Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Những giải pháp cơ bản nâng cao chất lượng học tập ở học sinh yếu kém

Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Những giải pháp cơ bản nâng cao chất lượng học tập ở học sinh yếu kémSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Những giải pháp cơ bản nâng cao chất lượng học tập ở học sinh yếu kémSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Những giải pháp cơ bản nâng cao chất lượng học tập ở học sinh yếu kémSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Những giải pháp cơ bản nâng cao chất lượng học tập ở học sinh yếu kémSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Những giải pháp cơ bản nâng cao chất lượng học tập ở học sinh yếu kémSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Những giải pháp cơ bản nâng cao chất lượng học tập ở học sinh yếu kémSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Những giải pháp cơ bản nâng cao chất lượng học tập ở học sinh yếu kémSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Những giải pháp cơ bản nâng cao chất lượng học tập ở học sinh yếu kémSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Những giải pháp cơ bản nâng cao chất lượng học tập ở học sinh yếu kémSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Những giải pháp cơ bản nâng cao chất lượng học tập ở học sinh yếu kémSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Những giải pháp cơ bản nâng cao chất lượng học tập ở học sinh yếu kémSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Những giải pháp cơ bản nâng cao chất lượng học tập ở học sinh yếu kémSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Những giải pháp cơ bản nâng cao chất lượng học tập ở học sinh yếu kémSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Những giải pháp cơ bản nâng cao chất lượng học tập ở học sinh yếu kémSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Những giải pháp cơ bản nâng cao chất lượng học tập ở học sinh yếu kémSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Những giải pháp cơ bản nâng cao chất lượng học tập ở học sinh yếu kémSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Những giải pháp cơ bản nâng cao chất lượng học tập ở học sinh yếu kémSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Những giải pháp cơ bản nâng cao chất lượng học tập ở học sinh yếu kém

Những giải pháp bản nâng cao chất lượng học tập học sinh yếu kém I Đặt vấn đề: Giáo dục hệ trẻ nhiệm vụ vô quan trọng mà xã hội quan tâm, vì: “Trẻ em hơm giới ngày mai” Để ngày mai giới có người chủ thật xứng đáng, xã hội có người cơng dân tốt ngày hơm phải giáo dục em, hướng dẫn em hướng Thế năm gần đây, nghiệp giáo dục đào tạo Việt Nam nói chung, trường học nói riêng cộm lên vấn đề đáng quan tâm, vấn đề là: chất lượng học tập học sinh chưa ý muốn hay nguy giảm sút, tượng ngồi nhầm lớp số phận học sinh còn nhiều Tại lại vậy? Đó khơng chỉ câu hỏi làm trăn trở người làm công tác giáo dục đất nước mà còn nỡi trăn trở tồn xã hội Bởi so với hệ trước, hệ trẻ được học tập điều kiện thuận lợi Cơ sở vật chất đảm bảo; nội dung phương pháp dạy học thường xuyên được đổi cho phù hợp với phát triển xã hội, tâm sinh lý học sinh; đời sống đại đa số gia đình Việt Nam được cải thiện; Nhà nước đặt giáo dục quốc sách hàng đầu; toàn xã hội quan tâm đến giáo dục Vậy chất lượng học tập học sinh lại thấp vậy? Đâu giải pháp để nâng cao chất lượng học tập học sinh? Từ trước đến có nhiều nhiều hội thảo, nhiều chuyên đề bàn biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục, phần nhiều chưa thực mang lại hiệu Qua nhiều năm công tác, nhận thấy rằng việc xác định áp dụng biện pháp để nâng cao chất lượng học sinh yếu vấn đề thiết, then chốt, định thành bại nghiệp trồng người ngành giáo dục Đó chính lí mà tơi chọn đề tài: Những giải pháp bản nâng cao chất lượng học tập học sinh yếu kém II Thực trạng và nguyên nhân: Thực trạng: Mặc dầu hằng năm phận chun mơn nhà trường ln có kế hoạch nâng cao chất lượng học tập học sinh Song thực tế thấy rõ điều số lượng học sinh thuộc diện yếu nhà trường hằng năm còn nhiều Qua thực tiễn qua bảng số liệu sau, thấy chất lượng học sinh yếu trường THCS Hoàng Văn Thụ năm học vừa qua sau: TT Năm học 2012-2013 2013-2014 2014-2015 Học lực yếu SL TL% 21 6.5 12 4.3 3.3 Học lực kém SL TL% 0.4 1.0 Những giải pháp bản nâng cao chất lượng học tập học sinh yếu kém Như vậy thấy số lượng học sinh yếu, nhà trường tồn có dao động chưa theo chiều hướng giảm Nhưng thâm nhập thực tế, cụ thể người trực tiếp giáo dục thấy học sinh có học lực yếu, nhà trường không chỉ tồn số Nguyên nhân: Sở dĩ chất lượng học tập học sinh yếu vậy, theo nguyên nhân chủ yếu sau: a Về phía học sinh: - Học sinh chưa có mục đích học tập, chưa biết học để làm gì, chưa có tâm huyết học tập, nhiều em học chỉ ép buộc gia đình, nhà trường xã hội - Học sinh kiến thức từ lớp dưới, có nhiều em học lớp 6, còn hạn chế việc đọc, viết Cho nên em không theo kịp chương trình, khơng theo kịp sức học bạn nên trở nên chán học, sợ phải học - Đặc biệt em có thói quen thụ động, quen nghe, quen chép, ghi nhớ tái lại cách máy móc, rập khn giáo viên giảng Đa phần học sinh chưa có thói quen chủ động tìm hiểu, khám phá học Các em hoàn toàn ỷ lại vào giáo viên Điều làm cho em lười suy nghĩ, em trở thành người quen suy nghĩ, diễn đạt bằng ý vay mượn, bằng lời có sẵn, khơng chịu tìm tòi, sáng tạo - Một phần chưa có thói quen trình bày ý kiến trước tập thể, chưa hào hứng lắm với phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh - Hầu hết em chưa có phương pháp học tập hợp lí Các em chỉ ghi giảng thầy cô lớp, học Hầu em ít soạn bài, hay xem trước nhà - Học sinh yếu có xu hướng bỏ giờ, bỏ tiết Cho nên em bị kiến thức nhiều, không theo kịp chương trình, bạn bè b Về phía nhà trường: - Nội dung sinh hoạt chuyên môn còn nặng hành chính, chưa tập trung thảo luận, bàn bạc để tìm biện pháp tốt nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn - Giáo viên còn ít, chưa mạnh dạn sử dụng phương pháp mới, sử dụng công nghệ thơng tin vào giảng dạy Hoặc có áp dụng chỉ mang tính hình thức số tiết dự giờ, thao giảng - Một số giáo viên chưa thực phát huy lực, tính tích cực, sáng tạo học sinh Những giải pháp bản nâng cao chất lượng học tập học sinh yếu kém - Việc sử dụng đồ dùng dạy học, tranh ảnh giáo viên còn ít nên tiết học mang tính lí thuyết suông chưa thực tạo hứng thú học tập cho học sinh - Một số cán bộ, giáo viên chưa thực nhiệt tình giúp đỡ, chưa có biện pháp tích cực để giúp học sinh, học sinh yếu, c Về phía phụ huynh: - Phần lớn đời sống khó khăn buộc họ tập trung thời gian cho công mưu sinh quan tâm đến việc học tập em, khơng có thời gian quan tâm chăm sóc, nhắc nhở em học hành nên họ vơ tình xem nhẹ hoặc quên hẳn vai trò giáo dục cái, phó mặc cho nhà trường chính, theo kiểu “trăm nhờ thầy” - Việc hợp tác phụ huynh với nhà trường chưa cao Sự phối kết, hợp nhà trường gia đình còn thiếu chặt chẽ, thiếu đồng Kênh thông tin từ nhà trường đến phụ huynh ngược lại còn hạn chế - Gia đình chưa kiểm sốt được việc học tập học sinh nhà, tình trạng học sinh khơng học cũ không chuẩn bị trước đến lớp trở thành phổ biến nên việc tiếp thu lớp trở nên khó khăn dẫn đến tình trạng lười học, chán học d Về phía địa phương: - Địa phương chưa quan tâm mức tới việc học tập em, chưa tổ chức tốt “Tiếng kẻng học đêm” địa phương - Chưa có biện pháp hiệu để ngăn chặn tình trạng vắng học, bỏ học học sinh - Việc quán triệt số nơi tập trung nhãn việc học hành như: quán chiếu bong đá, quán Intenet…còn chưa hiệu III Nội dung nghiên cứu: Từ tình hình thực tiễn chất lượng học sinh yếu vậy, đưa áp dụng biện pháp nhằm nâng cao chất lượng học tập học sinh sau: Nhóm giải pháp phát huy tính tự giác, tinh thần tự học của học sinh: - Duy trì tiếp tục thực có hiệu phong trào Tiếng kẻng học bằng quan tâm thật chính quyền địa phương - Giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn hướng dẫn em xây dựng thời gian biểu cá nhân, kế hoạch ngày, tuần cho em cách khoa học, hợp lý, đặc biệt hướng dẫn em học bài, soạn hợp lí Từ hình thành cho em có thói quen học tập sinh hoạt khoa học Những giải pháp bản nâng cao chất lượng học tập học sinh yếu kém - Tổ chức truy học sinh với 15 phút đầu vào ngày 2, 4, hàng tuần Việc truy thực chéo với em ngồi bàn với - Khen thưởng nhóm, cá nhân học sinh tự giác học tập, rèn luyện đạt kết bằng hình thức: Khen thưởng trước lớp, trước cờ, nhận học bổng quan, tổ chức… Đồng thời kiên xử lí em thường xuyên không học bài, soạn nghỉ học bằng biện pháp như: dọn vệ sinh lớp học, nhà vệ sinh, lao động… Từ rèn cho em thói quen tự giác học trước đến lớp - Xây dựng nhóm học tập, đơi bạn tiến để em nhắc nhở, giúp đỡ học tập Giáo viên chủ nhiệm phải quản lý nhóm, đơi bạn tiến để mang lại hiệu - Tổ chức buổi tuyên truyền, buổi hoạt động ngoại khóa chủ đề mục đích, ý nghĩa học tập để em hiểu thấy được động việc học tập để em tự giác học tập - Bộ phận chun mơn phân nhóm học sinh để giảng dạy phụ đạo hiệu quả, tránh cách dạy hình thức, tốn thời gian cơng sức Giáo viên môn giáo viên chủ nhiệm phân loại học sinh yếu, theo môn để giảng dạy, kèm cặp thêm cho em - Gặp gỡ, trao đổi thông tin hai chiều với phụ huynh để quán triệt, vận động hướng dẫn họ cách giám sát, kiểm tra nhà Nhóm giải pháp tạo môi trường thân thiện, tin tưởng cho học sinh: - Tạo mối quan hệ gần gũi, thân thiện giáo viên học sinh như: Tâm sự, chia lắng nghe ý kiến, không áp đặt học sinh, khuyến khích em bày tỏ ý kiến tiết học, buổi sinh hoạt ngoại khóa để giúp em tự tin hơn, cảm thấy được tin tưởng Để em thấy rằng: “Mỗi ngày đến trường ngày vui” thực - Tạo cho em được tin tưởng, được yêu thương bằng nhiều cách như: động viên, khuyến khích em học kém, nêu gương em có tiến Mạnh dạn giao nhiệm vụ cho em hoạt động lớp, trường - Tổ chức trò chơi tiết lên lớp, trò chơi dân gian, để tạo nên gần gũi, thân thiện với em Giáo viên chỉ đóng vai trò người vạch kế hoạch, còn học sinh thực - Tổ chức buổi sinh hoạt ngoại khóa chủ đề giáo dục hướng nghiệp, giáo dục giới tính, giáo dục an tồn giao thơng… để qua em nắm vững kiến thức để vào đời - Thành lập câu lạc thơ, nhạc, câu lạc tiếng anh, câu lạc điền kinh, cầu lông, thi văn nghệ, thi thể thao, khuyến khích em tham gia để giúp em tự tin Từ sân chơi em bộc lộ phát huy được khả năng, khiếu Từ kích thích niềm say mê đến trường em Những giải pháp bản nâng cao chất lượng học tập học sinh yếu kém - Thực chương trình phát măng non đội việc tuyên truyền, giáo dục em mục đích học tập, lối sống lành mạnh, hiểu biết tự nhiên sống - Xây dựng thư viện thân thiện cho học sinh vào đọc sách, báo, tăng thêm hiểu biết kiến thức lớp xã hội Nhóm giải pháp phát huy tính tích cực, tạo niềm hứng thú học tập cho học sinh: a Tổ chức tốt và hiệu quả các hoạt động Ngoài lên lớp tạo niềm hứng thú học tập cho học sinh: Vào chủ điểm hàng tháng, giáo viên chủ nhiệm vạch kế hoạch cho học sinh thực Các hoạt động phải được tiến hành theo nhiều hình thức khác để kích thích niềm say mê, tạo hứng thú cho em Đặc biệt tổ chức hoạt động giúp em học sinh yếu tự tin, mạnh dạn trước tập thể như: - Tổ chức thi Rung chuông vàng lớp cho lớp hoặc toàn trường tao hội cho tất học sinh tham gia Câu hỏi phải phù hợp với tất đối tượng học sinh Khuyến khích em học yếu tham gia nhiệt tình - Tổ chức thi kể chuyện theo sách, kể gương người tốt việc tốt, gương vượt khó học tập cho học sinh lớp Sau chọn học sinh để thi tồn trường - Thành lập đội kịch trường để em diễn tiểu phẩm có tác dụng tuyên truyền, giáo dục mục đích, ý nghĩa học tập, lối sống, sinh hoạt - Tổ chức thi tìm hiểu lịch sử địa phương như: Tìm hiểu lịch sử quê hương, gương anh hùng hai kháng chiến chống Pháp chống Mỹ, trình phát triển kinh tế địa phương… để em nắm rõ có khát vọng học tập để đưa quê hương thoát nghèo vươn lên giàu đẹp - Kết hợp giáo dục lên lớp với hoạt động hướng nghiệp, giáo dục kĩ sống cho học sinh Từ giúp học sinh hiểu được mục đích việc học, kĩ sống hằng ngày b Kết hợp các kĩ thuật dạy học tích cực với việc tổ chức các trò chơi để phát huy tính tích cực, sự hứng thú cho học sinh: - Giáo viên cần đổi phương pháp dạy học, tránh lối dạy đọc chép, phải phát huy tính tích cực, tự giác học sinh thật mang tính hình thức Một giải pháp kết hợp kĩ thuật dạy học tích cực với việc tổ chức trò chơi để phát huy tính tích cực, tự giác học sinh Đặc biệt em có học lực yếu Để việc áp dụng biện pháp này, giáo viên nên sử dụng công nghệ thông tin vào hiệu Các kĩ thuật dạy học phải đảm bảo phát huy tính tích cực tất học sinh Về kĩ thuật dạy học giáo viên áp dụng kĩ thuật dạy học Khăn phu bàn, học theo góc….Các kĩ thuật giúp tất học sinh thể được ý kiến mình, giúp em tự tin, hứng thú học tập Cùng với kĩ thuật giáo viên áp dụng trò chơi khác theo đặc thù môn Những giải pháp bản nâng cao chất lượng học tập học sinh yếu kém Mợt vài ví dụ minh họa: Đối với mơn Ngữ Văn giáo viên sử dụng trò chơi như: Thuyết minh phim, đóng vai theo tác phẩm, ghép hình ảnh, ghép từ ý nghĩa cho đúng… Chẳng hạn Tiết: Đức tính giản dị của Hờ Chí Minh (Ngữ văn 7), giáo viên cho áp dụng kĩ thuật dạy học Khăn phu bàn phần tổng kết với câu hỏi: Vậy đức tính giản dị cua Bác Hồ thể hiện ở những mặt nào? Giáo viên phân lớp làm nhóm Các nhóm ghi ý kiến thành viên, sau thảo luận ý kiến chung nhóm Kỉ thuật giúp tất học sinh bày tỏ được ý kiến lực làm việc tập thể Qua đó, gây hứng thú cho học sinh học tập Đồng thời, phần củng cố, giáo viên chiếu đoạn phim Bác Hồ Phân lớp làm hai nhóm để thuyết minh đoạn phim Nhóm thuyết minh hay nội dung giành phần thắng Trò chơi giúp học sinh rèn luyện kĩ viết nói, quan sát hình ảnh trực quan sinh động để khắc sâu kiến thức Ở mơn Lịch Sử, giáo viên sử dụng trò chơi như: Đi tìm nhân vật, sư kiện lịch sử, ghép tranh ảnh sư kiện lịch sử với ngày tháng, tên gọi chính xác….Các trò chơi giúp học sinh nhớ sâu kiến thức hứng thú học tập Hay môn Mĩ thuật, Âm nhạc, giáo viên sử dụng trò chơi như: “Đi tìm tác giả”, hoặc “nghe nhạc đoán tác giả”, “Nghe nốt nhạc đoán hát” … Hoặc mơn Địa lý giáo viên tổ chức cho lớp tham gia trò chơi Đi tìm tên nước, thu đô, điều kiện kinh tế- xã hội Chẳng hạn Ở địa lý 8, giáo viên cho học sinh chơi trò chơi Cùng khám phá giới sau: Đầu tiên giáo viên ghi tên đất nước em học sinh phải giới thiệu sơ qua đất nước (Thủ đơ, khu vực, điều em biết đất nước đó) Người sau phải viết tên nước có chữ bắt đầu chữ cuối tên nước mà bạn vừa ghi giới thiệu đất nước Ví dụ: Học sinh chọn Russia Thủ đô: Moscow Nằm hai châu lục Âu Á, nước có diện tích lớn giới Trước 1991 Nga thuộc Liên bang Xô Viết, gọi CHLB Nga Nước bắt đầu bằng chữ A Học sinh chọn Argentina Thủ đô: Buenos Aires Quốc gia thuộc Châu Mỹ Có diện tích lớn thứ giới Cứ tiếp tục vậy em bổ sung kiến thức địa lý quốc gia giới qua bạn bè lớp cách tự nhiên vui vẻ Tùy vào tình hình thực tiễn mơn, tiết học mà giáo viên áp dụng kĩ thuật dạy học tích cực áp dụng trò chơi cho hiệu Việc áp dụng phải thường xuyên, thiết thực suốt trình dạy học chỉ áp dụng tiết dự giờ, thao giảng IV Kết quả thực hiện: Những giải pháp bản nâng cao chất lượng học tập học sinh yếu kém Qua áp dụng giải pháp nâng cao chất lượng học tập học sinh yếu Trường THCS Hoàng Văn Thụ thời gian qua, nhận thấy mang lại kết đáng ý Trước hết rèn cho em được thói quen tự học, tự vạch kế hoạch học tập, sinh hoạt cách hợp lí khoa học Các em học sinh cảm nhận rằng được yêu thương, tin tưởng được thầy cô giáo giao nhiệm vụ, bày tỏ ý kiến Học sinh thích ứng dần với phương pháp học tập mới, em hào hứng, say mê học tập hơn, tích cực, tự giác tiết học, bớt thụ động, ỷ lại vào giáo viên Các em hiểu biết kĩ sống, kiến thức để sau bước vào đời Kết học tập năm học 2015-2016 Năm học TSHS 2015-2016 251 Học lực yếu SL TL% 1.2 Học lực kém SL TL% 0 V Kiến nghị, đề xuất: - Phòng giáo dục đào tạo phối hợp với quan có liên quan đến cơng tác giáo dục tổ chức hội thảo bàn biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục toàn huyện - Cần trang bị, vận động giáo viên làm đồ dùng dạy học, tranh ảnh phục vụ dạy học cho tất môn - Nhà trường trang bị thêm sách cho thư viện để học sinh tham khảo, học tập - Tổ chức thi đua giảng dạy nâng cao chất lượng học tập sinh giáo viên trường Vậy theo nhìn nhận chủ quan tơi, đề tài áp dụng phổ biến môn học hoạt động ngoại khóa nhà trường nhằm nâng cao chất lượng học sinh cách đại trà Người viết Nguyễn Văn Tuấn Những giải pháp bản nâng cao chất lượng học tập học sinh yếu kém VI MỤC LỤC Đề mục I Đặc vấn đề……………………………………… II Thực trạng và nguyên nhân………………… Thực trạng…………… Nguyên nhân…………………………………… III Nội dung nghiên cứu………………………… Nhóm giải pháp phát huy tính tự giác, tinh thần tự học học sinh Nhóm giải pháp tạo mơi trường thân thiện, tin tưởng cho học sinh……………………………………………………………………… Nhóm giải pháp phát huy tính tích cực, tạo niềm hứng thú học tập cho học sinh…………………………………………………………… IV Kết quả nghiên cứu…………………………… V Đề xuất, kiến nghị……………………………………………… VI Mục Lục………………………………………… Trang 1 3 XÉT DUYỆT CỦA HỘI ĐỒNG SK-KN NHÀ TRƯỜNG …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Những giải pháp bản nâng cao chất lượng học tập học sinh yếu kém ... giảng IV Kết quả thực hiện: Những giải pháp bản nâng cao chất lượng học tập học sinh yếu kém Qua áp dụng giải pháp nâng cao chất lượng học tập học sinh yếu Trường THCS Hoàng Văn... ngoại khóa nhà trường nhằm nâng cao chất lượng học sinh cách đại trà Người viết Nguyễn Văn Tuấn Những giải pháp bản nâng cao chất lượng học tập học sinh yếu kém VI MỤC LỤC Đề mục I... Từ hình thành cho em có thói quen học tập sinh hoạt khoa học Những giải pháp bản nâng cao chất lượng học tập học sinh yếu kém - Tổ chức truy học sinh với 15 phút đầu vào ngày 2, 4,