quy luật chuyển hoá từ những sự thay đổi về lượng dẫn đến sự thay đổi về chất và ý nghĩa của nó với việc nâng cao chất lượng học tập của sinh viên hiện nay

MỤC LỤC PHẦN I LỜI MỞ ĐẦU 1 PHẦN II NỘI DUNG 2 CHƯƠNG I LÝ LUẬN VỀ LƯỢNG VÀ CHẤT, SỰ THAY ĐỔI VỀ LƯỢNG DẪN ĐẾN THAY ĐỔI VỀ CHẤT VÀ NGƯỢC LẠI 2 1 1 Lý luận về lượng và chất 2 1 1 1 Lý luận về chất 2 1.MỤC LỤCPHẦN I: LỜI MỞ ĐẦU1PHẦN II: NỘI DUNG2CHƯƠNG I: LÝ LUẬN VỀ LƯỢNG VÀ CHẤT, SỰ THAY ĐỔI VỀ LƯỢNG DẪN ĐẾN THAY ĐỔI VỀ CHẤT VÀ NGƯỢC LẠI21.1. Lý luận về lượng và chất21.1.1. Lý luận về chất21.1.2. Lý luận về lượng31.2. Mối quan hệ biện chứng giữa lượng và chất41.2.1. Mối quan hệ giữa lượng và chất41.2.2. Độ, điểm nút và bước nhảy51.2.3. Quy luật sự thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại71.2.4. Ý nghĩa phương pháp luận của quy luật chuyển hóa về sự thay đổi của lượng dẫn đến sự thay đổi về chất và ngược lại7CHƯƠNG II: LIÊN HỆ VÀ VẬN DỤNG QUY LUẬT NHỮNG SỰ THAY ĐỔI VỀ LƯỢNG ĐẪN ĐẾN THAY ĐỔI VỀ CHẤT NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN HIỆN NAY82.1. Thực tế mối quan hệ biện chứng giữa chất và lượng trong quá trình học tập và những khó khăn trong quá trình nâng cao chất lượng học tập82.1.1. Mối quan hệ biện chứng giữa chất và lượng trong quá trình tích lũy kiến thức của sinh viên hiện nay82.1.2. Những hạn chế trong công tác nâng cao chất lượng học tập sinh viên102.2. Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả học tập của bản thân102.2.1. Có định hướng cụ thể102.2.2. Có động cơ rõ ràng112.2.3. Có phương pháp học tập, làm việc hiệu quả11PHẦN III: KẾT LUẬN13TÀI LIỆU THAM KHẢO14 PHẦN I: LỜI MỞ ĐẦUBước sang thế kỷ XXI, với sự phát triển như vũ bão của khoa học và công nghệ cùng với sự bùng nổ thông tin, lượng tri thức của nhân loại phát minh ngày càng nhiều, kiến thức của các lĩnh vực có liên quan mật thiết với nhau. Đồng thời do yêu cầu của xã hội, do nhu cầu thực tế đang đòi hỏi con người phải giải quyết rất nhiều tình huống trong cuộc sống. Do đó, để đáp ứng được nhu cầu của xã hội mỗi cá thể cần phải ngày ngày lĩnh hội những kiến thức mới của nhân loại vận dụng một cách sáng tạo, linh hoạt nhiều lĩnh vực nhằm tăng tính cạnh tranh của bản thân. Quy luật “Sự thay đổi về lượng dẫn đến sự thay đổi về chất và ngược lại” là một trong ba quy luật của phép biện chứng duy vật, nó cho biết phương thức của sự vận động, phát triển. Là sinh viên trường học viên Ngân Hàng, tác giả nhận thức rất rõ tầm quan trọng của việc tích lũy kinh nhiệm, kiến thức hiểu biết của bản thân nhằm tăng giá trị của bản thân mình. Vì trong mọi lĩnh vực của tự nhiên, xã hội hay tư duy tất yếu phải có sự thay đổi về lượng mới có thể dẫn đến sự thay đổi về chất. Cũng giống chú chim sẻ tích cực kiếm sợi rơm xây tổ, tác giả đã lựa chọn đề tài “ Quy luật chuyển hoá từ những sự thay đổi về lượng dẫn đến sự thay đổi về chất và ý nghĩa của nó với việc nâng cao chất lượng học tập của sinh viên hiện nay.” làm đề tài nghiên cứu để có cái nhìn sâu và rộng đồng thời tích lũy được nhiều kiến thức hơn. Với thay đổi về lượng kiến thức được lĩnh hội thông qua đề tài này, tất yếu góp phần làm thay đổi về chất trong mỗi sinh viên.PHẦN II: NỘI DUNGCHƯƠNG I: LÝ LUẬN VỀ LƯỢNG VÀ CHẤT, SỰ THAY ĐỔI VỀ LƯỢNG DẪN ĐẾN THAY ĐỔI VỀ CHẤT VÀ NGƯỢC LẠI1.1. Lý luận về lượng và chấtBất cứ một sự vật, hiện tượng nào cũng bao gồm mặt chất và mặt lượng. Hai mặt đó thống nhất hữu cơ với nhau trong sự vật, hiện tượng. Phép biện chứng duy vật ra đời đem lại quan điểm đúng đắn về khái niệm chất, lượng và quan hệ qua lại giữa chúng, từ đó khái quát thành quy luật chuyển hóa từ những sự thay đổi về lượng thành những sự thay đổi về chất và ngược lại.1.1.1. Lý luận về chấtChất là phạm trù triết học dùng để chỉ tính quy định khách quan vốn có của sự vật, là sự thống nhất hữu cơ của những thuộc tính làm cho sự vật nó chứ không phải là cái khác.Mỗi sự vật, hiện tượng trong thế giới đều có những chất vốn có, làm nên chính chúng. Nhờ đó chúng mới khác với các sự vật, hiện tượng khác, nhờ đó mà con người mới có thể phân biệt sự vật, hiện tượng này với sự vật, hiện tượng khác. Con người khác với động vật chính là nhờ những tính quy định vốn có của con người: có khả năng chế tạo và sử dụng công cụ lao động, có khả năng tư duy.Thuộc tính là biểu hiện một khía cạnh nào đó về chất của một sự vậttrong mối quan hệ qua lại với sự vật khác, là những tính chất, những trạng thái, những yếu tố cấu thành nên sự vật,... Đó là những cái vốn có của sự vật từ khi sự vật được sinh ra hoặc được hình thành trong sự vận động và phát triển của nó. Tuy nhiên những thuộc tính vốn có của sự vật, hiện tượng chỉ được bộc lộ ra qua sự tác động qua lại với các sự vật, hiện tượng khác.VD : Khi cho muối vào nước ta thấy muối có tính tan, khi nếm muối có vị ngọt. Vậy tính tan, vị ngọt ... là thuộc tính của đường, chúng ta chỉ nhận biết được điều đó nếu chúng ta nếm hay khi vị giác của chúng ta tiếp xúc, tác động qua lại với chúng. Tất cả những thuộc thính của muối là những cái vốn có, nhưng chúng chỉ bộc lộ ra trong quan hệ của muối với nước hay trong quan hệ của muối với vị giác của con người. Đặc trưng khách quan nói trên quy định phương thức nhận thức của con người đối với vật chất của sự vật. Để nhận thức được những thuộc tính, chúng ta cần nhận thức nó trong mối quan hệ giữa các sự vật. Trong mối quan hệ cụ thể thường bộc lộ ra một thuộc tính (một khía cạnh về chất) của sự vật. Do vậy, để nhận thức được chất với tư cách là sự tổng hợp của tất cả các thuộc tính vốn có của sự vật đó, chúng ta phải nhận thức sự vật trong tổng hoà các mối quan hệ có thể có giữa sự vật đó với các sự vật khác. Với tư cách là những khía cạnh của chất được bộc lộ ra trong các mối quan hệ, các thuộc tính của sự vật cũng có vị trí khác nhau tạo thành những thuộc tính cơ bản và những thuộc tính không cơ bản. Nhưng thuộc tính của sự vật chỉ bộc lộ qua các mối quan hệ cụ thể với các sự vật khác. Bởi vậy sự phân chia thành thuộc tính cơ bản và không cơ bản cũng chỉ mang tính chất tương đối. Tổng hợp những thuộc tính cơ bản tạo thành chất cơ bản của sự vật. Ở mỗi sự vật chỉ có một chất cơ bản, đó là tổng hợp những thuộc tính đặc trưng cho sự vật trong toàn bộ quá trình tồn tại của sự vật, đó là loại chất mà sự tồn tại hay mất đi của nó quy định sự tồn tại hay mất đi của bản thân sự vật. VD : Gang và thép đều cấu tạo chủ yếu bởi sắt, gang có tính giòn, dễ vỡ còn thép thì dẻo hơn và có tính chịu lực cao. Có thành phần chủ yếu là sắt giống nhau nhưng gang và thép có ứng dụng khác nhau hoàn toàn. Sự khác nhau đấy là do thành phần Cacbon trong 2 hợp kim trên.1.1.2. Lý luận về lượng

MỤC LỤC PHẦN I: LỜI MỞ ĐẦU PHẦN II: NỘI DUNG CHƯƠNG I: LÝ LUẬN VỀ LƯỢNG VÀ CHẤT, SỰ THAY ĐỔI VỀ LƯỢNG DẪN ĐẾN THAY ĐỔI VỀ CHẤT VÀ NGƯỢC LẠI 1.1 Lý luận lượng chất 1.1.1 Lý luận chất 1.1.2 Lý luận lượng .3 1.2 Mối quan hệ biện chứng lượng chất 1.2.1 Mối quan hệ lượng chất 1.2.2 Độ, điểm nút bước nhảy .5 1.2.3 Quy luật thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại 1.2.4 Ý nghĩa phương pháp luận quy luật chuyển hóa thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại .7 CHƯƠNG II: LIÊN HỆ VÀ VẬN DỤNG QUY LUẬT NHỮNG SỰ THAY ĐỔI VỀ LƯỢNG ĐẪN ĐẾN THAY ĐỔI VỀ CHẤT NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN HIỆN NAY 2.1 Thực tế mối quan hệ biện chứng chất lượng trình học tập khó khăn q trình nâng cao chất lượng học tập.8 2.1.1 Mối quan hệ biện chứng chất lượng q trình tích lũy kiến thức sinh viên 2.1.2 Những hạn chế công tác nâng cao chất lượng học tập sinh viên 10 2.2 Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu học tập thân 10 2.2.1 Có định hướng cụ thể 10 2.2.2 Có động rõ ràng 11 2.2.3 Có phương pháp học tập, làm việc hiệu 11 PHẦN III: KẾT LUẬN .13 TÀI LIỆU THAM KHẢO 14 PHẦN I: LỜI MỞ ĐẦU Bước sang kỷ XXI, với phát triển vũ bão khoa học công nghệ với bùng nổ thông tin, lượng tri thức nhân loại phát minh ngày nhiều, kiến thức lĩnh vực có liên quan mật thiết với Đồng thời yêu cầu xã hội, nhu cầu thực tế đòi hỏi người phải giải nhiều tình sống Do đó, để đáp ứng nhu cầu xã hội cá thể cần phải lĩnh hội kiến thức nhân loại vận dụng cách sáng tạo, linh hoạt nhiều lĩnh vực nhằm tăng tính cạnh tranh thân Quy luật “Sự thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại” ba quy luật phép biện chứng vật, cho biết phương thức vận động, phát triển Là sinh viên trường học viên Ngân Hàng, tác giả nhận thức rõ tầm quan trọng việc tích lũy kinh nhiệm, kiến thức hiểu biết thân nhằm tăng giá trị thân Vì lĩnh vực tự nhiên, xã hội hay tư tất yếu phải có thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất Cũng giống chim sẻ tích cực kiếm sợi rơm xây tổ, tác giả lựa chọn đề tài “ Quy luật chuyển hoá từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ý nghĩa với việc nâng cao chất lượng học tập sinh viên nay.” làm đề tài nghiên cứu để có nhìn sâu rộng đồng thời tích lũy nhiều kiến thức Với thay đổi lượng kiến thức lĩnh hội thơng qua đề tài này, tất yếu góp phần làm thay đổi chất sinh viên PHẦN II: NỘI DUNG CHƯƠNG I: LÝ LUẬN VỀ LƯỢNG VÀ CHẤT, SỰ THAY ĐỔI VỀ LƯỢNG DẪN ĐẾN THAY ĐỔI VỀ CHẤT VÀ NGƯỢC LẠI 1.1 Lý luận lượng chất Bất vật, tượng bao gồm mặt chất mặt lượng Hai mặt thống hữu với vật, tượng Phép biện chứng vật đời đem lại quan điểm đắn khái niệm chất, lượng quan hệ qua lại chúng, từ khái quát thành quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại 1.1.1 Lý luận chất Chất phạm trù triết học dùng để tính quy định khách quan vốn có vật, thống hữu thuộc tính làm cho vật khơng phải khác Mỗi vật, tượng giới có chất vốn có, làm nên chúng Nhờ chúng khác với vật, tượng khác, nhờ mà người phân biệt vật, tượng với vật, tượng khác Con người khác với động vật nhờ tính quy định vốn có người: có khả chế tạo sử dụng công cụ lao động, có khả tư Thuộc tính biểu khía cạnh chất vậttrong mối quan hệ qua lại với vật khác, tính chất, trạng thái, yếu tố cấu thành nên vật, Đó vốn có vật từ vật sinh hình thành vận động phát triển Tuy nhiên thuộc tính vốn có vật, tượng bộc lộ qua tác động qua lại với vật, tượng khác VD : Khi cho muối vào nước ta thấy muối có tính tan, nếm muối có vị Vậy tính tan, vị thuộc tính đường, nhận biết điều nếm hay vị giác tiếp xúc, tác động qua lại với chúng Tất thuộc thính muối vốn có, chúng bộc lộ quan hệ muối với nước hay quan hệ muối với vị giác người Đặc trưng khách quan nói quy định phương thức nhận thức người vật chất vật Để nhận thức thuộc tính, cần nhận thức mối quan hệ vật Trong mối quan hệ cụ thể thường bộc lộ thuộc tính (một khía cạnh chất) vật Do vậy, để nhận thức chất với tư cách tổng hợp tất thuộc tính vốn có vật đó, phải nhận thức vật tổng hoà mối quan hệ có vật với vật khác Với tư cách khía cạnh chất bộc lộ mối quan hệ, thuộc tính vật có vị trí khác tạo thành thuộc tính thuộc tính khơng Nhưng thuộc tính vật bộc lộ qua mối quan hệ cụ thể với vật khác Bởi phân chia thành thuộc tính khơng mang tính chất tương đối Tổng hợp thuộc tính tạo thành chất vật Ở vật có chất bản, tổng hợp thuộc tính đặc trưng cho vật tồn q trình tồn vật, loại chất mà tồn hay quy định tồn hay thân vật VD : Gang thép cấu tạo chủ yếu sắt, gang có tính giịn, dễ vỡ cịn thép dẻo có tính chịu lực cao Có thành phần chủ yếu sắt giống gang thép có ứng dụng khác hoàn toàn Sự khác thành phần Cacbon hợp kim 1.1.2 Lý luận lượng Lượng phạm trù triết học dùng để tính quy định vốn có vật mặt số lượng, quy mơ, trình độ, nhịp điệu vận động phát triển thuộc tính vật Lượng khách quan, vốn có vật, quy định vật Lượng vật khơng phụ thuộc vào ý chí, ý thức người Lượng vật biểu thị kích thước dài hay ngắn, số lượng nhiều hay ít, quy mơ lớn hay nhỏ, trình độ cao hay thấp, nhịp điệu nhanh hay chậm,… Trong thực tế lượng vật thường xác định đơn vị đo lượng cụ thể vận tốc âm 343.2 m/s (1236 km/h), phân tử muối bao gồm nguyên tử Natri liên kết với nguyên tử Clo,… bên cạnh có lượng biểu thị dạng trừu tượng khái quát trình độ nhận thức tri người, ý thức trách nhiệm cao hay thấp cơng dân, trường hợp nhận thức lượng vật đường trừu tượng khái quát hố Có lượng biểu thị yếu tố kết cấu bên vật (số lượng nguyên tử hợp thành nguyên tố hoá học, số lượng lĩnh vực đời sống xã hội) có lượng vạch yếu tố quy định bên vật (chiều dài, chiều rộng, chiều cao vật) Sự phân biệt chất lượng vật mang tính tương đối Điều phụ thuộc vào mối quan hệ cụ thể xác định Có tính quy định mối quan hệ chất vật, song mối quan hệ khác lại biểu thị lượng vật ngược lại Chẳng hạn số sinh viên học giỏi định lớp nói lên chất lượng học tập lớp Điều có nghĩa dù số lượng cụ thể quy định tuý lượng, song số lượng có tính quy định chất vật 1.2 Mối quan hệ biện chứng lượng chất 1.2.1 Mối quan hệ lượng chất Bất kỳ vật tượng thống mặt chất mặt lượng Chúng tác động qua lại lẫn Trong vật, quy định lượng khơng tồn khơng có tính quy định chất ngược lại Sự thay đổi lượng chất vật diễn với vận động phát triển vật Nhưng thay đổi có quan hệ chặt chẽ với không tách rời Sự thay đổi lượng vật có ảnh hưởng thay đổi chất vật ngược lại, thay đổi chất vật tương ứng với thay đổi lượng Sự thay đổi lượng làm thay đổi chất vật Mặt khác, giới hạn định lượng vật thay đổi, chất vật chưa thay đổi Chẳng hạn ta nung thỏi thép đặc biệt lò, nhiệt độ lò nung lên tới hàng trăm độ, chí lên tới hàng ngàn độ, song thỏi thép trạng thái rắn chưa chuyển sang trạng thái lỏng Khi lượng vật tích luỹ vượt giới hạn định gọi độ, chất cũ đi, chất thay chất cũ Chất tương ứng với lượng tích luỹ 1.2.2 Độ, điểm nút bước nhảy *Độ phạm trù triết học dùng để khoảng giới hạn thay đổi lượng vật chưa làm thay đổi chất vật Độ mối liên hệ lượng chất vật thể thống lượng chất vật, vật cịn chưa biến thành khác Dưới áp suất bình thường khơng khí, tăng giảm nhiệt độ khoảng từ C đến 1000 C, nước nguyên chất trạng thái lỏng Nếu nhiệt độ nước giảm xuống 00 nước thể lỏng chuyển thành thể rắn tăng nhiệt độ từ 1000 C trở lên, nước nguyên chất thể lỏng chuyển dần sang trạng thái Nước nguyên chất thay đổi chất Tại điểm giới hạn 00 C 1000 C thí dụ gọi điểm nút Tại điểm thay đổi lượng đủ làm thay đổi chất vật *Điểm nút phạm trù triết học dùng để thời điểm mà thay đổi lượng đủ làm thay đổi chất vật.Sự vật tích luỹ đủ lượng điểm nút làm cho chất đời Lượng chất vật thống với tạo nên độ điểm nút vật Q trình liên tiếp diễn vật vật ln phát triển chừng cịn tồn Chất vật thay đổi lượng thay đổi trước gây gọi bước nhảy Vậy bước nhảy phạm trù triết học dùng để chuyển hoá chất vật thay đổi lượng vật trước gây nên *Bước nhảy kết thúc giai đoạn phát triển vật điểm khởi đầu giai đoạn phát triển mới.Nói gián đoạn trình vận động phát triển liên tục vật.Có thể nói, q trình phát triển vật, gián đoạn tiền đề cho liên tục liên tục hàng loạt gián đoạn Như phát triển của vật tích luỹ lượng độ định điểm nút để thực bước nhảy chất Song điểm nút q trình khơng cố định mà có thay đổi tác động điều kiện khách quan chủ quan quy định Chẳng hạn thời gian để hoàn thành nghiệp cơng nghiệp hố nước khác nhau.Có nước 150 năm, có nước 60 năm có nước 15 năm Chất vật xuất thay đổi lượng đạt tới điểm nút Chất vật đời tác động trở lại lượng thay đổi vật Chất làm thay đổi kết cấu, quy mơ, trình độ, nhịp điệu vận động phát triển vật Vd: Khi sinh viên vượt qua điểm nút kỳ thiTHPT, tức thực bước nhảy, sinh viên nhận tốt nghiệp Trình độ văn hố sinh viên cao trước tạo điều kiện để thay đổi kết cấu, quy mơ, trình độ tri thức, giúp họ tiến lên trình độ cao Cũng giống nước trạng thái lỏng sang trạng thái vận tốc phân tử nước tăng hơn, thể tích nước trạng thái lớn thể tích trạng thái lỏng với khối lượng tính chất hồ tan số chất tan khác đi, v v 1.2.3 Quy luật thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại Từ phân tích rút nội dung quy luật chuyển hoá từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại sau: Sự phát triển vật, tượng tự nhiên, xã hội phát triển nhận thức tư người từ thay đổi dần lượng vượt qua giới hạn độ tới điểm nút gây thay đổi chất, làm cho vật, tượng phát triển cao thay vật , tượng khác Sở dĩ chất lượng hai mặt thống hữu mang tính mâu thuẫn vốn có vật Lượng thường xun biến đổi cịn chất có xu ổn định Do đó, lượng phát triển tới mức mâu thuẫn với chất cũ, u cầu tất yếu phải thay đổi chất cũ, mở độ cho phát triển lượng Sự chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất, diễn cách phổ biến tự nhiên, xã hội tư duy.  Quy luật diễn theo chiều ngược lại, tức không thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất mà sau chất đời, biến đổi lượng trước gây nên lại quay trở lại, tác động đến biến đổi lượng Ảnh hưởng chất đến lượng thể quy mô, mức độ, nhịp điệu phát triển Nội dung quy luật phát biểu sau: Mọi vật thống lượng chất, thay đổi lượng khuôn khổ độ tới điểm nút dẫn đến thay đổi chât vật thông qua bước nhảy; chất đời tác động trở lại thay đổi lượng Q trình tác động diễn liên tục làm cho vật không ngừng phát triển, biến đổi.  1.2.4 Ý nghĩa phương pháp luận quy luật chuyển hóa thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại Bởi vật tượng có hai phương diện chất lượng tồn tính quy định, tác động biện chứng chuyển hóa lẫn Do nhận thức thực tiễn cần phải coi trọng hai loại tiêu trên, tạo nên nhận thức toàn diện vật, tượng Do thay đổi lượng vật tượng có khả tất yếu chuyển hóa thành thay đổi chất ngược lại, hoạt động nhận thức thực tiễn, tùy theo mục đích hồn cảnh cụ thể, cần bước tích lũy lượng để làm thay đổi chất Bên cạnh phát huy tác động chất theo hướng làm thay đổi lượng vật, tượng Vì thay đổi lượng dẫn tới biến đổi chất vật tượng với điều kiện lượng phải tích lũy tới giới hạn điểm nút, lẽ cơng tác thực tiễn cần phải khắc phục tư tưởng nơn nóng, đồng thời phải khắc phục tư tưởng bảo thủ công tác thực tiễn Vì bước nhảy vật tượng đa dạng, phong phú, vậy, nhận thức thực tiên cần phải có vận dụng linh hoạt hình thức bước nhảy cho phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh, lĩnh vực cụ thể Đặc biệt hơn, đời sống xã hội, cần phải nâng cao tính tích cực, chủ động chủ thể để thúc đẩy q trình chuyển hóa từ lượng đến chất cách có hiệu CHƯƠNG II: LIÊN HỆ VÀ VẬN DỤNG QUY LUẬT NHỮNG SỰ THAY ĐỔI VỀ LƯỢNG ĐẪN ĐẾN THAY ĐỔI VỀ CHẤT NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN HIỆN NAY 2.1 Thực tế mối quan hệ biện chứng chất lượng trình học tập khó khăn q trình nâng cao chất lượng học tập 2.1.1 Mối quan hệ biện chứng chất lượng q trình tích lũy kiến thức sinh viên Ngồi ghế nhà trường, việc học nhiệm vụ đặt lên hàng đầu Quá trình học tập sinh viên q trình dài, khó khăn cần cố gắng mệt mỏi, không ngừng nghỉ thân Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất thể chỗ: sinh viên tích lũy lượng (kiến thức) cho việc nghe thầy giảng lớp, làm tập nhà, đọc thêm sách tham khảo,… thành q trình tích lũy đánh giá qua kiểm tra, thi học kỳ kỳ thi tốt nghiệp Khi tích lũy đủ lượng tri thức cần thiết, sinh viên chuyển sang trình độ học vấn cao Như vậy, q trình học tập, tích lũy kiến thức độ, kiểm tra, kì thi điểm nút việc sinh viên đạt trình độ học vấn cao bước nhảy Trong quãng thời gian đại học, sinh viên phải thực nhiều bước nhảy khác Với bước nhảy từ trình độ sinh viên năm sang năm hai, việc hồn thành tồn tín năm là điểm nút, đồng thời điểm khởi đầu việc tích lũy lượng (tri thức mới) để thực bước nhảy Sau thực dược bước nhảy trên, chất người hình thành tác động trở lại lượng Sự tác động thể lối suy nghĩ cách hành động sinh viên, chín chắn, trưởng thành Và đây, q trình tích lũy lượng (tích lũy kiến thức) lại bắt đầu, trình khác hẳn so với q trình tích lũy lượng bậc chất trước Quãng thời gian đại học không đơn việc lên giảng đường để tiếp thu giảng thầy cô mả phần lớn tự nghiên cứu, tìm tịi, tích lũy kiến thức, bên cạnh kiến thức sách kiến thức xã hội từ công việc làm thêm từ hoạt động câu lạc Sau tích lũy lượng đầy đủ, sinh viên thực bước nhảy mới, bước nhảy quan trọng đời, vượt qua kì thi tốt nghiệp để nhận đại học tìm cơng việc Cứ vậy, q trình nhận thức (tích lũy lượng) liên tục diễn ra, tạo nên vận động không ngừng trình tồn phát triển người, giúp người ngày đạt đến trình độ cao hơn, tạo động lực cho xã hội phát triển 2.1.2 Những hạn chế công tác nâng cao chất lượng học tập sinh viên Quá trình tiếp thu kiến thức học sinh, sinh viên đóng vai trị vô quan trọng phát triển xã hội, đất nước Bởi q trình tạo người có đủ lực để tiếp quản đất nước, đưa đất nước phát triển sánh vai với cường quốc năm châu Vì vậy, học sinh, sinh viên cần phải có nhận thức rõ ràng, đắn vấn để này, phải tích đủ lượng tới giới hạn điểm nút thực bước nhảy, khơng nơn nóng, đốt cháy giai đoạn Hiện nay, kiểu học tín tạo điều kiện cho sinh viên cảm thấy đủ lực đăng kí học vượt để trường sớm Tuy nhiên có khơng sinh viên đăng kí học vượt không đủ khả để theo, dẫn đến hậu phải thi lại mơn đăng kí học vượt Điều có nghĩa sinh viên chưa tích lũy đủ lượng đến giới hạn điểm nút mà thực bước nhảy, ngược lại với quy luật lượng – chất, hậu tất yếu thất bại Bên cạnh đó, thực trạng giáo dục nước ta tồn bệnh thành tích, đặc biệt bậc tiểu học trung học sở Tức học sinh chưa tích lũy đủ lượng cần thiết tạo điều kiện để thực thành công bước nhảy, điều khiến cho giáo dục có người khơng có 10 “chất” “lượng”, dẫn đến vụ việc vơ lí học sinh học khơng viết tên mà lên lớp, cho lại làm ảnh hưởng đến thành tích phổ cập giáo dục trường.  2.2 Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu học tập thân 2.2.1 Có định hướng cụ thể Trước yêu cầu to lớn đặt giai đoạn cách mạng nay, sinh viên cần có suy nghĩ đầy đủ trị trách nhiệm Mỗi sinh viên cần phải có đóng góp vào nghiệp cách mạng làm từ ngồi ghế nhà trường Ở cần phải hiểu trình thực nhiệm vụ phương hướng cụ thể Đối với học tập nghiên cứu , sinh viên phải tự đặt cho câu hỏi : “ học để làm gì?” , “ học để phục vụ ai?” Xác định mục đích học tập nghiên cứu hiểu phải phấn đấu để trở thành người nào? Muốn người sinh viên phải thường xuyên nâng cao trình độ nhận thức tình hình, nhiệm vụ, nắm vững yêu cầu ngành giáo giục bậc giáo dục Đại học vấn đề khác có liên quan 2.2.2 Có động rõ ràng Xác định động học tập nghiên cứu ý thức nhiệm vụ Ở trường Cao đẳng, Đại học sinh viên muốn học tốt phải có động mạnh mẽ Khi xây dựng động học tập nghiên cứu cần ý đến đặc điểm tâm lí cá nhân thân đặc điểm nghề nghiệp theo học Động thuộc lĩnh vực tình cảm thầm kín.Nó hình thành phát triển trog trình hoạt động nghề nghiệp.Bởi vậy, lịng u nghề cao động học tập nghiên cứu trở nên sâu sắc.Có điều biểu động thường tế nhị, khơng phơi bày cách lộ liễu, muốn nắm bắt phải sâu vào lĩnh vựa tâm tư tình cảm người 11 Có thể khẳng định giá trị việc xác định động chỗ có tính chất định nội dung, phương hướng phương pháp học tập đắn Hiểu , hiểu việc kết hợp với lịng tự tin hồn thành phần cơng việc định làm cịn chắn thiếu tự tin nguyên nhân dẫn đến thất bại 2.2.3 Có phương pháp học tập, làm việc hiệu Với lượng kiến thức vô lớn đại học ta phải học từ từ Học từ dễ đến khó để hiểu thấu học Giống việc bạn ăn voi Vì q to nên ta cần phải ăn từ từ, ăn miếng xong được, đương nhiên cần thời gian để làm điều Nếu ta cố ăn lúc hẳn bội thực mà chết Việc học Với lượng kiến thức đồ sộ, ta cần có thời gian để hấp thu Do kiến thức khó nên ta lâu thấy tiến Đơn giản ta chưa cung cấp đủ lượng kiến thức cần thiết để thấu hiểu tri thức Có nghĩa ta khoảng giới hạn ( độ ) tri thức Vậy nên ta cần kiên trì học hỏi, khơng chán nản để cung cấp đủ lượng làm chuyển hóa chất Quy luật lượng đổi-chất đổi giúp nhận thức rằng, thay đổi chất phụ thuộc vào phương thức liên kết yếu tố tạo thành vật, tượng Do đó, hoạt động mình, phải biết tác động vào phương thức liên kết yếu tố tạo thành vật sở hiểu rõ chất, quy luật yếu tố tạo thành vật Cụ thể, thành cơng sinh viên cịn phụ thuộc vào kĩ mềm sống mà nhà trường không dạy chẳng hạn nghệ thuật giao tiếp, kĩ thuyết trình, kĩ ứng phó với trộm, hay quan trọng kĩ làm việc nhóm, mang hành trang tích cực vào đời , biến tri thức lĩnh hội thành sản phẩm trí tuệ đích thực Như giúp ta phát triển tồn diện Giúp ta tích tụ lượng kiến thức để biến thành người 12 Giải trí sinh hoạt ngày góp phần quan trọng khơng so với học Vui chơi lúc giúp tâm lý ta thoải mái, nâng cao tình thần, đầu óc tỉnh táo từ tiếp thu tốt Các hoạt động đoàn niên tổ chức, nhà trường phạt động, sinh viên cần hưởng ứng tích cực Tham gia hoạt động thể thao, tham gia câu lạc bộ, hội thảo để thêm phần chủ động trình tiếp nhận tri thức 13 PHẦN III: KẾT LUẬN Qua quãng thời gian nghiên cứu quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại, tác giả rút vài kết luận trình học tập sinh viên sau: Quá trình vận động phát triển vật diễn cách tích lũy lượng đến giới hạn định, thực bước nhảy để chuyển chất việc học tập sinh viên nằm ngồi điều Để có băng Đại học phải tích lũy đủ số lượng học phần để học phần có kết tốt cần phải tích lỹ đủ kiến thức mơn học Như coi thời gian học độ, kỳ thi điểm nút kết kỳ thi đạt yêu cầu bước nhảy, kết kỳ thi tốt dẫn đến bước nhảy kết thúc giai đoạn tích luỹ tri thức trình học tập rèn luyện Ơng cha ta thường có câu “Có cơng mài sắt, có ngày lên kim”, "tích tiểu thành đại", "năng nhặt, chặt bị" Đúng vậy, việc làm vĩ đại người tổng hợp việc làm bình thường người Quy luật giúp tránh tư tưởng chủ quan học tập hoạt động thực tiễn ngày, đồng thời giúp ý thức công việc nhiệm vụ, mục tiêu mà thân hướng đến Để từ giúp thân phát triển cách toàn diện, hiệu chất lượng 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO V.I.Lênin, Tồn tập, tập 42, Nhà xuất Chính trị quốc gia thật, Hà Nội 2005, tr 364 V.I.Lênin, Tồn tập, tập 29, Nhà xuất Chính trị quốc gia thật, Hà Nội 2005, tr 239 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XIII, tập I, Nhà xuất Chính trị quốc gia thật, Hà Nội 2021, tr 57 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XIII, tập I, Nhà xuất Chính trị quốc gia thật, Hà Nội 2021, tr 59 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XIII, tập I, Nhà xuất Chính trị quốc gia thật, Hà Nội 2021, tr.104 15 ... HỆ VÀ VẬN DỤNG QUY LUẬT NHỮNG SỰ THAY ĐỔI VỀ LƯỢNG ĐẪN ĐẾN THAY ĐỔI VỀ CHẤT NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN HIỆN NAY 2.1 Thực tế mối quan hệ biện chứng chất lượng trình học tập. .. rơm xây tổ, tác giả lựa chọn đề tài “ Quy luật chuyển hoá từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ý nghĩa với việc nâng cao chất lượng học tập sinh viên nay. ” làm đề tài nghiên cứu để có nhìn sâu... lỏng với khối lượng tính chất hồ tan số chất tan khác đi, v v 1.2.3 Quy luật thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại Từ phân tích rút nội dung quy luật chuyển hoá từ thay đổi lượng thành thay