nghiên cứu lý luận Nghệ thuật biểu diễn, Mỹ học âm nhạc, Tâm lý học âm nhạc Giáo dục học âm nhạc… trở thành vấn đề cần quan tâm Việc hoàn thiện nâng cao chất lượng ĐẶT VẤN ĐỀ Việt Nam bước vào kỷ nguyên số - Một đất nước đại hóa phải xây dựng đồng thời với văn minh, văn hóa phát triển cao Để xây dựng xã hội văn minh công nghiệp, xã hội có văn hóa tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc, công tác nghiên cứu lý luận đặt nhiệm vụ cấp bách nghiệp đào tạo âm nhạc nói chung chuyên ngành nói riêng Trong nhiều luận văn thạc sỹ, luận án tiến sỹ cơng trình nghiên cứu cấp bộ, cấp sở, bước đầu có nhiều nhà khoa học sâu vào nghiên cứu khía cạnh giáo dục học âm nhạc tâm lý học âm nhạc; để nâng cao chất lượng công tác đào tạo nghệ sỹ biểu diễn, cịn cần nhiều cơng trình nghiên cứu khác nhằm góp phần vào việc nâng PGS.TS.NSUT Trường Đại học Văn Lang, doanh.pn@vlu.edu.vn, Mã số: TCKH27-01-2021 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC VĂN LANG Số 27, Tháng - 2021 đội ngũ giảng dạy âm nhạc, bao gồm lý luận âm nhạc, lý thuyết âm nhạc chun ngành giữ vị trí vơ quan trọng, có tính chất định việc đào tạo nguồn nhân lực có chun mơn cao tương đương với trình độ quốc tế khu vực Ơng cha ta dạy rằng: “Có thầy tốt có trị tốt” Công tác nghiên cứu lý luận nhằm nâng cao kiến thức cho người thầy giúp cho phương pháp luận sư phạm ngày cao NỘI DUNG 2.1 Tầm quan trọng đào tạo sau đại học việc đào tạo nguồn nhân lực có chun mơn cao Xác định tầm quan trọng việc đào tạo sau đại học cho ngành âm nhạc, Nhà nước, Bộ Giáo dục Đào tạo, Bộ Văn hóa Thơng tin (cũ) cho phép Nhạc viện Hà Nội (nay Học viện Âm nhạc Quốc gia Việt Nam) Nhạc viện Thành phố Hồ Chí Minh đào tạo bậc cao học Những khóa mở vào năm 90 kỷ XX đánh dấu bước chuyển biến quan trọng đào tạo âm nhạc quy Việt Nam Để phục vụ cho mục tiêu nói trên, cần mở rộng hoạt động lĩnh vực sau: 1) Mở rộng việc đào tạo cao học ngành biểu diễn âm nhạc (về số lượng); 2) Mở rộng cho phép liên kết đào tạo cao học âm nhạc với nhạc viện giới; 3) Tăng cường mời giáo sư, nghệ sỹ tiếng nước đến giảng dạy bậc đào tạo sau đại học Việt Nam; 4) Thường xuyên cử sinh viên giỏi giảng viên trẻ học thực tập sau đại học nước ngoài; 5) Mở rộng hoạt động biểu diễn giao lưu nước quốc tế cho học viên cao học nghiên cứu sinh; 6) Thường xuyên tổ chức hội thảo, báo cáo chuyên đề khoa học cho học viên cao học nghiên cứu sinh nhằm rèn luyện khả nghiên cứu khoa học khả thuyết trình Hiện nay, bối cảnh đất nước ta đẩy mạnh mối quan hệ quốc tế song phương, đa phương, đa dạng, trao đổi văn hóa song song với hoạt động ngoại giao cần thiết thiếu Nhu cầu phát triển nâng cao chất lượng lĩnh vực biểu diễn nghệ thuật ngày tăng, đòi hỏi đội ngũ nhân lực có trình độ cao Việc phát triển đội ngũ nghệ sỹ giảng viên có học hàm, học vị cơng tác đào tạo nói chung sau đại học nói riêng nhu cầu cấp bách giai đoạn 2.2 Đào tạo sau đại học trình trang bị kiến thức, phương pháp, kỹ cho đội ngũ khoa học đủ tầm, đáp ứng nhiệm vụ đại hóa, hội nhập quốc tế biểu diễn nghệ thuật Khoa Nghệ thuật ứng dụng, Trường Đại học Văn Lang xác định nhiệm vụ là: 1) Đào tạo đại học sau đại học; 2) Biểu diễn học thuật biểu diễn phục vụ cộng đồng; 3) Nghiên cứu khoa học Ba nhiệm vụ nói vừa có chức riêng biệt, vừa hỗ trợ lẫn phát triển Chúng ta hiểu rằng: Nhiệm vụ đào tạo đại học sau đại học nhiệm vụ trung tâm trường đại học; Nhiệm vụ biểu diễn bên cạnh nhiệm vụ phục vụ xã hội, cộng đồng phương pháp thực hiệu: “Học đôi với hành”; Nhiệm vụ nghiên cứu khoa học, mục tiêu phục vụ cho việc đổi giáo trình cịn vào lĩnh vực nghiên cứu bản, nghiên cứu ứng dụng đồng thời môi trường cho học viên cao học nghiên cứu sinh thực tập công tác nghiên cứu khoa học Hiện nay, nghiên cứu liên ngành giáo dục âm nhạc mở rộng toàn cầu Bên cạnh đó, việc nghiên cứu sâu lĩnh vực khoa học chuyên ngành biểu diễn sư phạm âm nhạc phát triển Đó nghiên cứu lĩnh vực lý luận nghệ thuật biểu diễn âm nhạc, sư phạm âm nhạc, giáo dục học âm nhạc, tâm lý học âm nhạc, mỹ học âm nhạc xã hội học âm nhạc Đi sâu TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC VĂN LANG Phạm Ngọc Doanh lĩnh vực nghiên cứu “lịch sử chuyên ngành” “phương pháp sư phạm chuyên ngành” Đối với việc đào tạo chuyên ngành sau đại học có hai hình thức đào tạo: đào tạo thạc sỹ biểu diễn đào tạo thạc sỹ sư phạm biểu diễn Đối với bậc đào tạo tiến sỹ nghệ thuật âm nhạc cho chuyên ngành biểu diễn âm nhạc phương Tây nói chung, hai lĩnh vực nghiên cứu: nghiên cứu lý luận nghệ thuật biểu diễn nghiên cứu lý luận sư phạm biểu diễn âm nhạc Như vậy, dù đào tạo cho nghệ sỹ giảng viên chuyên ngành bậc cao học hay bậc nghiên cứu sinh, học viên nghiên cứu sinh phải nghiên cứu lý luận thực tế, khởi đầu đường nghiên cứu khoa học âm nhạc Dù học biểu diễn hay học sư phạm biểu diễn phải nghiên cứu lý luận chuyên ngành Những lý luận biểu diễn sư phạm chuyên ngành soi sáng khoa học liên ngành như: Giáo dục học âm nhạc, Mỹ học âm nhạc, Tâm lý học âm nhạc Xã hội học âm nhạc,… Đây trình đẩy mạnh cơng tác nghiên cứu khoa học chun ngành, q trình giúp cho người học lý giải tượng xảy trình sâu vào nghệ thuật biểu diễn giúp cho người thầy lý giải cho sinh viên yêu cầu mang tính trừu tượng nghệ thuật biểu diễn tác phẩm âm nhạc Việc sâu nghiên cứu khoa học giúp cho giảng viên chuyên ngành biểu diễn âm nhạc trang bị thêm phương pháp khoa học sư phạm âm nhạc Từ đó, giảng viên cho sinh viên phương pháp học tập đúng, tăng khả hiểu biết tăng tính độc lập, sáng tạo cho sinh viên [1] Trong khoa học sư phạm âm nhạc, người giảng viên biểu diễn giỏi chưa đủ, họ cần bồi dưỡng kiến thức chung âm nhạc kiến thức chuyên sâu nghệ thuật biểu diễn, sư phạm âm nhạc Sự kết hợp kinh nghiệm biểu diễn tích lũy qua thời gian với kiến thức lý luận giúp cho người giảng viên dạy chuyên ngành lý giải cho sinh viên tượng cụ thể biểu diễn, độc lập tư biểu diễn, sáng tạo nghệ thuật biểu diễn… Công việc nghiên cứu giảng viên giảng dạy nghệ thuật âm nhạc bao gồm: thể nghiệm dàn dựng, biểu diễn tác phẩm mới, trào lưu nghệ thuật cập nhật từ thực tế nhu cầu xã hội đương đại Tiếp cận với phong cách biểu diễn nghệ sỹ nước tới biểu diễn Việt Nam; Nghiên cứu diễn biến tâm lý học sinh qua thực tế giảng dạy Quá trình chuyển hóa từ nghệ sỹ, nhạc sỹ, nhà lý luận âm nhạc giỏi trở thành giảng viên dạy giỏi, q trình chuyển hóa diễn biến “Tư phức hợp” Thế kỷ XX, “Tư đơn giản” ngày bộc lộ bất cập, hạn chế sai lầm khiến cho người bất lực khơng nhận tính phức hợp giáo dục học âm nhạc nói chung giáo dục biểu diễn nhạc cụ nói riêng Chính vậy, “Tư phức hợp” trở thành đường, trình tự rèn luyện, tự nghiên cứu tất yếu thời đại ngày nay, nghệ sỹ muốn trở thành nhà sư phạm Một giảng viên, nhà sư phạm cần hiểu rằng, việc giảng dạy, truyền thụ kiến thức kinh nghiệm cho người để họ chơi nhạc cụ trình phức tạp Vào cuối kỷ XX, Edgar Morin cho rằng: “Chỉ có tư phức hợp khai hóa tri thức mà thôi” [2], để xác lập sở vững cho tư phức hợp, ông tập trung nỗ lực vào việc triển khai lý thuyết, logic, trí thức luận tính phức hợp để nhận biết người Nghiên cứu khoa học chuyên ngành vấn đề thiết yếu nhằm nâng cao lực sư phạm giảng viên sở đào tạo Nghệ thuật (đặc biệt sở đào tạo nghệ thuật chuyên nghiệp) Việt Nam Để truyền đạt tri thức trải nghiệm nghệ TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC VĂN LANG Số 27, Tháng - 2021 thuật biểu diễn cho sinh viên, phải nhớ rằng, sinh viên người - thực thể sống vận động, tư sáng tạo Họ tiến nhanh, tiến chậm, mắc lỗi có đột biến tiến Việc truyền thụ kiến thức tiếp thu kiến thức nghệ thuật biểu diễn trình “Tư phức hợp” “Tư phức hợp” diễn biến việc truyền thụ tiếp thu sáng tạo vĩ đại người lĩnh vực nghệ thuật biểu diễn âm nhạc phải hiểu trình “triển khai lý thuyết, logic, trí thức luận tính phức hợp để nhận biết người” Việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên giảng dạy chuyên ngành biểu diễn nhiệm vụ cấp bách giai đoạn Chất lượng biểu diễn loại hình nghệ thuật phụ thuộc nhiều vào chất lượng đội ngũ giảng dạy Chúng ta cần trọng nâng cao chất lượng giảng viên chuyên ngành nhiều mặt khác nhau, nâng cao chất lượng khả biểu diễn, nâng cao chất lượng sư phạm biểu diễn, nâng cao chất lượng mặt kiến thức khác Đặc biệt phải nâng cao trình độ biểu diễn Đây đặc thù việc dạy chuyên ngành biểu diễn âm nhạc Sinh viên không “nghe tin” lời thầy giải thích giảng giải, mà cịn tiếp thu trực tiếp kỹ thuật biểu diễn xúc cảm âm nhạc lần thị phạm thầy Muốn thị phạm tốt dạy, thân người thầy dạy phải nghệ sỹ xuất sắc biểu diễn, phải có trình độ cao, có chuẩn bị công phu trước dạy, phải tập luyện trước tác phẩm phải thị phạm dạy Bởi số lượng học sinh đông, số lượng tác phẩm học sinh chơi nhiều nên việc thị phạm gần với việc thị tấu Như vậy, khả thị tấu người thầy phải đạt trình độ xuất sắc Những điều nói chứng minh khó khăn sở đào tạo chuyên ngành biểu diễn nghệ thuật tuyển chọn nghệ sỹ giỏi vào làm thầy Đó phân tích tiêu chuẩn cần đủ nghệ thuật biểu diễn việc chọn lựa đội ngũ giảng viên chuyên ngành biểu diễn phạm vi tồn quốc Nếu phân tích mặt ý nghĩa xã hội, học sinh sinh viên đồng nghiệp quý trọng người thầy có nhiều chương trình biểu diễn xuất truyền hình… Uy tín thực người thầy kết hợp hài hịa trình độ biểu diễn khả sư phạm Sự kết hợp hài hịa trình độ biểu diễn khả sư phạm bảo đảm cho hình thành thành tích giảng dạy chuyên ngành biểu diễn Đây mối quan hệ “lý luận thực hành”, “nói làm”, mối quan hệ tạo nên uy tín người thầy qua nhiều năm tháng Nói cách giản dị hơn, lực biểu diễn người thầy thể yếu tố “tay nghề” lực sư phạm người thầy thể “kiến thức kinh nghiệm tích lũy” người thầy Khi bàn việc nâng cao chất lượng sư phạm biểu diễn, hiểu rằng, người thầy bên cạnh việc có trình độ cao nghệ thuật biểu diễn trang bị kiến thức sư phạm đại cương kiến thức sư phạm chuyên ngành Khác với môn sư phạm khác, sư phạm biểu diễn vừa phải áp dụng nguyên lý giáo dục nói chung vào lĩnh vực âm nhạc, vừa phải độc lập sáng tạo lĩnh vực biểu diễn Giải thích điều làm tác phẩm biểu diễn cho sinh viên trình tư trừu tượng, tư phức hợp Hơn nữa, việc hướng dẫn cho sinh viên nắm vấn đề kỹ thuật diễn tấu khả biểu cảm phong cách âm nhạc dựa vào khả cảm thụ trực tiếp (khả bắt chước) bên cạnh phân tích mang tính khoa học Ở cấp độ cao hơn, người giảng viên dạy nhạc cụ phải nghiên cứu phương pháp hướng dẫn cho TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC VĂN LANG Phạm Ngọc Doanh sinh viên không phát triển nghệ thuật biểu diễn cách máy móc, thụ động Phương pháp giáo dục âm nhạc ngày giới đề cao việc học tập tích cực sinh viên nhằm phát triển khả độc lập sáng tạo người học Trong nhiều năm qua, phương pháp giảng dạy biểu diễn nghệ thuật chủ yếu dựa vào phương pháp “truyền nghề trực tiếp” Người giảng viên gọi “thầy đàn” “thầy hát”, không đề cao vị giảng viên lĩnh vực tri thức thân giảng viên âm nhạc vừa nghệ sỹ, vừa trí thức Việc trau dồi mặt kiến thức khác bổ sung cách hữu ích cho q trình giảng dạy kiến thức khoa học xã hội nhân văn, kiến thức văn hóa nghệ thuật, kiến thức mơn lý thuyết, lịch sử, phân tích âm nhạc… kiến thức ngoại ngữ tin học… Ngày nay, môn kiến thức chung ngành khoa học xã hội - nhân văn ảnh hưởng trực tiếp đến môn chuyên ngành tạo nên môn khoa học chuyên ngành việc tiếp cận với kho tàng tri thức rộng lớn nhân loại giảng viên điều cần thiết Những ngành khoa học sở tảng tri thức chung, có vai trị “chìa khóa” việc mở tiếp tri thức văn học, nghệ thuật Âm nhạc môn nghệ thuật, kiến thức văn hóa nghệ thuật bổ sung quan trọng kiến thức người giảng viên Sự thể hình tượng nghệ thuật biểu diễn âm nhạc gắn liền với hình tượng thiên nhiên, người sống xã hội Thiếu hiểu biết định văn hóa nghệ thuật, trí tưởng tượng người thầy dễ bị “khơ cứng”, thiếu tính sáng tạo cách xa với sống xã hội Những kiến thức văn hóa nghệ thuật giúp cho người giảng viên toàn diện nghệ thuật biểu diễn cách truyền đạt cho sinh viên Nghệ thuật âm nhạc thể âm Âm âm nhạc tổ chức cách khoa học lý thuyết cấu tổ chức âm nhạc thân tác phẩm Các môn kiến thức âm nhạc lý thuyết, lịch sử, phân tích âm nhạc… làm sáng rõ nội dung tác phẩm, giúp cho người giảng viên hiểu truyền đạt hiệu cho học sinh Những môn kiến thức chứa đựng khái niệm mang tính lịch sử, tính dân tộc, tính biểu cảm, tính khoa học cấu trúc tác phẩm… Điều tạo nên ý nghĩa phong cách tác giả, tác phẩm nghệ thuật biểu diễn nhờ thể tư triết học, tư thẩm mỹ mang tính giáo dục cho thính giả hệ trẻ sau Để hội nhập sâu tiếp cận với giới giáo dục âm nhạc chuyên nghiệp, nghệ sỹ giảng viên sở đào tạo nghệ thuật cần trang bị cho kiến thức ngoại ngữ tin học, đặc biệt cách mạng công nghệ giới Việt Nam ngoại lệ Sự trợ giúp công nghệ thông tin internet, thư viện điện tử, số hóa liệu, AI… bổ sung thơng tin chuyên ngành, hội nghị, hội thảo cơng trình nghiên cứu cơng bố chuyên ngành, tiếp cận phương pháp biểu diễn tác phẩm đương đại nhạc sỹ giới sáng tác KẾT LUẬN Để có chất lượng đào tạo cao tương đương với trình độ giáo dục âm nhạc quốc tế khu vực, việc hoàn thiện nâng cao chất lượng đội ngũ giảng dạy âm nhạc, có giảng viên chuyên ngành giữ vị trí định Việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên giảng dạy chuyên ngành biểu diễn nghệ thuật âm nhạc nhiệm vụ cấp bách giai đoạn Chất lượng biểu diễn hình thức nghệ thuật Việt Nam phụ thuộc nhiều vào chất lượng đội ngũ giảng dạy “Có thầy tốt có trị tốt”, 10 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC VĂN LANG Số 27, Tháng - 2021 công tác nghiên cứu lý luận nhằm nâng cao kiến thức cho người thầy giúp cho phương pháp luận sư phạm ngày cao Trong thập kỷ tiếp theo, giới nghiên cứu sư phạm chuyên ngành sâu nghiên cứu tiếp tục đúc kết vấn đề khoa học giúp cho phương pháp sư phạm nghệ thuật âm nhạc Việt Nam tiến xa hội nhập với khu vực giới TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Phạm Ngọc Doanh (2011), Luận án Tiến sĩ Nghệ thuật, Thư viện quốc gia Việt Nam, Thư viện Học viện Âm nhạc Quốc gia Việt Nam [2] Edgar Morin (2005), Nhập môn tư phức hợp (Introduction la pensee complex), Chu Tiến Anh Chu Trung Can (dịch), Nxb Tri thức Editions du Seuil Ngày nhận bài: 10-04-2021 Ngày biên tập xong: 22-04-2021 Duyệt đăng: 20-05-2021 11 ... “lịch sử chuyên ngành” “phương pháp sư phạm chuyên ngành” Đối với việc đào tạo chuyên ngành sau đại học có hai hình thức đào tạo: đào tạo thạc sỹ biểu diễn đào tạo thạc sỹ sư phạm biểu diễn Đối... khăn sở đào tạo chuyên ngành biểu diễn nghệ thuật tuyển chọn nghệ sỹ giỏi vào làm thầy Đó phân tích tiêu chuẩn cần đủ nghệ thuật biểu diễn việc chọn lựa đội ngũ giảng viên chuyên ngành biểu diễn. .. bậc đào tạo tiến sỹ nghệ thuật âm nhạc cho chuyên ngành biểu diễn âm nhạc phương Tây nói chung, hai lĩnh vực nghiên cứu: nghiên cứu lý luận nghệ thuật biểu diễn nghiên cứu lý luận sư phạm biểu diễn