(TIỂU LUẬN) nguồn gốc, bản chất, vai trò của ý thức và các giải pháp nâng cao tính tích cực, sáng tạo trong học tập của sinh viên hiện nay

HỌC VIỆN NGÂN HÀNG KHOA LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ Học phần: Triết Học Mác-Lênin ĐỀ TÀI: Nguồn gốc, chất, vai trò ý thức giải pháp nâng cao tính tích cực, sáng tạo học tập sinh viên Giảng viên hưỡng dẫn Sinh viên thực Lớp Mã sinh viên : : : : Vũ Thị Thu Hiền Chu Đức Hiếu KTDTA 24A4072248 Hà nội, ngày 24 tháng 12 năm 2021 MỤC LỤC MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: QUAN ĐIỂM CỦA CHỦ NGHĨ DUY VẬT BIỆN CHỨNG VỀ Ý THỨC 1.1 Nguồn gốc ý thức 1.1.1 Nguồn gốc tự nhiên ý thức 1.1.2 Nguồn gốc xã hội ý thức 1.2 Bản chất ý thức 1.3 Vai trò ý thức CHƯƠNG 2: GIẢI PHÁP NÂNG CAO TÍNH TÍCH CỰC, SÁNG TẠO TRONG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN HIỆN NAY 2.1.Thực trạng tính tích cực, sáng tạo học tập sinh viên 2.2.Nguyên nhân dẫn đến hạn chế tính tích cực, sáng tạo học tập sinh viên 2.2.1 Nguyên nhân khách quan 2.2.2 Nguyên nhân chủ quan 2.3 Giải pháp 10 2.3.1 Giải pháp chung 10 2.3.2 Liên hệ thân 12 KẾT LUẬN 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO 13 MỞ ĐẦU Toàn cầu hoá đề quan tâm, xu đòi hỏi nhiều yếu tố đặt cho đất nước giới ln phải đổi mới, có hướng sách xác để vận dụng triệt để nguồn lực đất nước mà phát triển hội nhập Quốc tế Việt Nam ta đất nước có kinh tế đà phát triển phải đối mặt với biến đổi khoa học kĩ thuật công nghệ giới diễn nhanh Thì lúc tri thức yếu tố trọng tâm coi trọng tri thức khoa học Điều đặt yêu cầu thách thức cho Giáo dục Việt Nam chất lượng đào tạo trường Đại học nước ta thấp, sinh viên trường đáp ứng u cầu xã hội cịn Bản thân sinh viên, nhận thức tầm quan trọng việc học phát triển đất nước sau Học tập q trình địi hỏi tích cực sáng tạo ln chủ động tiếp thu kiến thức có óc quan sát, tính phê phán tư hay tò mò khoa học Nhưng nhiều sinh viện học thụ động, đối phó dẫn dến hệ sau Lúc này, ta phải đối mặt với câu hỏi đồng thời thử thách mang tính thời “Phương pháp khiến cho sinh viên tiếp thu tri thức cách động, tích cực sáng tạo?” Thách thức mang tính thời đại giải từ góc nhìn triết học việc nghiên cứu hai phạm trù thuộc vấn đề triết học ý thức Đây lí em chọn đề tài: “Nguồn gốc, chất, vai trò ý thức giải pháp nâng cao tính tích cực, sáng tạo học tập sinh viên nay.” Mọi hoạt động người ý thức đạo, vai trị ý thức trực tiếp tạo hay thay đổi giới vật chất mà trang bị mà trang bị cho người tri thức Vì tìm hiểu ý thức qua quan điểm triết học DVBC nguồn gốc, chất vai trò để từ vận dụng lý luận để giải hay có biện pháp đắn cho q trình học tâp sinh viên đạt hiệu tích cực sáng tạo tốt Chương 1: Quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng ý thức 1.1, Quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng nguồn gốc ý thức 1.1.1, Nguồn gốc tự nhiên ý thức Dựa thành tựu khoa học tự nhiên sinh lý học – thần kinh đại , nhà kinh điển chủ nghĩa Mác – Lênin khẳng định rằng, ý thức thuộc tính vật chất Nhưng khơng phải dạng vật chất, mà thuộc tính dạng vật chất sống có tổ chức cao óc người Bộ óc người hoàn thiện, hoạt động sinh lý thần kinh óc có hiệu quả, ý thức người ngày phong phú sâu sắc Bộ óc người có cấu trúc đặc biệt phát triển, tinh vi phức tạp, bao gồm khoảng 14 – 15 tỷ tế bào thần kinh, tế bào liên hệ với giác quan để thu nhận xử lý thông tin từ giới khách quan vào não điều khiển toàn hoạt động thể quan hệ giới bên ngồi qua chế phản xạ có điều kiện khơng điều kiện Ý thức hình thức phản ánh đặc trưng có người hình thức phản ánh cao giới vật chất Phản ánh thuộc tính phổ biến dạng vật chất, biểu liên hệ, tác động qua lại đối tượng vật chất với Đó tái tạo đặc điểm hệ thống vật chất hệ thống vật chất khác trình tác động qua lại chúng Những đặc điểm tái tạo dạng vật chất chịu tác động mang thông tin dạng vật chất tác động Giới tự nhiên vơ sinh có kết cấu vật chất đơn giản, trình độ phản ánh đặc trưng chúng phản ánh vật lý, hố học Đây trình độ phản ánh mang tính thụ động, chưa có định hướng hay lựa chọn Giới hữu sinh đời có kết cấu vật chất phức tạp Đó trình độ phản ánh sinh học thể sống có tính định hướng, lựa chọn, giúp cho thể sống thích nghi với mơi trường để tồn Trình độ phản ánh sinh học thể sống bao gồm nhiều hình thức cụ thể cao thấp khác tuỳ thuộc mức độ hoàn thiện, đặc điểm cấu trúc quan chuyên trách làm chức phản ánh: thực vật, kích thích; động vật có hệ thần kinh, xự phản xạ; động vật cấp cao có óc, tâm lý Tâm lý động vật trình độ phản ánh cao lồi động vật, bao gồm phản xạ không điều kiện có điều kiện Tuy nhiên tâm lý động vật chưa phải ý thức, mà tình độ phản ánh mang tính lồi động vật bậc cao, xuất phát từ nhu cầu sinh lý tự nhiên, trực tiếp thể động vật chi phối 1.1.2, Nguồn gốc xã hội ý thức Sự phát triển giới tự nhiên tạo tiền đề vật chất có lực phản ánh, nguồn gốc sâu xa ý thức Hoạt động thực tiễn loài nguồn gốc trực tiếp tquyết định đời ý thức Ý thức lao động, hai yếu tố vừa nguồn gốc vừa tiền đề đời ý thức Ph Ăngghen rõ: “Trước hết lao động; sau lao động đồng thời với lao động ngơn ngữ; hai sức kích thích chủ yếu ảnh hưởng đến óc vượn, làm cho óc chuyển biến thành óc người” Lao động trình người sử dụng công cụ tác động vào giới tự nhiên nhằm thay đổi giới tự nhiên phù hợp với nhu cầu người Nhờ có lao động văn minh lồi người dần hình thành phát triển Trong trình lao động, người sử dụng công cụ lao động tác động vào đối tượng thực bộc lộ thuộc tính, kết cấu, qui luật vận động nó, biểu thành tượng định mà người quan sát Những tượng ấy, thông qua hoạt động giác quan, tác động vào óc người, thông qua hoạt động não người, tạo khả hình thành nên tri thức nói riêng ý thức nói chung Như vậy, đời ý thức chủ yếu hoạt động cải tạo giới khách quan thơng qua q trình lao động Lao động ngày phát triển gắn liền với đời phát triển ngôn ngữ Lao động từ đầu mang tính tập thể Mối quan hệ thành viên lao động nảy sinh họ nhu cầu giao tiếp để thể suy nghĩ thân phải có phương tiện để biểu đạt Ngơn ngữ hệ thống tín hiệu vật chất mang nội dung ý thức Ngôn ngữ xuất trở thành “vỏ vật chất” tư duy, thực trực tiếp ý thức Ngơn ngữ (tiếng nói chữ viết) vừa phương tiện giao tiếp, vừa công cụ tư Nhờ ngơn ngữ người biểu đạt suy nghĩ, trao đổi kinh nghiệm, tư tưởng tình cảm cho nhau, lưu giữ kế thừa tri thức, kinh nghiệm phong phú xã hội tích luỹ qua bao hệ, thời kỳ lịch sử Hoạt động thực tiễn phong phú lồi người mơi trường để ý thức hình thành, phát triển khẳng định sức mạnh sáng tạo Nghiên cứu nguồn gốc ý thức cách để tiếp cận hiểu rõ chất ý thức, khẳng định chất xã hội ý thức 1.2, Quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng chất ý thức Bản chất ý thức hình ảnh chủ quan giới khách, trình phản ánh tích cực, sáng tạo thực khách quan óc người Về chất: vật chất thực khách quan, ý thức thực chủ quan Ý thức phản ánh giới khách quan , khơng phải vật mà “hình ảnh” vật óc người Về nội dung mà ý thức phản ánh khách quan, hình thức phản ánh chủ quan Ý thức vật chất bên “di chuyển” vào đầu óc người cải biến qua lăng kính chủ quan người Kết phản ánh ý thức tuỳ thuộc vào nhiều yếu tố: đối tượng phản ánh, điều kiện lịch sử - xã hội, phẩm chất, lực, kinh nghiệm sống chủ thể phản ánh 5 Ý thức phản ánh thực khách quan vào óc người cách động, sáng tạo, chủ động tích cực Đây đặc tính để phân biệt trình độ phản ánh ý thức người với tình độ phản ánh tâm lí động vật Sự phản ánh ý thức người chép cách giản đơn, hay cách thụ động máy móc giới vật chất bên ngồi Tính sáng tạo ý thức vô phong phú đa dạng Nó định hướng, tiếp nhận, chọn lọc, xử lí, lưu giữ thơng tin sở thơng tin có tạo thơng tin phát ý nghĩa thông tin tiếp nhận Từ kết nghiên cứu nguồn gốc chất ý thức cho thấy, ý thức hình thức phản ánh cao riêng có óc người thực khách quan sở thực tiễn xã hội – lịch sử Tính xã hội ý thức thể nguồn gốc hình thành, phương thức tồn phát triển Ý thức ln ln gắn với hoạt động thực tiễn, chịu chi phối quy luật tự nhiên, quy luật xã hội nhu cầu giao tiếp người C Mác khẳng định rằng: “Ngay từ đầu ý thức sản phẩm xã hội Chừng người tồn tại” Khơng có óc người, khơng có hoạt động thực tiễn xã hội khơng thể có ý thức 1.3, Quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng vai trò ý thức Vật chất ý thức hai tượng đối lập chất Vật chất định nội dung ý thức ý thức phản ánh giới khách quan vào óc người Nhưng ý thức có tính độc lập tương dối tác động trở lại vật chất Thứ nhất, ý thức đời có “đời sống” riêng, có quy luật vận dộng, phát triển riêng, không lệ thuộc cách máy móc vào vật chất Nó thay đổi nhanh, chậm, song hành so với thực, nhìn chung thường thay đổi chậm so với biến đổi giới vật chất Thứ hai, tác động trở lại ý thức vật chất phải thông qua hoặt động thực tiễn người Tự thân ý thức khơng thể biến đổi thực Mà qua hoạt động thực tiễn, ý thức làm biến đổi điều kiện hoàn cảnh vật chất để phục vụ cho sống người Thứ ba, vai trò Ý thức thể chỗ đạo hoạt động, hành động người Nó định làm cho hoạt động người hay sai, thành công hay thất bại Sự tác động trở lại ý thức vật chất diễn theo hai chiều hướng tích cực tiêu cực Thứ tư, xã hội phát triển vai trị ý thức ngày to lớn, thời đại 4.0 nay, mà tri thức khoa học trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp Trong bối cảnh tồn cầu hóa, vai trị tri thức khoa học, tư tưởng trị, tư tưởng nhân văn sức quan trọng Điều đặt nhiều đề hay thách thức lớn cho sinh viên trẻ Việt Nam Khi xã hội ngày phát triển, địi hỏi tích cực động, sáng tạo bạn sinh viên việc học đáp ứng nhu cầu xã hội, bắt kịp phát triển giới Chương 2: Giải pháp nâng cao tính tích cực, sáng tạo học tập sinh viên 2.1 Thực trạng tính tích cực, sáng tạo học tập sinh viên Nói đến sinh viên Việt Nam tức ta nói đến hệ trẻ đầy nhiệt huyết sức sáng tạo Họ hệ trẻ nắm tay tri thức thời đại, đào tạo toàn diện đầy đủ Sinh viên lớp trẻ tràn đầy ý tưởng sáng tạo, người tiên phong cho công đổi kinh tế, giáo dục, khoa học… Họ biết cách nắm bắt lấy hội để bắt đầu cho việc nghiên cứu, phát minh hay sáng chế Biết cách để xây dựng kế hoạch học tập tích cực chủ động khơng từ thầy mà cịn từ nguồn tài liệu sách báo nghiên cứu Nguồn tri thức để sinh viên tiếp cận vô hạn, sinh viên Việt Nam cịn đón nhận hay từ lĩnh vực văn hoá, nghệ thuật… Tham gia vào câu lạc hay hoạt động xã hội giúp họ ln cập nhật thơng tin, kiến thức mẻ để thay đổi thân phù hợp với phát triển xã hội Tích cực, sáng tạo học tập nét đẹp sinh viên Việt Nam họ dám nghĩ, dám làm, dám đương đầu với thử thách Tham gia vào thi nghiên cứu khoa học sáng tạo suy nghĩ, ý tưởng không đơn tồn não mà ln thực hố hành động thực tế Táo bạo không liều lĩnh, trước bắt đầu việc sinh viên nghiên cứu, tính tốn khả xảy ra, xem xét điều kiện đầy đủ tiến hành phát triển ý tưởng thân Điều đáng nói, dù thất bại hay thành cơng họ sẵn sàng chấp nhận, dám nhìn thẳng vượt qua Sinh viên Việt Nam ngày tiến khơng cịn bị ảnh hưởng yếu tố điều kiện vật chất tác động vào ý thức tích cực, sáng tạo học tập Họ tự lập sống, không phụ thuộc vào chu cấp từ gia đình, làm chủ thân, làm chủ ý thức Đi làm thêm giúp họ học nhiều kinh nghiệm từ đời sống thực tế, tích cực hay tiêu cực sinh viên tự biết cách rút học cho thân Ý thức trách nhiệm mục tiêu đề họ cố gắng tự học rèn luyện lúc để đạt thành tích học bổng, chứng ngoại ngữ, danh hiệu Sinh viên tốt… Làm đẹp thân tri thức đường giúp họ tiến tới thành công, cách để sinh viên khẳng định thân Phân tích vấn đề khơng thể khơng nhắc đến mặt hạn chế để có nhìn tồn diện Vẫn tồn phận sinh viên chưa thực động tích cực việc học tập Sinh viên, họ khơng chịu đọc giáo trình để nghiên cứu trước tiết học hay tìm sách, tài liệu mở rộng để phục vụ cho chuyên ngành theo học Trong thời đại dịch bệch Covid-19 ảnh hưởng đến trình dạy học tiến tới phương pháp học trực tuyến nhiều cá nhân lợi dụng bất tiện để bỏ tiết khơng ý giảng thầy cô lớp qua việc tắt camera micro điểm danh để máy làm việc khác Trong lớp khơng chịu hăng hái phát biểu ý kiến, xây dựng quan điểm thân để người bàn luận Ln có tâm lý ngại nói hay biết có người nói thay nên khiến họ trở nên thụ động việc học Học phải hiểu chất áp dụng vào sống học, học lí thuyết số phận sinh viên đến trường qn hết Khơng tìm cách để thay đổi phương pháp học có tích cực sáng tạo mà có thái độ thờ ơ, không quan trọng gian lận kiểm tra, thi điều dễ xảy đến Tích cực, sáng học tập không đơn rèn luyện trí mà cịn thể, nhiều người chăm thu nạp kiến thức khơng có kỹ mềm, kỹ xã hội thuyết trình, giao tiếp đám đơng,… Khiến họ gặp nhiều khó khăn việc giải vấn đề hay công việc sau Bản thân em sinh viên năm Học viện Ngân Hàng khoảng thời gian đầu có chút ảnh hưởng tâm lý học tập bị thay đổi phương pháp học môi trường Nhưng dẫn thầy cô, cung nguồn tài liệu phong phú, hay dự án học tập mà thầy cô đưa giúp em thích nghi thay đổi phương pháp học trở nên chủ động tích cực Với khối lượng kiến thức lớn thời gian lớp giới hạn thân em nhận thức làm đọc trước tài liệu, nghiên cứu giáo trình, ghi giảng để tiện theo dõi xem lại học vào cuối buổi Cố gắng liên hệ kiến thức vào thực tế để có nhìn sâu sắc hơn, tư sáng tạo phát triển 2.2 Nguyên nhân dẫn đến hạn chế tính tích cực, sáng tạo học tập sinh viên 2.2.1 Nguyên nhân khách quan Vậy nguyên nhân dẫn đến tình trạng tích cực, sáng tạo sinh viên ngày bị hạn chế Đầu tiên ta nói đến thay đổi mơi trường học dẫn đến thích nghi chưa kịp thời bạn sinh viên năm Một môi trường đại học địi hỏi tự giác, tích cực, sáng tạo bạn điều tất yếu, trái lại với hình thức học tập cũ đọc chép, tận nơi cấp 2, cấp Điều trở nên khó khăn tình hình dịch bệnh Covid-19 tác động nhiều đến ý thức học tập học sinh phương pháp học tập trực tuyến chưa thực có hiệu tác nhân đường truyền mạng, thiết bị học tập, môi trường sống xung quanh… Nó gây cản trở tương tác giáo viên với sinh viên, trao đổi tích cực dần bị thiếu hụt hay trải nghiệm thực tế sinh viên cịn gặp nhiều khó khắn làm cho chủ động học tập nhiều sinh viên dần Thầy cô yếu tố tác động đến ý thức học tập sinh viên Nhiều người chưa thực có tâm với nghề giáo dạy cho đủ số tiết, không cung cấp đủ tài liệu học tập hướng dẫn cách sinh viên tự học nhà Chưa áp dụng phương pháp dạy học tích cực khiến cho nhiều sinh viên dễ lơ không ý Khi lượng kiến thức cho môn học lớn, thầy cô cố gắng cô đọng ý dẫn đến nhiều sinh viên khơng tiếp thu giảng dẫn đến hoang mang, chán nản dần hứng thú học tập 2.2.2 Nguyên nhân chủ quan Sự tích cực, sáng tạo học tập sinh viên cịn phụ thuộc vào thân ý thức người khơng thể bị tác động hoàn toàn yếu tố vật chất bên ngồi Một tiết học cần có tương tác từ hai phía, thầy phương pháp dạy học tích cực hay mà sinh viên khơng ủng hộ khơng có kết Điều đơn giản hăng hái phát biểu ý kiến cá nhân, thân ln tồn tâm lí ngại phát biểu sợ sai hay biết có người trả lời thay nên đành phó mặc cho người Khơng dám nêu quan điểm cá nhân suy nghĩ đầu dẫn đến môi trường học tập diễn quanh người hăng hái, tự tin, tích cực học tập Không ý thức chưa tự giác tầm quan trọng việc học, không chủ động việc nghiên cứu trước đến lớp, không cảm thấy hứng thú môn học nên thờ 10 Suy nghĩ để thứ bắt đầu vào ngày mai thái độ trì hỗn Mọi kế hoạch đặt tồn suy nghĩ, ý thức lại phải đặt hoàn cảnh điều kiện vật chất phải có đầy đủ yếu tố bắt đầu mà khơng tự tay đứng lên mà tạo nó, thực Đơn giản việc bắt đầu đọc sách, họ muốn phải có góc đọc sách nhà đẹp hay sách điện tử đại có cảm hứng đọc mà khơng tìm động lực cho từ tác thực tiễn việc đọc sách Tâm lí thụ động hình thành từ cấp học qua việc đọc chép để ghi nên nhiều sinh viên lên đại học chưa quen với hình thức học tập chủ động nên họ có tâm lí bỏ chờ đợi vào hướng dẫn thầy cô Bản thân không chịu xem lại cách học thân, tham khảo phương pháp học tập dần để thay đổi thích nghi cải thiện kết học tập thân Hay lối sống chạy theo vật chất, ham vui, ham chơi hưởng thụ phận sinh viên không coi trọng việc học, tích cực, chủ động học tập Tư sáng tạo, phản biện sinh viên dần bị thiếu quen sẵn với tài liệu cung cấp, họ khơng có nhu cầu tìm hiểu rõ chất vấn đề mà dừng hiểu “bề nổi” Tính dập khn, ăn sẵn khiến sáng tạo sinh viên tính tích cực tìm hiểu điều khơng thể tồn Một điều phổ biến sinh viên để sát hạn công việc làm nên tạo sản phẩm từ việc chép chỉnh sửa nguồn tài liệu 2.3 Giải pháp 2.3.1 Giải pháp chung Đối mặt với vấn đề cần phải có biện pháp phù hợp để cải thiện tích cực, sáng tạo học tập sinh viên Việt Nam Điều cần xây dựng ý thức tự học cho thân Thời gian tiết học lớp giới hạn đòi hỏi sinh viên cần tìm hiểu tài liệu trước tham gia tiết học để lúc trao đổi thơng tin chưa hiểu hay cần giải đáp với giảng viên tiết học thực đạt 11 hiệu cao Luôn cố gắng phát biểu bài, nêu ý kiến suy nghĩ thân để tăng tương tác học cách giúp nghi nhớ cách chủ động mà học thuộc Học cách đặt câu hỏi, tư sáng tạo, liên hệ thực tế để thực mục đích tốt đẹp việc học “Học cịn phải đơi với hành” biết vận dụng kiến thức vào thực tế giúp ta làm chủ tri thức, tiếp thu cách tích cực, sáng tạo Tham gia buổi talkshow, workshop kỹ xã hội, giao tiếp, quản lí thời gian, phương pháp học… để ta cải thiện thân cách tốt nhất, học điều mẻ từ chia sẻ người trước Biết cách quản lí thời gian học phương pháp học tích cực giúp ta tối đa hố việc tiếp thu lượng kiến thức tham gia đầy đủ hoạt động xã hội để mở mang tư sáng tạo Ln phải tìm tịi nguồn tài liệu, tham khảo thư viện hay từ người bạn, anh chị để mở rộng nguồn tri thức Nếu có khó khăn việc nghiên cứu tài liệu tự tin hỏi thầy cô, hỏi người xung quanh để giải đáp Biết cách đặt câu hỏi giúp ta học trở nên tích cực sáng tạo Bởi tư phản biện, tư phát triển tạo động lực học tập cho sinh viên Xây dựng lối sống lành mạnh, tránh xa tệ nạn xã hội gây ảnh hưởng đến việc học Một lí tưởng tích cực giúp ta nhận thức tầm quan trọng việc học Sinh viên phải chủ thể hoạt động học, tự giác, tích cực, sáng tạo… Thế kỉ XVII J.A.Komensky viết: “Giáo dục có mục đích đánh thức lực nhạy cảm, phán đốn, phát triển nhân cách, tìm phương pháp cho giáo viên dạy hơn, học sinh học nhiều hơn” X.L.Rubinstein nói “Con người thực nắm vững mà thân giành lao động mình” Bản thân sinh viên thơi chưa đủ cần có hợp tác từ phía thầy nhà trường Giảng viên trình dạy học cần phải định hướng mục đích học tập cho sinh viên, áp dụng biện pháp giảng dạy, truyền đạt 12 kiến thức cách tích cực sáng tạo Lấy sinh viên làm chủ thể để tự phát biểu ý kiến xây dựng tiết học có trải nghiệm tương tác cao Luôn sẵn sàng giải đáp thắc mắc cho sinh viên, cải thiện tính tích học tập sáng tạo người từ việc nhỏ Nhà trường cần cung cấp đầy đủ sở vật chất, tài liệu thư viện học tập, khuyến khích sinh viên đứng tổ chức hoạt động học tập để phát huy toàn tài sinh viên, tạo động lực trực tiếp từ môi trường động, sáng tạo nhiệt huyết Sinh viên dần trở nên hứng thú hơn, tích cực học tập, động sáng tạo hành động 2.3.2 Liên hệ thân Bản thân sinh viên Học viện Ngân Hàng em ln cố gắng việc thích nghi với mơi trường hồn tồn phương pháp học tập đắn Như sinh viên kỹ tự học điều thiếu thân, em cố gắng đọc kĩ tìm hiểu trước qua giáo trình, tiết giơ tay phát phát biểu bài, đọc lại kiến thức cuối buổi Tham khảo nguồn tài liệu trường đại học nước nước ngoài, giảng video qua mạng giúp em tiếp cận tri thức cách tốt Tài liệu từ anh chị trước điều không nên bỏ qua, trao đổi với họ giúp em học nhiều điều cách học, phương pháp học cho hiệu Thầy cô tạo điều kiện cho việc học Nên tích cực tham gia vào dự án học tập thầy cô đề làm video, dịch văn bản… cách để cải thiện kiến thức tốt thân em u cầu tao phải tìm hiểu kĩ vấn đề, vận dụng sâu giải u cầu thầy đưa Không thế, thân em xung phong làm nhóm trưởng cho hoạt động nhóm cách giúp ta học tập có trách nhiệm, tích cực hơn, xây dựng kĩ mềm, kĩ giao tiếp… Bản thân em cố gắng xây dựng lối sống tích cực, ln học cách lắng nghe, biết sửa chữa lỗi lầm mình, tiếp thu ý kiến 13 người xung quanh cách chọn lọc để cải thiện Học q trình khơng vội vã, phải biết cách chọn lọc thông tin tiếp thu tinh hoa tri thức nhân loại Đặt mục tiêu, ước mơ cho thân thực qua việc học tập, rèn luyện tích cực sáng tạo Để lần nhìn lại ta tự tin đối mặt thử thân, cố vượt qua giới hạn thân, bước khỏi vùng an toàn để tiến tới hội rộng mở KẾT LUẬN Qua phân tích trên, dựa quan điểm chủ nghĩa Duy vật biện chứng viết giúp ta hiểu rõ nguồn gốc, chất vai trò ý thức từ vận dụng vào giải tính tích cực, sáng tạo học tập sinh viên Ý thức tác động trở lại thực tiễn mà không qua hoạt động người, sinh viên cần nhận thức tầm quan trọng việc học tích cực, sáng tạo , chủ động Xây dựng cho thân phong cách sống tốt đẹp tránh bị ảnh hưởng yếu tố tiêu cực bên tác động tới ý thức, có phương pháp học tập đắn để đón nhận tri thức nhân loại Từ hồn thiện thân, làm trịn trách nhiệm hệ sinh viên trẻ nhiệt huyết, động hiếu học góp phần sức vào cơng xây dựng, phát triển đất nước Việt Nam ta Hội nhập tồn cầu thế giới khơng hồ tan, tiếp thu phát triển sáng tạo gìn giữ giá trị lâu đời đất nước TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu Tiếng việt Giáo trình Triết học Mác-Lênin (sử dụng trường đại học – hệ khơng chun lý luận trị) Tài liệu Tiếng nước Bradley Busch, Critical thinking: how to help your students become better learners (2017) https://www.theguardian.com/teacher- 14 network/2017/jul/21/critical-thinking-ideas-help-students-learnbetter Truy cập lúc 13:46, 25/12/2021 Tài liệu Trực tuyến "Giải Pháp Nâng Cao Năng Lực Tự Học, Tự Nghiên Cứu Trong Sinh Viên Tỉnh Cà Mau Hiện Nay." Camautech, 2021, https://camautech.vn/blogs/news/giai-phap-nang-cao-nang-luc-tuhoc-tu-nghien-cuu-trong-sinh-vien-tinh truy cập lúc 08:36, 26/12/2021 "Phương Pháp Nâng Cao Hiệu Quả Học Tập Mùa Dịch" Hcmussh.Edu.Vn, 2022, https://hcmussh.edu.vn/tin-tuc/nangcao-hieu-qua-hoc-tap-mua-dich Truy cập lúc 20:11, 2/1/2022 ... đề triết học ý thức Đây lí em chọn đề tài: ? ?Nguồn gốc, chất, vai trò ý thức giải pháp nâng cao tính tích cực, sáng tạo học tập sinh viên nay. ” Mọi hoạt động người ý thức đạo, vai trị ý thức khơng... 2: GIẢI PHÁP NÂNG CAO TÍNH TÍCH CỰC, SÁNG TẠO TRONG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN HIỆN NAY 2.1.Thực trạng tính tích cực, sáng tạo học tập sinh viên 2.2.Nguyên nhân dẫn đến hạn chế tính tích. .. hỏi tích cực động, sáng tạo bạn sinh viên việc học đáp ứng nhu cầu xã hội, bắt kịp phát triển giới Chương 2: Giải pháp nâng cao tính tích cực, sáng tạo học tập sinh viên 2.1 Thực trạng tính tích