Bài tập Chương I Hãy biểu thị tư tưởng sau dạng kí hiệu Trăm sơng đổ biển Nước chảy đá mòn Ăn kĩ no lâu, cày sâu tốt lúa Nhà mát, bát ngon cơm Chân ướt chân Cái tóc góc người Một đời làm hại, bại hoại đời Yêu trẻ, trẻ đến nhà Yêu già, già để phúc Qua đình ngả nón trơng đình Đình ngói thương nhiêu 10 Những người thắt đáy lưng ong Vừa khéo chiều chồng, lại khéo nuôi Nhưng người béo trục béo tròn Ăn vụng chớp, đánh ngày 11 Ngơn ngũ phương tiện hình thành, gìn giữu, chuyển giao thơng tin từ hệ sang hệ khác, phương tiện giao tiếp người 12 Có cơng mài sắt có ngày nên kim 13 Có chí nên 14 Nước VN lớn khơng chấp nhận ủng hộ giấc mơ lớn, khát vọng lớn 15 Ăn nhớ kẻ trồng 16 Uống nước nhớ nguồn 17 Chungst a nâng cao chất lượng giáo dục không xây dựng đội ngũ giáo viên đủ tiêu chuẩn 18 Chúng ta xóa đói giảm nghèo cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước 19 Dù nói ngả nói nghiêng Lịng ta vững kiềng chân Bài tập Chương 3: Phán Đoán Cho cặp khái niệm: a “khái niệm” “khái niệm đơn nhất” b “động từ” “từ hành động vật” c “Thanh niệm” “người lao động trí óc” d “triết học vật” “triết học tâm” - Xây dựng phán đoán chân thực từ cặp khái niệm - Xđ quan hệ mơ hình hóa quan hệ giwuax thuật ngữ phán đoán vừa xây dựng - Xđ tính chu diên thuật ngữ phán đốn vừa xây dụng - Tìm nội hàm ngoại diên “động từ” Xây dựng phán đoán theo “hình vng logic” từ phán đốn sau: a “phán đốn chung phán đốn ngoại diên chủ ngữ bao gồm toàn lớp đối tượng” b Xđ giá trị lgic phán đoán vừa xây dụng sở giá trị logic phán đoán cho trước Viết phán đoán đẳng trị với phán đoán sau: a “Cử nhân phải người có tri thức chun mơn cao, vừa có đạo đức tốt” b Chúng ta nâng cao trình độ tư logic khơng nắm thật vững tri thức logic học” c “chúng ta phải phát triển KT không tiến kịp nước tiên tiến” - Cho phán đoán biểu thị sau: m1 = a^b -> c m2 = (a^b -> c) -> (a^b -> c) -> (b^a -> c) m3 = (a^b -> c) ^ (a^b -> c) ^ (b^a -> c) Hỏi: a Với c – chân thực (c) với giá trị a, b tất phán đốn m1 có quan hệ với m2 m3 b Với a b, c có gia trị logic m1 có quan hệ với m2 m3 nào? a Viết cơng thức cảu phán đốn theo bảng giá trị sau cho a, b, c có mặt lần phán đoán a b c m c g c c c g c c g c c c g c c c b Viết công thức phán đoán theo bảng giá trị cho a, b, c có mặt lần cơng thức không dùng công thức viết phàn (hay khơng dung phép tốn logic phần - m1 = a -> (b^c) - m2 = 7(b^c) - m3 = a -> 7(b -> 7c) a Tìm giá trị logic m1, giá trị logic a b nhau, giá trị logic c chân thực b a,b,c có giá trị logic m1 cso quan hệ với m2 m3 nào? a Viết cơng thức biểu thị phán đốn theo bảng giá trị phía cho a,b,c có mặt lần phán đoán M(a,b,c) a b c M c c g g c c c c g c g g g c c c b Viết công thức biểu thị phan đoán theo bảng giả tị cho a,b,c có mặt lần phán đốn khơng dùng phép suy diễn a (hay không dung phép logic dung a) a b c d e f g h i Xđ quan hệ mơ hình hóa quan hệ mơ hình hóa quan hệ thuật ngữ phán đoán sau Có câu câu tường thuật Mọi người VN yêu tổ quốc Không lại muốn đất nước tụt hậu kinh tế Khơng cơng dân không tuân theo pháp luật Phấn lớn sản phẩm sản xuất đạt yêu cầu chất lượng Một phận không nhỏ xá hội coi tiêu cực tất yếu Mỗi người dân người lính Một phẩm chất tốt đẹp người VN tình than cần cù lao đọng Chẳng có vinh quang giành cho kẻ hèn nhát Bài tập Chương IV: quy luật logic hình thức Trong truyện cổ hy lạp có câu chuyện “Một chủ nơ ni gấu Chủ nô gấu yêu quý Một hơm, chủ nơ nằm ngủ Con gấu nhìn thấy ruồi đậu má chủ nô Con gấu giơi tay đạp chết ruồi Nhưng không lượng sức đập mình, nên gấu đập chết chủ nơ Trong phiên tịa xét xử tội giết người gấu, quan tịa A nói: - Vì giết người nên phải tử hình Quan tịa B phán: - Hành động đạp chết ruồi nhằm mục đích nhân đạo nên khơng có tội Hỏi: - Quan tòa xử - Nếu quan tòa xửa sai vi phàm sai lầm logic nào? Trình bày nôi dung yêu cầu quy luật đồng (mâu thuẫn, lí đầy đủ, khơng mâu thuẫn) Bằng VD cụ thể phân tích loại lỗi logic phạm phải vi phạm yêu cầu quy luật “… Ta không cần danh vọng Mi thuyết điều với kẻ ham danh vọng thành đạt, danh tiếng, danh dự vinh quang hư ảo Sự thắng lợi kẻ thất bại người Đây đội quân mi Người hèn khuất phục chúng Nhưng khất phục người ngộ chánh đẳng an lạc Ta trải man xa để chiến đấu với người Ta chết vinh trận chiến, sống nhục đầu hàng Dựa vào quy luật logic hình thức, phân tích mặt logic ý kiến Trong giảng văn lớp 10 Thầy giáo dọi học sinh lên bảng hỏi: Em cho biết suy nghĩ nhà thơ qua câu thơ sau: “Anh nhớ tiếng Anh nhớ hình ANh nhớ ảnh Anh nhớ em Anh nhớ lắm, em ơi!” Suy nghĩ lát, học sinh trả lời: - Thưa thầy, có lẽ nàh thớ vừa … ti vi Hãy phân tích sai lầm thầy trị sở quy luật tư Trong họp bình bầu thi đua năm học , đại đa số trí bạn Nam sinh viên suất sắc, cho rằng, bạn học giỏi, có thái độ mực học tập, có quan hệ tốt với thầy cô giáo, với cán cơng chức, với bạn học … Song có vài thành viên phản đối cho lí đó, chưa đủ Ý kiến hay sai mặt logic? Vì sao? Có viên sĩ quan Pháp viết thư gửi napoleon để xin phụ cấp thương tật Thư viết: “Tôi bị hai vết thương Một vết thương trán mọt vết thuonwg trận chiến Nangxi” a Đoạn thư Đ or S mặt logic? b Nếu yêu cầu quy luật logic hình thức dùng làm sở cho nhận xét than đoạn thư Một diễn giả thuyết trình: “ở đời có luật bù trừ Khi người ta mù mắt mắt sáng Khi người ta điếc tai tai thính hơn” Đột nhiên, thính giả to lên: - “Quả đúng! Tơi thấy, người ta cụt chân chân dài Tồn thính giả cười to a Dựa vào quy luật logic tư duy, cho biết, thính giả bật cười câu nói thính giả đó? b Nêu nội dung, cơng thức yêu cầu quy luật dùng làm sở cho việc lý giải Bài tập chương V: Suy luận suy diễn Thực phép đối lập vị ngữ thong qua phép chuyển hóa phép đảo ngược phán đoán sau: a “Có động vật có xương sống động vật sống cạn” b “phần lớn quốc gia giới nước phát triển” Hãy viết lại câu sau cho nội dung tư tưởng khơng đổi a “Sinh viên phải người có lĩnh vững vàng” b “Nước ta nước chậm phát triển” Hãy rút kết luận từ phán đoán sau: a “Nước ta nước tụt hậu kinh tế nước phát triển” b “Người quản lí giỏi phải người có nghệ thuật quản lí” a b c d Viết lại câu sau cho ND không đổi: “Giảng viên n gười làm công tác giảng dạy giáo dục trường ĐH cao đẳng” “Lý luận trở thành lực lượng vật chất, thâm nhập vào quân chúng” “Chúng ta có đường thi: đỗ, trượt Nhà giáo nghệ sĩ tâm hồn Cho luận đoạn: “Lý thuyết giáo dục lý thuyết khoa học, hình thức nhận thức người, lí thuyết khoa học đếu hìh thức nhận thức người” a Phân tích kết cấu luận đoạn b Cho biết loại hình phương thức luận đoạn c Xác định quan hệ mơ hình hóa quan hệ thuật ngữ luận đoạn d Tìm tính chu diên thuật ngữ luận đoạn e Luận đoạn hay sai mặt logic? Vì sao? f Hãy xd phán đốn cịn lại theo “hình vng logic” từ tiền để lớn luận đoạn g Xđ giá trị logic phán đoán vừa xd sở giá trị logic tiến đề lớn Có người cho : “phép chuyển hóa phép đảo ngược suy diễn trực tiếp, phép chuyển hóa phép đảo ngược” Ý kiến hay sai mặt logic? Vì sao? Có người lập luận rằng: “Luận ba đonạ đơn suy diễn gián tiếp, vị suy diễn kết luận rút từ tiền đề trở lên” Suy luận hay sai mặt logic Cho khái niệm: “phán đoán”, “phán đoán khẳng định chung” “phán đoán chung” Hãy xd luận đoạn theo loại hn=ình I, II, III, IV Cho phán đốn “Nếu khơng có phương pháp học tập tốt khơng thể trở thành sinh viên giỏi” - Có phán đốn đẳng trị với phán đoán cho - Cho biết cấu trúc logic phán đoán cho phán đốn đẳng trị với 10 Cho khái niệm: “số chia hết cho 3”, “số chia hết cho 7”, “số chia hết cho 9, hãy: - thiết lập luận đoạn loại hình I (và II), dúng mặt logic, với tiền đề phán đoán chân thực - Nêu cấu trúc logic luận ba đoạn thiết lập 11 Người Anh có thơ: “Học nhiều biết nhiều Biết nhiều qn nhiều Qn nhiều biết Biết qn Qn học nhiều” Hãy rút kết luận suy luận Suy luận có vi phạm sai lầm logic ko? Vì sao? 12 Dân ta có thờ hài “Vua sợ anh hề” “Vua trời Con trời sợ trời Trời sợ gió Gió sợ mây Mây sợ bờ tường Bờ tường sợ chuột cống Chuột cống sợ mèo già Mèo già sợ mẹ đĩ Mẹ đĩ sợ anh hề” Bài thơ mang tính suy luận Hãy rút kết luận sai lầm logic suy luận 13 Từ tiền đề: “Chúng ta khơng thể giữ vững ổn định trị, khơng nhanh chóng phát triển Kt”, có người suy a “Chúng ta cần nhanh chóng phát triển KT chắn giữ vững đc ổn định trị” b “Chúng ta cần giữ vững ổn định trị kt nhanh chóng phát triển ” c Muốn giữ vững ổn định trị phải nhanh chóng phát triển kt” d “khơng thể cho khơng nhanh chóng phát triển kt mà lại giữ vững đc ổn định trị” - xđ cơng thức tiền đề kết luận kết luận Đ or S mặt logic, sao? 14 Cho luận đoạn, hỏi suy luận đ or s mẹt logic? a Có chất dẫn điện kim loại Đồng chất dẫn điện Đồng kim loại b Kim loại chất dấn điện Một kim loại đồng Đồng kim loại c Kim loại chất dẫn điện Đồng chất dẫn điện Đồng kim loại 15 Cho suy luận “Câu thường câu đơn câu ghép, thế, câu khơng câu đơn” a Khôi phục suy luận thành suy luận đầy đủ b Xđ phương thức suy luận c Phân tích sai lầm suy luận, có 16 Có người nêu ý kiến: “Sv bao gồm sinh viên ĐH, sv CĐ, Sv quy, sv khơng quy, sv chức, vậy, anh An sv ĐH” a Khôi phục suy luận đầy đủ b Cho biết phương thức suy luận c Suy luận hay sai mặt logic?, sao? 17 Có người cho rằng: “Thuật ngữ không chu diên tiền đề luận đoạn khơng thể chu diên kết luận Vì thuật ngữ khơng thể chu diên kết luận” a Khơi phục suy luận hồn chỉnh b Cho biết phương thức suy luận c Suy luận hay sai mặt logic?, sao? 18 Có đoạn viết: “Phương pháp giáo dục phương pháp khoa học, mà phương pháp khoa học hệ thống nguyên tắc hoa học rút từ quy luật vật để điều chỉnh hoạt động nhận thức khoa học nhăm thực mục tiêu thực tiễn định Hãy xđ - tri thức kh suy luận logic theo loại hình phương thức a a a - Tình chu diên thuật ngữ - Mơ hình biểu thị - Xd phán đốn cịn lại theo “hình vng logic: từ tiền đề nhỏ - Xđ giá trị logic cá phán đoán vừa sây dựng đc theo giá trị logic tiền để nhỏ ... không dung phép toán logic phần - m1 = a -> (b^c) - m2 = 7(b^c) - m3 = a -> 7(b -> 7c) a Tìm giá trị logic m1, giá trị logic a b nhau, giá trị logic c chân thực b a,b,c có giá trị logic m1 cso quan... rằng, bạn học giỏi, có thái độ mực học tập, có quan hệ tốt với thầy cô giáo, với cán công chức, với bạn học … Song có vài thành viên phản đối cho lí đó, chưa đủ Ý kiến hay sai mặt logic? Vì sao?... mặt logic? , sao? 18 Có đoạn viết: “Phương pháp giáo dục phương pháp khoa học, mà phương pháp khoa học hệ thống nguyên tắc hoa học rút từ quy luật vật để điều chỉnh hoạt động nhận thức khoa học