Đổi mới phương pháp dạy học tích cực tại trường cao đẳng công thương miền trung

QUẢN TRỊ QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH cực TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG CƠNG THƯƠNG MIEN TRUNG: THựC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP • TRẦN THỊ NGUYỆT CẦM - PHẠM THỊ VÀN TÓM TẮT: Đào tạo theo phương pháp dạy học tích cực cách tiếp cận giảng dạy, sử dụng để đào tạo khả thực thành công công việc cụ thể, thay lý thuyết chung chung, trừu tượng Đào tạo theo phương pháp dạy học tích cực có ý nghĩa quan trọng ngành Giáo dục - Đào tạo nói chung Trường Cao đẳng Cơng Thương miền Trung (MITC) nói riêng Bài viết tập trung phân tích thuận lợi khó khăn áp dụng phương pháp dạy học tích cực Trường Cao đẳng Cơng Thương miền Trung học đề xuất giải pháp nhằm nâng cao hiệu áp dụng phương pháp dạy học thời gian tới Từ khóa: phương pháp dạy học tích cực, đào tạo nhân lực Đặt vấn đề Trường Cao đẳng Công Thương miền Trung (MITC) trực thuộc Bộ Cơng Thương, có chức đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực có trình độ kỹ thuật trình độ thấp lĩnh vực cơng nghệ: Kỹ thuật địa chất, hóa chất, thơng tin, kỹ thuật điện, kỹ thuật điện tử, khí, kinh tế, mơi trường, theo quy định pháp luật; sở nghiên cứu, triển khai khoa học công nghệ phục vụ quản lý, sản xuất - kinh doanh ngành công nghiệp phát triển kinh tế - xã hội Thế mạnh Trường Cao đẳng Công Thương miền Trung có đội ngũ cán quản lý có phẩm chát đạo đức tốt, yêu nghề, có trình độ chun mơn cao kinh nghiệm quản lý lâu năm, có đội ngũ giảng viên hữu trẻ đầy nhiệt huyết, có trình độ chun mơn vững vàng Nhà trường có chương trình đào tạo xây dựng theo chương trình khung Bộ Giáo dục Đào tạo, Bộ Lao động - Thương binh Xã hội điều chỉnh theo hướng đại phù hợp với yêu cầu thực tiễn, đáp ứng nhu cầu kinh tế thị trường Hiện nay, Nhà trường đề nhiều giải pháp đồng nhằm không ngừng nâng cao chất lượng đào tạo theo yêu cầu, kỹ giải công việc Một giải pháp quan trọng để nâng cao chất lượng đào tạo Nhà trường đổi phương pháp giảng dạy Trong trình áp dụng phương pháp dạy học tích cực vào giảng dạy, Trường Cao đẳng Cơng Thương miền Trung gặp thuận lợi khó khăn Bài viết phân tích thuận lợi khó khăn áp dụng phương pháp dạy học tích cực, từ đề xuất SỐ 13-Tháng 6/2022 207 TẠP CHÍ CÔNG THƯƠNG số’ giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học Trường Cao đẳng Công Thương miền Trung thời gian tới Những thuận lợi khó khăn áp dụng phương pháp dạy học tích cực MITC 2.1 Thuận lợi Thứ nhất, đa số giáo viên Nhà trường nhận thức tầm quan trọng tính câp thiết việc đổi phương pháp dạy học: Để áp dụng phương pháp dạy học tích cực có hiệu quả, ngồi tâm huyết với nghề nghiệp có kiến thức sâu rộng, giáo viên phải tự ý thức việc tự học, tự rèn để không ngừng nâng cao hiểu biết, trau dồi chuyên môn nghiệp vụ, giảng viên cần đầu tư chiều sâu cho chuyên ngành giảng dạy Trước buổi dạy, tiết dạy cần cân nhắc nên sử dụng phương pháp cho giảng sau tự rút kinh nghiệm, nhằm khơng ngừng hồn thiện chuyên môn Thứ hai, sau trang bị kiến thức, số giáo viên áp dụng phương pháp dạy học tích cực vào q trình giảng dạy: Từ dạy học bị động sang dạy học tích cực, giáo viên khơng cịn đóng vai trị túy người truyền đạt tri thức, giáo viên trở nên người thiết kế, tổ chức, dẫn hoạt động độc lập theo nhóm nhỏ để học trị tự lĩnh hội nội dung học Trên lớp, học trò hoạt động chính, trước đó, soạn giáo án, giáo viên phải đầu tư công sức, thời gian nhiều so với kiểu dạy học bị động Giáo viên phải có trình độ chun mơn sâu rộng, có trình độ sư phạm lành nghề có khả tổ chức, dẫn hoạt động học trị mà nhiều diễn biến ngồi tầm dự kiến giáo viên Thứ ba, Nhà trường tăng cường khả tự học, phối hợp với học tập hợp tác: Trong phương pháp học, vấn đề then chốt phương pháp tự học Nếu rèn luyện cho người học có phương pháp, kỹ năng, thói quen tự học khơi dậy nội lực vốn có học sinh, kết học tập nhân lên Hiện nay, Nhà trường đào tạo đô'i tượng 9+, đốì tượng tốt nghiệp THCS Do tư học sinh không đồng nên vận dụng phương pháp tích cực buộc phải chấp thuận phân hóa cường độ, tiến độ hoàn tất nhiệm vụ học tập, học thiết kế thành chuỗi công việc độc lập Tuy nhiên, 208 SỐ 13 - Tháng Ĩ/2022 học tập, khơng phải kiến thức, tài năng, thái độ hình thành hoạt động độc lập cá nhân Lớp học mơi trường tiếp xúc thầy với trị, trị với trò, tạo nên mối quan hệ hợp tác cá nhân học hỏi, lĩnh hội nội dung học hỏi Thảo luận, tranh luận tập thể, quan điểm cá nhân thổ lộ, tự tin tuyên bố hay bác bỏ, qua người học nâng lên trình độ Bài học ứng dụng vốn hiểu biết kinh nghiệm người thầy Thứ tư, nhà trường kết hợp đánh giá thầy với tự đánh giá trò: Trong dạy học, việc đánh giá học trị khơng nhằm mục đích nhận định thực trạng xếp hoạt động học trò, mà cịn đồng thời tạo hồn cảnh nhận định thực trạng xếp hoạt động giảng dạy thầy Trong phương pháp dạy học tích cực, giáo viên phải dẫn học trò phát triển tài tự đánh giá để tự xếp cách học Giáo viên cần tạo điều kiện thuận lợi để học trò tham gia đánh giá lẫn Tự đánh giá xếp hoạt động kịp thời lực cần cho thành đạt sống mà nhà trường trang bị cho học sinh Thứ năm, sở vật chất, thiết bị dạy học Nhà trường ngày đại, đáp ứng yêu cầu giảng dạy giáo viên Cơ sở vật chất Nhà trường đầu tư khang trang, đại, để phục vụ hoạt động giảng dạy, học tập nghiên cứu khoa học, như: thư viện, phịng đọc, giảng đường, phịng thí nghiệm, xưởng thực hành, phòng học chuyên đề trang thiết bị dạy học, thiết bị văn phòng, thiết bị phục vụ khác Thư viện Trường có từ ngày thành lập trường (1978) tin học hóa, hình thành Thư viện điện tử Hệ thơng phịng chun dụng hệ thơng máy tính kết nơ'i mạng nội mạng Internet Trường, đáp ứng nhu cầu tạo điều kiện thuận lợi cho công tác quản lý, giảng dạy, học tập nghiên cứu khoa học cán bộ, giảng viên học sinh - sinh viên Những thuận lợi góp phần quan trọng vào việc nâng cao chất lượng giảng dạy học giáo viên học sinh - sinh viên nhà trường 2.2 Khó khăn Thứ nhất, hạn chế trình độ ngoại ngữ, hạn chế việc sử dụng phương tiện công QUẢN TRỊ QUẢN LÝ nghệ nên nhiều giảng viên chưa tiếp cận với mơ hình dạy học làm hạn chế khả chuyển đổi từ hình thức giảng dạy truyền thơng sang hình thức giảng dạy áp dụng công nghệ tiên tiến phát triển công nghệ 4.0 mang lại Thứ hai, nay, nhà trường áp dụng phương pháp dạy học tích cực ngành cắt gọt kim loại Do sĩ sô' học sinh lớp đơng, lớp có từ 40 - 50 học sinh Với số lượng vậy, việc áp dụng phương pháp giảng dạy tích cực phần bị hạn chế Thứ ba, sở vật chất, Nhà trường bước hoàn hơn, nhiên phòng học để đáp ứng cho việc giảng dạy phương pháp tích cực chưa thể đáp ứng đầy đủ mà bước khắc phục dần theo kế hoạch Thứ tư, truyền thụ tri thức chiều phương pháp dạy học chủ đạo nhiều giáo viên Số giáo viên sử dụng phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo học sinh chưa nhiều Dạy học nặng truyền thụ kiến thức lý thuyết Một số đề xuất, kiến nghị nhằm nâng cao hiệu áp dụng phương pháp dạy học tích cực MITC phía giáo viên: Giáo viên phải có kiến thức chun mơn sâu, rộng, có nghiệp vụ sư phạm, thơng thạo ngoại ngữ, biết sử dụng ứng dụng công nghệ tin vào dạy học, biết định hướng phát triển học sinh theo mục tiêu giáo dục, đảm bảo tự học sinh hoạt động nhận thức phía học sinh: Dưới đạo giáo viên, học sinh cần có phẩm chất lực thích nghi với phương pháp dạy học tích cực, như: nắm bắt mục tiêu học tập; biết tự học biết vận dụng kiến thức lý thuyết để thực hành, thử nghiệm thực tế; biết tư kỹ thuật, tư kinh tế, tài liệu học tập: cần giảm bớt khối lượng kiến thức, tạo điều kiện cho thầy trị tổ chức hoạt động học tập tích cực; tăng cường tập nhận thức, tăng cường loại câu hỏi phát triển trí thơng minh; giảm bớt kết luận áp đặt, tăng cường gợi ý để học sinh tự học hỏi phát triển học thiết bị dạy học: Thiết bị dạy học điều kiện thiếu cho việc triển khai quy định, tài liệu học tập nói chung đặc biệt cho việc triển khai đổi phương pháp dạy học hướng vào hoạt động tích cực, chủ động học sinh Chú trọng thiết bị thực hành giúp học trò tự tiến hành thực hành thử nghiệm Những thiết bị đơn giản có khả giáo viên, học trị tự làm góp phần làm sản vật phong phú thêm thiết bị dạy học Nhà trường Đốì với thiết bị dạy học đắt tiền sử dụng chung Nhà trường cần lưu ý tới dẫn sử dụng, bảo quản vào hoàn cảnh cụ thể trường đề quy định để thiết bị giáo viên, học trò sử dụng tối đa Cải cách đánh giá kết học tập học sinh: Đánh giá khâu quan trọng khơng thể thiếu q trình giáo dục Đánh giá thường nằm giai đoạn cuối giai đoạn giáo dục trở nên khởi điểm giai đoạn giáo dục với đề nghị cao hơn, chất lượng trình đào tạo Hướng tới đề nghị kiểm tra đánh giá công bằng, khách quan kết học tập học trị, cơng cụ đánh giá đưa thêm dạng câu hỏi, tập trắc nghiệm; ý tới đánh giá trình lĩnh hội tri thức học trò, quan tâm tới mức độ hoạt động hăng hái, chủ động học trò tiết học, kể tiết lý thuyết lẫn tiết thực hành, thử nghiệm Điều đòi hỏi giáo viên môn đầu tư nhiều công sức công tâm Kết luận Trước tác động cách mạng công nghiệp 4.0, giáo dục 4.0 xu tất yếu tương lai Mọi thứ thay đổi theo hướng đại Mỗi tổ chức, cá nhân phải có nhận thức rõ ràng thay đổi tự chuẩn bị cho kiến thức kỹ phù hợp Giáo dục coi ngành phải tiên phong việc thay đổi để tiếp cận với thay đổi CMCN 4.0 Mục tiêu đào tạo phải thay đổi hướng tới đào tạo khơng lực người mà cịn kỹ phát triển tự phát triển thân Người học sau trường phải có tư sáng tạo dễ dàng tiếp cận với kỹ thuật đại SƠ' 13-Tháng 6/2022 209 TẠP CHÍ CƠNG THƯƠNG đáp ứng u cầu, địi hỏi cao xã hội Với mạnh mình, đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Công Thương miền Trung cố gắng đổi phương pháp dạy học phù hợp trước tác động cách mạng công nghiệp 4.0 giáo dục 4.0 ■ TÀI LIỆU THAM KHẢO: Nguyễn Lăng Bình (chủ biên), Đỗ Hương Trà (2019) Dạy học tích cực - Một sốphương pháp kĩ thuật dạy học Nhà xuất Đại học sư phạm, Hà Nội Trường Cao đẳng Công Thương miền Trung (2017) Chiên lược phát triển Trường Cao đẳng Cơng Thương miền Trung giai đoạn 2017-2021 tầm nhìn đến năm 2035, Phú Yên Ngày nhận bài: 10/5/2022 Ngày phản biện đánh giá sửa chữa: 24/5/2022 Ngày chấp nhận đăng bài: 14/6/2022 Thông tin tác giả: TS TRẦN THỊ NGUYỆT CAM ThS PHẠM THỊ VÂN Trường Cao đẳng Công Thương miền Trung INNOVATING THE ACTIVE TEACHING METHOD AT MIEN TRUNG INDUSTRY AND TRADE COLLEGE: CURRENT SITUATION AND SOLUTIONS • Ph D TRAN THI NGUYET CAM’ • Master PHAM THI VAN1 'Mien Trung Industry and Trade College ABSTRACT: Active teaching is a new teaching approach This teaching method is used to help learners develop the ability to successfully perform a specific task rather than give them general theoretical and abstract knowledge This teaching method plays a key role to the education sector in general and to Mien Trung Industry and Trade College (MITC) in particular This paper analyzes the advantages and disadvantages of applying the active teaching method at the MITC and proposes some solutions to improve the effectiveness of this teaching method in the coming time Keywords: active teaching methods, human resource training 210 SỐ 13-Thdng Ó/2022 ... (2019) Dạy học tích cực - Một s? ?phương pháp kĩ thuật dạy học Nhà xuất Đại học sư phạm, Hà Nội Trường Cao đẳng Công Thương miền Trung (2017) Chiên lược phát triển Trường Cao đẳng Công Thương miền Trung. ..TẠP CHÍ CƠNG THƯƠNG số’ giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học Trường Cao đẳng Công Thương miền Trung thời gian tới Những thuận lợi khó khăn áp dụng phương pháp dạy học tích cực MITC 2.1... CHÍ CƠNG THƯƠNG đáp ứng u cầu, địi hỏi cao xã hội Với mạnh mình, đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Cơng Thương miền Trung cố gắng đổi phương pháp dạy học phù hợp trước tác động cách mạng công nghiệp