NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG VÀ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP HỌC TỪ VỰNG TIẾNG NHẬT CỦA SINH VIÊN KHOA NHẬT BẢN HỌC

3487 NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG VÀ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP HỌC TỪ VỰNG TIẾNG NHẬT CỦA SINH VIÊN KHOA NHẬT BẢN HỌC Nguyễn Thị Thanh Thảo, Trần Thị Kim Dung, Nguyễn Minh Chiến, Đoàn Thị Tú Ngân Khoa Nhật Bản Học,.

NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG VÀ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP HỌC TỪ VỰNG TIẾNG NHẬT CỦA SINH VIÊN KHOA NHẬT BẢN HỌC Nguyễn Thị Thanh Thảo, Trần Thị Kim Dung, Nguyễn Minh Chiến, Đoàn Thị Tú Ngân Khoa Nhật Bản Học, Trường Đại học Cơng nghệ TP Hồ Chí Minh GVHD: ThS Lưu Thế Bảo Anh, GV Phạm Lê Uyên TÓM TẮT Tiếng Nhật ngôn ngữ nhiều người chọn để học nghiên cứu, song tiếng Nhật từ trước đến đánh giá ngôn ngữ khó học nên người học gặp khơng khó khăn q trình học tập, nghiên cứu Có nhiều cách để học từ vựng, để ghi nhớ, hiểu vận dụng từ vựng cách hiệu khơng phải dễ Bài viết trình bày thực trạng học từ vựng tiếng Nhật sinh viên khoa Nhật Bản học - Trường Đại học Công nghệ TP.HCM, đồng thời đề xuất phương pháp học từ vựng tiếng Nhật nhằm củng cố cải thiện phương pháp học cho bạn sinh viên học tiếng Nhật người quan tâm đến tiếng Nhật Từ khóa: Từ vựng, tiếng Nhật, phương pháp, sinh viên, thực trạng DẪN NHẬP Nhật Bản nước có kinh tế hàng đầu giới đối tác chiến lược đặc biệt quan trọng Việt Nam Những năm qua, số lượng doanh nghiệp Nhật Bản đầu tư vào Việt Nam khơng ngừng tăng cao Làn sóng đầu tư từ doanh nghiệp Nhật gia tăng mạnh mẽ tạo hội việc làm đáng kể cho lao động nước Bên cạnh đó, Nhật Bản quốc gia nhiều du học sinh lựa chọn có giáo dục chất lượng cao Chính thế, nhu cầu học tiếng Nhật ngày tăng lên chưa có dấu hiệu hạ nhiệt Khi học tiếng Nhật người học phải đối mặt với kho từ vựng vô lớn, chưa kể đến tiếng Nhật có hẳn ba chữ kiểu tượng hình Hiragana, Katakana Kanji nên dễ gây nản cho người học dễ bị nhầm lẫn khó nhớ Vì vậy, khơng có mục tiêu phương pháp học đắn chắn người học bỏ chừng NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 2.1 Khái niệm Ur, Penny (1996) định nghĩa từ vựng từ dạy ngoại ngữ Tuy nhiên đơn vị từ vựng có từ đơn có nhiều từ đơn Nó kết hợp hai hay ba từ hay chí thành ngữ đa từ Pyles Alges (1970) cho nghĩ ngôn ngữ, yếu tố nghĩ đến từ Từ tập trung ngôn ngữ Chúng gắn kết âm nghĩa phép giao 3487 tiếp với người khác Hơn nữa, chúng xếp để tạo câu, đoạn đối thoại giao tiếp hay diễn ngôn dạng khác Điều từ vựng cần thiết cho việc học ngôn ngữ Theo Mai Ngọc Chừ, Vũ Đức Nghiệu Hồng Trọng Phiến sở ngôn ngữ học tiếng Việt cho từ vựng học (lexicology) môn ngôn ngữ học nghiên cứu từ vựng ngôn ngữ Đối tượng nghiên cứu từ vựng học từ vựng Từ vựng hiểu tập hợp tất từ đơn vị tương đương với từ ngôn ngữ Đơn vị tương đương với từ cụm từ cố định, mà người ta hay gọi thành ngữ, quán ngữ Từ vựng tiếng Nhật đơn vị tiếng Nhật, thể ba dạng chữ khác nhau: Hiragana, Katakana Kanji Chúng kết hợp lại với theo quy tắc định tạo thành cụm câu có nghĩa, để diễn đạt văn hội thoại Trong tiếng Nhật tồn từ vựng đồng âm ý nghĩa hồn tồn khác dựa vào Hán tự để phân biệt Theo Lê Văn, Đỗ Linh phương pháp học tập hiệu (2000) cho phương pháp học tập cách thức, đường lý luận sử dụng mộtcách có hệ thống làm nguyên tắc đạo việc tiếp thu, lĩnh hội tri thức, kỹ năng, công nghệ nhằm giúp người học phát triển phẩm chất, lực khả thích ứng, bước vào hoạt động xã hội 2.2 Thực trạng học từ vựng tiếng Nhật sinh viên khoa Nhật Bản học Nhằm điều tra thực trạng học từ vựng tiếng Nhật sinh viên khoa Nhật Bản học tìm phương pháp học từ vựng phù hợp, nhóm nghiên cứu tiến hành khảo sát sinh viên khoa Nhật Bản học Số lượng sinh viên tham gia 117 sinh viên, cụ thể sau: 19 sinh viên năm nhất, 18 sinh viên năm hai, 70 sinh viên năm ba, 10 sinh viên năm tư Việc lựa chọn đối tượng khảo sát ngẫu nhiên, kết thu 100% Kết khảo sát cho thấy sinh viên có quan tâm đến vai trị tầm quan trọng từ vựng việc học sử dụng tiếng Nhật Tuy nhiên kết khảo sát cho thấy thái độ học tập phương pháp học tập từ vựng sinh viên chưa hợp lí Bảng Kết khảo sát phương pháp sinh viên thường học từ vựng tiếng Nhật Sinh viên thường học từ vựng tiếng Nhật Hoàn toàn theo phương pháp nào? đồng ý Học từ vựng theo chủ đề 52,13% Học qua phim ảnh, âm nhạc có phụ đề tiếng Nhật Làm tập, tra từ điển Khơng đồng Hồn tồn ý không đồng ý 32,49% 9,40% 5,98% 50,43% 34,19% 9,5% 5,88% 49,57% 37,61% 7,69% 5,13% 3488 Đồng ý Viết viết lại nhiều lần 42,74% 46,15% 4,27% 6,84% Học qua phần mềm tiếng Nhật 40,17% 44,44% 8,55% 6,84% Học Flash card 24,79% 48,71% 14,53% 11,97% Kết khảo sát cho thấy đa số sinh viên lựa chọn phương pháp học từ vựng theo chủ đề chiếm tỉ lệ cao với 52,13% hoàn toàn đồng ý 32,49% đồng ý Phương pháp học từ vựng qua phim ảnh, âm nhạc có phụ đề tiếng Nhật chiếm tỉ lệ cao với 49.57% hoàn toàn đồng ý 37,61% đồng ý Điều chứng tỏ việc học từ vựng tiếng Nhật kết hợp với giải trí đem lại hiệu tốt, làm tăng cảm hứng học tập làm giảm áp lực vơ hình q trình học hay nói dễ hiểu giúp sinh viên quên thân học Bảng Kết khảo sát yếu tố khách quan ảnh hưởng đến việc học từ vựng tiếng Nhật sinh viên Yếu tố khách quan ảnh hưởng đến việc học từ vựng tiếng Nhật sinh viên? Hồn tồn đồng ý Đồng ý Khơng đồng ý Hồn khơng đồng ý Ít tiếp xúc với tiếng Nhật 41,87% 39,32% 11,97% 6,84% Từ vựng tiếng Nhật khó 31,62% 47,01% 11,11% 10,26% Học nhiều làm mệt mỏi 29,06% 49,57% 10,25% 11,12% 17,95% 44,44% 28,21% 9,40% Môi trường học khơng lí tưởng ( ồn ào, thiếu ánh sáng ) toàn Từ kết khảo sát ta thấy việc tiếp xúc với tiếng Nhật, tỉ lệ hoàn toàn đồng ý chiếm 41,87%, đồng ý chiếm 39,32% Ít tiếp xúc với tiếng Nhật làm giảm khả ghi nhớ lâu người học sử dụng thời gian dài Bên cạnh yếu tố tiếng Nhật khó nhiều người đồng tình Tỉ lệ hoàn toàn đồng ý chiếm 31,62%, đồng ý chiếm 47,01% Tiếng Nhật ngôn ngữ khó học giới có tới ba dạng chữ viết khác hồn tồn, bên cạnh ngữ pháp rắc rối đặc biệt người Việt Vì khiến người khơng có u thích với tiếng Nhật dễ nản chí tiếp xúc với ngôn ngữ ĐỀ XUẤT VÀ KIẾN NGHỊ Thứ nhất, học từ vựng theo chủ đề u thích: Việc thích thứ coi động lực lớn q trình học ngơn ngữ, việc học từ vựng Nếu học từ vựng theo chủ đề người học học từ, cụm từ liên quan Khi não tìm lại thông tin dễ hơn, cần nhớ vài từ quan trọng 3489 nhớ từ liên quan Giả sử, học từ vựng chủ đề nhà cửa, người học tìm viết tất từ vựng mới, cụm từ, mẫu câu; liên kết từ thành đoạn văn, tình áp dụng vào thực tế đời sống Điều tạo nên hứng thú trình học, giúp vốn từ vựng người học trở nên phong phú ghi nhớ lâu Thứ hai, học từ vựng tiếng Nhật qua phần mềm: Trong thời đại công nghệ ngày phát triển, việc học tập ngày trở nên dễ dàng thuận tiện Ngoài học tài liệu giấy phương pháp học truyền thống, việc học từ vựng học lúc nơi thông qua phần mềm mạng ứng dụng điện thoại Với cách học tiếng Nhật kết hợp sách ứng dụng, thời gian học tiếng Nhật rút ngắn Thứ ba, trì thói quen học tập đặn: Tần suất học đánh giá cần thiết để học tiếng Nhật cách hiệu Khi học từ vựng, người học không nên nhồi nhét nhiều từ khoảng thời gian Có thể thời điểm ban đầu việc ghi nhớ dễ dàng, sau vài tiếng đồng hồ, khả ghi nhớ giảm tốn thêm thời gian để học Do đó, sau học 30 phút đến 45 phút, người học nên nghỉ giải lao khoảng 5-10 phút Thời gian não nghỉ ngơi củng cố lại vừa học Cho nên, xếp thời gian học nghỉ ngơi cách khoa học Thứ tư, ghi nhớ từ theo ngữ cảnh ứng dụng sau học ngữ pháp: Khi học từ ngữ cảnh giúp người học dễ dàng hiểu ý nghĩa từ vựng cách dùng từ xác trường hợp Cách học giúp tích lũy vốn từ vựng lớn hiểu rõ từ vựng mà dừng lại việc học thuộc lòng Nếu muốn ghi nhớ từ vựng ngữ cảnh, người học tham khảo mẫu câu ví dụ từ điển Hãy cố gắng sử dụng từ vựng học việc đặt câu viết luận KẾT LUẬN Học tiếng Nhật trình thường xuyên lâu dài, người học cần trì liên tục thái độ học tập chăm suốt trình học tiếng Nhật Mỗi người học ln có cách thức, chiến lược riêng để học tập thành công Tuy vậy, đặc điểm chung cần có q trình học từ vựng tiếng Nhật động lực, thái độ nghiêm túc, tập trung, không ngừng vươn lên, học hỏi từ người xung quanh quan trọng hết biết vận dụng, sử dụng từ vựng tình giao tiếp Người học phải nhận thức thiếu hụt từ vựng khát khao học tập, cải thiện vốn từ thân sẵn sàng kết hợp nhiều cách khác để nâng cao vốn từ, khả sử dụng ngơn ngữ để chinh phục, “chìa khóa” cho thành cơng việc học ngơn ngữ TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Hồ Hoàng Hoa (2001), Văn hóa Nhật chặng đường phát triển, Nhà xuất Khoa học xã hội, Hà Nội 3490 [2] Mai Ngọc Chừ; Vũ Đức Nghiệu & Hoàng Trọng Phiến (1997), Cơ sở ngôn ngữ học tiếng Việt, Nhà xuất Giáo dục [3] A.A.Mokhtar – R.M.Rawian – M.F Yahaya – Abdullah – A.R Mohamed (2017) Vocubulary learning strategies of adult ESL learners The English teacher, Vol XXXVIII, pp.133-145 [4] Brown, C & Payne, M E (1994) Five Essential Steps of Processes in Vocabulary Learning Paper presented at the TESOL Convention, Baltimore, Md [5] Cunningsworth, A (1995) Choosing Your Coursebook Oxford: Heinemann [6] Djaali, 2000 Psikologi Pendidikan Jakarta: PPS Universitas Negeri Jakarta [7] L.K Bera (2016) The Effect of Contextual Learning Strategy on the Basis of Language Exposure Ecology and Learning Motivation on the Matery of English Vocabulary Universitas Negeri Malang, Indonesia: International conference on Education [8] Oxford, R.L & Scarcella, R.C (1994) Second Language Vocabulary Learnin among Adults: State of the art in vocabulary instruction System 22, 231- 243 [9] O’Malley, J., Chamot, A., Stewner-Manzares, G., Kupper, L.and Russo, R.(1985) Learning Strategies Used by Beginning and Intermediate ESL Student Language Learning 35, 21-46 [10] Sahandri et al (2009) Vocabulary Learning Strategies of Iranian Undergraduate EFL Students and its Relation to their Vocabulary Size European Journal of Social Sciences 11 [11] Scott Thornbury (2002:13), Cách dạy từ vựng, Nhà xuất Harlow Longman [12] Ur, Penny "Grammar teaching." Handbook of research in second language teaching and learning (2011): 507-522 [13] Wong, Lillian LC, and David Nunan "The learning styles and strategies of effective language learners." System 39.2 (2011): 144-163 3491