SKKN một số biện pháp nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh lớp 1

TÊN CƠ QUAN QUẢN LÝ CẤP TRÊN ………… TÊN CƠ QUAN QUẢN LÝ CẤP TRÊN ………… Đơn vị ………… .……… Đơn vị ………… .……… Mã số: Mã số: (Do HĐCNSK cấp ghi) (Do HĐCNSK cấp ghi) SÁNG SÁNGKIẾN KIẾN MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN VIẾT CHO HỌC SINH LỚP 1A MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN CHỮ VIẾT CHO HỌC SINH LỚP (Ghi đầy đủ tên gọi giải pháp chữ in hoa đậm) Người thực hiện: ………………………… Người hiện: ………………………… Lĩnh vực thực nghiên cứu: Lĩnh vựclýnghiên cứu: - Quản giáo dục - Quản lý giáogiáo dụcdục - Phương pháp   - Phương pháp giáo   - Phương pháp dạy họcdục môn: (Ghi rõ tên môn)  - Phương pháp dạy học môn: (Ghi rõ tên môn) - Lĩnh vực khác:  (Ghi rõ tên lĩnh vực) - Lĩnh vực khác:  Có đính kèm: Các sản phẩm khơng thể in sáng kiến (Ghi rõ tên lĩnh vực)  Mơ hình  Đĩa CD (DVD)  Phim ảnh  Hiện vậtsáng kháckiến Có đính kèm: Các sản phẩm in (các phim, ảnh, sản phẩm phần mềm)  Mơ hình  Đĩa CD (DVD)  Phim ảnh (các phim, ảnh, sản phẩm phần mềm) Năm học: 2022 Năm học: 2021  Hiện vật khác MỤC LỤC ST T Nội dung Trang 1 Thực trạng giải pháp biết: a Thuận lợi: a Khó khăn Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: a Mục đích giải pháp Phương pháp trực quan Biện pháp 2: Phương pháp đàm thoại gợi mở: 11 Biện pháp 3: Phương pháp luyện tập 11 Biện pháp 4: Phương pháp hướng dẫn học sinh luyện 12 tập: Biện pháp 5: Tăng cường tiếng Việt cho học sinh 13 11 Biện pháp 6: Giúp học sinh chia sẻ, hợp tác với bạn bè 15 lứa tuổi Biện pháp 7: Động viên khuyến khích học sinh nhiều 16 12 hình thức phát phần thưởng 3.Đánh giá sáng kiến tạo ra: 18 13 a Tính mới: Kết học tập cuối kỳ 21 14 Kết luận 22 15 Đề xuất kiến nghị 24 10 DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT HS = học sinh 2 GV= giáo viên II PHẦN NỘI DUNG SÁNG KIẾN Thực trạng giải pháp biết: Cơ sở lí luận: Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 nói chung mơn Tiếng Việt nói riêng, giúp học sinh hình thành, phát triển phẩm chất chủ yếu, lực chung lực đặc thù môn học như: Năng lực ngôn ngữ lực văn học; rèn luyện kĩ đọc, viết, nói, nghe; phát triển tư hình tượng tư logic, góp phần hình thành hệ thống kiến thức phổ thơng, có tảng tiếng Việt văn học… Học sinh thấy “cái hay, đẹp” văn học từ em yêu thích biết tự hào, quý trọng giá trị lực, phẩm chất hình thành trình học tập tiếng Việt “Để đáp ứng yêu cầu, suốt thời gian qua, đội ngũ giáo viên lớp Trường TH…… với quan tâm, đạo sát Ban giám hiệu nhà trường nghiêm túc học hỏi, nghiên cứu chương trình giáo dục, sách giáo khoa Việc xây dựng tiết học, giáo viên bám sát mục tiêu giáo dục định hướng phát triển phẩm chất, lực cho người học, giúp em biết ứng dụng kiến thức vào giải vấn đề sống Sau dạy, tơi đồng chí giáo viên nhà trường rút kinh nghiệm thống nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học để đáp ứng tốt yêu cầu nhiệm vụ đặc thù lớp năm học 2022 - 2023” Học sinh lớp 1, từ ngày học trường Tiểu học nhiều bỡ ngỡ, rụt rè Việc giúp em làm quen với chữ viết thật khó khăn , đơi tay cầm bút cịn vụng lóng ngóng Là giáo viên dạy lớp , trăn trở suy nghĩ câu hỏi : Ở lớp có nên tiến hành dạy em viết đẹp không ? Qua việc giảng dạy sau tiết học môn Tập Viết nhận thấy học sinh lớp lúc mà đòi hỏi em vừa viết đúng, viết đẹp điều khó thực Do vậy, giáo viên cần có dạy dỗ cơng phu, nhiệt tình, tập trung xây dựng biện pháp rèn chữ viết cho phù hợp với lứa tuổi, để để em tiếp thu cách vững chắc, cần cần kết hợp với gia đình để kèm cặp sát phụ huynh học sinh Vậy để việc rèn chữ viết đẹp học sinh, tập thể lớp 1a5 có hiệu quả, trước tiên cần xây dựng nề nếp kĩ thuật viết chữ sở để viết chữ đẹp yếu tố có tính định việc rèn chữ viết đẹp em trình học tập Trong chương trình GDPT mới, việc học tiếng Việt tảng để học mơn học khác, tiếng Việt công cụ giúp bé giao tiếp với ba mẹ, với thầy cô, phương tiện truyền tải thơng tin, kiến thức cho bé Chính vậy, tơi ln ln suy nghĩ tìm hiểu học hỏi cho thân phương pháp rèn chữ tốt Thứ làm hành trang kiến thức đóng góp cho nghiệp giảng dạy, thứ hai trau dồi vốn kinh nghiệm cho thân ln có nét chữ chuẩn –đúng- đẹp Năm học 2022-2023 phân cơng chủ nhiệm lớp Tơi đón em HS mầm non tương lai đất nước Các em hoàn toàn trang giấy trắng , Bản thân tự ý thức việc dạy em học chữ giống vẽ lên cho em tranh đẹp Chính điều tơi chọn đề tài để nghiên cứu đúc kết kinh nhiệm để có nét chữ đẹp Tập viết phân mơn có tầm quan trọng đặc biệt mơn Tiếng Việt bậc Tiểu học nói chung lớp nói riêng; góp phần khơng nhỏ vào việc rèn luyện cho học sinh phẩm chất đạo đức tốt như: tính cẩn thận tỉ mỉ, tinh thần kỉ luật óc thẩm mỹ Rèn chữ rèn nết người Kỹ viết chữ hình thành trước tiên trong phân môn Tiếng Việt việc viết em Tập viết củng cố hoàn thiện học môn khác Biết đọc biết viết giới mở trước em Học xong chương trình lớp em phải đọc, viết đạt theo yêu cầu chuẩn kiến thức kỹ hướng dẫn.Một hạnh phúc lớn trẻ là: đến trường, học đọc, học viết Xuất phát từ suy nghĩ tơi chọn cho đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh lớp 1”, nơi công tác Cơ sở thực tiễn:  Thực trạng lớp ½ - Trường Tiểu học … , năm học 2022-2023: Lớp lớp học bậc Tiểu học, đến lớp em bắt đầu học đọc, học viết Trên thực tế, qua bậc học Mầm non song em việc viết chữ cịn gặp nhiều khó khăn Khi vào học, giáo dạy viết chữ, em biết viết, song dừng lại giai đoạn viết thành chữ Qua khảo sát, điều tra thấy chữ viết học sinh viết sai nhiều mẫu chữ, cỡ chữ, độ cao, độ rộng chữ, nét nối chữ với nhau; bút không đảm bảo yêu cầu; số giáo viên chưa quan tâm nhiều đến chữ viết hướng dẫn học sinh trình bày bài,…Năm học 2022-2023 đươc nhà trường phân công chủ nhiệm giảng dạy lớp Tôi tiến hành khảo sát chất lượng chữ viết học sinh kết đạt sau: Chữ xếp loại A Chữ xếp loại B Chữ xếp loại C TSHS TS % TS % TS % 34 Kết khảo sát cho ta thấy học sinh chữ xếp loại C cịn chiếm tỉ lệ cao Điều làm tơi băn khoăn trăn trở, giáo viên chủ nhiệm lớp tơi tìm hiểu ngun nhân dẫn đến thực trạng * Nguyên nhân thực trạng + Về phía giáo viên: số giáo viên chưa quan tâm nhiều đến việc rèn chữ cho học sinh Ngay chấm chữa cho học sinh, chữ viết lời phê giáo viên chưa cẩn thận, chưa đẹp.GV chưa tích cực trau dồi kiến thức cho thân mình, chưa nâng cao tinh thần học hỏi từ đồng nghiệp + Về phía học sinh: Các em chưa có tính kiên trì chịu khó học tập, viết cần viết cho xong, thành hình chữ được, phần em nặng tiếng địa phương, phát âm sai vần dấu thanh, ví dụ: dạy vần “ong, ơng, âng” “ong” em đọc “âng”; “ơng” đọc “ôông”; “âng” đọc “ông”; ‘‘uyên’’ đọc ‘‘uên’’ nên dẫn đến viết sai cô giáo dã hướng dẫn viết mẫu + Về phía phụ huynh: Là xã cịn nhiều khó khăn , ngồi việc đồng ra, số phụ huynh lại làm ăn xa nhà nên em phải nhà với ông bà, việc đôn đốc kèm cặp em học tập nói chung việc rèn chữ viết nói riêng hạn chế.Chưa thực trọng quan tâm đến việc rèn chữ cho em, thêm vào nhiều bậc phụ huynh không quan trọng chữ viết quan tâm đến việc học kiến thức toán a Thuận lợi: Được quan tâm, đạo Ban giám hiệu nhà trường Luôn tạo điều kiện để thân làm tốt công tác giảng dạy điều kiện cho giáo viên học tập tham gia tập huấn chuyên đề để nâng cao tay nghề Được quan tâm phụ huynh hỗ trợ phối hợp tích cực cho em tham gia vào hoạt động học tập để học sinh phát huy tính tích cực sáng tạo Phụ huynh ln chia sẻ khó khăn giáo viên, cung cấp vật liệu, đồ dùng để giáo viên tổ chức hoạt động học tập Sân trường, phòng học tương đối rộng, thoáng đầy đủ điều kiện để tổ chức hoạt động b Khó khăn: Lớp có học sinh lưu ban cũ, sĩ số 34/16 nữ Do học sinh bắt đầu làm quen với môi trường Tiểu học, em bỡ ngỡ sinh hoạt, nề nếp xa lạ với em Các em rụt rè chưa quen với cách học chưa mạnh dạn bày tỏ ý kiến Khi phát biểu em nói khơng rõ ràng, trả lời cịn trống khơng, chưa trịn câu Bên cạnh đó, có số em thụ động, chưa biết chia sẻ hợp tác với bạn tham gia học Bên cạnh vài em thụ động, rụt rè, nhút nhát, tham gia hoạt động, chưa phối hợp bạn, hoạt động nhóm Các em từ mẫu giáo vào lớp nên chưa biết cách cầm bút, chưa biết viết, ngồi chưa tư thế…còn mải chơi, nghịch ngợm lớp Mặt khác, em chuyển từ hoạt động vui chơi sang hoạt động học tập Các em phải học nhiều, viết nhiều dẫn đến nản trí học, viết Phụ huynh chưa nắm kĩ thuật viết để hướng dẫn em luyện viết đúng, đẹp nhà Về lực tự phục vụ, tự quản: Có nhiều học sinh hạn chế khả tự phục vụ chưa biết mang đủ đồ dùng, sách cho môn học : Sách Tiếng Việt, ghi chung, bút, thước, trước bắt đầu tiết học Nhiều em khả tự quản chưa cao như: không theo dõi bạn đọc bài, làm việc riêng học Về lực hợp tác: nhóm lớn số học sinh nhóm chưa tích cực thảo luận nhóm với biểu hiện: khơng tham gia ý kiến, không lắng nghe ý kiến bạn, nói nhỏ, khơng hồn thành nhiệm vụ nhóm giao Về lực tự học giải vấn đề: nhiều em có biểu khơng suy nghĩ giáo viên yêu cầu làm việc cá nhân Chưa biết cách đưa đánh giá thân câu trả lời bạn Khả phát vấn đề trao đổi chia sẻ với lớp nhiều hạn chế Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến:a Mục đích giải pháp Trong năm học gần đây, HS viết chữ xấu tình trạng báo động… Thực tế dạy học lớp cho thấy, HS chưa nắm kĩ thuật viết, tư ngồi chưa xác… Ảnh hưởng khơng nhỏ đến chất lượng học HS Thấy tầm quan trọng việc rèn chữ, nên mạnh dạn tìm hiểu, học hỏi ngiên cứu: Một số biện pháp rèn chữ viết cho HS lớp bối cảnh Năm vừa qua, nhà trường phân công dạy lớp 1A Ngay từ đầu năm học, tơi nghĩ muốn nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh không trú trọng đến việc truyền thụ đầy đủ tri thức, mà phải quan tâm đến việc rèn chữ viết cho học sinh Nội dung giải pháp Các bước thực hiện: Để áp dụng có hiệu sáng kiến cơng tác rèn chữ viết lớp, thực công việc cụ thể sau: Biện pháp 1: Phương pháp viết đúng: Để học sinh viết chữ đúng, đẹp phân môn Tiếng Việt viết em Tập viết khơng thể thiếu bước cho học sinh quan sát chữ mẫu Có hình thức chữ mẫu: Chữ mẫu in sẵn, chữ mẫu phóng to bảng, chữ mẫu tập viết, từ ứng dụng Tiêu chuẩn chữ mẫu phải mẫu chữ quy định, rõ ràng đẹp Chữ mẫu có tác dụng: Chữ mẫu phóng to bảng lớp giúp cho học sinh dễ quan sát, từ tạo điều kiện để em phân tích hình dáng, kích thước, nét cấu tạo nên chữ cần viết học Giáo viên khắc sâu biểu tượng ban đầu chữ cho em nhiều đường: Kết hợp mắt nhìn, tai nghe, tay luyện Điều giúp em chủ động phân tích hình dáng, kích thước cấu tạo theo mẫu chữ, tìm giống khác chữ học với chữ học trước mặt so sánh thao tác tương đồng Chữ mẫu người giáo viên bảng giúp học sinh nắm bắt thứ tự viết nét chữ chữ cái, cách nối chữ chữ nhằm đảm bảo yêu cầu viết liền mạch, viết nhanh Chữ viết Giáo viên chấm bài, chữa học sinh quan sát chữ mẫu, giáo viên cần có ý thức viết chữ đẹp, mẫu, rõ ràng Ngoài để việc dạy chữ viết không đơn điệu, giáo viên cần coi trọng việc sử lý quan hệ âm chữ tức đọc viết Do đó, tiến trình dạy phân mơn Tiếng Việt viết em Tập viết tập viết âm mà địa phương hay lẫn, giáo viên cần đọc mẫu Việc viết củng cố việc đọc góp vai trị quan để đảm bảo viết Tơi chia học âm vần tuần gồm liên tiếp xếp theo nhóm âm vần Mỗi học âm vần học tiết Bài học âm vần gồm nội dung sau: a Tranh khởi động Tranh khởi động đặt vị trí Tranh khởi động có nội dung phù hợp với chủ đề Trong tranh có hình ảnh vật, tượng mà tên gọi chúng từ ngữ có tiếng chứa âm vần học Tranh khởi động giúp GV tổ chức cho HS nói học, kích thích hứng thú HS việc tiếp thu học âm vần kết nối với học trước b Các âm vần học mơ hình đánh vần tiếng Ngay tranh khởi động danh sách âm vần học mơ hình đánh vần tiếng c Các từ ngữ chứa tiếng khố kèm hình ảnh minh hoạ dùng cho HS đánh vần tiếng khoá, đọc trơn từ khoá d Mẫu chữ âm, vần chữ có âm vần dùng cho tập viết e Các từ ngữ ứng dụng (mở rộng) kèm theo hình ảnh minh họa dùng cho HS luyện đọc âm vần mở rộng vốn từ cho HS g Câu, đoạn, đọc ứng dụng dùng cho HS luyện đọc câu, đoạn, ứng dụng, củng cố âm vần học h Hoạt động mở rộng Hoạt động mở rộng xếp vào cuối học âm vần Hoạt động mang tính tích hợp nhằm giúp HS vận dụng nội dung/ kĩ vừa học với thực tế sống, với kĩ kiến thức môn học khác (mĩ thuật, âm nhạc ), mở rộng hiểu biết văn hoá, xã hội, khoa học Qua hoạt động mở rộng, HS củng cố mở rộng âm vần vừa học cách hiệu VD: Bài et êt it, tuần 11, 51 trang 114 VD: + Đầu tiên chắp tiếng có thanh, vần với tên gọi Ví dụ: “Ơ, ơ, ~” trang 30,31 sách giáo khoa lớp kết nối thi thức Bờ, bở cờ cỡ, dở, đở + Tiếp theo chắp tiếng thanh, loại âm tiết với tên gọi Ví dụ: hỏi: thảo, phải, kẻo (âm tiết nửa mở) ngã: ngõ, khẽ, cũ (âm tiết mở) + Cuối chắp âm đầu vần với Nhóm 1: Gồm chữ: i, u, ư, t, p, y, n, m, v, r, s Nhóm 2: Gồm chữ: l, b, h, k Nhóm 3: Gồm chữ: o, ô,ơ, a, ă, â, d, đ, q, g, c, e, ê, x Đối với nhóm chữ viết hoa, dựa vào nét chữ đồng dạng, chia làm nhóm để rèn luyện Ví dụ: Khi dạy tiết học toán , sau học sinh chiếm lĩnh nội dung kiến thức ,giáo viên cần cho học sinh làm tập thực hành vừa sức với cá nhân học sinh , cụ thể là: emm có lực tốn học cao làm khó, em có lực trung bình làm tập bản, cịn em lực yếu thực đơn giản cần giúp đỡ , hỗ trợ, hướng dẫn thêm giáo viên Chẳng hạn sau chiếm lĩnh kiến thức cách tính diện tích hình tam giác, giáo viên khơng u cầu học sinh làm tập theo kiểu “Đồng loạt” mà độ khó tập phụ thuộc vào trình độ cá nhân học sinh.Các nội dung thực hành thường mở rộng thêm từ ngữ, rèn luyện thêm tả, đọc đọc hiểu tuỳ với nhiều hình thức tập GV hướng dẫn HS làm thêm vào buổi chiều Với HS giỏi, cho em làm vào buổi sáng em hoàn thành buổi sáng Khi dạy tập viết cho HS, điều quan trọng phải gây hứng thú, làm cho HS yeu thích rèn viết chữ đẹp Từ đó, giúp em say mê việc rèn chữ cho đẹp Tôi nêu gương sáng rèn chữ viết, kể câu chuyện rèn chữ như: Thần siêu luyện chữ, chữ người tử tù, Cao Bá Qt…Ngồi câu chuyện, tơi cịn nêu gương người thật, việc thật Biện pháp 2: Tuyên truyền sân chơi Trạng nguyên tiếng việt với học sinh tốt mơn Tiếng việt * Mục đích: Nhằm góp phần ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy - học, giúp học sinh tiểu học rèn luyện phát triển ngơn ngữ, hiểu rõ lịch sử, văn hóa để thêm yêu quê hương, đất nước, trân trọng giữ gìn tiếng Việt, tơi tun truyền tổ chức sân chơi trí tuệ 4.0 dành cho học sinh, giáo viên trường mang tên “Trạng nguyên tiếng Việt” Qua nhiều năm tổ chức, thi thu hút đông đảo học sinh, thầy trị lớp tơi nhiệt tình hưởng ứng * Cách tiến hành: Theo đó, năm học có 19 vịng thi, vòng thi Ban tổ chức cập nhật website: www.trangnguyen.edu.vn Để vào vịng thi Hương (cấp quận, huyện), thi Hội (cấp tỉnh), thi Đình (cấp quốc gia), học sinh khối phải trải qua 16 vòng thi tự sơ khảo cấp trường Sau vượt qua 19 vịng thi, thí sinh xuất sắc vinh danh Trạng nguyên, Bảng nhãn, Thám hoa, Hoàng giáp, Tiến sĩ giải thưởng khác Cái hay thi câu hỏi gói gọn nội dung mà học sinh học lớp; bên cạnh cịn có thêm phần kiến thức mở rộng 10 xoay quanh thành ngữ, tục ngữ, ca dao, câu đố dân gian… Không vậy, cô giáo chủ nhiệm tơi cịn khéo léo kết hợp việc cung cấp kiến thức lớp gắn kết với nội dung kiến thức vòng thi tự Nghĩa là, sau cập nhật phần kiến thức buổi học trực tuyến trưa hơm gửi tin nhắn qua Zalo nhờ phụ huynh hỗ trợ em thi vịng tự tương ứng Nhìn hào hứng tham gia, phần kiến thức mà thu thập qua vịng thi, tơi cảm thấy vui Đây thật trải nghiệm thú vị mà phụ huynh nên cho đăng ký tham gia” Cuộc thi cịn có điểm cộng lớn em đồng tình hưởng ứng sáng, Việt, tạo nên không gian vui chơi, giải trí, học tập lành mạnh, phù hợp với xu 4.0 góp phần tích cực việc đẩy lùi trò chơi độc hại, bạo lực, gây tác động xấu đến học sinh, đặc biệt bậc tiểu học Khơng dừng lại đó, thơng qua việc sâu tìm hiểu chữ người Việt, học sinh khám phá nét đẹp tiếng Việt, từ hình thành nên tình u với tiếng mẹ đẻ, hình thành nên ý thức giữ gìn phát huy nét đặc sắc hồn Việt * Ví dụ: Học sinh đọc thành tiếng chữ ghi âm, vần Mỗi HS đọc âm, vần GV đánh dấu vào âm, vần HS đọc để ghi điểm iu eo a b c d đ Ao g gh h I k ay ây ươi uôi ui ưi ôi Ai ua ia ưa ua âu au l m n oi ô p Ph q e r s t o ưa v x y ng ngh th Tr ch gi kh nh u ê Đọc thành tiếng chữ ghi từ trái đào ghế gỗ nhà lá mía rổ rá thỏ nghỉ hè tươi cười thợ mỏ cá rô 11 tổ quạ thị xã cá tra cua bể cờ đỏ ngày hội múi bưởi chào cờ buổi tối tre nứa chợ chó xù tuổi thơ kì cọ khế Học sinh chọn đọc thành tiếng câu sau : - Mẹ đưa bé chơi phố - Chị dạy bé nhảy dây - Cô mẹ hai cô giáo - Bố Nga thả cá mè GV hướng dẫn cho HS viết theo yêu cầu học sinh làm tập Viết âm, vần : b, đ, kh, ng, r, ơi, eo, ưi, ay, ua Viết từ : bé gái, rổ khế, củ nghệ, sở thú Viết câu : nhà bà nội q có mía, táo, bưởi Hướng dẫn chấm: *Phần đọc: - Đọc đúng, to, rõ ràng, trôi chảy - Đọc sai, khơng đọc đọc cịn đánh vần không đạt (tất phần đọc không dừng giây/ âm, vần, từ) *Kết quả: Dù sân chơi tinh thần tự nguyện với lợi ích mà thi mang lại việc hỗ trợ học tập, phát triển ngôn ngữ, giáo dục lịch sử, văn hóa, địa lý, tăng cường tiếng Việt cho học sinh lớp 1…, trường, phụ huynh cần tích cực việc vận động, hỗ trợ để em sớm tiếp cận, tham gia sân chơi ý nghĩa Biện pháp : Phương pháp luyện tập: Giáo viên cần ý đến giai đoạn trình tập viết chữ, việc hướng dẫn học sinh luyện tập chữ viết mẫu giáo viên bảng lớp phải chuẩn đẹp Hướng dẫn học sinh tỉ mỉ nét, điểm bắt đầu đặt bút (phấn) kết thúc Thực hành phải tiến hành từ thấp đến cao để học sinh dễ tiếp thu Lúc 12 đầu việc viết hình dáng, cấu tạo, kích thước cỡ chữ sau viết dịng, tốc độ quy định Việc rèn kỹ viết chữ phải tiến hành đồng lớp nhà, phân môn Tập viết, đặc biệt môn Tiếng Việt lớp 1, sau học em luyện viết bảng đến viết đến phân môn khác môn Tiếng Việt (học kỳ II) Khi học sinh luyện tập viết chữ, giáo viên cần luôn ý uốn nắn để em cầm bút ngồi tư Bài viết đẹp phải kèm với tư đúng, rèn cho học sinh viết đẹp mà quên việc uốn nắn cách ngồi viết thiếu sót giáo viên Cần lưu ý hình thức luyên tập sau: + Viết chữ bảng: Chữ cái, chữ số, từ ngữ, câu bảng lớp Hình thức tập viết chữ bảng đen có tác dụng kiểm tra tiếp thu cách viết chữ bước đầu đánh giá kỹ viết chữ học sinh Qua đó, giáo viên phát tìm nguyên nhân học sinh viết chưa để kịp thời sửa chữa uốn nắn cho em + Luyện viết Em tập viết: Muốn cho học sinh sử dụng cho có hiệu Em tập viết, giáo viên cần hướng dẫn tỷ mỉ nội dung yêu cầu kỹ viết viết: Chữ mẫu, dấu khoảng cách chữ, dấu vị trí đặt bút, thứ tự viết nét giúp em viết đủ, viết số dòng phần viết Việc đảm bảo tốt công việc giúp em viết tốt dịng sau + Ngồi tập viết ra, giáo viên phải luyện tập viết chữ tả (phần luyện tập tổng hợp) Khi phát học sinh viết sai, ví dụ: “nhà tầng” thành “nhà tồng”, “bập bênh ” thành “bật bênh”, lúc hỏi học sinh: chữ “tầng” chứa vần gì? chữ ‘‘bập’’ có vần gì? hướng dẫn em phát âm cho đúng, chuẩn sau yêu cầu học sinh viết lại chữ Bằng biện pháp mà học sinh lớp tơi khơng cịn em viết sai phương ngữ Đối với học sinh bậc Tiểu học nói chung lớp nói riêng nghiêm khắc giáo viên chất lượng chữ viết tất mơn học khác cần thiết Có việc luyện tập viết chữ củng cố đồng thường xuyên Việc làm đòi hỏi người Giáo viên 13 ngồi hiểu biết chun mơn cịn cần có kiên trì, cẩn thận lịng yêu nghề mến trẻ Cá biệt hoá dạy học phương pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học Trong phân môn Tiếng Việt dạy học sinh viết em Tập viết việc hướng dẫn học sinh luyện tập cần thiết mơn học rèn luyện kỹ Muốn vậy, Giáo viên phải nắm vững khả viết chữ em Đặc biệt, em hay viết sai, viết chưa đẹp, viết chậm từ giáo viên có hướng dẫn cụ thể em Trong rèn luyện chữ viết cho học sinh không nên cứng nhắc, nguyên tắc Tơi ln mềm dẻo khuyến khích tính tích cực học sinh Trong rèn chữ cho học sinh, giáo viên khơng nên hồn tồn chăm vào chữ viết học sinh, mà phải ý đến chữ viết viết cho học sinh quan sát tơi phải trọng đến chữ viết bảng, Đặc điểm HS Tiểu học nhanh quên Vì vậy, việc rèn chữ đẹp cần làm thường xuyên, liên tục, lúc, nơi Ngoài dạy dỗ thầy cô lớp, việc cha mẹ giúp đỡ rèn chữ nhà việc quan trọng Vì vậy, mà GV cần biết kết hợp với phụ huynh đẻ trao đổi tìm biện pháp tốt giúp HS khắc phục nhược điểm Tóm lại, người giáo viên ln gương sáng cho học sinh noi theo Ngoài phương pháp rèn luyện chữ viết lớp tơi cịn có số biện pháp kích thích hưng phấn rèn chữ học sinh như: tổ chức thi viết chữ theo nhóm, theo tổ, chọn bạn viết chữ đẹp nhóm, tổ nhóm, tổ có nhiều bạn viết chữ đẹp để em cố gắng thi đua Tôi lại động viên em câu nói nhà nghiên cứu, nhà thơ, nhà văn như: “Chữ đẹp tính nết, người trị ngoan”; “Rèn chữ - rèn người”;… Từ biện pháp tơi cung cấp cho học sinh về: + Tri thức: Dạy cho học sinh khái niệm đường kẻ, toạ độ viết chữ, tên gọi nét chữ, cấu tạo chữ cái, vị trí đánh dấu âm thanh, khái 14 niệm liên kết nét chữ liên kết chữ Từ hình thành em biểu tượng hình dáng, độ cao, cân đối, tính thẩm mỹ chữ viết + Kỹ năng: Dạy cho học sinh biết thao tác viết chữ từ đơn giản đến phức tạp, bao gồm kỹ viết nét, liên kết tạo chữ liên kết chữ tạo chữ ghi tiếng Đồng thời giúp em xác định khoảng cách, vị trí cỡ chữ li có dịng kẻ nhỏ hình thành kỹ viết mẫu, rõ ràng cao viết nhanh, viết đẹp Ngoài ra, tư ngồi, cách cầm bút, để vở, cách trình bày viết kỹ đặc thù việc dạy viết em Tập viết mà giáo viên cần thường xuyên quan tâm Biện pháp 4: Tăng cường tiếng Việt cho học sinh Năm 2022-2023 chủ nhiệm lớp 1A2 có … Tiếng Việt em hạn chế nên việc dạy học gặp nhiều khó khăn Những vật đơn giản em chưa biết gọi tên trống, hoa sen, hoa súng, na Vì tơi phải tăng cường tiếng việt cho học sinh lúc nơi Ngay từ ngày đầu đến lớp, từ việc học đến việc chơi Đặc biệt tiết học em nói tiếng Việt Tơi em nói thật nhiều, khơng đánh giá sai mà ln khích lệ để em có hứng thú học tập Bên cạnh tiết học vần tơi ln tăng cường tiếng Việt cho học sinh cách giải nghĩa từ, mở rộng vốn từ cho em Cho em tìm tiếng từ, câu chứa âm vần Cho em chơi trò chơi, hát hát có âm vần vừa học vừa tạo khơng khí vui tươi, lớp học thân thiện, vừa giúp em có hứng thú học tập Ví dụ: Trong kể chuyện rùa thỏ Tiếng việt …… giáo viên rõ mục tiêu tiết sau: - Rèn đức tính trung thực qua hoạt động đánh giá bạn rùa , thỏ(phẩm chất) - Biết tôn trọng người lớn, cách ứng xử phù hợp với người xung quanh qua hoạt động mở rộng (phẩm chất) - Tự tin, trách nhiệm, biết giúp đỡ bạn làm việc nhóm (phẩm chất) 15 - Phát triển lực ngơn ngữ qua hoạt động luyện nói, nói câu chứa âm, vần vừa học (năng lực) - Năng lực tự học, tự giải vấn đề thông qua việc giải nhiệm vụ học tập nhóm (năng lực) Tùy theo đặc điểm đối tượng học sinh lớp, giáo viên cần có kế hoạch dạy học phân hóa, thực theo chuyên đề Phòng GD&ĐT triển khai: Đánh giá, phân loại lực học tập học sinh Xây dựng kế hoạch, nội dung lựa chọn hình thức, phương pháp dạy học cho phù hợp với đối tượng nhóm đối tượng Tổ chức triển khai thực Kiểm tra, đánh giá điều chỉnh, hồn thiện kế hoạch Do đó, xây dựng hệ thống câu hỏi, giáo viên cần thiết kế câu hỏi theo mức độ hỏi từ dễ đến khó từ đơn giản đến phức tạp Giáo viên yêu cầu học sinh tìm tiếng chứa âm, vần học, nâng cao nữa, giáo viên yêu cầu học sinh tự phát từ, tiếng khó đọc; với hình thức giáo viên giao nhiệm vụ phân hóa đối tượng học sinh mà cịn giúp học sinh phát huy lực tự học tự giải vấn đề Chương trình có tính mở, giáo viên chủ động, linh hoạt điều chỉnh nội dung dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh Để thực với tinh thần vậy, giáo viên phải người nắm nội dung học, xây dựng kế hoạch dạy học cách khoa học, đặc biệt phải phù hợp với đối tượng học sinh lớp Ví dụ: giáo viên chuẩn bị tranh ảnh minh họa cho từ cần giải nghĩa, clip kiểu chào môn thể thao, hát nội dung liên quan tới chủ đề học Xác định dạng bài, để từ xây dựng kế hoạch dạy học phù hợp, hiệu Ví dụ: Đối với dạng dạy âm - vần (tiết 2): Ở phần khởi động học sinh nói nghe liên quan đến chủ đề tuần học, đến âm vần học tiết 16 Trong tiết dạy minh họa vần “a – c” để khởi động giáo viên sử dụng hát “Con cào cào” có liên quan đến chủ đề thể thao khéo léo lồng ghép cho học sinh tìm thêm từ, tiếng nói mơn thể thao có chứa âm, vần vừa học Tổ chức thi đọc, phát huy tính tích cực khiếu đọc học sinh Ở hoạt động giáo viên cho học sinh đọc nhóm để giúp học sinh phát triển lực giao tiếp, làm việc nhóm Biện pháp 5: Giúp học sinh chia sẻ, hợp tác với bạn bè lứa tuổi Một số học sinh cần thời gian hiểu lời nói hay hành vi người khác Những học sinh hướng ngoại thường tận dụng lối học tập thể Nhưng học sinh có trí tuệ giao tiếp mức độ hay mức độ khác nên giáo viên phải biết tận dụng lối tiếp cận đòi hỏi tương tác nhiều người cộng đồng Chia sẻ chiến lược dễ thực Tất điều cần làm cho học sinh " Hãy quay mặt phía bạn trao đổi " Cũng giáo viên thành lập nhóm trung tâm để học sinh muốn trao đổi hướng bạn định Cũng khuyến khích học sinh trao đổi với nhiều thành viên khác lớp để đến cuối năm học học sinh lần trao đổi với tất bạn lớp Thời gian trao đổi ngắn (30 giây) kéo dài tiết học Việc trao đổi với người trang lứa thực hình thức em kèm em hay nhiều em khác chủ đề Các nhóm học hợp tác tạo cho em dịp tốt để tập làm thành viên tổ chức xã hội sống thực tế sau Biện pháp 6: Động viên khuyến khích học sinh nhiều hình thức phát phần thưởng Theo thơng tư 32 khuyến khích học sinh để động viên, khích lệ giúp đỡ em học tập rèn luyện hàng tuần, hàng tháng tơi kết hợp với ban phụ huynh lớp với học sinh tham gia nhận xét, đánh giá học sinh hình thức phù hợp trao phần thưởng tặng bút, thước kẻ, tẩy cho học sinh có tiến rõ rệt tuần, tháng dù giá trị vật chất phần q khơng lớn lại mang giá trị tinh thần lớn để động viên khuyến khích tinh thần học sinh có hứng thú phấn đấu học tập Qua thực thấy học sinh thi 17 đua học tập tốt Lứa tuổi lớp lại thích khen Gv nên gần gũi, hiểu rõ tâm lý bé để kịp thời có nhiều hình thức động viên khen ngợi phù hợp vừa khuyến khích bé vừa đạt hiệu giáo dục tốt Các mục tiêu luyện tập phải rõ ràng tường minh, trực quan.Cường độ luyện tập phải cao, nghĩa nguyên tắc, luyện nhiều tốt Để đạt kết người giáo viên phải ln qua tâm, tận tình với học sinh Khơng cần kết hợp với nhà trường, gia đình động viên em, làm cho em chăm tự tin có hứng thú học tập Qua dạy thực nghiệm lớp tôi, nhận thấy giáo viên phải có kiến thức sâu rộng, phải linh động sáng tạo sử dụng phương pháp, thủ pháp dạy học thích hợp lúc chỗ Đồng thời, phải sử dụng thường xuyên liên tục trình dạy học Tóm lại: Ngồi giải pháp tơi nêu cịn có nhiều giải pháp hữu ích khác góp phần nâng cao chất lượng dạy học Các giải pháp đề đưa vào thực có thành cơng hay khơng cịn phụ thuộc vào yếu tố khác định: * Khi giáo viên nắm biện pháp HS phải ý theo dõi hướng dẫn giáo viên, chăm tự tin học tập, phải hoà đồng bạn bè, điều khơng hiểu mạnh dạn hỏi thầy bạn bè Hằng ngày, dành thời gian hợp lý cho việc luyện tính ý thức kỷ luật…Chịu khó tìm đọc loại truyện tranh sáng lành mạnh sáng, báo Măng non, báo Nhi Đồng Ưu điểm: 18 Khi áp dụng biện pháp trên, qua thời gian tơi thấy lớp tơi có chuyển biến rõ rệt nề nếp chất lượng học tập + Tất học sinh lớp đọc theo yêu cầu chương trình chuẩn Học sinh viết tả từ khóa, từ ứng dụng có Phần nhiều học sinh lớp biết viết từ tìm ngồi mà khơng sai tả + Học sinh hăng hái giơ tay phát biểu ý kiến tiết học + Các em hào hứng tự tin, mạnh dạn tiết học; tích cực tham gia hoạt động giáo giao + Học sinh tìm từ nhanh, số lượng nhiều, khơng trùng với từ có sách giáo khoa Chương trình GDPT 2018 nói chung chương trình môn sách chân trời sangs tạo tiểu học nói riêng thiết kế theo hướng mở trao quyền chủ động cho nhà trường, giáo viên nhiều việc xây dựng kế hoạch Theo định hướng đó, nhà trường giáo viên chủ động việc xây dựng kế hoạch dạy học, áp dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học đa dạng, phát huy tối đa lực, phẩm chất cho học sinh Việc phát triển lực phẩm chất cho học sinh q trình, khơng phải thơng qua học Sau chuyên đề hy vọng thầy cô tiếp tục thực nghiệm chuyên đề xuyên suốt năm học Nhược điểm:      Sĩ số hs q đơng, trình độ học sinh khơng đồng đều, có em ham chơi, ham vui, ham nói chuyện, tập trung học …nên áp dụng giải pháp khó khăn hơn, thời gian so với lớp học có sĩ số Chính mà cơng tác chủ nhiệm lớp địi hỏi người GV phải bình tĩnh, kiên trì, bao dung, khéo léo, thực tâm huyết với nghề, thực thương yêu học sinh hồn thành tốt nhiệm vụ Đánh giá sáng kiến tạo ra: a Tính mới: Khi kinh tế nước nhà ngày phát triển, tri thức khơng sản phẩm q báu người mà có vai trị quan trọng là: “Dùng trí thức để tạo trí thức mới” học sinh lĩnh hội lượng kiến thức học 19 nhà trường từ bậc mầm non đến đại học trở nên ỏi mau chóng lạc hậu, khơng đủ dùng suốt sống hàng ngày Vì vậy, để đáp ứng với kinh tế trí thức, bùng nổ công nghệ thông tin, bùng nổ khoa học kỹ thuật việc học tập suốt đời trở thành nhu cầu tất yếu người, buộc thành viên xã hội phải học sinh, phải học tập thường xuyên dù cương vị nào, độ tuổi nào, để học tập thường xun, học suốt đời có kết phải biết “ Tự học”, “Tự tìm tịi”, “Tự khám phá” làm có thầy giáo, giáo dạy cho hàng ngày hay bên cạnh ta suốt đời Chính thế, vai trị người giáo viên bước đầu giúp học sinh hình thành khả “ Tự lực” học tập cấp quan trọng, tiền đề cho khả tự học lớn lên Vậy tính tự lực học tập ? Hiểu nội dung câu hỏi Tôi nghĩ nên rèn cho học sinh tính “ Tự học” em cịn nhỏ quan trọng, người giáo viên giúp em hiểu khắc sâu tự lực học tập phẩm chất, nhân cách quan trọng người hình thành trình hoạt động học tập chủ thể Nó mục đích, động học tập đắn, luôn bồi dưỡng lực học tập tự tổ chức học tập cho thân, người học có nỗ lực cao trí tuệ, thể lực ý chí nhằm lĩnh hội trí thức, rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo để thỏa mãn nhu cầu nhận thức nói chung học tập nói riêng thân Cách tiến hành: Tôi thường tiến hành theo bước sau: Bước : Lựa chọn đối tượng Bước : Xác định mục đích Bước : Tổ chức hướng dẫn học sinh thực hành Bước : Xử lý thông tin thu thập để rút kết luận Bước : Báo cáo kết quan sát đối tượng Ví dụ: Những thực hành tìm từ, đặt câu chứa âm, vần vừa học để viết lên bẳng Giáo viên cần ghi mục đề định hướng phương pháp học tập cho học sinh yêu cầu cần đạt, em phải tự lực học tập rèn luyện, tư theo hướng tích cực 20 Tơi nghĩ đề tài mang nhiều tính nội dung hình thức Sáng kiến rõ muốn làm tốt công tác rèn viết cho học sinh lớp cần phải tạo nên môi trường giáo dục (cả vật chất lẫn tinh thần) an tồn, bình đẳng, tạo hứng thú cho HS học tập, góp phần đảm bảo quyền học HS Với mối quan tâm thể thái độ thân thiện tinh thần dân chủ, em cảm nhận thoải mái việc học vừa gắn với kiến thức sách vở, vừa thông qua thâm nhập, trải nghiệm thân hoạt động ngoại khóa, trị chơi, hoạt động tập thể vui mà học Trong mơi trường phát triển tồn diện đó, HS học tập hứng thú, chủ động tìm hiểu kiến thức dìu dắt thầy giáo, gắn chặt học hành, biết thư giãn khoa học, rèn luyện kỹ phương pháp học tập, yếu tố quan trọng khả tự tìm hiểu, khám phá, sáng tạo b Hiệu áp dụng: Sau áp dụng biện pháp rèn chữ viết đúng, đẹp cho học sinh lớp trường Tiểu học ; Kết chữ viết em có tiến rõ rệt: sai lỗi mẫu chữ, cỡ chữ, độ cao, độ rộng,…các nét nối lền mạch; chữ viết rõ ràng, ngắn, chuẩn chữ cái, chữ, từ, câu,… Sau tháng rèn chữ viết cho học sinh lớp, thấy chữ viết em đẹp lên nhiều Khơng cịn học sinh xếp sạch, chữ đẹp loại C, giảm5,8%; loại A đạt 55,1%, tăng 29,0% so với lần đầu Kết đạt nguồn động viên nhiều, nhận thấy môi trường dù thuận lợi hay khó khăn, có nhiều em viết chữ đẹp Nếu thầy cô giáo biết tìm tịi biện pháp tối ưu, sáng tạo rèn luyện viết chữ đẹp cho học sinh nhiều kết tốt Có cơng tác rèn luyện viết chữ đẹp nhà trường phát triển mạnh mẽ, góp phần vào việc thực nhiệm vụ năm học nhà trường KẾT QUẢ HỌC TẬP VÀ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CUỐI HỌC KỲ 1: Sau tuần thực dạy áp dụng biện phát nêu tiết dạy học sinh có nhiều tiến rõ rệt Với học hỏi, nghiên cứu phấn đấu nỗ lực 21 thân kết hợp với hướng dẫn nhiệt tình động viên kịp thời ban giám hiệu Trường Tiểu học ………… tơi có thành cơng đáng kể việc hình thành phẩm chất NL cho học sinh lớp 1, đặc biệt lớp phụ trách: Tổng số Tự chủ tự học Giao tiếp hợp tác Giải vấn đề sáng tạo Số lượng Tỷ lệ % Số Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % lượng Tốt 26 6,6 Đạt 13 3 cố 26 ,9 3,4 Cần 76 23 13 ,1 0 66, 33, 0 gắng Mơn học Chưa hồn thành Tiếng Việt SL % 0,12 Hoàn thành SL 21 % 53,8 Hoàn thành tốt SL 13 % 46,8 c Khả áp dụng sáng kiến: - Khi đề tài hồn thiện tơi áp dụng Lớp ½, Trường Tiểu học …… - Lĩnh vực mà sáng kiến áp dụng: Cơng tác chủ nhiệm lớp Trường Tiểu học - Điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Để áp dụng sáng kiến này, đòi hỏi Giáo viên phải trang bị cho đức tính kiên trì, nhẫn nại, khéo léo, tinh tế ứng xử, thực coi em để giáo dục em lịng, tình u thương tinh thần trách nhiệm - Phạm vi áp dụng sáng kiến: Sáng kiến áp dụng nhiều quan, đơn vị gia đình học sinh 22 PHẦN KẾT LUẬN Bài học kinh nghiệm Để làm tốt việc giúp đỡ học sinh chưa hồn thành góp phần nâng cao hiệu giảng dạy địi hỏi phải có nỗ lực từ nhiều phía * Đối với giáo viên chủ nhiệm: - Cần nắm bắt thực trạng học sinh lớp Lớp gồm em học sinh hoàn thành tốt, em hoàn thành, em chưa hoàn thành, em học sinh cá biệt, hoàn cảnh gia đình, tính cách em để từ có kế hoạch nội dung phụ đạo phù hợp - Làm tốt công tác tham mưu với ban giám hiệu nhà trường để nhận đạo kịp thời - Bản thân giáo viên chủ nhiệm phải người nhiệt tình, tâm huyết, giúp đỡ em a) Đối với trường: Việc đưa hoạt động vào học thực hành để luyện kiến thức việc làm khơng thể thiếu q trình dạy học Nhưng thực sớm chiều mà địi hỏi người giáo phải kiên trì, bền bỉ, khơng nóng vội Bởi có học sinh tiến vài tuần có học sinh tiến diễn chậm, khơng phải vài tuần có vài tháng chí học kì Nếu Gv khơng biết chờ đợi, nơn nóng chắn thất bại Trong q trình giảng dạy, Gv ln quan sát, kiểm tra từ phát khó khăn, vướng mắc học sinh để kịp thời giúp đỡ Hi vọng nhà trường quan tâm sát điều kiện, thường xuyên tổ chức buổi dự để giáo viên nâng cao tay nghề tiết dạy b) Đối với Phòng giáo dục: Cần tham gia, tổ chức tốt đợt tập huấn phương pháp dạy học mơn tốn lớp Cần nhiệt tình quan tâm đến học sinh, học sinh lớp cịn nhiều khó khăn việc tiếp cận với học chương trình Luôn hỗ trợ kịp thời cho học sinh gặp khó khăn học tập học sinh khuyết tật Cần tích cực việc chuẩn bị đồ dùng dạy học phục vụ cho tiết dạy 23 c) Đối với Sở giáo dục đào tạo: Nâng cao trình độ chuyên môn, thể chế độ đãi ngộ, vốn phần đề án cải cách giáo dục; cần có nhiều hoạt động tương tác cộng đồng giáo viên tăng cường thời lượng thực tập cho sinh viên sư phạm Đảm bảo công tác đào tạo giáo viên phát triển chuyên môn thông qua phát triển cộng đồng giáo viên thực hành, nghiên cứu sư phạm ứng dụng, bổ sung thêm, áp dụng CNTT… Kiến nghị, đề xuất : Muốn làm tốt công tác rèn chữ viết lớp cần có quan tâm giúp đỡ nhiều ban ngành đồn thể hội cha mẹ HS Vì tơi có số ý kiến đề xuất sau: a Muốn rèn kỹ viết chữ đúng, đẹp cho học sinh trước hết giáo viên phải viết chữ đẹp chuẩn; vì;” Mỗi thầy giáo, giáo gương sáng cho học sinh noi theo” b Khi sử dụng phương pháp cần vận dụng cách linh hoạt, mềm dẻo kết hợp khéo léo phương pháp với nhau; khơng có phương pháp vạn c Sử dụng tốt phương pháp trực quan: đặc điểm tâm sinh lý học sinh Tiểu học học sinh lớp từ tư cụ thể đến tư trừu tượng Song cần lưu ý: sử dụng phải lúc, cách, tránh lạm dụng d Sử dụng có hiệu phương pháp đàm thoại, gợi mở: phương pháp có tác dụng việc giúp học sinh biết cách trao đổi để tự chiếm lĩnh kiến thức mơn, từ nắm vững kỹ thuật viết, tiến đến viết đúng, viết đẹp e Tích cực sử dụng phương pháp luyện tập: phương pháp có tầm quan trọng lớn việc hình thành kỹ tạo thói quen viết đúng, viết đẹp cho em f Làm tốt công tác phối hợp với gia đình phụ huynh quan tâm đến việc rèn chữ đúng, viết chữ đẹp cho em; khơi dậy phong trào thi đua “Rèn chữ, giữ vở” nhà trường Trên kinh nghiệm thân tơi q trình “Một số biện pháp nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh lớp 1” Tôi thấy việc rèn chữ cho học sinh lớp nói chung học sinh lớp tơi dạy nói riêng có vai trị quan trọng tồn chương trình năm học Từ giúp em viết 24 đúng,viết đẹp, dần đến viết nhanh, tiền đề cho em chép đủ bài, giúp em học tốt môn học khác nhằm nâng cao chất lượng học tập học sinh Ngoài việc rèn chữ viết đẹp cịn góp phần quan trọng vào việc rèn luyện cho học sinh phẩm chất đạo đức như: tính cẩn thận, kiên trì học tập, tinh thần kỷ luật khiếu thẩm mỹ Sáng kiến áp dụng vào lớp có hiệu có tính khả thi Vì mà phong trào thi đua “Giữ – Viết chữ đẹp” lớp trường nâng lên rõ rệt, số lượng học sinh tham gia thi viết chữ đẹp cấp huyện tăng lên đạt giải Sáng kiến kinh nghiệm mà thân thực mang lại hiệu quả, song phạm vi nghiên cứu hạn hẹp thời lượng nghiên cứu cịn Tơi mong đóng góp chân thành đồng nghiệp, cấp lãnh đạo để đề tài hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn ! 25 ... ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh lớp 1? ?? Tôi thấy việc rèn chữ cho học sinh lớp nói chung học sinh lớp tơi dạy nói riêng có vai trị quan trọng tồn chương trình năm học. .. mở: 11 Biện pháp 3: Phương pháp luyện tập 11 Biện pháp 4: Phương pháp hướng dẫn học sinh luyện 12 tập: Biện pháp 5: Tăng cường tiếng Việt cho học sinh 13 11 Biện pháp 6: Giúp học sinh chia sẻ,... đến trường, học đọc, học viết Xuất phát từ suy nghĩ tơi chọn cho đề tài ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh lớp 1? ??, nơi công tác Cơ sở thực tiễn:  Thực trạng lớp ½ - Trường