Cặp phạm trù bản chất và hiện tượng để phân tích lối sống sinh viên hiện nay

MỤC LỤC PHẦN I MỞ ĐẦU 1 1 Lý do chọn đề tài 1 2 Mục đích nghiên cứu 1 3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 2 4 Kết cấu cấu đề tài 2 PHẦN II NỘI DUNG 3 CHƯƠNG I MỘT SỐ KHÁI NIỆM VÀ CƠ SỞ LÝ LUẬN CƠ BẢN 3. MỤC LỤCPHẦN I: MỞ ĐẦU11. Lý do chọn đề tài12. Mục đích nghiên cứu13. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu24. Kết cấu cấu đề tài2PHẦN II: NỘI DUNG3CHƯƠNG I: MỘT SỐ KHÁI NIỆM VÀ CƠ SỞ LÝ LUẬN CƠ BẢN31.1. Định nghĩa.31.1.1. Phạm trù bản chất31.1.2. Phạm trù hiện tượng41.2. Mối quan hệ giữa bản chất và hiện tượng41.2.1. Bản chất và hiện tượng tồn tại khách quan trong cuộc sống.41.2.2. Sự thống nhất biện chứng giữa bản chất và hiện tượng.51.2.3. Sự mâu thuẫn giữa bản chất và hiện tượng6CHƯƠNG II: Ý NGHĨA CỦA PHƯƠNG PHÁP LUẬN CẶP PHẠM TRÙ BẢN CHẤT – HIỆN TƯỢNG8CHƯƠNG III: VẬN DỤNG CẶP PHẠM TRÙ BẢN CHẤT VÀ HIỆN TƯỢNG ĐỂ PHÂN TÍCH LỐI SỐNG SINH VIÊN HIỆN NAY93.1. Điểm mạnh trong lối sống sinh viên hiện nay93.1.1. Những thành tựu mà sinh viên đã đạt được.93.1.2. Sinh viên Việt Nam năng động và chịu khó103.2. Một số tệ nạn mà sinh viên vẫn mặc phải113.2.1. Tệ nạn đua xe, ma tuý, cờ bạc.113.2.2. Tệ nạn quay cóp bài trong học sinh sinh viên.133.3. Trách nhiệm của nhà trường, xã hội15PHẦN III: KẾT LUẬN17  PHẦN I: MỞ ĐẦU1. Lý do chọn đề tài Số liệu thống kê của Bộ Kế hoạch và Đầu tư cho thấy, đến hết năm 2020, quy mô nền kinh tế nước ta đạt khoảng 343 tỷ USD và GDP bình quân đầu người đạt 3.521 USD. Tuy nhiên, theo đánh giá của IMF, kết thúc năm 2020, nếu tính theo sức mua tương đương, quy mô nền kinh tế Việt Nam đạt 1.050 tỷ USD và GDP bình quân đầu người phải đạt trên 10.000 USD. Đây là minh chứng cho thấy, Việt Nam đã vững bước trên con đường đổi mới, gặt hái được nhiều thành tựu quan trọng. Năm 2020, dưới tác động của Covid19, nhiều nước trên thế giới đã rơi vào suy thoái. Tuy nhiên, Việt Nam là quốc gia hiếm hoi duy trì tăng trưởng dương (+2,91%), đồng thời đạt được “mục tiêu kép” trong phòng chống Covid19 và duy trì tăng trưởng kinh tế. Cùng với sự hội nhập kinh tế thị trường, lối sống cách nghĩ của người dân, đặc biệt là học sinh, sinh viên cũng thay đổi đáng kể: quan điểm và lý tưởng của họ khác xa những thế hệ trước. Đồng thời cũng kéo theo hàng loạt tệ nạn xã hội du nhập và thanh niên sinh viên như : đua xe máy, ma tuý, cờ bạc…Tất cả những vấn đề đó gây mối quan tâm lớn cho toàn xã hội. Trên hết, tất cả chúng ta phải quan tâm đến lực lượng kế thừa đất nước sau này, phải làm sao cho thanh niên, sinh viên phải có một lối sống đúng đắn, thực sự nhận thức rõ trách nhiệm đất nước giao cho mình để học hỏi vươn lên.Vì vậy sao một thời gian tìm hiểu, em đã chọn đề tài “ Cặp phạm trù bản chất và hiện tượng…” để làm đề tài tiểu luận cho nhóm của mình cũng như có cái nhìn sâu và rộng hơn về đề tài nghiên cứu này. 2. Mục đích nghiên cứu Bài tiểu luận có mục tiêu chủ yếu là làm rõ mặt lý luận cặp phạm trù bản chất hiện tượng. Đi sâu hơn ta có những nội dung chủ yếu sau:+ Ý nghĩa của cặp phạm trù+ Đánh giá thực trạng sinh viên hiện nay, những điểm mạn, điểm yếu.+ Những cải tiến có thể thực hiện.3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứuBài tiểu luận được nghiên cứu trong vòng 4 tuần, tập chung nghiên cứu về các khái niệm cũng như lý luận về các vấn đề liên quan đến cặp phạm trù bản chất hiện tượng. Vận dụng kiến thức bản thân để đưa ra những giải pháp định hướng hiệu quả cho học sinh, sinh viên những tương lai đất nước. Khi mà chúng ta đang đứng trước thời đại mới, nhân loại đang từng bước đi vào sử dụng tri thức cho phát triển và đang hình thành nền kinh tế dựa vào tri thức.4. Kết cấu cấu đề tàiNgoài mục lục, phần mở đầu, kết luận, cũng như các phần phụ lục khác, kết cấu đề tài gồm các phần sau: Nội DungChương I Một Số Khái Niệm Và Cơ Sở Lý Luận Cơ BảnChương II: Ý Nghĩa Của Phương Pháp Luận Cặp Phạm Trù Bản Chất – Hiện TượngChương III: Vận Dụng Cặp Phạm Trù Bản Chất Và Hiện Tượng Để Phân Tích Lối Sống Sinh Viên Hiện NayIII. Kết luận PHẦN II: NỘI DUNGCHƯƠNG I: MỘT SỐ KHÁI NIỆM VÀ CƠ SỞ LÝ LUẬN CƠ BẢN1.1. Định nghĩa.1.1.1. Phạm trù bản chất Bản chất: là tổng hợp tất cả những mặt , những mối liên hệ tất nhiên, tương đối ổn định ở bên trong sự vật quy định sự vận động và phát triển của sự vật đó.Chú ý: Phạm trù bản chất gắn liền với phạm cái chung, cái tạo nên bản chất của một lớp các sự vật hiện tượng.Ví dụ: Bản chất của con người là tổng hòa các mối quan hệ xã hội. Điều đó đúng với mọi người (bản chất cũng là cái chung) tuy nhiên không phải cái chung nào cũng là cái bản chất. Ví dụ bên trên thuộc tính của con người là có đầu, mình và chân tay, cái đó cũng là thuộc tính chung của mọi người những không tạo nên bản chất của con người. Phạm trù bản chất thuộc cùng loại với phạm trù quy luật: nói đến bản chất có nghĩa là nói tới quy luật, hay là nói tới quy luật có nghĩa là nói tới cái bản chất. Nhưng mỗi quy luật chỉ biểu hiện được một mặt, một khía cạnh, còn bản chất được biểu hiện bằng quy luật.Ví dụ:+ Bản chất của giai cấp tư sản là bóc lột giai cấp công nhân và người lao động bằng nhiều quy luật: Quy luật giá trị thăng dư, quy luật lợi nhuận…+ Những quy luật biểu hiện của sự bóc lột này của giai cấp tư sản bằng quy luật giá trị thăng dư (nó chỉ biểu hiện được một mặt)+ Quy luật giá trị thăng dư cũng chỉ thể hiện được một mặt.Lênin: “Quy luật và bản chất là những khái niệm cùng một loại (cùng một bậc) hay nói đúng hơn là cùng một trình độ”.

MỤC LỤC PHẦN I: MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu .1 Đối tượng phạm vi nghiên cứu Kết cấu cấu đề tài PHẦN II: NỘI DUNG .3 CHƯƠNG I: MỘT SỐ KHÁI NIỆM VÀ CƠ SỞ LÝ LUẬN CƠ BẢN 1.1 Định nghĩa 1.1.1 Phạm trù chất 1.1.2 Phạm trù tượng 1.2 Mối quan hệ chất tượng 1.2.1 Bản chất tượng tồn khách quan sống 1.2.2 Sự thống biện chứng chất tượng 1.2.3 Sự mâu thuẫn chất tượng CHƯƠNG II: Ý NGHĨA CỦA PHƯƠNG PHÁP LUẬN CẶP PHẠM TRÙ BẢN CHẤT – HIỆN TƯỢNG CHƯƠNG III: VẬN DỤNG CẶP PHẠM TRÙ BẢN CHẤT VÀ HIỆN TƯỢNG ĐỂ PHÂN TÍCH LỐI SỐNG SINH VIÊN HIỆN NAY 3.1 Điểm mạnh lối sống sinh viên 3.1.1 Những thành tựu mà sinh viên đạt 3.1.2 Sinh viên Việt Nam động chịu khó 10 i 3.2 Một số tệ nạn mà sinh viên mặc phải 11 3.2.1 Tệ nạn đua xe, ma tuý, cờ bạc .11 3.2.2 Tệ nạn quay cóp học sinh sinh viên .13 3.3 Trách nhiệm nhà trường, xã hội 15 PHẦN III: KẾT LUẬN 17 ii PHẦN I: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Số liệu thống kê Bộ Kế hoạch Đầu tư cho thấy, đến hết năm 2020, quy mô kinh tế nước ta đạt khoảng 343 tỷ USD GDP bình quân đầu người đạt 3.521 USD Tuy nhiên, theo đánh giá IMF, kết thúc năm 2020, tính theo sức mua tương đương, quy mơ kinh tế Việt Nam đạt 1.050 tỷ USD GDP bình quân đầu người phải đạt 10.000 USD Đây minh chứng cho thấy, Việt Nam vững bước đường đổi mới, gặt hái nhiều thành tựu quan trọng Năm 2020, tác động Covid-19, nhiều nước giới rơi vào suy thoái Tuy nhiên, Việt Nam quốc gia hoi trì tăng trưởng dương (+2,91%), đồng thời đạt “mục tiêu kép” phịng chống Covid-19 trì tăng trưởng kinh tế Cùng với hội nhập kinh tế thị trường, lối sống cách nghĩ người dân, đặc biệt học sinh, sinh viên thay đổi đáng kể: quan điểm lý tưởng họ khác xa hệ trước Đồng thời kéo theo hàng loạt tệ nạn xã hội du nhập niên sinh viên : đua xe máy, ma tuý, cờ bạc…Tất vấn đề gây mối quan tâm lớn cho toàn xã hội Trên hết, tất phải quan tâm đến lực lượng kế thừa đất nước sau này, phải cho niên, sinh viên phải có lối sống đắn, thực nhận thức rõ trách nhiệm đất nước giao cho để học hỏi vươn lên Vì thời gian tìm hiểu, em chọn đề tài “ Cặp phạm trù chất tượng…” để làm đề tài tiểu luận cho nhóm có nhìn sâu rộng đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu - Bài tiểu luận có mục tiêu chủ yếu làm rõ mặt lý luận cặp phạm trù chất- tượng - Đi sâu ta có nội dung chủ yếu sau: + Ý nghĩa cặp phạm trù + Đánh giá thực trạng sinh viên nay, điểm mạn, điểm yếu + Những cải tiến thực Đối tượng phạm vi nghiên cứu Bài tiểu luận nghiên cứu vòng tuần, tập chung nghiên cứu khái niệm lý luận vấn đề liên quan đến cặp phạm trù chất- tượng Vận dụng kiến thức thân để đưa giải pháp định hướng hiệu cho học sinh, sinh viên- tương lai đất nước Khi mà đứng trước thời đại mới, nhân loại bước vào sử dụng tri thức cho phát triển hình thành kinh tế dựa vào tri thức Kết cấu cấu đề tài Ngoài mục lục, phần mở đầu, kết luận, phần phụ lục khác, kết cấu đề tài gồm phần sau: Nội Dung Chương I Một Số Khái Niệm Và Cơ Sở Lý Luận Cơ Bản Chương II: Ý Nghĩa Của Phương Pháp Luận Cặp Phạm Trù Bản Chất – Hiện Tượng Chương III: Vận Dụng Cặp Phạm Trù Bản Chất Và Hiện Tượng Để Phân Tích Lối Sống Sinh Viên Hiện Nay III Kết luận PHẦN II: NỘI DUNG CHƯƠNG I: MỘT SỐ KHÁI NIỆM VÀ CƠ SỞ LÝ LUẬN CƠ BẢN 1.1 Định nghĩa 1.1.1 Phạm trù chất - Bản chất: tổng hợp tất mặt , mối liên hệ tất nhiên, tương đối ổn định bên vật quy định vận động phát triển vật Chú ý: - Phạm trù chất gắn liền với phạm chung, tạo nên chất lớp vật tượng Ví dụ: Bản chất người tổng hịa mối quan hệ xã hội Điều với người (bản chất chung) nhiên chung chất Ví dụ bên thuộc tính người có đầu, chân tay, thuộc tính chung người khơng tạo nên chất người - Phạm trù chất thuộc loại với phạm trù quy luật: nói đến chất có nghĩa nói tới quy luật, nói tới quy luật có nghĩa nói tới chất Nhưng quy luật biểu mặt, khía cạnh, cịn chất biểu quy luật Ví dụ: + Bản chất giai cấp tư sản bóc lột giai cấp công nhân người lao động nhiều quy luật: Quy luật giá trị thăng dư, quy luật lợi nhuận… + Những quy luật biểu bóc lột giai cấp tư sản quy luật giá trị thăng dư (nó biểu mặt) + Quy luật giá trị thăng dư thể mặt Lênin: “Quy luật chất khái niệm loại (cùng bậc) hay nói trình độ” 1.1.2 Phạm trù tượng - Hiện tượng: biểu bên chất - Phạm trù tượng: cần phân biệt với phạm trù giả tượng Giả tượng tượng tượng giả, phản ánh xuyên tạc chất, không phù hợp với chất Tuy nhiên giả tượng có tính chất khách quan bộc lột chất mức độ định quanh co, phức tạp Ví dụ: Trước ta cho đất đứng im, mặt trời quay xung quanh đất Từ lâu đến nay, khoa học chứng minh quy luật vận động hệ thống mặt trời đất quay xung quanh mặt trời -> Nhưng giả tượng mặt trời quay xung quanh trái đất Hay chuyển động cối bên đường theo chiều chuyển động xe chạy ảo tượng 1.2 Mối quan hệ chất tượng 1.2.1 Bản chất tượng tồn khách quan sống – Cả chất tượng có thực, tồn khách quan người có nhận thức hay khơng Lý vì: + Bất kỳ vật tạo nên từ yếu tố định Các yếu tố tham gia vào mối liên hệ qua lại, đan xen chằng chịt với nhau, có mối liên hệ tất nhiên, tương đối ổn định Những mối liên hệ tạo nên chất vật + Sự vật tồn khách quan Mà mối liên hệ tất nhiên, tương đối ổn định lại bên vật, đó, đương nhiên chũng tồn khách quan + Hiện tượng biểu chất bên để nhìn thấy, nên tượng tồn khách quan 1.2.2 Sự thống biện chứng chất tượng Bản chất tượng thống với nhau, tách rời nhau, thống thể chỗ: + Bản chất bộc lộ qua tượng tượng biểu chất + Không chất tồn cách túy mà lại không biểu qua tượng + Khơng có tượng lại khơng biểu chất Sự tự nhiên chất tượng thống biệc chứng hai mặt đối lập Được biểu ra: + Sự đối lập bên bên Bản chất phản ánh chung, sâu xa vật Hiện tượng phản ánh riêng, biểu bên chất + Sự đối lập tương đối ổn định với thường xuyên biến đổi + Hiện tượng phong phú chất, cịn chất sâu sắc tượng + Bản chất tượng Ví dụ: * Bản chất xã hội tư mâu thuẫn tính xã hội lực lượng sản xuất mâu thuẫn với tính chất chiếm hữu tư nhân tư tư liệu sản xuất -> Giữa người bị bóc lột (giai cấp vơ sản) mâu thuẫn với người bóc lột (giai cấp tư sản) Bản chất biểu tượng vô phong phú phức tạp: khủng hoảng chu kỳ: + Nạn thất nghiệp thường xuyên xảy ta + Cuộc sống xa hoa trụy lạc giai cấp tư sản + Đời sống cực khổ giai cấp vô sản người lao động * Năm 1930: Bản chất xã hội nước ta chế độ thuộc địa nửa phong kiến Cho nên đế quốc Pháp xây dựng máy cai trị (hình thức) > Bản chất biểu hình thức: Nam kỳ bảo hộ (Bộ máy Pháp cai trị) + Ở Trung kỳ: giữ nguyên máy giai cấp phong kiến làm bù nhìn để phục vụ cho cơng việc xâm lược chúng + Ở Bắc kỳ: Chúng xây dựng chế độ tự trị (Bên cạnh có quan thầy chủ nghĩa thực dân đế quốc) => Đây thể chất tượng 1.2.3 Sự mâu thuẫn chất tượng Tuy thống với nhau, chất tượng có mâu thuẫn – Sự thống chất tượng thống biện chứng Tức là, thống bao hàm khác biệt Nói cách khác, chất tượng thống với nhau, phù hợp với nhau, chúng không phù hợp với hoàn toàn Sở dĩ chất vật thể thông qua tương tác vật với vật xung quanh Các vật xung quanh trình tương tác ảnh hưởng đến tượng, đưa vào nội dung tượng thay đổi định Kết là, tượng biểu chất biểu y nguyên chất – Sự khơng hồn tồn trùng khớp khiến cho thống chất tượng thống mang tính mâu thuẫn Tính mâu thuẫn thống chất tượng thể chỗ: + Bản chất phản ánh chung tất yếu, chung định tồn phát triển vật Còn tượng phản ánh cá biệt Vì vậy, chất biểu ngồi vơ số tượng khác tùy theo biến đổi của điều kiện hoàn cảnh Nội dung cụ thể tượng phụ thuộc vào chất, mà cịn vào hồn cảnh cụ thể, chất biểu Chính thế, tượng phong phú chất Ngược lại, chất sâu sắc tượng + Bản chất mặt bên ẩn giấu sâu xa thực khách quan Cịn tượng mặt bên ngồi thực khách quan Các tượng biểu chất dạng y nguyên chất vốn có mà hình thức cải biến, nhiều xuyên tạc nội dung thực chất Ví dụ: Nhúng phần thước vào chậu nước, ta thấy thước gấp khúc, thực tế thước thẳng – Bản chất tương đối ổn định, biến đổi chậm Cịn tượng khơng ổn định, ln ln trơi qua, biến đổi nhanh so với chất Có tình hình nội dung tượng định không chất vật, mà điều kiện tồn bên ngồi nó, tác động qua lại với vật xung quanh Các điều kiện tồn bên ngồi tác động qua lại vật với vật khác lại thường xuyên biến đổi Vì vậy, tượng thường xuyên biến đổi, chất ngun Tuy nhiên, điều khơng có nghĩa chất giữ nguyên cũ từ lúc đời lúc Mà chất biến đổi, biến đổi chậm so với tượng CHƯƠNG II: Ý NGHĨA CỦA PHƯƠNG PHÁP LUẬN CẶP PHẠM TRÙ BẢN CHẤT – HIỆN TƯỢNG - Vì chất tất nhiên, ổn định, bên trong, quy định vận động phát triển Hiện tượng biểu chất, nên mặt nhận thức không dừng lại tượng mà phải sâu vào chất - Sự thống chất tượng thống biện chứng mặt đối lập Vì nhận thức khoa học hoạt động thực tiễn cần phân tích cách cặn kẽ, loại bỏ giả tượng Ví dụ: Bản chất chủ nghĩa đế quốc xâm lược, bóc lột nhân dân nước, gây trật tự an ninh mặt trị Bản chất biểu nhiều hình thức phức tạp: viện trợ kinh tế, viện trợ có tính chất nhân đạo, hợp tác văn hóa, du lịch… Những hình thức khơng biểu đầy đủ chất vật vấn đề Có cịn xun tạc vẻ bề ngồi Cho nên xem xét vật phải thật cặn kẽ để từ tượng đến tận cội nguồn chất để có biện pháp phịng ngừa Chúng thường mang tính chất nhân quyền cách trừu tượng, áp đặt cho nước để gây ổn định quốc gia – Trong hoạt động nhận thức, để hiểu đầy đủ vật, ta không nên dừng lại tượng mà phải sâu tìm hiểu chất Nhiệm vụ nhận thức nói chung, khoa học nhận thức nói riêng phải vạch chất vật Còn hoạt động tực tiễn, cần dựa vào chất khơng phải dựa vào tượng – Vì chất tồn khách quan thân vật nên tìm chất vật bên vật khơng phải bên ngồi Khi kết luận chất vật, cần tránh nhận định chủ quan, tùy tiện – Vì chất khơng tồn dạng túy mà bộc lộ bên ngồi thơng qua tượng tương ứng nên tìm chất sở nghiên cứu tượng – Trong trình nhận thức chất vật phải xem xét nhiều tượng khác từ nhiều góc độ khác Sở dĩ tượng biểu chất dạng cải biến, nhiều xuyên tạc chất Nhưng hoàn cảnh phạm vi thời gian định ta khơng xem xét hết tượng biểu chất vật Do vậy, ta phải ưu tiên xem xét trước hết tượng điển hình hồn cảnh điển hình Dĩ nhiên, kết xem xét chưa thể phản ánh đầy đủ chất vật Mà phản ánh cấp độ định Quá trình vào nắm bắt cấp độ tiếp theo, ngày sâu sắc chất vật q trình khó khăn, lâu dài, cơng phu, khơng có điểm dừng Cũng vậy, kết luận chất vật, cần thận trọng CHƯƠNG III: VẬN DỤNG CẶP PHẠM TRÙ BẢN CHẤT VÀ HIỆN TƯỢNG ĐỂ PHÂN TÍCH LỐI SỐNG SINH VIÊN HIỆN NAY 3.1 Điểm mạnh lối sống sinh viên 3.1.1 Những thành tựu mà sinh viên đạt Trước hết, khẳng định niên sinh viên động, nhạy bén với sống cơng việc, bên cạnh họ tiếp thu nhiều phẩm chất tốt đẹp: chăm chỉ, kiên chì nỗ lực Chúng ta rút kết luận chứng kiến lớp niên đạt đạt thành tựu với đổi đất nước Nếu trước thấy sinh viên học hành cần cù cắm đầu vào đọc sách, dù mài kinh sử để sau tốt nghiệp lấy cử nhân Nhà nước phân công công tác mà số người quên hết xung quanh Nếu thấy lớp niên nông thôn chưa đầy hai mươi lập gia đình suốt ngày phơi lưng đồng, quần quật vất vả thấy giới sôi động đầy màu sắc niên, sinh viên, họ chăm học tập mà biết vận dụng kiến thức học vào sống Tham gia hoạt động xã hội, xơng sáo nhạy bén “họ có nhiều điều kiện để phát chuyển khả sáng tạo, có đầy đủ thông tin, sống chắt lược tốt hơn, chủ động việc lựa chọn nghề nghiệp tốt làm họ động hơn” Giáo sư Bạch Hưng Khang, Viện trưởng viện công nghệ thơng tin nói báo Hoa Học Trị : ‘số đơng có kiến thức sâu rộng nhiều mặt, ham hiểu tìm tịi, chiếm lĩnh lĩnh vực lạ’ phát biểu NSND Chu Thúy Quỳnh báo hoa học trị Vì huychương vàng, huy chương bạc quốc tế mơn văn hố thể thao lọt vào tay đội tuyển Việt Nam Chúng ta quên hệ học sinh sinh viên đạt giải quốc tế mơn : Tốn, Vật lý, hoá học… mà gần gương mặt 10 đội tuyển toán Việt Nam với năm huy chương bạc, huy chương vàng làm dạng danh trí tuệ Việt Nam Thanh niên Việt Nam du học ngày nhiều nhiều nước giới mang cho đất nước tiến sĩ trẻ nắm vững kiến thức chuyên ngành đảm nhiệm phát chuyển ngành mũi nhọn nhằm đẩy mạnh phát chuyển kinh tế, khoa học, kỹ thuật 3.1.2 Sinh viên Việt Nam động chịu khó Đối với sinh viên nay, nhiều người vừa học vừa làm phổ biến, điều chứng tỏ niên Việt Nam cần cù, chịu khó đặc biệt họ tự lập sinh viên làm việc khắp nơi làm đủ nghề lương thiện giúp họ tự chu cấp tiền học hành sống thân, bật sinh viên từ nông thôn thành thị công việc họ làm gia sư, tiếp thị… chứng tỏ sinh viên ngày nhận thức “lao động vinh quang” Ngoài trước niên, sinh viên trường Nhà nước xếp việc làm ngày nay, sinh viên trường phải tự tìm việc, điều có nhiều thuận lợi họ có hội lựa chọn công việc phù hợp, nhiều sinh viên từ ngồi ghế nhà trường nhiều Công ty đến mời làm việc Hiện dịp mùa hè đến có phong chào “ánh sáng văn hoá hè” “thanh niên tình nguyện” tham gia lao động bảo vệ mơi trường, đến vùng xa xôi, hẻo lánh đem lại ánh sáng văn minh cho trẻ em nghèo đói cho lớp niên nơng thơn Điều thể đùm bọc niên ngày Hiện tượng bao hàm chất, tượng không thi khỏi chất tất tượng nêu phản ánh chất niên sinh viên kết hợp phẩm chất truyền thống đức tính đại 11 3.2 Một số tệ nạn mà sinh viên mặc phải 3.2.1 Tệ nạn đua xe, ma tuý, cờ bạc Cùng với phát triển chế thị trường xâm nhập lối sống phương tây, bên cạnh đức tính đại tốt đẹp cần thiết khơng sinh viên tiếp thu điều xấu chế thị trường, nhiều niên cho rằng, có đua xe thể chất “người hùng thời đại” thực nên thời gian vừa quan tượng mối lo toàn xã hội Nhiều niên không nhận tượng thống với chất, không tách rời chất chất biểu qua hiệntượng, chất chất biểu qua tượng, chất sâu sắc, vững nhiều, cịn tượng đa dạng mà thường xuyên biến đổi, chất “người hùng thời đại” không biểu qua hành động đua xe này, mà hành động ngơng cuồng cịn gây hậu nghiêm trọng cho xã hội, nhiều người vô tội nạn nhân hành vi này, tượng tạm thời lắng xuống đốn khơng xảy Vậy suy nghĩ niên, sinh viên qua tượng trên, liệu cho chúng bọn ngông cuồng, khờ dại, vơ tích cho xã hội ? Phạm trù chất tượng ta thấy có số niên, sinh viên tham gia đua xe khơng phải tốt làm nói tượng làm vẩn đục chất giới trẻ nói chung, phản ánh chất cá nhân mà Đúng biết nhiều tượng biểu phiến diện, không phù hợp với chất, để tượng lan tràn phổ biến tất yếu chúng trở thành chất giới trẻ Một tệ nạn khác ma tuý cờ bạc diễn phổ biến niên sinh viên, tệ nạn tồn lâu đời, đặc biệt niên 12 thành phố để kiếm kế sinh nhai điều kiện vật chất thiếu thốn, thất nghiệp nhàm trán dẫn đến chỗ thành bạc, nghiện hút, ma túy lan tràn vào trường học nhanh để lại hậu đáng buồn Nguyên nhân tượng nhiều niên sinh viên không đủ tiền ăn học, khơng tìm việc làm, hay niên gia đình giả khơng quan tâm đầy đủ mải chơi, dẫn đến học hành xa sút, số niên bất mãn với đời tìm đến ma tuý để quên đời, chí số niên muốn thử xem sao, hay cho “hút ma tuý với đáng mặt đàn anh” nhanh chóng vào đường nghiện ngợp Những quan điểm bồng bột thời dại dẫn tới kết không cánh vữu vãn Trong dư luận xã hội có người cho “dơi dào, niên đứa trả thế” họ nhìn nhận vấn đề phiến diện nên thay đổi tệ nạn thành chất niên mà tượng nhỏ nhoi tượng lý giải chất người, từ sa lánh không giúp đỡ kịp thời cứu vớt số phận đáng thương Với tình trạng có lẽ vơ vàn ngưới mắc phải nghiệt ngã ma tuý cờ bạc mà khơng 3.2.2 Tệ nạn quay cóp học sinh sinh viên Đi đơi với chế thị trường cịn có tệ nạn phổ biến nhà trường : quay cóp Hẳn nhiều người nghe câu châm ngôn “không quay cóp khơng phải sinh viên”, “khơng thi lại khơng phải sinh viên” Những câu nói khơng sinh viên hưởng ứng ủng hộ Đáng buồn theo điều tra báo hoa học trò 25% sinh viên hỏi cảm thấy hối hận sau quay cóp Chuyện tiêu cực lý giải nguyên nhân sau : chế độ thi cử, tuyển chọn chưa hợp lý, việc coi thi chưa nghiêm khắc dẫn tới việc quan niệm “điểm cao giỏi” khơng biết điểm cao tượng chất, 13 người giỏi với điểm giỏi chưa phản ánh điều ngồi nghệ thuật copy, thật họ động sáng tạo lĩnh vực Đối với nhiều học sinh sinh viên quay cóp trở thành nghệ thuật, quay cóp họ có nghĩa tới người khác chăm học hành có điểm lại họ khơng ? Về phía dư luận xã hội : bậc phụ huynh nhà trường phần lớn lên án tượng này, khơng người tỏ thái độ thờ ơ, bàng quoan cho ngày “sinh viên mà chả vậy” Chúng ta cần nắm tượng tức thời không nên từ mà suy rộng chất niên sinh viên dối trá, lười biếng Bởi tượng thường xuyên biến đổi phụ thuộc vào môi trường, điều kiện khách quan tượng khía cạnh chất Điều cần phải ngăn chặn không để tượng tràn lan dễ tạo tâm lý “bình đẳng” , “nó quay cóp điểm cao tội khơng quay cóp” lúc hẳn tượng phản ánh chất học sinh, sinh viên Như không nên thờ hay cực đoan với tượng quay cóp nhà trường mà cần phải có biện pháp ngăn chặn, giáo dục kịp thời cung cấp cho đất nước cử nhân, kỹ sư khơng bị hao mịn kiến thức, trình độ chun mơn + Một số xu hướng niên, sinh viên : Cơ chế thị trường nhiều sinh viên, niên chuyển sang lối sống thực dụng, biết hưởng thụ, nhiều thành niên coi trọng đồng tiền, coi đồng tiền mục đích chí việc học “hầu hết học ngành mà dễ hái tiền” : tin học, ngoại ngữ… khoa học có tính thời thượng (giáo sư Hà Văn Tốn Viện trưởng viện khảo cổ học trung tâm nghiên cứu khoa học xã hội nhân văn quốc gia) lĩnh vực khoa học bản, nghệ thuật truyền thống lại bị mai thiếu hụt đội ngũ cán kế thừa Nhiều niên tỏ ra, xa 14 hoa lãng phí tiêu sài đồng tiền mà khơng phải thân minh làm Chúng ta không phản ánh lối sống vui chơi giải trí với đất nước phát triển nên tiết kiệm dành cho đầu tư phát triển Nhiều niên, sinh viên cho phải “hợp mốt” phải chơi bời thả phanh giới trẻ thời đại phải “thoáng” lĩnh vực chí lời ăn tiếng nói Hiện tượng chất có mối quan hệ biện chứng : chất tuổi trẻ thể qua tượng khác nên tượng thể trẻ trung, vui nhộn niên, nhiều tượng phản ánh chưa với chất nghĩ “đã niên phải vui chơi thoả thích sai lầm Về phía xã hội cịn số suy nghĩ lạnh nhạt thờ hay quan niệm chưa lớp trẻ ngày Những tượng nhỏ nhoi khơng sâu sắc bề ngồi khơng thể hoàn toàn át chất tốt đẹp niên sinh viên Nói lối sống sinh viên, niên vô mênh mang khó khăn để phát hiện, khám phá chất niên, sinh viên, tóm lại cần phân tích hiểu rõ tượng phong phú lối sống tầng lớp nguồn nhân lực hco đất nước, loại bỏ tượng tiêu cực, cần phải làm rõ chất niên sinh viên ngày 3.3 Trách nhiệm nhà trường, xã hội Có nhiều nguyên nhân dẫn đến việc xuống cấp đạo đức, lối sống thanh, thiếu niên nguyên nhân quan trọng thiếu quan tâm, chưa kết hợp tốt Gia đình – Nhà trường – Xã hội giáo dục đạo đức, lối sống cho giới trẻ Bởi lẽ, để người chuẩn bị đầy đủ tư cách đạo đức cho sống cộng đồng, việc giáo dục đạo đức nằm mối quan hệ chặt chẽ: Gia đình – Nhà trường – Xã hội Đạo đức người nói riêng, tồn xã 15 hội nói chung nâng cao "trụ cột" làm tốt chức Ngồi ra, phải trì mối quan hệ chặt chẽ, hữu Nhà trường – Gia đình – Xã hội để việc giáo dục trì thường xun, có hiệu Cho nên, đứng trước thực trạng lúc hết, phải nâng cao nhận thức, tìm biện pháp thích hợp để kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường xã hội việc giáo dục, rèn luyện đạo đức, lối sống cho giới trẻ Đây vấn đề có ý nghĩa quan trọng nhằm phát huy sức mạnh tổng hợp tổ chức, lực lượng chăm lo giáo dục, rèn luyện đạo đức, lối sống cho giới trẻ, hình thành phẩm chất cao đẹp, khát vọng, hồi bảo lập thân, lập nghiệp, cống hiến, tài đức vẹn toàn cho người chủ tương lai đất nước Trước hết gia đình nơi lưu giữ giá trị đạo đức truyền thống tốt đẹp, "trường học đầu tiên" để người dạy học đạo đức Gia đình nơi mà tình yêu quê hương, đất nước, yêu thương người truyền từ hệ sang hệ khác Hiện sức ép lao động, việc làm khiến cho khơng bậc cha mẹ mải miết mưu sinh lo làm giàu mà thiếu quan tâm việc giáo dục đạo đức cho cái, khoán trắng cho nhà trường xã hội Nhiều vi phạm đạo đức vi phạm pháp luật mà cha mẹ không hay biết, cách ngăn chặn, phòng ngừa Để giáo dục đạo đức cho giới trẻ, gia đình cần giữ gìn đạo đức, nề nếp gia phong, phát huy giá trị đạo đức truyền thống, làm cho giá trị ngày toả sáng, góp phần bồi dưỡng tư tưởng tình cảm cao đẹp cho hệ cháu Cha mẹ cần dành nhiều thời gian quan tâm chăm sóc, giáo dục vấn đề, đạo đức, củng cố mối quan hệ thành viên gia đình, tạo nên mơi trường thuận lợi cho việc giáo dục xã hội hóa hệ trẻ Sự gương mẫu cách ứng xử, lối sống, làm việc… cha mẹ 16 phương pháp giáo dục có ảnh hưởng lớn tới Những bậc cha mẹ sống với hòa thuận chung thủy có tình nghĩa với gương sáng cho noi theo Đối với Nhà trường cần làm tốt sứ mệnh "trường học thứ hai" giới trẻ khơng dạy chữ, dạy nghề mà cịn nơi dạy người nên phải đặt việc giáo dục lý tưởng, đạo lý làm người nội dung giáo dục hàng đầu nhà trường phải đặc biệt coi trọng Mặt khác, giới trẻ ngày sống thời đại bùng nổ thông tin, kinh tế tri thức phát triển mạnh mẽ, giao lưu quốc tế ngày mở rộng Giới trẻ chịu ảnh hưởng mặt tích cực mặt tiêu cực từ mơi trường kinh tế, xã hội Vì tổ chức, đồn thể, trị xã hội cần quan tâm định hướng tạo môi trường thuận lợi để giới trẻ phấn đấu, rèn luyện, trưởng thành Cấp uỷ đảng, quyền, mặt trận, đoàn thể, Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh cần tổ chức nhiều hoạt động phong phú, đa dạng để thu hút, rèn luyện hệ trẻ theo chuẩn mực đạo đức cách mạng Kịp thời biểu dương, nhân rộng cách làm hay kiên uốn nắn thiếu sót, lệch lạc, biểu lệch chuẩn đạo đức, lối sống thanh, thiếu niên PHẦN III: KẾT LUẬN Cặp phạm trù chất thuộc loại với phạm trù quy luật cặp phạm trù quan trọng, nói đến chất có nghĩa nói tới quy luật, nói tới quy luật có nghĩa nói tới chất Nhưng quy luật biểu mặt, khía cạnh, cịn chất biểu quy luật Do đó, Đảng nhà nước cần vận dụng vĩ mô cách hiệu để đưa đạo, định hướng hiệu cho tồn dân tộc ta, đặc biệt sinh viên- tương lai đất nước Chưa bao giờ, có lực lượng niên đơng đảo nay, với 24 triệu niên nước Theo nghiên cứu 17 nhiều tổ chức quốc tế, tầng lớp niên hưởng thụ hội, lợi ích xu mới, dịch chuyển lớn toàn cầu diễn Vì vậy, hệ trẻ cần biết phấn đấu, rèn luyện để trở thành hệ công dân Việt Nam có đầy đủ tri thức, hồi bão trách nhiệm với quốc gia, dân tộc Trước hết, thời đại ngày thời kỳ phát triển đòi hỏi niên, đặc biệt sinh viên đại học, khơng “chủ nhân tương lai” mà cịn phải “người định hình tương lai đất nước Là công dân hệ Z – công dân đám mây, đa năng, sinh viên cần phải trở thành người lãnh đạo, người chủ công nghệ đổi sáng tạo đất nước, đầu phát triển ứng dụng công nghệ.Muốn vậy, sinh viên cần tích lũy, trang bị kiến thức cho thân, kỹ thái độ phù hợp với thực tiễn cách mạng công nghiệp 4.0, nâng cao khả thích nghi thân trước thay đổi nhanh chóng giới ngày 18 ... II: Ý Nghĩa Của Phương Pháp Luận Cặp Phạm Trù Bản Chất – Hiện Tượng Chương III: Vận Dụng Cặp Phạm Trù Bản Chất Và Hiện Tượng Để Phân Tích Lối Sống Sinh Viên Hiện Nay III Kết luận PHẦN II: NỘI DUNG... Lênin: “Quy luật chất khái niệm loại (cùng bậc) hay nói trình độ” 1.1.2 Phạm trù tượng - Hiện tượng: biểu bên chất - Phạm trù tượng: cần phân biệt với phạm trù giả tượng Giả tượng tượng tượng giả,... sắc chất vật q trình khó khăn, lâu dài, cơng phu, khơng có điểm dừng Cũng vậy, kết luận chất vật, cần thận trọng CHƯƠNG III: VẬN DỤNG CẶP PHẠM TRÙ BẢN CHẤT VÀ HIỆN TƯỢNG ĐỂ PHÂN TÍCH LỐI SỐNG SINH