VAI TRÒ CỦA TRIẾT HỌC MÁC – LÊ-NIN TRONG VIỆC PHÁT HUY NĂNG LỰC TƯ DUY BIỆN CHỨNG CHO SINH VIÊN TRONG THỜI ĐẠI NGÀY NAY

ĐẠI HỌC QUỐC GIA ĐẠI HỌC BÁCH KHOA TP HỒ CHÍ MINH  BÀI TẬP LỚN MƠN TRIẾT HỌC MÁC – LÊ-NIN ĐỀ TÀI VAI TRÒ CỦA TRIẾT HỌC MÁC – LÊ-NIN TRONG VIỆC PHÁT HUY NĂNG LỰC TƯ DUY BIỆN CHỨNG CHO SINH VIÊN TRONG THỜI ĐẠI NGÀY NAY LỚP DT05 - NHÓM 13 - HỌC KỲ 203 NGÀY NỘP : GVHD : Sinh viên thực 16/06/2021 TS An Thị Ngọc Trinh Mã số sinh viên Văn Ngọc Thành 2014513 Đoàn Tấn Thành 2014489 Lê Hoàng Phương Thảo 2012060 Triệu Khánh Thi 2010639 Huỳnh Phúc Thiện 2014577 Thành phố Hồ Chí Minh Điểm số QUY ĐỊNH VIẾT TẮT MĐL : Mặt đối lập CHNL : Chiếm hữu nô lệ MLH : Mối liên hệ CSHT : Cơ sở hạ tầng MT : Mâu thuẫn CM : Cách mạng NT : Nhận thức CN : Chủ nghĩa NTCT : Nhận thức cảm tính CS : Cộng sản NTLT : Nhận thức lý tính CT : Chính trị PĐ : Phủ định CXNT : Công xã nguyên thủy PK : Phong kiến CQ : Chủ quan PP : Phương pháp DT : Duy tâm PPL : Phương pháp luận DV : Duy vật PT : Phương thức GC : Giai cấp QĐ : Quan điểm HT : Hình thái QH : Quan hệ KG : Không gian QL : Quy luật KH : Khoa học QN : Quan niệm KQ : Khách quan QT : Quá trình KT : Kinh tế SH : Siêu hình BC : Biện chứng KTTT : Kiến trúc thượng tầng SVHT : Sự vật, tượng LĐ : Lao động SX : Sản xuất LL : Lực lượng TD : Tư LS : Lịch sử TG : Thế giới T/G : Thời gian TT : Tồn TH : Triết học VC : Vật chất TB : Tư VH : Văn hóa TL : Tài liệu VS : Vơ sản TN : Tự nhiên XH : Xã hội TS : Tư sản YT : Ý thức MỤC LỤC QUY ĐỊNH VIẾT TẮT 1 PHẦN MỞ ĐẦU NỘI DUNG CHƯƠNG TRIẾT HỌC MÁC – LÊ-NIN 1.1 Khái quát đời phát triển triết học Mác 1.1.1 Những điều kiện lịch sử cho đời triết học Mác 1.1.2 Những thời kỳ chủ yếu hình thành phát triển triết học Mác 1.1.4 1.2 Những giai đoạn phát triển triết học Mác – Lê-nin Đối tượng chức triết học Mác – Lê-nin 1.2.1 Khái niệm triết học Mác – Lê-nin 1.2.2 Đối tượng triết học Mác – Lê-nin 10 1.2.3 Chức triết học Mác – Lê-nin 10 CHƯƠNG VAI TRÒ CỦA TRIẾT HỌC MÁC – LÊ-NIN TRONG VIỆC PHÁT HUY NĂNG LỰC TƯ DUY BIỆN CHỨNG CHO SINH VIÊN TRONG THỜI ĐẠI NGÀY NAY 12 2.1 Khái niệm biện chứng lực tư biện chứng theo quan điểm triết học Mác – Lê-nin 12 2.2 Đánh giá lực tư biện chứng sinh viên thời đại ngày 13 2.2.1 Vai trò lực tư biện chứng 13 2.2.2 Những mặt tích cực 13 2.2.3 Những hạn chế định 14 2.3 Những giải pháp nhằm phát huy vai trò triết học Mác – Lê-nin việc phát huy lực tư biện chứng sinh viên 16 KẾT LUẬN 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO 19 PHẦN MỞ ĐẦU Triết học (TH) hệ thống kiến thức lý luận chung người giới, vị trí, vai trị người giới “Năng lực tư hình thành phát triển sở thực tiễn xã hội - lịch sử người; trình độ tư người, phụ thuộc vào lực trình độ thực tiễn họ Song, tư thâm nhập vào thực tiễn đạo thực tiễn người; đổi phát triển diễn tư duy, có tác dụng mở đường, định hướng cho đổi phát triển người hoạt động thực tiễn.” Trên thực tế, sinh viên lại chưa thực ý đến hoạt động học tập mà cốt lõi vận dụng lực tư biện chứng vào sống ngày Nhiều sinh viên phương pháp học tập, rèn luyện khả tự giáo dục thân Xuất phát từ thực trạng trên, nhóm 13 nghiên cứu đề tài TRIẾT HỌC MÁC – LÊ-NIN VÀ VAI TRÒ CỦA TRIẾT HỌC MÁC – LÊ-NIN ĐỐI VỚI VIỆC NÂNG CAO NĂNG LỰC TƯ DUY BIỆN CHỨNG CHO SINH VIÊN HIỆN NAY phương pháp sở nghiên cứu luận biện chứng kết hợp với tổng hợp tài liệu để phân tích, tổng hợp, thống kê so sánh Thơng qua đề tài, nhóm nghiên cứu muốn đưa giải pháp cải thiện tình trạng tiếp thu thụ động, đồng thời phát huy vai trò chủ động người học, đẩy mạnh việc tự xây dựng lực biện chứng sinh viên giải tốt vấn đề việc học nói riêng sống nói chung Ngồi phần mở đầu, kết luận tài liệu tham khảo, đề tài gồm 02 chương, tiểu tiết ThS Nguyễn Công An (06/05/2019), Phát huy lực tư biện chứng cho sinh viên thông qua việc dạy học giới quan phương pháp luận triết học Mác – Lênin Truy cập từ http://vienkhxhnv.vinhuni.edu.vn/dao-tao/seo/phat-huy-nang-luc-tuduy-bien-chung-cho-sinh-vien-thong-qua-viec-day-va-hoc-the-gioi-quan-va-phuongphap-luan-triet-hoc-mac-lenin-91745 NỘI DUNG CHƯƠNG TRIẾT HỌC MÁC – LÊ-NIN 1.1 Khái quát đời phát triển triết học Mác 1.1.1 Những điều kiện lịch sử cho đời triết học Mác • Điều kiện kinh tế - xã hội: o Sự củng cố phát triển phương thức sản xuất tư chủ nghĩa điều kiện cách mạng công nghiệp o Sự xuất giai cấp vô sản vũ đài lịch sử với tính cách lực lượng trị - xã hội độc lập o Thực tiễn cách mạng giai cấp vô sản sở chủ yếu cho đời triết học Mác • Nguồn gốc lý luận : Kế thừa thành tựu chủ yếu cho đời triết học Mác o Triết học cổ điển Đức o Kinh tế trị cổ điển Anh o Chủ nghĩa xã hội không tưởng Pháp • Tiền đề khoa học tự nhiên : Ba phát minh lớn hình thành triết học vật biện chứng: o Định luật bảo toàn chuyển hóa lượng o Thuyết tế bào o Thuyết tiến hóa Khoa học vạch mối liên hệ thống dạng tồn khác nhau, hình thức vận động khác tính thống vật chất giới, vạch tính biện chứng vận động phát triển Đó sở – tiền đề khoa học trực tiếp cho đời giới quan vật phép biện chứng vật triết học Mác Triết học Mác toàn chủ nghĩa Mác đời tất yếu lịch sử, phản ánh thực tiễn xã hội, thực tiễn cách mạng giai cấp cơng nhân mà cịn phát triển hợp logic lịch sử tư tưởng nhân loại • Nhân tố chủ quan: o Tình bạn vĩ đại hai nhà cách mạng C Mác Ph Ăng-ghen,có tư tưởng, quan điểm, khát vọng o Tình yêu thương người cơng nhân nói riêng, người lao động nói chung o Tinh thần hy sinh, hoạt động thực tiễn mệt mỏi nghiệp giải phóng o Niềm tin sâu sắc vào lí tưởng cách mạng giai cấp công nhân o Sự thông minh người 1.1.2 Những thời kỳ chủ yếu hình thành phát triển triết học Mác Gồm thời kỳ: • Thời kỳ hình thành tư tưởng triết học với bước độ từ chủ nghĩa tâm dân chủ cách mạng sang chủ nghĩa vật chủ nghĩa cộng sản (1841 – 1844) • Thời kỳ đề xuất nguyên lý triết học vật biện chứng vật lịch sử (1844 – 1848) • Thời kỳ C.Mác Ph Ăng-ghen bổ sung phát triển hồn thiện lí luận triết học (1848 – 1895) 1.1.3 Thực chất ý nghĩa cách mạng triết học Mác Ăng-ghen thực • Thực chất cách mạng triết học: o Khắc phục tính chất trực quan, siêu hình chủ nghĩa vật cũ khắc phục tính chất tâm, thần bí phép biện chứng tâm, sáng tạo chủ nghĩa vật triết học hồn bị, chủ nghĩa vật biện chứng o Vận dụng mở rộng quan điểm vật biện chứng vào nghiên cứu lịch sử xã hội, sáng tạo chủ nghĩa vật lịch sử – nội dung chủ yếu bước ngoặc cách mạng triết học o Bổ sung đặc tính vào triết học, sáng tạo triết học chân khoa học – Triết học vật biện chứng o Với sáng tạo chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử, Mác Ăng-ghen khắc phục đối lập triết học hoạt động thực tiễn người o Với sáng tạo chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử, triết học Mác khắc phục đối lập triết học với khoa học cụ thể Ý nghĩa cách mạng triết học • Ý nghĩa phương pháp luận : Sự kết hợp lý luận chủ nghĩa Mác với phong trào công nhân tạo nên bước chuyển biến chất phong trào cơng nhân, từ trình độ tự phát lên tự giác: o Triết học Mác giới quan khoa học giai cấp công nhân – giai cấp cách mạng nhất, tiến o Triết học Mác chấm dứt tham vọng nhiều nhà triết học tâm coi triết học “khoa học khoa học” Xác lập đắn mối quan hệ triết học với khoa học cụ thể o Triết học giới quan khoa học phương pháp luận chung cần thiết cho phát triển khoa học • Ý nghĩa thực tiễn : Từ đời đến nguyên lý triết học Mác nguyên giá trị 1.1.4 Những giai đoạn phát triển triết học Mác – Lê-nin • Hoàn cảnh lịch sử V I Lê-nin phát triển triết học Mác o Cuối kỉ XIX, đầu kỉ XX : Chủ nghĩa tư phát triển cao lên giai đoạn chủ nghĩa đế quốc, xuất mâu thuẫn đặc biết mâu thuẫn giai cấp tư sản giai cấp vô sản o Trung tâm cách mạng giới chuyển sang nước Nga xuất phong trào giải phóng dân tộc nước thuộc địa o Những phát minh vật lí học dẫn đến khủng hoảng giới quan Chủ nghĩa tâm lợi dụng điều gây ảnh hưởng trực tiếp đến nhận thức hoạt động cách mạng, nở rộ loại chủ nghĩa tâm khoa học tự nhiên o Các nhà tư tưởng tư sản phản bác nhằm xuyên tạc phủ nhận chủ nghĩa Mác • V I Lê-nin trở thành người kế tục trung thành phát triển sáng tạo chủ nghĩa Mác thời đại – thời đại đế quốc chủ nghĩa độ lên chủ nghĩa xã hội o Thời kỳ 1893 – 1907, V I Lê-nin bảo vệ phát triển triết học Mác, nhằm thành lập Đảng Mác-xít Nga chuẩn bị cho cách mạng dân chủ tư sản lần thứ o Từ 1907 – 1917, V I Lê-nin phát triển toàn diện triết học Mác lãnh đạo phong trào công nhân Nga, chuẩn bị cho cách mạng xã hội chủ nghĩa TG o Từ 1917 – 1924 thời kỳ V I Lê-nin tổng kết kinh nghiệm thực tiễn cách mạng, bổ sung, hoàn thiện triết học Mác, gắn liền với việc nghiên cứu vấn đề xây dựng chủ nghĩa xã hội o Thời kỳ từ 1924 đến nay, triết học Mác – Lê-nin tiếp tục Đảng Cộng sản công nhân bổ sung, phát triển 1.2 Đối tượng chức triết học Mác – Lê-nin 1.2.1 Khái niệm triết học Mác – Lê-nin • Triết học Mác – Lê-nin hệ thống quan điểm vật biện chứng tự nhiên, xã hội tư – giới quan phương pháp luận khoa học, cách mạng giai cấp công nhân, nhân dân lao động lực lượng xã hội tiến nhận thức cải tạo giới o Giải đắn mối quan hệ biện chứng khách quan biện chứng chủ quan o Đưa hệ thống quy luật vận động phát triển chung giới o Chú trọng đến quy luật vận động phát triển lịch sử xã hội loài người người 1.2.2 Đối tượng triết học Mác – Lê-nin • Đối tượng nghiên cứu triết học Mác – Lê-nin giải mối quan hệ vật chất ý thức lập trường vật biện chứng nghiên cứu quy luật vận động, phát triển chung tự nhiên, xã hội tư • Trong triết học Mác – Lê-nin, đối tượng triết học đối tượng khoa học cụ thể phân biệt rõ ràng: o Các khoa học cụ thể nghiên cứu quy luật lĩnh vực riêng biệt tự nhiên, xã hội tư o Triết học nghiên cứu quy luật chung nhất, tác động ba lĩnh vực tự nhiên, xã hội tư • Triết học Mác – Lê-nin có mối quan hệ chặt chẽ với khoa học cụ thể : Quan hệ quy luật khoa học cụ thể quy luật triết học quan hệ biện chứng riêng chung 1.2.3 Chức triết học Mác – Lê-nin Định nghĩa • Thế giới quan tồn quan điểm giới vị trí người giới • Phương pháp luận hệ thống quan điểm, nguyên tắc xuất phát có vai trị đạo việc sử dụng phương pháp hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn nhằm đạt kết tối ưu Chức TH Mác – Lê-nin : Gồm hai chức chức giới quan chức phương pháp luận • Chức TGQ: o Thế giới quan vật biện chứng giúp người hình thành quan điểm khoa học định hướng hoạt động Từ xác định thái độ thức hoạt động o Nâng cao vai trị tích cực, sáng tạo người o Thế giới quan vật biện chứng sở khoa học để đấu tranh với loại giới quan tâm, tôn giáo, phản khoa học 10 • Chức phương pháp luận: o Triết học Mác – Lê-nin thực chức phương pháp luận chung nhất, phổ biến cho nhận thức hoạt động thực tiễn o Trang bị cho người hệ thống khái niệm, phạm trù, quy luật làm công cụ nhận thức khoa học; giúp người phát triển tư khoa học, tư cấp độ phạm trù, quy luật 11 CHƯƠNG VAI TRÒ CỦA TRIẾT HỌC MÁC – LÊ-NIN TRONG VIỆC PHÁT HUY NĂNG LỰC TƯ DUY BIỆN CHỨNG CHO SINH VIÊN TRONG THỜI ĐẠI NGÀY NAY 2.1 Khái niệm biện chứng lực tư biện chứng theo quan điểm triết học Mác – Lê-nin Biện chứng nghệ thuật tranh luận để tìm chân lý cách phát mâu thuẫn cách lập luận.2 “Năng lực khả điều kiện chủ quan tự nhiên sẵn có, tổng hợp phẩm chất tâm – sinh lý tạo sở khả hình thành hoạt động đó; lực tổng hợp phẩm chất tâm – sinh lý người khiến cho thích hợp với loại hình nghề nghiệp định hình thành lịch sử”.3 Năng lực tư duy: Là tổng hợp khả ghi nhớ, tái hiện, liên tưởng, trừu tượng hóa, khái quát hóa xử lý tri thức trình phản ánh, tái tạo, phát triển vận dụng chúng vào tình thực tiễn định Như vậy, “năng lực biện chứng tổng hợp tất phẩm chất tư trình độ cao, khoa học nhằm giải vấn đề nhận thức thực tiễn đặt cách đắn, kịp thời, linh hoạt, sáng tạo, hiệu nhất”.4 Từ gốc dialego với nghĩa nghệ thuật đàm thoại, tranh luận ThS Nguyễn Công An (06/05/2019), Phát huy lực tư biện chứng cho sinh viên thông qua việc dạy học giới quan phương pháp luận triết học Mác – Lênin Truy cập từ http://vienkhxhnv.vinhuni.edu.vn/dao-tao/seo/phat-huy-nang-luc-tuduy-bien-chung-cho-sinh-vien-thong-qua-viec-day-va-hoc-the-gioi-quan-va-phuongphap-luan-triet-hoc-mac-lenin-91745 ThS Nguyễn Công An (06/05/2019), Phát huy lực tư biện chứng cho sinh viên thông qua việc dạy học giới quan phương pháp luận triết học Mác – Lênin Truy cập từ http://vienkhxhnv.vinhuni.edu.vn/dao-tao/seo/phat-huy-nang-luc-tuduy-bien-chung-cho-sinh-vien-thong-qua-viec-day-va-hoc-the-gioi-quan-va-phuongphap-luan-triet-hoc-mac-lenin-91745 12 2.2 Đánh giá lực tư biện chứng sinh viên thời đại ngày 2.2.1 Vai trò lực tư biện chứng V I Lê-nin khẳng định vai trò tư nhận thức cải tạo giới: “Ý thức người phản ánh giới khách quan, mà tạo giới khách quan” Điều cho thấy, mặt, thông qua hoạt động tư duy, người nhận thức đắn thực khách quan; mặt khác, thông qua hoạt động thực tiễn, người cải biến thực khách quan theo lợi ích Cũng từ đó, khẳng định tư khoa học, lực tư khoa học có vai trò quan trọng hoạt động nhận thức lẫn hoạt động thực tiễn Năng lực tư biện chứng giúp cho sinh viên nhiều trình học tập cơng tác sau này: Thứ nhất, tiếp nhận tri thức cách khoa học, sáng tạo Tư biện chứng giúp sinh viên nhìn tồn diện, phân biệt tri thức sai; nguyên nhân sai khẳng định, phát triển tri thức đắn Sinh viên tự học tự học, tự nghiên cứu, giải thích thực tiễn biến đổi, đưa giải pháp mà thực tiễn đặt Thứ hai, có phương pháp học tập, làm việc đắn; sinh viên khơng cịn phải học vẹt, học tủ; mà học hiểu, biết sáng tạo tri thức Thứ ba, loại bỏ tư siêu hình, cứng nhắc, bảo thủ, trì tuệ 2.2.2 Những mặt tích cực Thứ nhất, giúp cho sinh viên có sở phân biệt khái niệm triết học với khái niệm khoa học khác Trên sở sinh viên có tư logic hơn, tránh sai lầm việc nhầm lẫn khái niệm với Ví dụ: Trong triết học định nghĩa phát triển “là vận động từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp vật, tượng đó” Mặc khác kinh tế, phát triển định nghĩa “là tăng trưởng kinh tế gắn liền với hoàn thiện cấu, thể chế kinh tế, nâng cao chất lượng sống bảo đảm công xã hội” 13 Thứ hai, giúp cho sinh viên có quan điểm đắn phương pháp biện chứng vật để tiếp thu mơn học khác có hiệu Trên sở sinh viên có điều kiện phát huy lực tư biện chứng, khả lập luận cao, để dễ dàng tổng hợp kiến thức cần nghiên cứu, tìm hiểu Ví dụ: Trong triết học Mác – Lê-nin chuyển động vận động tự nhiên vô sinh; cá thể sinh vật vận động tự nhiên hữu sinh; thay đổi chế độ trị quốc gia vận động xã hội; tăng trưởng tri thức người vận động tư Nếu khơng nhìn khía cạnh triết học đa phần sinh viên xem chuyển động vận động điều bình thường, điều kiện tự nhiên tác động tạo nên Thứ ba, trang bị cho sinh viên nguyên tắc phép biện chứng vật – sở để họ phát huy lực tư biện chứng Gồm ba nguyên tắc : Nguyên tắc toàn diện nhận thức thực tiễn; nguyên tắc lịch sử – cụ thể nhận thức thực tiễn; nguyên tắc phát triển nhận thức thực tiễn Ví dụ: Ngun tắc tồn diện nhận thức thực tiễn: Vận dụng cách mạng dân tộc dân chủ phân tích mâu thuẫn xã hội, so sánh lực lượng ta – địch; công đổi Đảng Nhà nước xác định khâu then chốt đổi kinh tế, trị tư 2.2.3 Những hạn chế định Thứ nhất, số sinh viên chưa thật đứng lập trường vật biện chứng, tin vào giới quan tâm Điều ảnh hưởng tới việc phát huy lực tư biện chứng họ Ví dụ: Thế giới quan tâm thừa nhận chất giới tinh thần Nó trước có định giới người vật chất Trong giới quan tâm lại tồn giới quan tâm khách quan giới quan tâm chủ quan Hai hình thức lại khác quan niệm tinh thần Do đó, có số mâu thuẫn sinh việc nói đến hình thành của vật, việc Đơn giản 14 việc hình thành trái đất, tạo thần linh theo chủ nghĩa quan tâm hay hành tinh vũ trụ hình thành từ hàng tỉ năm trước Thứ hai, sau học giới quan phương pháp luận triết học môn triết học Mác – Lê-nin, số sinh viên chưa có phương pháp tư biện chứng vật, rơi vào bệnh kinh nghiệm giáo điều, chủ quan ý chí Ví dụ: Nhiều sinh viên có lối suy nghĩ đơn giản, không bám sát thực tế, không coi trọng thực tiễn, khơng lấy thực tiễn làm sở lí luận Làm cho việc xâu vấn đề không rõ ràng, rành mạch Thứ ba, sinh viên học giới quan phương pháp luận triết học môn triết học Mác – Lê-nin, họ biết học thuộc lịng giảng viên truyền đạt, chưa hiểu sâu sắc chất tri thức học để rút ý nghĩa thực tiễn, vận dụng linh hoạt, sáng tạo vào hoàn cảnh cụ thể học tập sinh hoạt Ví dụ: Đây tình hình chung sinh viên, có lẽ phần mơn học họ q khơ khan, khó hiểu khó tiếp thu hết kiến thức Làm cho việc vận dụng kiến thức vào thực tế khó khăn gặp nhiều trở ngại Thứ tư, số sinh viên phạm phải sai lầm vận dụng nguyên tắc phép biện chứng vật vào học tập nghiên cứu khoa học Nghĩa lực tư biện chứng họ hạn chế, điều làm cho nhiều sinh viên không hiểu nắm vững nguyên tắc khách quan nên cách nghĩ, cách làm họ biểu liều lĩnh, vội vàng không xuất phát từ hồn cảnh thực tế, điều kiện có gia đình, thân nên rơi vào ảo tưởng Nguyên nhân hạn chế Thứ nhất, mơn học khơng có kế thừa bậc học phổ thông môn khoa học khác Bởi vậy, sinh viên có khoảng trống lúng túng việc tiếp thu tri thức mơn khoa học 15 Ví dụ: Theo chương trình học triết học Mác – Lê-nin mơn học hoàn toàn tất sinh viên Mặt khác, bậc học trước, số câu nói khơng tích cực mơn khó hiểu, dài dịng, dễ làm cho sinh viên có e dè học mơn Điều khiến việc tiếp thu kiến thức môn học khó nhiều so với mơn học khác, môn khoa học tự nhiên, Thứ hai, nói tới giới quan phương pháp luận triết học môn học triết học Mác – Lê-nin, hầu hết sinh viên cho mơn học chung, chí có sinh viên cịn cho mơn học phụ, tri thức khơ khan, khó hiểu, không thiết thực với sống, học không giúp cho chun mơn họ Vì thế, nhiều sinh viên không hứng thú, say mê học tập, coi việc học bắt buộc, gị ép, chống đối Ví dụ: “Nghe thấy lời đường mật, rung động Nhưng tuyệt đối khơng hí hửng đắc ý Nếu khơng rung động giả rối Nhưng hí hửng đắc ý trở thành thật” Đây câu nói triết học, làm cho người đọc vào cảm thấy lằn nhằn, phức tạp, khó hiểu nói đến cảm xúc người Qua thấy, sinh viên gặp nhiều câu dẫn đến việc chán nản học với tâm đối phó Thứ ba, sinh viên chưa thật xác định đắn tầm quan trọng mơn học, cịn thái độ học tập chưa nghiêm túc Bên cạnh đó, có sinh viên nhận thức vai trị mơn học, lại chưa có phương pháp học đắn nên kết học tập cịn thấp, chủ yếu đạt điểm trung bình trung bình khá, kết khá, giỏi Ví dụ: Sinh viên tiếp cận với triết học Mác – Lê-nin đa phần mơn học bắt buộc, học để tích lũy tín chỉ, nên thường xem nhẹ khơng tìm hiểu sâu tầm quan trọng môn học 2.3 Những giải pháp nhằm phát huy vai trò triết học Mác – Lê-nin việc phát huy lực tư biện chứng sinh viên 16 Vai trò người giảng dạy Thứ nhất, ý phát huy nỗ lực cố gắng, sáng tạo sinh viên Thứ hai, làm cho sinh viên tự nhận thức vị trí, vai trị, tầm quan trọng triết học Mác – Lê-nin thân, phải xóa mặc cảm môn học Thứ ba, khắc phục phân biệt, đối xử không đúng, coi học phần nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lê-nin môn chung, môn phụ nên không đầu tư thời gian, công sức vào nghiên cứu học tập Thứ tư, vai trò triết học, để sinh viên tự hiểu triết học Mác – Lê-nin quan trọng, cần thiết cho sinh viên có phương pháp tư đắn nghiên cứu khoa học sống Thứ năm, động viên để sinh viên có ý thức tìm cho phương pháp học tập, nghiên cứu khoa học phù hợp với thân ➢ Vai trò sinh viên Thứ nhất, có phương pháp học tập đắn, khoa học đọc tài liệu trước lên lớp, tập trung nghe giảng lớp, hệ thống lại học, ôn thường xuyên Trên sở phát huy lực tư biện chứng thân Thứ hai, tích cực tham gia buổi thảo luận, viết tiểu luận khoa học để nâng cao kiến thức, hiểu sâu môn học, giúp rèn luyện thêm cách viết, cách trình bày vấn đề khoa học có hệ thống logic chặt chẽ Điều rèn luyện cho sinh viên lực tư biện chứng Thứ ba, tập trung vận dụng tri thức triết học Mác – Lê-nin để giải vấn đề nảy sinh học tập sống Qua tri thức triết học giúp họ phân biết phân tích tình hình cụ thể, vấn đề nảy sinh học tập sống 17 KẾT LUẬN Như vậy, lực tư biện chứng tổng hợp tất phẩm chất tư trình độ cao, khoa học nhằm giải vấn đề nhận thức thực tiễn đặt cách đắn, kịp thời, linh hoạt, sáng tạo, hiệu Đó địi hỏi bắt buộc người trình tiến hành nhiệm vụ nhận thức, cải tạo giới khách quan thực tiễn xã hội sinh viên giai đoạn Muốn vậy, chủ thể tư phải : Nắm vững nguyên lý, quy luật, phạm trù phép biện chứng vật vận dụng linh hoạt, sáng tạo nguyên lý, quy luật, phạm trù phép biện chứng vật vào nhận thức giải vấn đề cần thiết thực tiễn đặt Triết học Mác – Lê-nin thống giới quan, phương pháp luận Nó phản ánh giới dạng hệ thống khái niệm, nguyên lý, quy luật, phạm trù Vì vậy, nắm vững triết học Mác – Lê-nin nắm vững chất, quy luật tất yếu giới vật chất, sở quan trọng để rèn luyện phát huy lực tư biện chứng Nó khơng trang bị cho sinh viên cách hệ thống giới quan vật khoa học, cung cấp cho sinh viên nguyên tắc tư biện chứng mà cịn góp phần hình thành sinh viên lực vận dụng linh hoạt nguyên lý, quy luật, phạm trù phép biện chứng vật vào nhận thức khoa học Những nguyên lý triết học Mác – Lê-nin khoa học trang bị cho sinh viên, góp phần rèn luyện, nâng cao nghệ thuật nắm bắt vận dụng linh hoạt vấn đề nảy sinh thực tiễn Ngồi ra, cịn giúp cho sinh viên dần khắc phục hạn chế tư duy, bước hoàn thiện phương pháp tư biện chứng Tóm lại, việc hiểu rõ lực tư biện chứng giúp ta hiểu rõ chất, vị trí, vai trị vật, tượng đời sống Từ đó, ta nắm cho thân nhận thức đắn vật lực tư cao nhằm thúc đẩy phát triển khơng cho riêng mà cịn cho xã hội 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục đào tạo (2019) Giáo trình Triết học Mác – Lê-nin NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội (Bản dự thảo) ThS Nguyễn Công An (06/05/2019) Phát huy lực tư biện chứng cho sinh viên thông qua việc dạy học giới quan phương pháp luận triết học Mác – Lê-nin Truy cập từ http://vienkhxhnv.vinhuni.edu.vn/dao-tao/seo/phathuy-nang-luc-tu-duy-bien-chung-cho-sinh-vien-thong-qua-viec-day-va-hoc-thegioi-quan-va-phuong-phap-luan-triet-hoc-mac-lenin-91745 19 ... Mác – Lê-nin 10 CHƯƠNG VAI TRÒ CỦA TRIẾT HỌC MÁC – LÊ-NIN TRONG VIỆC PHÁT HUY NĂNG LỰC TƯ DUY BIỆN CHỨNG CHO SINH VIÊN TRONG THỜI ĐẠI NGÀY NAY 12 2.1 Khái niệm biện chứng lực tư biện. .. LÊ-NIN TRONG VIỆC PHÁT HUY NĂNG LỰC TƯ DUY BIỆN CHỨNG CHO SINH VIÊN TRONG THỜI ĐẠI NGÀY NAY 2.1 Khái niệm biện chứng lực tư biện chứng theo quan điểm triết học Mác – Lê-nin Biện chứng nghệ thuật... phát huy vai trò triết học Mác – Lê-nin việc phát huy lực tư biện chứng sinh viên 16 Vai trò người giảng dạy Thứ nhất, ý phát huy nỗ lực cố gắng, sáng tạo sinh viên Thứ hai, làm cho sinh viên tự