CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN Ý ĐỊNH KHỞI NGHIỆP KINH DOANH CỦA SINH VIÊN QUẢN TRỊ KINH DOANH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC LAO ĐỘNG – XÃ HỘI

TẠP CHÍ KHOA HỌC YERSIN CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN Ý ĐỊNH KHỞI NGHIỆP KINH DOANH CỦA SINH VIÊN QUẢN TRỊ KINH DOANH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC LAO ĐỘNG – XÃ HỘI (CƠ SỞ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH) Đỗ Thị Hoa Liên* Title: Factors affecting on entrepreneurial intentions of business administration students at University of Labour and Social affairs Từ khóa: Ý định khởi nghiệp, yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp, khởi nghiệp kinh doanh Keywords: entrepreneurial intentions; factors affecting on entrepreneurial intentions; business start - up Thông tin chung: Ng{y nhận b{i: 09/9/2016 Ng{y nhận kết bình duyệt: 29/9/2016 Ng{y chấp nhận đăng b{i: 31/10/2016 Tác giả: * TS., Trường ĐH Lao động x~ hội (cơ sở Tp HCM) Email: dohoalien@yahoo.com.vn TÓM TẮT Nghiên cứu thực nhằm mục tiêu x|c định c|c yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp kinh doanh sinh viên ng{nh Quản trị kinh doanh trường Đại học Lao động – X~ hội (CSII), thông qua |p dụng mơ hình tiềm khởi nghiệp kinh doanh Krueger v{ Brazeal (1994) v{ lý thuyết H{nh vi có kế hoạch Ajzen (1991) Dữ liệu nghiên cứu thu thập từ 315 sinh viên Trường C|c phương ph|p kiểm định Cronbach’s Alpha, ph}n tích nh}n tố kh|m ph| (EFA) v{ hồi quy đa biến sử dụng nghiên cứu n{y Kết nghiên cứu có 05 nh}n tố t|c động đến ý định khởi nghiệp kinh doanh (KNKD) sinh viên bao gồm (1), Gi|o dục v{ đ{o tạo trường Đại học, (2) Kinh nghiệm v{ trải nghiệm, (3) Gia đình v{ bạn bè, (4) Tính c|ch c| nh}n, (5) Nguồn vốn ABSTRACK The objective of this paper is to determine factors affecting on entrepreneurial intentions of students at University of Labour and Social Affairs, through the application of Krueger’s Model of Entreprenenrial Potential (1994) and Ajzen’s Theory of Planned Behavior (1991) The research data were collected from 315 students at University Cronbach alpha test, exploratory factor analysis (EFA) and linear regression analysis were used in the study Research results indicated that there are four factors affecting student’s entrepreneurial intentions including: (1) Education and Training at the University, (2) Experience; (3) Family and friends (4) Characteristics significantly (5) Financial capital Đặt vấn đề Nhiều quốc gia giới trọng tinh thần khởi nghiệp xem cách thức để thúc đẩy tăng trưởng kinh tế, tạo việc làm Hơn nữa, với kinh tế chủ yếu doanh nghiệp vừa nhỏ, quy mô nội lực cịn yếu Việt Nam việc thúc đẩy tinh thần khởi nghiệp hướng thiếu Kinh nghiệm từ quốc gia thành công giới cho thấy đối tượng khởi nghiệp tập trung vào giới trẻ chủ yếu sinh viên Tuy nhiên, Việt Nam, tỷ lệ khởi nghiệp kinh doanh (KNKD) sinh viên thấp, phần lớn sinh viên tốt nghiệp cao đẳng, đại học có xu hướng nộp đơn tuyển dụng vào doanh nghiệp hoạt động, có số muốn khởi nghiệp việc tự kinh doanh (Nguyễn Quang Dong, 2013); tỷ lệ KNKD Việt Nam năm 2014 thấp, đạt 2%, giảm so với mức 4% năm 2013 thấp nhiều so với mức bình quân 12,4% nước phát triển dựa nguồn lực (VCCI, 2015) 01 (11/2016) 44 TẠP CHÍ KHOA HỌC YERSIN Trường Đại học Lao động - Xã hội (CSII), trường đào tạo đa ngành, hàng năm có gần 1500 sinh viên hệ đại học quy hệ đại học vừa làm vừa học tốt nghiệp Do đó, việc tạo sinh viên có ý định KNKD từ ngồi ghế nhà trường sau tốt nghiệp có ý nghĩa quan trọng mà cơng tác đào tạo nhà trường đóng góp cho xã hội Hơn nữa, tình trạng việc làm giai đoạn suy thối kinh tế gây nhiều khó khăn cho sinh viên gia nhập thị trường lao động Trong năm qua, tỷ lệ thất nghiệp người trẻ tuổi Việt Nam cao, tỷ lệ thất nghiệp niên (từ 15 - 24 tuổi) năm 2013 6,17%; năm 2014 6,26%; năm 2015 6,85% (Tổng Cục Thống kê, 2016), thúc đẩy tinh thần KNKD tư làm chủ sinh viên có ý nghĩa cấp bách Nghiên cứu ý định KNKD thực nhiều quốc gia giới, đặc biệt quốc gia có kinh tế thị trường phát triển Ở Việt Nam, có số nghiên cứu tiềm khởi nghiệp niên sinh viên, nhiên, chưa có nghiên cứu tác động nhân tố tới ý định KNKD sinh viên ngành QTKD, Đại học Lao động – Xã hội (CSII), đó, nghiên cứu “Các nhân tố ảnh hưởng đến ý định KNKD sinh viên ngành QTKD trường Đại học Lao động – Xã hội (CSII)” cần thiết Nghiên cứu thực nhằm đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố đến ý định KNKD sinh viên, giúp nhà giáo dục đại học khơi dậy khuyến khích tinh thần, tự tin KNKD sinh viên ngành Quản trị kinh doanh Trường Cơ sở lý thuyết giả thuyết nghiên cứu 2.1 Tổng quan nghiên cứu (1) Các lý thuyết nghiên cứu Lý thuyết hành vi có kế hoạch (TPB) Azjen (1987, 1991): Ý định KNKD chịu tác động ba yếu tố: Thứ nhất, thái độ hành vi, "mức độ mà người có đánh giá thuận lợi hay khơng có lợi việc KNKD" Đây phản ánh thẩm định cá nhân hành vi việc thẩm định từ thuận lợi đến không thuận lợi Thứ hai yếu tố chuẩn mực chủ quan, đề cập đến "Áp lực xã hội để thực hay không thực hành vi", biến ảnh hưởng không văn hóa kinh doanh, mà cịn thái độ cá nhân, đặc biệt gia đình, bạn bè, đồng nghiệp, Mơ hình cho cho thấy kỳ vọng áp lực lớn lực hấp dẫn hành vi nhiều Thứ ba, kiểm soát hành vi liên quan đến mức độ mà cá nhân cảm thấy có khả thực hành vi Nó dựa việc cá nhân biết làm kinh nghiệm họ quan niệm họ trở ngại xảy để thực hành vi Lý thuyết tiềm KNKD Krueger Brazeal (1994): Tiếp nối quan điểm Shapero Sokol (1982), Krueger Brazeal (1994), cho cá nhân có nhận thức mong muốn KNKD, cảm nhận tính khả thi có xu hướng hành động có tiềm KNKD Các niềm tin thái độ doanh nhân tiềm điều khiển nhận thức biện pháp khách quan Sự lựa chọn hành vi dẫn đến phụ thuộc vào "sự tín nhiệm" tương đối hoạt động thay thế, cộng với số "xu hướng hành động" (2) Một số nghiên cứu ứng dụng mơ hình lý thuyết KNKD Tác giả Lê Quân (2007), với “Nghiên cứu trình định khởi nghiệp doanh nhân trẻ Việt Nam”, tiến hành mẫu điều tra gồm 159 doanh nhân thành lập doanh nghiệp độ tuổi 30 giai đoạn 2000 - 2006 Thanh niên đến định khởi nghiệp hội tụ đủ ba nhóm yếu tố phẩm chất cá nhân, khả tiếp cận nguồn lực hội kinh doanh Kết nghiên cứu vai trị gia đình, bạn bè, nhà trường quan trọng với trình hình thành phát triển tư doanh nhân trẻ 01 (11/2016) 45 TẠP CHÍ KHOA HỌC YERSIN Nghiên cứu Nguyễn Thu Thủy (2015) “Các nhân tố tác động tới tiềm khởi kinh doanh sinh viên đại học”, khẳng định tác động nhân tố môi trường tới tiềm khởi kinh doanh, đồng thời tác giả cho trải nghiệm cá nhân có trải nghiệm tiếp cận q trình học đại học có tác động tới tiềm khởi kinh doanh sinh viên; hoạt động định hướng khởi kinh doanh ngồi chương trình đào tạo trường đại học tác động tích cực tới hai khía cạnh tự tin mong muốn khởi kinh doanh sinh viên đại học Việt Nam Nghiên cứu xem xét ảnh hưởng số yếu tố môi trường cảm xúc kết hợp với yếu tố thuộc trải nghiệm cá nhân tới tiềm khởi kinh doanh Nghiên cứu Phan Anh Tú Giang Thị Cẩm Tiên (2015) “Nghiên cứu nhân tố ảnh hưởng đến ý định khởi doanh nghiệp: Trường hợp sinh viên khoa Kinh tế Quản trị kinh doanh Trường Đại học Cần Thơ”, khảo sát 233 sinh viên năm thứ năm thứ hai thuộc khoa Kinh tế Quản trị kinh doanh Đại học Cần Thơ Kết nghiên cứu xác định thứ tự ảnh hưởng theo mức độ quan trọng giảm dần nhân tố đến ý định KNKD sinh viên bao gồm: (1) Thái độ tự hiệu quả, (2) giáo dục thời khởi nghiệp, (3) nguồn vốn, (4) quy chuẩn chủ quan, (5) nhận thức kiểm soát hành vi Nghiên cứu Driessen Zwart (2006), tác động yếu tố tính cách cá nhân lên khả khởi nghiệp Mơ hình tác giả phát triển lên thành mơ hình E-Scan sau để đo lường tính cách tác động đến khả KNKD cá nhân khảo sát mạng internet toàn cầu 10 yếu tố tính cách cá nhân tác động đến khả khởi nghiệp mơ hình: Nhu cầu thành đạt, nhu cầu tự chủ, nhu cầu quyền lực, định hướng xã hội, tụ tin, nhẫn nại, chấp nhận rủi ro, khả am hiểu thị trường, khả sáng tạo, khả thích ứng Nghiên cứu Yeng Keat Ooi & Abdullahi Nasiru (2015) ảnh hưởng giáo dục kinh doanh tới sinh viên đại học cộng đồng Malaysia Một mẫu nghiên cứu gồm 235 sinh viên năm cuối rút từ bốn trường nằm khu vực phía bắc Malaysia Kết nghiên cứu cho thấy vai trò quan trọng trường đại học, cao đẳng cộng đồng việc thúc đẩy nuôi dưỡng tinh thần KNKD sinh viên tốt nghiệp 2.2 Khung phân tích KNKD việc cá nhân (một người khác), tận dụng hội thị trường tạo dựng công việc kinh doanh (Nguyễn Thu Thủy, 2015) thái độ làm việc đề cao tính độc lập, tự chủ, sáng tạo, ln đổi chấp nhận rủi ro để tạo giá trị doanh nghiệp (Bird, 1988) Như vây, KNKD định thời điểm định mà kết q trình, cá nhân phải có tiềm KNKD trước đến định khởi nghiệp Do đó, sở nghiên cứu trước đây, KNKD nghiên cứu hiểu theo nghĩa cá nhân (tự người khác), có khả xếp nguồn lực để nắm bắt hội kinh doanh mới, tinh thần đổi mới, sáng tạo để tạo công việc kinh doanh riêng nhằm tạo việc làm, thu nhập giá trị cho riêng mình, đồng thời tạo giá trị có lợi cho nhóm khởi nghiệp, người lao động, cộng đồng v{ nh{ nước Khởi nghiệp trình việc nhận biết hội, từ phát triển ý tưởng, nhằm tạo dựng doanh nghiệp (Shapero, 1982) Tuy nhiên nắm bắt hội để KNKD Một cá nhân có tiềm KNKD phải có mong muốn nhận thấy tính khả thi việc KNKD (Shapero, 1982), có thái độ tích cực ủng hộ người xung quanh, có khả kiểm sốt hoạt động KNKD (Ajzen, 1991), có mong muốn tự tin khả thân để KNKD (Krueger & Brazeal, 1994) 01 (11/2016) 46 TẠP CHÍ KHOA HỌC YERSIN Nhân tố nhân học, Nhân tố phẩm chất cá nhân Tình trạng việc làm, sách Chính phủ Tính cách cá nhân Giáo dục, đào tạo Hành động KNKD Ý định Khởi nghiệp kinh doanh Kinh nghiệm trải nghiệm cá nhân Gia đình, bạn bè Xu hướng hành động Nguồn vốn Hình 01: Mơ hình khái niệm mối quan hệ giả thuyết (Nguồn: Đề xuất Tác giả dựa Ajzen (1991); Krueger & Brazeal (1994)) Chú thích: Đường chấm đại diện cho biến mối quan hệ điều tra tương lai Mơ hình cho thấy KNKD cá nhân bị ảnh hưởng trực tiếp tính cách cá nhân, kinh nghiệm trải nghiệm thân Đồng thời, tác động tính cách, kinh nghiệm trải nghiệm cá nhân đến KNKD tăng cường thông qua giáo dục Trường Đại học Ngoài ra, ảnh hưởng đến KNKD sinh viên cịn có yếu tố gia đình bạn bè, giáo dục đào tạo trường Đại học nhân tố nguồn vốn 2.3 Giả thuyết nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu xây dựng sở phân tích tổng quan nghiên cứu khả KNKD sinh viên Các yếu tố tính cách cá nhân Nghiên cứu sở kết luận nghiên cứu Driesen & Zwart (2006), nghiên cứu khác để tiếp tục khẳng định lại tác động yếu tố tính cách cá nhân (Nhu cầu thành đạt, nhu cầu tự chủ, nhu cầu quyền lực, định hướng xã hội, tự tin, tính nhẫn nại, chấp nhận rủi ro, khả am hiểu thị trường, khả sáng tạo, khả thích ứng) đến khả KNKD sinh viên ngành QTKD, đại học Lao động –Xã hội (CSII) với giả thuyết sau: H1: Các yếu tố tính cách cá nhân làm tăng ý định KNKD sinh viên Kinh nghiệm làm việc trải nghiệm thân Thandi & Sharma (2004), chứng minh sinh viên có kinh nghiệm năm năm làm việc người chuẩn bị tốt cho dự án kinh doanh so với người có khơng có kinh nghiệm làm việc Các 01 (11/2016) 47 TẠP CHÍ KHOA HỌC YERSIN trải nghiệm cá nhân tác động tích cực đến mong muốn tự tin khởi kinh doanh (Nguyễn Thu Thủy, 2015) Tuy nhiên, nghiên cứu Kristiansen & Indarti (2004), khơng đồng ý với tun bố trước Thandi & Sharma (2004) với lý khơng có khác biệt có ý nghĩa thống kê ý định kinh doanh sinh viên, dù họ có hay khơng có kinh nghiệm làm việc Trên sở thay đổi kết nghiên cứu trước đây, nghiên cứu muốn tái đánh giá tác động kinh nghiệm làm việc trải nghiệm thân sinh viên với khả KNKD H2: Kinh nghiệm làm việc trải nghiệm thân sinh viên tác động tích cực đến ý định KNKD sinh viên Bạn bè gia đình Nhiều doanh nhân có kinh nghiệm từ mẹ cha làm kinh doanh (Dyer, 1992) Nhìn nhận cá nhân tính hấp dẫn khởi kinh doanh chịu ảnh hưởng mạnh mẽ ủng hộ người gần gũi người thân, bạn bè người họ cho quan trọng (Nguyễn Thu Thủy, 2015) Với thảo luận trên, giả thuyết sau phát triển: H3: Vai trị gia đình bạn bè làm tăng ý định KNKD sinh viên Giáo dục đào tạo trường Đại học Có mối quan hệ biện chứng giáo dục đào tạo hành vi, ý định kinh doanh Giáo dục đào tạo ảnh hưởng đến mức độ đổi thông qua động lực, kiến thức kỹ cần thiết cho việc KNKD thành công, tạo tăng trưởng trình phát triển (Clark & Davis & Harnish, 1984; Cho, 1998; Yeng Keat Ooi & Abdullahi Nasiru, 2015) Giáo dục đào tạo có ảnh hưởng tới phân tích, lập kế hoạch kiểm sốt q trình (Hart, 1992; Njoroge & Gathungu, 2013) Theo Arenius Minniti (2005), cá nhân đào tạo cao có nhiều khả để theo đuổi hội kinh doanh Binks & cs (2006), cho trường đại học có vai trị quan trọng việc thúc đẩy tinh thần kinh doanh Quá trình học tập không nên giới hạn thảo luận lớp học mà việc tương tác với môi trường kinh doanh động thực tế ngày quan trọng kỹ kinh doanh phát triển hoàn thiện chúng thực hành (Dilts & Fowler, 1999) Như vậy, với tin tưởng mạnh mẽ trường đại học đóng vai trò bồi dưỡng tinh thần kinh doanh sinh viên, hoạt động thực tế tốt có ảnh hưởng lớn đến sinh viên KNKD, vậy, giả thuyết nghiên cứu đưa sau: H4: Giáo dục, đào tạo Trường đại học (Vai trò thúc đẩy tinh thần kinh doanh; chương trình giảng dạy; hoạt động thực tập, thực tế) làm tăng ý định KNKD sinh viên Nguồn vốn Hầu hết doanh nhân trẻ sử dụng tài trợ cha mẹ anh em, bạn bè giai đoạn đầu khởi nghiệp, nguồn tài quan trọng (Lê Quân, 2007) Nguồn vốn có ảnh hưởng đáng kể đến ý định KNKD (Amou & Alex, 2014; Phan Anh Tú Giang Thị Cẩm Tiên, 2015), đó, giả thuyết sau đưa ra: H5: Nguồn vốn làm tăng ý định KNKD sinh viên Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu sơ Nghiên cứu đặt trọng tâm nghiên cứu định lượng với mục đích đo lường yếu tố tác động đến ý định KNKD từ ý kiến sinh viên học ngành QTKD Đại học Lao động – Xã hội (CSII) Trước vào nghiên cứu định lượng thức, nhóm nghiên cứu thực nghiên cứu sơ bộ, thơng qua kỹ thuật thảo luận nhóm vấn chuyên gia nhà nghiên cứu doanh nhân 01 (11/2016) 48 TẠP CHÍ KHOA HỌC YERSIN Mẫu nghiên cứu chọn theo phương pháp thuận tiện, kích thước mẫu n = 315 Đối tượng khảo sát sinh viên quy năm thứ 2, thứ thứ (trong có 282 sinh viên năm thứ thứ 4), sinh viên có thời gian học tập định nhà trường, trang bị kiến thức kinh tế kinh doanh, kỹ mềm giao tiếp, lập kế hoạch, làm việc nhóm, khả độc lập, tự chủ bắt đầu nghĩ đến định hướng nghề nghiệp tương lai mình, ngồi nhiều số họ làm thêm số tự kinh doanh Nghiên cứu định lượng thức Phương pháp thu thập thơng tin sử dụng bảng hỏi thức để gửi trực tiếp đến sinh viên ngành QTKD Trường Từ thông tin, liệu thu thập được, tác giả tiến hành phân tích độ tin cậy thang đo (Cronbach’s Alpha), phân tích nhân tố (EFA), kiểm định hồi quy tuyến tính Tất thao tác tiến hành phần mềm SPSS 16.0 Bảng câu hỏi nghiên cứu thiết kế gồm 38 biến quan sát, thiết kế theo thang đo Likert bậc Kích thước mẫu chọn theo Hair & cs (1998) phân tích nhân tố EFA; Tabachnick & Fidell (1996) để tiến hành hồi quy Trong nghiên cứu tác giả chọn kích thước mẫu đủ lớn (315 mẫu) để thỏa mãn hai điều kiện phương pháp phân tích nhân tố EFA phương pháp hồi quy bội Kết nghiên cứu Kết đánh giá độ tin cậy thang đo Sau thang đo kiểm định cơng cụ Cronbach’s Alpha 05 thang đo nhân tố độc lập với 26 biến thang đo với biến nhân tố phụ thuộc phân tích EFA Kết kiểm định EFA nhân tố độc lập Hệ số KMO đạt 0,78 (0,5 ≤ KMO ≤ 1) nên thang đo nghiên cứu phù hợp với liệu thực tế; thống kê Chi – Square kiểm định Bartlett’s với sig = 0,000 ≤ 0,05, biến quan sát có tương quan với phạm vi tổng thể; tổng giải thích biến động thang đo 63,5% Điểm dừng trích yếu tố nhân tố thứ với eigenvalue 1,474 Kết phân tích nhân tố hoàn toàn phù hợp Kết khám phá 05 nhân tố với 25 biến, ngoại trừ biến nhu cầu thành đạt có factor loading = 0,448 < 0,5 nên không đạt yêu cầu, bị loại khỏi mơ hình Bảng 01: Rotated Component Matrixa Component Sự tự tin 694 Định hướng xã hội 692 Am hiểu thị trường 749 Khả sáng tạo 806 Khả thích ứng 647 Nhu cầu tự chủ 525 Chấp nhận rủi ro 547 Kinh nghiệm làm thêm 519 Làm cán lớp, đoàn hay vị trí khác lớp, trường .687 01 (11/2016) 49 TẠP CHÍ KHOA HỌC YERSIN Tham gia hoạt động ngoại khóa, hoạt động thực tế doanh nghiệp 823 Là thành viên câu lạc kinh doanh KNKD 536 Hoạt động truyền cảm hứng Trường 767 Hoạt động thực tế giúp tơi có ý tưởng 806 Q trình học tập Trường giúp tơi có kỹ để KNKD 849 Q trình học tập Trường giúp tơi có Kiến thức để KNKD 728 Tơi học lý thuyết kết hợp với tình thực tế 771 Giáo dục trường giúp tơi hình thành tính cách cá nhân để KNKD 744 Gia đình ủng hộ định KNKD tơi 746 Tơi quan tâm đến KNKD bạn bè tự kinh doanh và/hoặc có ý định KNKD 647 Tơi KNKD ủng hộ bạn bè 607 Nếu tơi trở thành doanh nhân gia đình, bạn bè đánh giá cao 802 Tơi vay mượn tiền từ bạn bè, người thân để KNKD 749 Tơi huy động vốn từ nguồn khác 696 Tôi có khả tích lũy vốn từ tiết kiệm, làm thêm 822 Extraction Method: Principal Component Analysis; Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization a Rotation converged in iterations (Nguồn: Khảo sát tác giả) Kết phân tích hồi quy Bảng 02: Kết hồi quy (Coefficientsa) Unstandardized Coefficients Model B Std Error (Constant) 068 307 F_TCCN 230 093 F_GDDT 290 F_KNTN F_GDBB F_NV Standardized Coefficients Beta Collinearity Statistics t Sig Tolerance VIF 222 825 186 2.484 014 604 1.655 071 311 4.064 000 580 1.723 265 065 274 4.101 000 759 1.317 200 187 065 067 203 181 3.058 3.215 003 004 770 752 1.298 1.214 a Dependent Variable: F_KNKNKD 01 (11/2016) 50 TẠP CHÍ KHOA HỌC YERSIN Kết luận đề xuất Nghiên cứu tập trung xác định yếu tố ảnh hưởng đến ý định KNKD sinh viên ngành QTKD Đại học Lao động – Xã hội (CSII) Nghiên cứu kế thừa bổ sung từ kết nghiên cứu khác trước Kết nghiên cứu cho thấy có nhân tố ảnh hưởng đến khả KNKD sinh viên, (1) Giáo dục đào tạo trường đại học, (2) Kinh nghiệm trải nghiệm thân, (3) Gia đình bạn bè, (4) Tính cách cá nhân, (5) Nguồn vốn Từ kết nghiên cứu, nhóm tác giả đề xuất số khuyến nghị nhằm nâng cao ý định KNKD sinh viên khoa QTKD Nhà Trường sau: 5.1 Tăng cường giáo dục tinh thần kinh doanh cho sinh viên Trước hết nhà trường nên thực giáo dục tinh thần kinh doanh cho sinh viên: Giáo dục tinh thần kinh doanh không nên nhầm lẫn với kinh tế học hoạt động kinh doanh doanh nghiệp nói chung mà mục tiêu để thúc đẩy sáng tạo, đổi tự tạo việc làm, bao gồm yếu tố sau: Phát triển tính cách cá nhân kỹ để làm sở hình thành tư hành vi kinh doanh (tính sáng tạo, tính chủ động, chấp nhận rủi ro, tự chủ, tự tin, lực lãnh đạo, tinh thần đồng đội,…); nâng cao nhận thức sinh viên tự làm chủ tinh thần kinh doanh để lựa chọn nghề nghiệp; cung cấp kỹ kiến thức kinh doanh cụ thể cho việc để bắt đầu công ty khởi động thành cơng Thực tế cho thấy có nhiều sáng kiến giáo dục kinh doanh tiến hành khoa QTKD Trường, nhiên hầu hết số khơng tích hợp chặt chẽ vào học phần chương trình giảng dạy Doanh nhân kết hợp tư duy, kiến thức kỹ Trong đó, tư hình thành tuổi trẻ, tinh thần kinh doanh điều cần nuôi dưỡng Trường Giáo dục đại học cần tích hợp giáo dục tinh thần kinh doanh, khởi nghiệp phần quan trọng chương trình giảng dạy, nhằm khuyến khích sinh viên KNKD 5.2 Thiết kế chương trình giảng dạy định hướng kinh doanh KNKD Các chương trình giảng dạy nên thiết kế phù hợp với nhu cầu cụ thể sinh viên, nên tập trung vào khởi động kinh doanh tạo doanh nghiệp vào việc quản lý phát triển doanh nghiệp vừa nhỏ Đồng thời nên bổ sung kiến thức phù hợp sở hữu trí tuệ, quy trình thương mại hóa, đầu tư mạo hiểm Chỉ biết kiến thức kinh doanh sở đầy đủ để tăng cường hành vi kinh doanh, ảnh hưởng đến ý định KNKD giới trẻ Các chương trình khóa học nên hướng đến kỹ năng, nhằm làm cho sinh viên: Sáng tạo, chủ động, tự tin, sẵn lòng để thử thách, phụ thuộc, sống với không chắn, khả nhận biết hội, kỹ định, đàm phán, giải vấn đề 5.3 Sử dụng phương pháp giảng dạy tiếp cận thực tiễn Với phương pháp giảng dạy tiếp cận thực tiễn, cần nhấn mạnh đến tham gia doanh nghiệp doanh nhân, áp dụng rộng rãi phương pháp dựa nghiên cứu trường hợp dự án cụ thể Cách trình bày doanh nghiệp học quan trọng họ khơng truyền đạt kiến thức, mà họ cịn cung cấp ví dụ cụ thể giúp sinh viên nhìn nhận vấn đề lý thuyết từ thực tiễn sinh động Đặc biệt, quan trọng mà doanh nhân bắt nguồn từ sinh viên nhà trường (hoặc người bắt đầu KNKD sinh viên tốt nghiệp đại học), giúp sinh viên dễ dàng tưởng tượng họ làm điều mà sinh viên khác thành công cách vài năm Lập kế hoạch kinh doanh phải dựa ý tưởng kinh doanh thực Vì vậy, ví dụ đề cập nên có thực "sống", đề cập đến cơng ty có, nên công ty địa phương, công ty gần môi trường sống học tập sinh viên để họ dễ dàng nhận biết 01 (11/2016) 51 TẠP CHÍ KHOA HỌC YERSIN Áp dụng phương pháp giảng dạy cách mô dự án thực tế: Mục tiêu để cung cấp hiểu biết thực tế cho sinh viên thơng qua q trình mơ hoạt động công ty, từ lúc khởi động đến hoạt động hàng ngày Trong đó, có doanh nghiệp thực tế ủng hộ doanh nghiệp mô phỏng, để hỗ trợ lập kế hoạch cung cấp thông tin thực tế cho doanh nghiệp thành lập Những hành động, sản phẩm dịch vụ doanh nghiệp mô tương tự doanh nghiệp thực tế hoạt động Các dự án doanh nghiệp mô dựa học tập theo cách tiếp cận, nhóm sinh viên cho vấn đề nhiệm vụ, với thông tin ban đầu nguồn thông tin bổ sung Dự án tổ chức hợp tác chặt chẽ với công ty địa phương, ngân hàng tổ chức công cộng để mang lại nhiều thực cho trường hợp, nhiệm vụ vấn đề Đối với số mơn kinh doanh KNKD kỳ thi truyền thống thay dự án lĩnh vực xã hội, chẳng hạn tổ chức kiện từ thiện, thay ngồi thực kỳ thi, sinh viên phải tổ chức kiện từ thiện Quy mô kiện sinh viên, thân họ phải tổ chức quản lý toàn kiện, đó, họ phải: - Xác định tổ chức từ thiện mà họ muốn hỗ trợ; - Tạo chọn ý tưởng cho kiện từ thiện; - Bảo đảm địa điểm thích hợp; - Tìm nhà tài trợ cho kiện này; - Phát triển thực chiến lược tiếp thị; - Bán vé cho kiện này; - Tổ chức yếu tố hoạt động; - Xác định ngân sách cho kiện quản lý tài chính; - Xem xét thành công kiện; - Viết báo cáo riêng kinh nghiệm học tập họ Trong đó, hoạt động mà sinh viên yêu cầu phải thực kiện cho bao gồm gần tất khía cạnh doanh nghiệp Cách tiếp cận thực tế học rút từ chủ thể kinh doanh khác sử dụng việc tổ chức kiện, sinh viên có hội để chứng minh tính chủ động kỹ tổ chức Cách tiếp cận làm cho sinh viên cảm thấy họ học tập hiệu nhiều Tăng cường hoạt động ngoại khóa để định hướng kinh doanh: Nhà trường nên thường xuyên tổ chức ngày hội kinh doanh, hội chợ nơi sinh viên bán sản phẩm; tổ chức hội thảo, tọa đàm, thi, tạo sân chơi để phát triển ý tưởng KNKD, đặc biệt tổ chức nhiều buổi giao lưu doanh nhân - sinh viên để truyền nhiệt huyết kinh doanh cho sinh viên Hoạt động thực tế doanh nghiệp nên tổ chức thường xuyên giúp sinh viên có hội nhận thức thực hành kỹ kỹ làm việc nhóm, giao tiếp, lãnh đạo, lập kế hoạch TÀI LIỆU THAM KHẢO Ajzen (1991) The Theory of Planned Behavior Organizational Behavior and Human Decision Processes, Vol.50, 179-211 Arenius, P., and Minniti, M (2005) Perceptual variables and nascent entrepreneurship Small Business Economics, 24 (4), 233-247 Amou & Alex (2014), “Theory of Planned Behavior, Contextual Elements, Demographic Factors and Entrepreneurial Intentions of Students Kenya” European Journal of Business and Management, Vol.6, No.15 01 (11/2016) 52 TẠP CHÍ KHOA HỌC YERSIN Bird, B (1988) Implementing entrepreneurial ideas: The case for intention A cademy of Management Review, 13(3), pp.442-453 Binks, M., K Starkey, et al (2006) "Entrepreneurship education and the business school." Technology Analysis and Strategic Managemenet, 18, (1): 1-18 Clark, B W., Davis, C., & Harnish, V (1984) Do Courses in Entrepreneurship Aid in New Venture Creation, Journal of Small Business Management, 22 (2), 26 – 31 Cho, B (1998) Study of Effective Entrepreneurship, Education Method and Its Process, Business Education Research, (1), 27 – 47 Nguyễn Quang Dong, Lê Anh Đức (2013) Đánh giá tình trạng việc làm sinh viên quy tốt nghiệp trường Đại học Kinh tế quốc dân – Kết từ khảo sát Tạp chí Kinh tế Phát triển, số 189, tháng 03/2013, tr 90-99 Dyer, W G (1992) The entrepreneurial experience San Francisco, CA: Jossey-Bass 10 Dilts, J C and S M Fowler (1999) "Internships: Preparing students for an entrepreneurial career." Journal of Business and Entrepreneurship 11(1): 51-63 11 Driesen, Martijn P and Peter S Zwart (2006), “The Entrepreneur Scan Measuring Characteristics and Traits of Entrepreneurs 12 Hart, S L (1992) An Integrative Framework for Strategy Making Process Academy of Management Review, 17, 327 - 351 13 Krueger, N.F., Jr and Brazeal, D.V (1994) Entrepreneurial Potential and Potential Entrepreneurs Entrepreneurship Theory and Practice 18(3), 91–104 14 Kristiansen, S., & Indarti, N (2004) Entrepreneurial intention among Indonesian and Norwegian students Journal of Enterprising Culture, 12(1), 55-78 15 Njoroge, C W & Gatungu, J M (2013) The Effect of Entrepreneurial Education and Training on Developement of Small and Medium Size Entreprises in Githunguri District – Kenya International Journal of Education and Research, (8), – 22 16 Ooi, Y K (2015) & Nasiru, A Entrepreneurship Education as a Catalyst of Business Start-Ups: A Study on Malaysian Community College Students 17 Lê Quân (2007) Nghiên cứu trình định khởi nghiệp doanh nhân trẻ Việt Nam.- TP.HCM Tạp chí Phát triển kinh tế, Số 7/ 2007 18 Shapero, A., & Sokol, L (1982) The social dimensions of entrepreneurship In C.A Kent, D.L.Sexton, & K.H Vesper (Eds), Encyclopedia of entrepreneurship Englewood Cliffs: Prentice – Hall, pp 72 – 90 19 Nguyễn Thu Thủy (2015) Nghiên cứu nhân tố ảnh hưởng tới tiềm khởi sinh viên đại học Luận án tiến sĩ, chuyên ngành Quản trị kinh doanh, Đại học Kinh tế quốc dân, Hà Nội 20 Phan Anh Tú, Giang Thị Cẩm Tiên (2015), “ Nghiên cứu nhân tố ảnh hưởng đến ý định khởi doanh nghiệp: Trường hợp sinh viên khoa Kinh tế Quản trị kinh doanh Trường Đại học Cần Thơ”, Tạp chí Khoa học Trường Đại học Cần Thơ, số 38(2015), tr.59-66 01 (11/2016) 53