hai loai khac biet ngu van lop 6 ket noi tri thuc

Hai loại khác biệt I Tác giả - Tiến sĩ Giong-mi Mun (Youngme Moon) – Giáo sư Trường Kinh doanh Harvard (Harvard Business School), Phó khoa Chiến lược Đổi (Senior Associate Dean for Strategy and Innovation) - Cơ nhận khơng giải thưởng nhờ vào trình giảng dạy xuất sắc nghiên cứu có giá trị giao thoa kinh doanh, thương hiệu văn hóa - Cơ người phụ nữ Mỹ gốc Á bổ nhiệm Trường Kinh doanh Harvard II Tác phẩm Thể loại: Văn nghị luận Xuất xứ hồn cảnh sáng tác: Trích từ Khác biệt - thoát khỏi bầy đàn cạnh tranh, theo Dương Ngọc Lâm dịch, NXB Khoa học xã hội An-pha-búc, Hà Nội, 2017 Phương thức biểu đạt: Tự sự, Nghị luận Người kể chuyện: Ngơi thứ Tóm tắt: Khi nhân vật tơi cịn học trung học, giáo viên giao cho tập phải để trở thành người khác biệt 24 tiếng Khi thực tập này, mặc đồ ngủ đến trường thấy nhiều bạn chọn cách ăn mặc quái dị, để kiểu tóc hành động kì lạ Nhưng, có J ăn mặc bình thường Tiết học hơm đó, J giơ tay, đứng lên phát biểu mạch lạc, thưa gửi rõ ràng, cuối học bắt tay cảm ơn thầy giáo Cuối cùng, J giúp nhận hành động cậu khác biệt có ý nghĩa, khác biệt thật Bố cục: Gồm phần: - Phần (Từ đầu đến …trong phòng ăn trưa): Giới thiệu tập “trở nên khác biệt” - Phần (Tiếp theo đến mẫu mực): Hành động J - Phần (Còn lại): Ý nghĩa khác biệt Giá trị nội dung: - Hai loại khác biệt phân biệt khác biệt thành hai loại: có nghĩa vô nghĩa Người ta thực ý nể phục khác biệt có ý nghĩa 8 Giá trị nghệ thuật: - Lập luận chặt chẽ, lí lẽ xác đáng, dẫn chứng xác thực III Tìm hiểu chi tiết Mỗi người cần có khác biệt - Bài tập: Trong suốt 24 đồng hồ, người phải cố gắng trở nên khác biệt - Mục đích: Để người bộc lộ phiên chân thật - Yêu cầu: không gây hại, làm phiền người khác, vi phạm nội quy nhà trường - GV tạo điều kiện cho HS trải nghiệm thực tế, để HS tự rút ý nghĩa hoạt động  cách giáo dục giúp người học chủ động, tích cực nắm bắt vấn đề Bằng chứng: Những chứng thể khác biệt số đông học sinh lớp J - Số đơng : chọn cách thể cá tính thân qua cách ăn mặc, hành động quái dị, khác thường - Học sinh J chọn cách thể khác biệt khác với ngày thường : thay nhút nhát, nói, cậu giơ tay phát biểu tiết học, xưng hô lễ độ với người  Cách thể khác biệt người khác Lí lẽ: Cách để nên khác biệt - Tác giả phân chia khác biệt thành hai loại: khác biệt vô nghĩa khác biệt có nghĩa - Đa số chọn loại vơ nghĩa, đơn giản chẳng cơng tìm kiếm nhiều khơng cần huy động khả đặc biệt Kết luận vấn đề - Sự khác biệt thực sự, có ý nghĩa người khiến người đặc biệt ý  ... mực): Hành động J - Phần (Còn lại): Ý nghĩa khác biệt Giá trị nội dung: - Hai loại khác biệt phân biệt khác biệt thành hai loại: có nghĩa vô nghĩa Người ta thực ý nể phục khác biệt có ý nghĩa... Cách thể khác biệt người khác Lí lẽ: Cách để nên khác biệt - Tác giả phân chia khác biệt thành hai loại: khác biệt vô nghĩa khác biệt có nghĩa - Đa số chọn loại vơ nghĩa, đơn giản chẳng cơng