SKKN tích hợp liên môn ngữ văn, lịch sử, địa lí, văn hóa học, sinh thái học trong bài đọc hiểu văn bản người lái đò sông đà( trích) của nguyễn tuân

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BẢN ĐĂNG KÍ SÁNG KIẾN NĂM 2014 Tên sáng kiến: TÍCH HỢP LIÊN MƠN NGỮ VĂN, LỊCH SỬ, ĐỊA LÍ, VĂN HĨA HỌC, SINH THÁI HỌC TRONG BÀI ĐỌC- HIỂU VĂN BẢN NGƯỜI LÁI ĐỊ SƠNG ĐÀ( TRÍCH) CỦA NGUYỄN TN Tác giả sáng kiến: Nguyễn Thị Hồng Liên Đơn vị công tác: Tổ Văn Trường THPT chuyên Lương Văn Tuỵ Ninh Bình, tháng năm 2014 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BẢN ĐĂNG KÍ SÁNG KIẾN NĂM HỌC 2013- 2014 I TÊN SÁNG KIẾN Tích hợp liên mơn Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí, Văn hóa học, Sinh thái học đọc- hiểu văn Người lái đị Sơng Đà( trích) Nguyễn Tuân II TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Họ tên: Nguyễn Thị Hồng Liên Chức danh: Giáo viên Học vị: Cử nhân ngành Ngữ Văn Địa chỉ: Tổ Văn- Trường THPT chuyên Lương Văn Tuỵ Hộp thư điện tử: hoahonglien1976@gmail.com ĐT liên hệ: III NỘI DUNG SÁNG KIẾN Giải pháp cũ thường làm Với mục tiêu giáo dục phổ thơng giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân , chương trình giáo dục phổ thơng ban hành kèm theo định số 16/ 2006/QĐBGDĐT ngày 5/5/2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nêu: Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học; bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức liên mơn vào giải tình hình thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh Việc thực đổi chương trình giáo dục phổ thơng địi hỏi phải đổi đồng từ mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương thức dạy học đến cách thức đánh giá kết dạy học, khâu đột phá đổi phương pháp dạy học Một đổi phương pháp daỵ học môn Ngữ văn trọng yêu cầu tích hợp theo đặc trưng thể loại tích hợp kiến thức liên mơn Theo u cầu đổi đó, dạy học, giáo viên học sinh cần ý kết hợp tri thức, kĩ Văn, Tiếng Việt Làm văn; đặc biệt cần ý tới tính đặc trưng thể loại; đồng thời phải ý vận dụng kết hợp kiến thức môn học, ngành học khác Nhưng học cụ thể, kể sách giáo khoa sách tập Ngữ văn học sinh chưa ý tới yêu cầu tích hợp Đó thiếu sót khơng mà ta cịn thấy nhiều chương trình Ngữ văn Trong chương trình Ngữ văn THPT, đọc - hiểu văn tùy bút chiếm số lượng so với văn thơ, truyện Ở chương trình Ngữ văn 12, học sinh tìm hiểu hai văn bản: Người lái đị Sơng Đà(trích) Nguyễn Tn Ai đặt tên cho dịng sơng? ( trích) Hồng Phủ Ngọc Tường Nguyễn Tuân (1910-1987) bút văn xuôi tài hoa độc đáo văn học Việt Nam đại Ơng đặc biệt thành cơng thể loại tuỳ bút, đưa thể tùy bút, bút kí đạt tới trình độ nghệ thuật cao với đặc sắc riêng Người lái đị Sơng Đà in tập kí Sơng Đà (1960) Nguyễn Tuân Tập tùy bút gồm 15 tùy bút thơ dạng phác thảo Người lái đị Sơng Đà văn tiêu biểu tập Sông Đà, thể nét đặc sắc nghệ thuật tùy bút Nguyễn Tuân Vào năm 1958- 1960, Đảng nhà nước ta có chủ trương phát triển kinh tế, văn hóa miền núi Tây Bắc Thực tiễn xây dựng sống vùng cao đem lại cho Nguyễn Tuân nhiều nghệ sĩ đương thời nguồn cảm hứng sáng tạo dạt Tác phẩm kết nhiều dịp Nguyễn Tuân đến với Tây Bắc thời kì kháng chiến chống Pháp, đặc biệt chuyến thực tế Tây Bắc năm 1958 Tác phẩm có sức sống lâu bền khơng đơn giản minh họa cho chủ trương, sách mà bộc lộ cảm xúc, suy ngẫm nhà văn sống, xã hội, người; từ thời mà nói đến nhiều thời Trước đây, hướng dẫn HS tìm hiểu trích đoạn tùy bút này, chưa ý tới tính đặc trưng thể loại; đồng thời chưa ý vận dụng kết hợp kiến thức môn học, ngành học khác nên thân tơi khơng đồng nghiệp giúp học sinh nắm được: - Vài nét tác giả Nguyễn Tn tùy bút Người lái đị Sơng Đà - Vận dụng kiến thức đa ngành, câu chữ điêu luyện, nghệ thuật nhân hóa, so sánh, mạch liên tưởng đa chiều tài hoa, uyên bác…, Nguyễn Tuân làm hình Sơng Đà vừa bạo vừa trữ tình Con Sơng Đà ngịi bút Nguyễn Tn trở thành sinh thể vừa bạo vừa trữ tình Sông Đà đợc nhìn từ nhiều góc độ: Văn hóa, địa lí, lịch sử, văn học trí tng tng phong phú, khả quan sát tinh tờng nhiều giác quan ; vốn tri thức rộng, sâu tác giả nhiều ngành nghề: quân sự, văn học, thể thao - Từ giúp học sinh thấy nét đặc sắc chủ yếu nghệ thuật tùy bút Nguyễn Tuân - Giáo dục nhân cách cho HS, bồi dưỡng tư tưởng sáng., tình cảm yêu nước, yêu cảnh trí non sơng gấm vóc Việt Nam Hạn chế học qua đọc- hiểu văn thuộc thể tùy bút, chưa giúp HS: - Biết vận dụng sáng tạo kiến thức, kĩ học vào thực tiễn sống, nhiều tình mà em gặp sau - Có nhận thức sâu sắc thực sống, biết u, bảo vệ chung sống hịa bình với thiên nhiên; có thái độ thân thiện với tự nhiên, không khai thác cạn kiệt dẫn đến tàn phá tự nhiên - Biết tích hợp kiến thức Ngữ học, Lí luận văn học, Lịch sử, Địa lí, Văn hóa học, Sinh thái học…khi tìm hiểu tác phẩm văn chương, kết hợp tri thức nhiều lĩnh vực khác nhằm giải vấn đề mang tính phức hợp Là người giáo viên đứng bục giảng, thiết kế giáo án hay, tiến hành hoạt động dạy học thành công niềm vui, niềm mong ước Ngược lại, soạn giảng chưa tìm hay, đặc sắc, khơng thành cơng trở thành niềm ám ảnh, trăn trở khơng ngi Vì vậy, thân tơi khơng cho phép chấp nhận thực mà phải tìm giải pháp để khắc phục Phải đầu tư nghiên cứu để biến dạy khô khan thành sinh động hấp dẫn Giải pháp cải tiến 2.1.Giáo án dạy học tích hợp học cụ thể thử nghiệm nhằm đổi phương pháp dạy học, vận dụng lí luận dạy học đại vào thực tiễn dạy học môn Ngữ văn, điều xuất phát từ yêu cầu mục tiêu giáo dục, đào tạo mơn: Hình thành phát triển lực cho HS cách có hiệu hơn; kích thích hứng thú học tập, rèn luyện tư sáng tạo Sự hợp nhất, liên kết phân mơn, mơn có liên quan tạo thành thể thống xu hướng dạy học đáp ứng yêu cầu phát triển thời đại, hình thành cho HS thói quen tư tổng hợp, tư liên kết, thói quen nghiên cứu khoa học liên kết đó, vận dụng vào thực tiễn mức độ, bình diện khác nhau, rèn luyện lực giải vấn đề phức hợp Giáo án dạy học góp phần gắn lí thuyết với thực hành, kiến thức với thực tế sống, tư với hành động 2.2 Ở đây, với khn khổ có hạn tiểu luận, người viết xin đề xuất hướng dạy học có tích hợp kiến thức liên mơn trích đoạn tùy bút Người lái đị Sơng Đà Nguyễn Tn Theo phân phối chương trình, việc đọc- hiểu văn Người lái đị Sơng Đà( trích) tiến hành hai tiết Tiểu luận đề xuất hướng tiếp cận văn tiết GV hướng dẫn HS tìm hiểu văn bản, kết hợp phát vấn với giải thích, diễn giảng, trình chiếu Giáo viên tổ chức dạy theo kết hợp phương pháp: đọc tái hiện, nêu vấn đề, gợi tìm, đàm thoại, trao đổi thảo luận nhón, kết hợp với diễn giảng thuyết trình Qua học, cần giúp HS nắm nội dung sau: - Vài nét tác giả Nguyễn Tuân tùy bút Người lái đị Sơng Đà - Vận dụng kiến thức đa ngành, câu chữ điêu luyện, nghệ thuật nhân hóa, so sánh, mạch liên tưởng đa chiều tài hoa, uyên bác…, Nguyễn Tuân làm hình Sơng Đà vừa bạo vừa trữ tình; có lúc tưởng mang diện mạo, tâm địa thứ kẻ thù số với người thực lại ln hịa hợp mối quan hệ với người Đồng thời nhà văn bộc lộ tình yêu tha thiết với thiên nhiên, quê hương, đất nước - Từ học sinh thấy nét đặc sắc chủ yếu nghệ thuật tùy bút Nguyễn Tuân Đồng thời, qua đọc- hiểu văn thuộc thể tùy bút, HS hiểu đặc trưng thể , rèn luyện kĩ tìm hiểu văn tùy bút HS biết vận dụng sáng tạo kiến thức, kĩ học vào thực tiễn sống, nhiều tình mà em gặp sau Bên cạnh đó, cần giáo dục nhân cách cho HS, bồi dưỡng tư tưởng sáng., tình cảm yêu nước, u cảnh trí non sơng gấm vóc Việt Nam Từ học, giúp HS có nhận thức sâu sắc thực sống, biết yêu, bảo vệ chung sống hịa bình với thiên nhiên; có thái độ thân thiện với tự nhiên, không khai thác cạn kiệt dẫn đến tàn phá tự nhiên Đặc biệt qua học, HS phát huy lực vận dụng kiến thức liên mơn, tích hợp kiến thức Ngữ văn, Lí luận văn học, Lịch sử, Địa lí, Văn hóa học, Sinh thái học để khám phá chiều sâu tư tưởng vẻ đẹp tác phẩm văn chương, kết hợp tri thức nhiều lĩnh vực khác nhằm giải vấn đề mang tính phức hợp Thiết bị dạy học, học liệu + SGK Ngữ văn 12, tập + SGV Ngữ văn 12, tập + Tư liệu tham khảo + Thiết kế học + Thiết kế giáo án điện tử ứng dụng Powerpoint để giảng dạy cho HS Các tranh ảnh, vedioclip chuyển thành file hình ảnh, âm trình chiếu phần mềm điện tử IV HIỆU QUẢ GIẢNG DẠY Sau việc đầu tư soạn giảng, cải tiến phương pháp giảng dạy, nhận thấy dạy đạt kết sau: Học sinh hiểu bài, cảm thấy hứng thú thực với học Qua tiết học, HS nắm nội dung sau: + Vài nét tác giả Nguyễn Tn tùy bút Người lái đị Sơng Đà + Vận dụng kiến thức đa ngành, câu chữ điêu luyện, nghệ thuật nhân hóa, so sánh, mạch liên tưởng đa chiều tài hoa, uyên bác…, Nguyễn Tuân làm hình Sơng Đà vừa bạo vừa trữ tình; có lúc tưởng mang diện mạo, tâm địa thứ kẻ thù số với người thực lại ln hịa hợp mối quan hệ với người Đồng thời nhà văn bộc lộ tình yêu tha thiết với thiên nhiên, quê hương, đất nước + Từ học sinh thấy nét đặc sắc chủ yếu nghệ thuật tùy bút Nguyễn Tuân Qua đọc- hiểu văn thuộc thể tùy bút, HS hiểu đặc trưng thể , rèn luyện kĩ tìm hiểu văn tùy bút HS biết vận dụng sáng tạo kiến thức, kĩ học vào thực tiễn sống, nhiều tình mà em gặp sau Giáo dục nhân cách cho HS, bồi dưỡng tư tưởng sáng., tình cảm yêu nước, u cảnh trí non sơng gấm vóc Việt Nam HS có nhận thức sâu sắc thực sống, biết yêu, bảo vệ chung sống hòa bình với thiên nhiên; có thái độ thân thiện với tự nhiên, không khai thác cạn kiệt dẫn đến tàn phá tự nhiên HS phát huy lực vận dụng kiến thức liên mơn, tích hợp kiến thức Ngữ văn, Lí luận văn học, Lịch sử, Địa lí, Văn hóa học, Sinh thái học để khám phá chiều sâu tư tưởng vẻ đẹp tác phẩm văn chương, kết hợp tri thức nhiều lĩnh vực khác nhằm giải vấn đề mang tính phức hợp 5.Trong tiết học Tự chọn, GV tổ kiểm tra đánh giá kết học tập HS HS thực tốtcác tập nhằm phát triển lực, định hướng lực xã hội, lực cá thể, em trang bị kĩ nhiều kiến thức văn học; có khả tiếp nhận vấn đề sâu sắc, có ý nghĩa sống, người nghệ thuật; có lực, kĩ đọc - hiểu văn văn chương Trong kiểm tra, đề trích đoạn này, đa số em đạt yêu cầu, có nhiều đạt điểm khá, giỏi, có viết sáng tạo, giàu cảm xúc Tổ chun mơn dự nhìn chung đánh giá cao chất lượng dạy V ĐIỀU KIỆN VÀ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG - Đối tượng áp dụng học sinh lớp học sinh THPT, lớp 12, lớp học có khoảng từ 30 đến 35 em Các em có niềm say mê, u thích học mơn Ngữ văn, có hứng thú khám phá vẻ đẹp tác phẩm văn chương - HS trang bị vốn kiến thức phong phú, có hệ thống nhiều mơn khoa học khác nhau, đủ khả để tiếp nhận dự án dạy học - Ngoài tiết học theo Phân phối chương trình, HS có thêm tiết học Tự chọn, thuận lợi để GV HS thực tập nhằm phát triển lực, định hướng lực xã hội, lực cá thể., em trang bị nhiều kiến thức văn học; có khả tiếp nhận vấn đề sâu sắc, có ý nghĩa sống, người nghệ thuật; có lực, kĩ đọc - hiểu văn văn chương Xác nhận tổ chuyên môn Tác giả sáng kiến Nguyễn Thị Hồng Liên PHỤ LỤC * Giáo án thể nghiệm Đọc - hiểu văn bản: Người lái đị Sơng Đà (Tiết1) ( Nguyễn Tuân) A MỤC TIÊU BÀI HỌC Về kiến thức Giúp học sinh hiểu: - Vài nét tác giả Nguyễn Tn tùy bút Người lái đị Sơng Đà - Vận dụng kiến thức đa ngành, câu chữ điêu luyện, nghệ thuật nhân hóa, so sánh, mạch liên tưởng đa chiều tài hoa, uyên bác…, Nguyễn Tuân làm hình Sơng Đà vừa bạo vừa trữ tình; có lúc tưởng mang diện mạo, tâm địa thứ kẻ thù số với người thực lại ln hịa hợp mối quan hệ với người Đồng thời nhà văn bộc lộ tình yêu tha thiết với thiên nhiên, quê hương, đất nước - Từ giúp học sinh thấy nét đặc sắc chủ yếu nghệ thuật tùy bút Nguyễn Tuân Kĩ - Qua đọc- hiểu văn thuộc thể tùy bút, HS hiểu đặc trưng thể , rèn luyện kĩ tìm hiểu văn tùy bút - HS biết vận dụng sáng tạo kiến thức, kĩ học vào thực tiễn sống, nhiều tình mà em gặp sau Thái độ - Giáo dục nhân cách cho HS, bồi dưỡng tư tưởng sáng., tình cảm u nước, u cảnh trí non sơng gấm vóc Việt Nam - HS có nhận thức sâu sắc thực sống, biết u, bảo vệ chung sống hịa bình với thiên nhiên; có thái độ thân thiện với tự nhiên, khơng khai thác cạn kiệt dẫn đến tàn phá tự nhiên HS biết tích hợp kiến thức Ngữ học, Lí luận văn học, Lịch sử, Địa lí, Văn hóa học, Sinh thái học…khi tìm hiểu tác phẩm văn chương, kết hợp tri thức nhiều lĩnh vực khác nhằm giải vấn đề mang tính phức hợp B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN - SGK, SGV - Thiết kế học word power point - Một số tư liệu lịch sử, địa lí sông Đà, tài liệu nghiên cứu văn học tác phẩm Người lái đị Sơng Đà C.PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC - GV hướng dẫn HS tìm hiểu văn bản, kết hợp phát vấn với giải thích, diễn giảng, trình chiếu Giáo viên tổ chức dạy theo kết hợp phương pháp: đọc tái hiện, nêu vấn đề, gợi tìm, đàm thoại, trao đổi thảo luận nhón, kết hợp với diễn giảng thuyết trình D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC * Ổn định trật tự * Kiểm tra cũ: Giáo viên kiểm tra việc chuẩn bị nhà học sinh trình dạy * Bài mới: Lời vào bài: Nhà thơ CLV thơ Tiếng hát tàu viết: Tây Bắc ư? Có riêng Tây Bắc Khi lịng ta hóa tàu Khi Tổ quốc bốn bề lên tiếng hát Tâm hồn ta Tây Bắc cịn đâu Có thời Tây Bắc trở thành mảnh đất hóa tâm hồn bao đời nguồn cảm hứng dạt cho bao văn nhân, nghệ sĩ Nhà văn Nguyễn Tuân hành trình kiếm tìm đẹp dừng chân mảnh đất Tây Bắc phát chất vàng mười thiên nhiên người xứ thiêng liêng rừng núi anh hùng Các em thấy điều qua tác phẩm Người lái đị Sơng Đà Nguyễn Tuân Ở lớp 11 em làm quen với tác giả Nguyễn Tuân qua truyện ngắn Chữ người tử tù Hôm em gặp lại tác giả qua tác phẩm khác, thể loại khác là: Tùy bút Người lái đị Sơng Đà (trích) tìm hiểu hai tiết Tiết dừng việc tìm hiểu tính cách bạo Sơng Đà Hoạt động giáo viên Nội dung cần đạt 10 Sơng Đà, cịn gọi sông Bờ hay Đà Giang phụ lưu lớn sông Hồng Sông bắt nguồn từ tỉnh Vân Nam, Trung Quốc chảy theo hướng Tây Bắc - Đông Nam để nhập với sông Hồng Phú Thọ Sơng Đà dài 910 km (có tài liệu ghi 983 km), diện tích lưu vực 52.900 km² Ở Trung Quốc, sơng có tên Lý Tiên Giang, hai nhánh Bả Biên Giang A Mặc Giang hợp thành Trong số tiếng châu Âu, sông Đà dịch sông Đen (tiếng Anh: Black River; tiếng Pháp: rivière Noire) Đoạn Trung Quốc dài khoảng 400 km từ núi Nguy Bảo (巍巍巍) huyện tự trị người Di người Hồi Nguy Sơn phía nam châu tự trị châu tự trị dân tộc Bạch Đại Lý chảy theo hướng tây bắc-đông nam qua Phổ Nhĩ Đoạn Việt Nam dài 527 km (có tài liệu ghi 543 km) Điểm đầu biên giới Việt Nam-Trung Quốc huyện Mường Tè (Lai Châu) Sông chảy qua tỉnh Tây Bắc Việt Nam Lai Châu, Điện Biên, Sơn La, Hịa Bình, Phú Thọ (phân chia huyện Thanh Thủy, Phú Thọ với Ba Vì, Hà Nội) Điểm cuối ngã ba Hồng Đà, huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ Đoạn đầu sơng lãnh thổ Việt Nam, sơng Đà cịn gọi Nậm Tè Các phụ lưu lãnh thổ Việt Nam gồm Nậm Na (ở tả ngạn), Nậm Mốc (ở hữu ngạn) Sơng Đà có lưu lượng nước lớn, cung cấp 31% lượng nước cho sông Hồng nguồn tài nguyên thủy điện lớn cho ngành công nghiệp điện Việt Nam Năm 1994, khánh thành Nhà máy Thủy điện Hồ Bình có cơng suất 1.920 MW với tổ máy Năm 2005, khởi cơng cơng trình thủy điện Sơn La với công suất theo thiết kế 2.400 MW Dự kiến xây dựng nhà máy thủy điện Lai Châu thượng nguồn sông Lưu vực có tiềm tài nguyên to lớn với nhiều loại khoáng sản quý hiếm, hệ sinh thái đặc trưng bao gồm nguồn sinh vật với mức đa dạng sinh học cao …………………………………… 25 Sản phẩm nhóm Bài tập: Anh( chị) suy nghĩ mối quan hệ người thiên nhiên? Nên hiểu việc chinh phục thiên nhiên cho đúng? Trả lời Ngay từ hồng hoang, khai thiên lập địa, dựng bờ mở cõi, ông cha ta có mối quan hệ với thiên nhiên khát vọng chinh phục thiên nhiên Đối với người Việt Nam, tố chất nuôi sống người hạt gạo bát cơm Nghề sinh sống xưa nghề trồng lúa nước, sở hình thành nên văn hóa Việt Nam - văn hóa làng xã Có thể nói yếu tố để Việt Nam không bị Trung Hoa đồng hóa ngàn năm Bắc thuộc Chúng ta thường cho văn hóa cách ứng xử thích hợp với thiên nhiên làm nên lối sống, nếp sống cộng đồng hay xã hội Hay nói cách khác, văn hóa biểu mối quan hệ người với tự nhiên Như nói, nước ta bắt đầu với văn minh nơng nghiệp nên lẽ đương nhiên phụ thuộc nhiều vào tự nhiên Đặc biệt thời phong kiến, khoa học kĩ thuật chưa công cụ đắc lực cho người ngày Chính vậy, người tự nhiên có mối quan hệ vơ gắn bó, mật thiết Một mặt người tơn sùng, tín ngưỡng trước tượng tự nhiên; mặt lo sợ trước thiên nhiên biến hóa khơng cùng, ngồi vịng kiểm soát họ Là dân tộc sống nghề nông, phụ thuộc vào thiên nhiên nặng nề nên chưa có vũ trụ quan có hệ thống mà có tín ngưỡng ngun thủy Đầu tiên thờ thần tự nhiên thần mặt trời, thần nước, thần sơng, mây mưa, sấm chớp…sau thờ thần lúa với nhiều lễ nghi, lễ hội như: rước nước, lễ xuống đồng, lễ cơm Long Quân diệt ba chằn tinh ba vùng cho dân n ổn làm ăn đất nước có ba vùng Cùng với trồng lúa nước có phát triển chăn nuôi hoạt động sinh sống khác từ trước tiếp tục (chài lưới, săn bắn) nên việc thực tín ngưỡng phồn thực hay thờ sinh thực khí nam nữ xuất Đi gần tới việc trời đất, vạn vật sinh truyền thuyết thần thoại nước ta không thiếu lời kiến giải ngây thơ Vẫn thần, thần Trụ Trời người tách trời khỏi đất, làm nên sông hồ, núi non 26 Tiếp theo ơng: ơng tát bể, ơng kể sao, ơng trồng cây, ơng xây rú Những Ơng tạo từ hình dáng người người với sức lao động mình- bắp lẫn tư duy- tạo giới Trường ca anh hùng người Mường Mo Đẻ đất đẻ nước rõ rệt, trọn vẹn Trong có lời kể q trình sáng tạo vũ trụ, hình thành nên mn lồi, hình thành người xã hội loài người Thời trung đại, người chưa nhìn tự nhiên khách thể chủ thể Đối với người trung đại, tự nhiên để tiêu dùng khơng cịn ý nghĩa khác Bởi nơng nghiệp chủ yếu nên người khai thác tự nhiên mà sống Dần dần sau đó, người thấy tự nhiên, thân thể Người ta vẽ mắt vào đằng mũi thuyền để tránh đá ngầm, nước xoáy; hoa sen tượng trưng cho đức Phật; hay, cổ tay em trắng ngà, mắt em sắc dao cau, miệng cười thể hoa ngâu, khăn đội đầu thể hoa sen Người ta nhìn thấy phẩm chất định tốt đẹp vật thân có phẩm chất nên gán cho cảnh vật: phẩm chất kiên cường, bất chấp gian nan, thử thách tùng bách tuế hàn nhi tri rùng bách chi hậu điêu Trong q trình tiến hóa xã hội tự nhiên việc xuất người xem kết trình phát triển vượt bậc Con người động vật bậc cao với phát triển hồn chỉnh não đơi tay xem thành tựu Cùng với phát triển người nhiều quan niệm khác người đời Trong lao động sản xuất, người không nắm bắt quy luật tượng tự nhiên mà dự báo dựa kinh nghiệm chủ yếu trăng quầng trời hạn trăng tán trời mưa, ráng mỡ gà có nhà giữ hay tơm chạng vạng, cá rạng đông…Lúc giờ, thiên nhiên với người điều bí ẩn Trước tượng thiên nhiên mà họ khơng thể chống chọi lí giải họ lại thần thánh hóa lên gắn cho tích hay hình tượng để thờ cúng Sơn Tinh Thủy Tinh gắn với tượng lũ lụt năm; thủy triều lên xuống với họ thần biển hít thở; sấm chớp mây mưa thần tạo Như vậy, thiên nhiên nguồn cung cấp, nuôi dưỡng sống cho họ đồng thời kẻ thù mà họ chưa thể chống chọi lại Nghề nông nghiệp lúa nướcdiễn tiến theo giai đoạn nhỏ phải hội tụ thành làng tất yếu tự nhiên xã hội, nông nghiệp lúa 27 nước phải gắn liền với trị thủy Mà vấn đề trị thủy phải đòi hỏi sức mạnh cộng đồng xây dựng hệ thống mương, đập chống hạn, đắp đê ngăn lụt Như vậy, mối quan hệ người thiên nhiên bắt đầu xuất khát vọng chinh phục tự nhiên bước đầu họ tiến hành thực Kinh tế nơng nghiệp Việt Nam khơng đơn có lúa mà cịn có nhiều loại hoa màu khác cho củ, quả, hạt…cây lâu năm ăn trái chăn nuôi gia súc, gia cầm Nền tảng kinh tế dĩ nhiên phụ thuộc nặng nề vào tự nhiên Nghề nông gắn liền với trị thủy Vấn đề trị thủy khơng giới hạn làng mà cịn yêu cầu sức mạnh liên kết làng, vùng, miền Và thế, người tất yếu phải cư trú thành làng Thế làng mở rộng khơng gian cư trú vơ hạn định, chịu chi phối nhiều yếu tố phạm vi đất canh tác, điều kiện địa lí tự nhiên Có thể nói, văn hóa nơng nghiệp lúa nước văn hóa nhào nặn Đất Nước Trường tồn lịch sử văn hóa Việt Nam diễn Mở đầu từ châu thổ sông Hồng, sông Mã nước biển bắt đầu rút dần người tràn xuống trung du, đồng tụ cư, khai phá đất đai, phát triển nghề lúa nước Con người lúc phải thường xuyên đối mặt với công thú dữ, lũ lụt, hạn hán lực ngoại xâm Và trình chống chọi lại lực tính cách người hình thành Có thể thấy rằng, văn hóa người trồng cấy Việt Nam lĩnh biết nhu- cương, biết công biết thủ, biết trông trời trông đất trông mây, Trông mưa trông nắng trông ngày trông đêm tùy thời mà làm ăn theo chuẩn mực nhì thục khả ứng biến người Việt Nam, lối sống Việt Nam, văn hóa Việt Nam Trong quan hệ với tự nhiên, người tận dụng triệt để môi trường tự nhiên để trì sống, để chống lại lực ngoại xâm Nếu nhiều dân tộc coi ăn uống chuyện tầm thường khơng đáng nói người Việt coi thiết thực, chí cơng khai cho có thực vực đạo, quan trọng đến mức trời đánh tránh bữa ăn Ngay tính thời gian lấy ăn uống trồng làm đơn vị: làm nhanh khoảng giập bã trầu lâu chín nồi cơm, cịn kéo dài lâu tới hai mùa lúa … Trong cấu bữa ăn người Việt in đậm sắc lúa nước Khơng thể thiếu cơm, cà, dưa, rau đến thịt Cả phương 28 thức ăn thể tính cộng đồng rõ-quây quần nhà bên ăn uống vui vẻ Trong việc ứng phó với mơi trường tự nhiên, thể rõ qua việc mặc Việc mặc giúp người ứng phó với nóng, rét, mưa, gió Nhân dân ta nói cách đơn giản: “được bụng no, cịn lo ấm cật” Vì vậy, chuyện ăn, quan niệm mặc người Việt Nam quan niệm thiết thực ăn mặc bền Nhưng mặc khơng để ứng phó với mơi trường tự nhiên mà cịn có ý nghĩa xã hội quan trọng quen sợ dạ, lạ sợ áo Mặc trở thành mục đích để trang điểm, làm đẹp người đẹp lụa lúa tốt phân, mặc giúp người khắc phục nhược điểm tuổi tác cau già khéo bổ non, nạ dịng trang điểm lại giịn xưa Ở xã hội Việt Nam cổ truyền, chất nông nghiệp sống định cư nên người di chuyển Có gần Hoạt động chủ yếu người nông nghiệp Việt Nam từ nhà ruộng, lên nương Việt Nam vùng sông nước, kênh mương chằng chịt bờ biển dài Bởi vậy, vấn đề lại từ ngàn xưa chủ yếu đường thủy; người Việt xưa giỏi bơi lặn, thạo thủy chiến, giỏi dùng thuyền Sơng ngịi phong phú thuận tiện cho giao thơng đường thủy phát triển lại gây khó khăn cho giao thơng đường Vì Việt Nam hay có cầu tre, cầu dừa, cầu dây mà hình ảnh sơng nước ăn sâu vào tâm thức người Việt Nam thấy sóng mà ngã tay chèo, ăn cỗ trước lội nước theo sau, thuyền theo lái gái theo chồng Người Việt hay nói chìm đắm suy tư, thời gian trơi nhanh, ăn nói trơi chảy, thân bọt bèo Ngay nói theo kiểu sơng: lặn lội đến thăm nhau, giang Những người sống nghề sông nước thường lấy thuyền, bè làm nhà Nhiều gia đình quần tụ lập nên xóm chài, làng chài Ấn tượng với thiên nhiên sông nước mạnh nhà người Việt thường làm với mái cong mơ hình thuyền Chiếc mái cong ngồi hình ảnh thuyền khơng có tác dụng thực tế sau người bình dân thường làm thẳng cho giản dị, có cơng trình kiến trúc lớn làm mái cong cầu kì Bên cạnh việc xây nhà chọn hướng nhà cách tận dụng tối đa mạnh môi trường tự nhiên để ứng phó với Hướng nhà tiêu biểu hướng nam- vừa tránh nóng từ phía tây, bão từ phía đơng, gió từ 29 phía bắc tận dụng gió mát từ phía Nam: gió Nam chưa nằm ngáy hay cất nhà quay cửa vô Nam, quay lưng chướng không làm có ăn Ngồi người Việt quan tâm đến việc chọn hàng xóm láng giềng Đến thời kinh tế hàng hóa phát triển, người Việt cịn ý chọn vị trí giao thơng thuận tiện cận thị, nhị cận giang thị có tốc độ phát triển nhanh đô thị gần biển, sông thuận tiện giao thông Con người thời đại quan niệm thiên, địa, nhân thể “thiên thời địa lợi nhân hịa” Con người, trời dất có cấu trúc âm-dương, có chung cấu trúc vật chất Nếu trời đất vận hành theo qui luật âm- dương hài hịa, ngũ hành biến hóa người vận hành theo qui luật Sự biến chuyển vật chất trình cuối trở lại ban đầu: thủy sinh mộc, mộc sinh hỏa, hỏa sinh thổ, thổ sinh kim, kim sinh thủy, thủy sinh mộc Cứ vật chất biến hóa theo chu kì Quan niệm dẫn đến lối giải thích tâm: tài người trời phú mà có Nhìn chung, người đặt mối quan hệ với thiên nhiên quan hệ gắn bó khơng thể tách rời Thiên nhiên ni sống người, giúp người chống lại lực ngoại xâm thiên nhiên lực mà người phải chống đỡ Trong giai đọan trung đại Việt Nam, người thiên nhiên lực lượng siêu nhiên, thần thánh người có lúc run sợ trước lực Nhưng họ tìm nhiều cách để chinh phục thiên nhiên để phục vụ cho đời sống Cũng lồi linh trưởng khác, người sinh vật xã hội, sống bầy đàn Hơn nữa, người thành thạo việc sử dụng ngôn ngữ giao tiếp, để biểu lộ ý kiến riêng trao đổi thơng tin Con người tạo xã hội phức tạp có nhóm hỗ trợ đối nghịch mức độ, từ cá nhân gia đình quốc gia rộng lớn Giao tiếp xã hội người người góp phần tạo nên truyền thống, nghi thức, quy tắc đạo đức, giá trị, chuẩn mực xã hội luật pháp Tất tạo nên tảng xã hội loài người Con người ý đến đẹp thẩm mỹ, với nhu cầu muốn bày tỏ mình, tạo nên đổi với văn hóa nghệ thuật văn chương âm nhạc Con người ý muốn tìm hiểu thứ điều khiển tự nhiên xung quanh, tìm hiểu lời giải thích hợp lí cho tượng thiên nhiên qua khoa học, tôn giáo, tâm lý thần thoại Bản 30 tị mị giúp người tạo công cụ học kĩ Trong giới tự nhiên, người lồi tạo lửa, nấu thức ăn, tự may quần áo, sử dụng công nghệ kỹ thuật đời sống Thực tế khoa học đời sống chứng minh người hồn tồn có khả ching phục thiên nhiên Các cơng trình thủy điện Việt Nam, cơng trình thủy điện Hịa Bình thành cơng người việc chinh phục, chế ngự thiên nhiên Cơng trình thủy điện Hịa Bình góp phần quan trọng vào việc phòng chống lũ lụt cho vùng đồng châu thổ sơng Hồng có thủ Hà Nội Nhà máy thủy điện Hịa Bình nguồn cung cấp điện chủ lực toàn hệ thống điện Việt Nam Năm 1994, với việc khánh thành nhà máy tiến hành xây dựng đường dây 500KV Bắc - Nam từ Hịa Bình tới trạm Phú Lâm (Thành phố Hồ Chí Minh) hình thành mạng lưới điện quốc gia Cơng trình góp phần đắc lực việc cung cấp nguồn điện cho miền Nam miền trung Việt Nam Hơn nữa, đập thủy điện Hòa Bình đóng vai trị quan trọng vào việc cung cấp nước tưới cho sản xuất nông nghiệp vùng hạ lưu có đồng sơng Hồng, mùa khô; điều tiết mực nước sông đồng thời đẩy nước mặn xa cửa sông Đồng thời, thủy điện sơng Đà cịn giúp cải thiện việc lại đường thủy thượng lưu hạ lưu Năm 2004 cơng trình tượng đài chiến thắng Điện Biên Phủ vận chuyển chủ yếu đường Tiến khoa học với việc phát minh công nghệ kỷ XX cho đời nhiều ứng dụng hầu thỏa mãn nhu cầu mà người cần đến hay nghĩ đến Con người ngày chìm đắm khám phá mới, tìm thêm nhu cầu mới, dù cần thiết hay không cần thiết cho sống Cuộc chạy đua người đặt dường khơng có điểm đến! Và nữa, đua kích thích thêm tham vọng ngự trị người Với khả khoa học có, người làm chủ thiên nhiên việc chế tạo sản phẩm để tăng thêm nhu cầu thị hiếu nhân loại Song đơi nhu cầu có lẽ khơng cần thiết vơ ích, khơng nói làm thối hóa thêm q trình phát triển người huỷ hoại tài nguyên thiên nhiên cơng sức người cách phí phạm Sự cân vạn vật xếp theo thứ tự thiên nhiên Từ ngàn năm trước nhìn lại, khoa học chưa phát triển 31 nhiều người có hiểu biết hạn chế, thiên nhiên ưu đãi tạo dựng đời sống tương đối an lành cho người Số mầm bệnh không nhiều so với tại, xuất mầm bệnh sản phẩm mặt trái khoa học người Con người lạm dụng khoa học, với mặc cảm tự tôn, họ tin chiến thắng thiên nhiên, kiểm sốt thiên nhiên, ln cố gắng thỏa mãn lịng kiêu hãnh qua việc chinh phục thiên nhiên Tuy nhiên, thấy sau cùng, thiên nhiên đáp lại rằng, nhiều ẩn số mà người chưa thể giải đáp được! Thiên nhiên vận hành tuần hồn, có chu kỳ thời tiết mưa, nắng, bão, lụt cho khu vực trước kia; hôm nay, người làm đão lộn chu kỳ cách không kiểm sốt nổi, tượng hâm nóng tồn cầu hiệu ứng nhà kính hai hậu trước mắt mà người phải gánh chịu qua suy nghĩ làm chủ thiên nhiên Hiện tựơng hạn hán, bão lụt xảy thường xun khơng cịn theo chu kỳ tuần hồn tiên liệu trước cách vài thập niên Bầu khí tiếp tục nóng dần có khuynh hướng tăng trưởng nhanh theo thời gian El Nino tượng nước biển bị hâm nóng theo chu kỳ tự nhiên khoảng tám đến mười năm vào thập niên trước; chu kỳ bị thu ngắn lại cịn khoảng 4- năm khơng có dấu hiệu báo trước rõ ràng xưa Tóm lại, người thách thức thiên nhiên phải gánh thêm nhiều hậu lường trước đựơc! Có thể nói, thách thức người thiên nhiên ngày gay gắt, không kịp điều chỉnh mức đường nay, vào ngõ cụt Vì thiên nhiên hay mơi trường sống người tự xếp theo hợp lý cịn q nhiều ẩn số mà người chưa đủ khả để lý giải có khả để hàng phục thiên nhiên Do đó, vận dụng khả trí thơng minh để thách đố, khiêu khích thiên nhiên, người khơng thể tìm lối an bình Đúng Các-Mác nói: chinh phục thiên nhiên thiên nhiên trả thù, ngày nay, người gần đến chỗ bế tắc tìm cách giải vấn nạn mơi sinh giới người tạo : bầu khí bị nhiễm đến mức báo động; nguồn nước sinh hoạt bắt đầu cạn kiệt lượng khơng cịn lành phẩm xưa nữa; vùng đất sinh sống người bị thu hẹp ô nhiễm, sa mạc hóa, chai đất v.v 32 Tuy nhiên, nhìn vào bước tích cực, cịn có lối hay giải pháp biết suy nghĩ lại Do đó, ngày , nên hiểu cho vấn đề chinh phục thiên nhiên Công việc nan đề cho nhà khoa học có lương tâm có tầm nhìn đắn dự phóng tương lai Trong thiên niên kỷ thứ ba này, nhiệm vụ yếu nhà làm khoa học giới là: tập trung trí tuệ để bảo vệ tái tạo tuần hoàn nguyên thủy thiên nhiên, hạn chế việc thiết lập thêm phá huỷ đập thuỷ điện có để trì hệ sinh thái thiên nhiên vùng; nghiên cứu công nghệ để thay nguồn lượng xử dụng tại, dùng lượng tái tạo hay lượng mặt trời, gió, biến cải lượng từ than nhiệt điện phương pháp biến than đá thành khí từ tạo lượng; truy tìm giải pháp thiên nhiên để giải vấn nạn ô nhiễm giới dùng cỏ để hấp thụ hoá chất độc hại người thải đất nước phát triển kỹ nghệ Nếu ý thức bổn phận trách nhiệm người biết gìn giữ bảo vệ mơi trường sống chung quanh mình, phương cách an toàn nhân để có hành trình tốt đẹp an bình thiên kỷ thứ ba Và nữa, có làm thế, hoàn trả lại phần nợ mà vay mượn trước hệ sau việc làm suy thối mơi trường phí phạm tài ngun trình phát triển kỹ nghệ để giải nhu cầu người suốt thời gian qua… Mối quan hệ người với thiên nhiên cơng chinh phục thiên nhiên lồi người vấn đề để quan tâm, suy ngẫm tìm cách giải hợp lí, hiệu …………………………………… Sản phẩm nhóm Câu hỏi: Sưu tầm tranh ảnh Sông Đà 33 Trả lời: ………………………………………………………………………………… Cảnh bờ sông hùng vĩ, hiểm trở 34 Thác nước 35 Người soạn: Nguyễn Thị Hồng Liên Tổ Ngữ văn- Trường THPT chuyên Lương Văn Tụy- Ninh Bình 36 BÁO CÁO TÓM TẮT SÁNG KIẾN NĂM HỌC 2013-2014 Tên sáng Tác giả kiến Giải pháp cũ thường làm Giải pháp cải tiến Hiệu giảng dạy Khả áp dụng Tích hợp liên mơn Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí, Văn hóa học, Sinh thái học đọchiểu văn Người lái đị Sơng Đà ( trích) Nguyễn Tuân Trước đây, hướng dẫn HS tìm hiểu trích đoạn tùy bút này, chưa ý tới tính đặc trưng thể loại; đồng thời chưa ý vận dụng kết hợp kiến thức môn học, ngành học khác nên hạn chế học chưa giúp HS: Biết vận dụng sáng tạo kiến thức, kĩ học vào thực tiễn sống, nhiều tình mà em gặp sau này;có nhận thức sâu sắc thực sống, biết yêu, bảo vệ chung sống hịa bình với Bài dạy có tích hợp kiến thức liên môn GV tổ chức dạy theo kết hợp phương pháp: đọc tái hiện, nêu vấn đề, gợi tìm, đàm thoại, trao đổi thảo luận nhón, kết hợp với diễn giảng thuyết trình Qua học, giúp HS nắm được: Vài nét tác giả Nguyễn Tuân tùy bút Người lái đò Sông Đà Vận dụng kiến thức đa ngành, câu chữ điêu luyện, nghệ thuật nhân hóa, so sánh, mạch liên tưởng đa chiều tài hoa, uyên bác…, Nguyễn Tuân làm hình Sơng Đà vừa bạo vừa trữ tình; có lúc tưởng mang diện mạo, tâm địa thứ kẻ thù số với người Qua học, HS hiểu đặc trưng thể, rèn luyện kĩ tìm hiểu văn tùy bút; biết vận dụng sáng tạo kiến thức, kĩ học vào thực tiễn sống, nhiều tình mà em gặp sau này;có nhận thức sâu sắc thực sống, biết yêu, bảo vệ chung sống hòa bình với thiên nhiên có thái độ thân thiện với tự nhiên, không khai thác cạn kiệt dẫn đến tàn phá tự nhiên; phát huy lực vận dụng kiến thức liên mơn, tích hợp kiến thức để khám phá chiều sâu tư tưởng vẻ đẹp tác phẩm văn chương, kết hợp tri thức nhiều lĩnh Đối tượng áp Nguyễn Thị Hồng Liên, Tổ Ngữ Văn , Trường THPT chuyên Lương Văn Tụy, Ninh Bình 37 dụng HS THPT, lớp 12, lớp học có khoảng từ 30 đến 35 em Các em có niềm say mê, u thích học mơn học, có hứng thú khám phá vẻ đẹp tác phẩm văn chương HS trang bị vốn kiến thức phong phú, có hệ thống nhiều mơn khoa học khác nhau, đủ khả để tiếp nhận dự án dạy học thiên nhiên; có thái độ thân thiện với tự nhiên, không khai thác cạn kiệt dẫn đến tàn phá tự nhiên thực lại ln hịa hợp mối quan hệ với người Từ HS thấy nét đặc sắc chủ yếu nghệ thuật tùy bút Nguyễn Tuân; biết vận dụng sáng tạo kiến thức, kĩ học vào thực tiễn sống, nhiều tình mà em gặp sau này; có nhận thức sâu sắc thực sống, biết yêu, bảo vệ chung sống hòa bình với thiên nhiên; có thái độ thân thiện với tự nhiên, không khai thác cạn kiệt dẫn đến tàn phá tự nhiên; phát huy lực vận dụng kiến thức liên môn để khám phá chiều sâu tư tưởng vẻ đẹp tác phẩm văn chương, kết hợp tri thức nhiều lĩnh vực nhằm giải vấn đề mang tính phức hợp 38 vực khác nhằm giải vấn đề mang tính phức hợp Trong tiết Tự chọn, GV tổ chức kiểm tra đánh giá kết học tập HS.HS thực tốtcác tập nhằm phát triển lực, định hướng lực xã hội, lực cá thể, em trang bị kĩ nhiều kiến thức văn học; có khả tiếp nhận vấn đề sâu sắc, có ý nghĩa sống, người nghệ thuật; có lực, kĩ đọc hiểu văn văn chương Trong kiểm tra, tơi đề trích đoạn này, đa số em đạt yêu cầu, có nhiều đạt điểm khá, giỏi, có viết sáng tạo, giàu cảm xúc Ngoài tiết học theo Phân phối chương trình, HS có thêm tiết học Tự chọn, thuận lợi để GV HS thực tập nhằm phát triển lực, định hướng lực xã hội, lực cá thể 39 ... Hạnh phúc BẢN ĐĂNG KÍ SÁNG KIẾN NĂM HỌC 2013- 2014 I TÊN SÁNG KIẾN Tích hợp liên mơn Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí, Văn hóa học, Sinh thái học đọc- hiểu văn Người lái đị Sơng Đà( trích) Nguyễn Tn... qua học, HS phát huy lực vận dụng kiến thức liên môn, tích hợp kiến thức Ngữ văn, Lí luận văn học, Lịch sử, Địa lí, Văn hóa học, Sinh thái học để khám phá chiều sâu tư tưởng vẻ đẹp tác phẩm văn. .. NĂM HỌC 2013-2014 Tên sáng Tác giả kiến Giải pháp cũ thường làm Giải pháp cải tiến Hiệu giảng dạy Khả áp dụng Tích hợp liên mơn Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí, Văn hóa học, Sinh thái học đọchiểu văn Người