SKKN biện pháp quản lý đổi mới hoạt động tổ chủ nhiệm, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện ở trường THPT số 1 bảo yên, tỉnh lào ca

PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Nhà văn Macxim Gorki tác phẩm Một người đời viết “Con người, hai tiếng vang lên tự hào kiêu hãnh xiết bao”, “hạnh phúc sinh làm người trái đất” Con người sản phẩm kết tinh tinh hoa trời đất, thế, từ cổ chí kim, thời đại, ý đến người Vai trị nhân tố người q trình cơng nghiệp hố, đại hố Đảng ta coi trọng, người trở thành mục tiêu, động lực phát triển kinh tế - xã hội đất nước Trong quan điểm đạo, qua nhiều kỳ đại hội, Đảng ta ý khẳng định vai trị yếu tố người, ng̀n nhân lực - yếu tố quan trọng phát riển kinh tế - xã hội Nghị Trung ương 2, Khóa nêu: “Muốn tiến hành cơng nghiệp hóa, đại hóa thắng lợi phải phát triển mạnh Giáo dục – Đào tạo, phát huy nguồn lực người - yếu tố phát triển nhanh bền vững” Trách nhiệm to lớn hệ thống giáo dục nói chung nhà trường phổ thơng nói riêng tạo những người có tài năng, phẩm chất, phát triển toàn diện Nghị 29 – NQ/TW ngày 4/11/2013 (Hội nghị Trung ương ) đổi bản, toàn diện Giáo dục - Đào tạo nêu “Đối với giáo dục phổ thông, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời” Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đội ngũ nhà giáo đóng vai trị quan trọng Điều 15 Luật giáo dục năm 2005 ghi: "Nhà giáo giữ vai trò định việc bảo đảm chất lượng giáo dục" Đối với sở giáo dục nói chung, trường THPT nói riêng, giáo viên chủ nhiệm có vai trò quan trọng, giáo dục định hướng phát triển nhân cách, tri thức, bồi dưỡng tâm hồn, lý tưởng cho học sinh, giáo dục các em kĩ cần thiết để bước vào cuộc sống tự lập Trường THPT số Bảo số Bảo Yên, tỉnh Lào Cai sở giáo dục tuyển sinh học sinh từ 18 xã thị trấn Phố Ràng huyện Bảo Yên Trường trung tâm thị trấn Phố Ràng chủ yếu học sinh trường đến từ các xã vùng sâu, vùng xa Đa số em hạn chế về kỹ sống, đặc biệt kỹ giao tiếp, ngơn ngữ, ứng phó với tình căng thẳng… Phần lớn em học sinh sống xa gia đình, trọ, thế, quan tâm, quản lý, giúp đỡ, bảo ban em từ gia đình hạn chế Vì thế, vai trị các thầy giáo, nhất là thầy cô giáo chủ nhiệm quan trọng Tuy nhiên, thực tế, công tác chủ nhiệm trường THPT số Bảo Yên chưa đánh giá mức, nhiều giáo viên chủ nhiệm chưa làm tròn trách nhiệm, hiệu quản lý giáo viên chủ nhiệm chưa cao… Với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng, hiệu tổ chủ nhiệm, đổi cơng tác chủ nhiệm, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục, đề tài “Biện pháp quản lý đổi hoạt động tổ chủ nhiệm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện trường THPT số Bảo Yên, tỉnh Lào Cai” người viết Sáng kiến kinh nghiệm lựa chọn làm đối tượng nghiên cứu Tình hình nghiên cứu Đã có số tài liệu, cơng trình nghiên cứu Công tác giáo viên chủ nhiệm nhà nghiên cứu giáo dục trường Đại học, Cao đẳng số Luận văn Thạc sĩ, nhiên, hầu hết tài liệu, cơng trình nghiên cứu dừng lại mức khái quát công tác chủ nhiệm lớp giáo viên, chưa sâu đề xuất biện pháp quản lý cụ thể công tác chủ nhiệm trường THPT, đặc biệt công tác chủ nhiệm vài năm gần với những mục tiêu yêu cầu Từ việc tìm hiểu, học tập chủ trương Nghị Đảng, thị ngành, thực tế công tác, người viết nhận thấy, “Biện pháp quản lý đổi hoạt động tổ chủ nhiệm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện học sinh” đề tài chưa nghiên cứu, áp dụng trường THPT số Bảo Yên Mục đích nghiên cứu Trên sở đạo tổ chức thực nhiệm vụ tổ chủ nhiệm trường THPT số Bảo Yên, tỉnh Lào Cai, người viết đề xuất số biện pháp đổi hoạt động tổ chủ nhiệm trường THPT giai đoạn nay, trước hết áp dụng cho trường THPT số Bảo Yên, góp phần thực nhiệm vụ nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Đối tượng nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu những hoạt động đổi quản lý tổ chủ nhiệm, cách thức tổ chức, giải pháp quản lý tổ chủ nhiệm những kết đạt việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh trường THPT số Bảo Yên Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống hoá sở lý luận công tác chủ nhiệm quản lý tổ chủ nhiệm - Tìm hiểu, phân tích, đánh giá thực trạng công tác giáo viên chủ nhiệm lớp việc quản lý công tác trường Trung học phổ thông tỉnh Lào Cai giai đoạn - Đề biện pháp quản lý cơng tác giáo viên chủ nhiệm lớp phù hợp, góp phần nâng cao hiệu giáo dục toàn diện Phạm vi nghiên cứu - Đề tài nghiên cứu thực sở công tác chủ nhiệm lớp giáo viên biện pháp quản lý hoạt động tổ chủ nhiệm lớp trường THPT số Bảo Yên những kết đạt việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường - Giới hạn thời gian: Đề tài áp dụng biện pháp đổi hoạt động tổ chủ nhiệm năm học 2013-2014, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường THPT số Bảo Yên Cấu trúc của đề tài Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn cấu trúc thành chương: Chương 1: Cơ sở lý luận công tác chủ nhiệm lớp giáo viên việc quản lý hoạt động tổ chủ nhiệm trường Trung học phổ thông Chương 2: Thực trạng công tác chủ nhiệm lớp giáo viên việc quản lý hoạt động tổ chủ nhiệm trường Trung học phổ thông tỉnh Lào Cai Chương 3: Biện pháp đổi quản lý tổ chủ nhiệm trường THPT số Bảo Yên Chương Cơ sở lý luận về công tác chủ nhiệm lớp của giáo viên và việc quản lý hoạt động của tổ chủ nhiệm trường trung học phổ thông 1.1 Một số khái niệm giáo dục phổ thông 1.1.1 Quản lý: Quan niệm truyền thống: “Quản lý q trình tác động có ý thức chủ thể vào máy (đối tượng quản lý) cách vạch mục tiêu cho máy, tìm kiếm biện pháp tác động để máy đạt tới mục tiêu xác định” Có nhiều cách định nghĩa khác nhau, song hiểu cách khái quát sau: “Quản lý trình tác động có định hướng, có chủ đích chủ thể quản lý tới khách thể quản lý tổ chức, nhằm làm cho tổ chức vận hành đạt mục đích đề ra” 1.1.2 Quản lý nhà trường “Quản lý nhà trường thực đường lối giáo dục Đảng phạm vi trách nhiệm mình, tức đưa nhà trường vận hành theo nguyên lý giáo dục để tiến tới mục tiêu giáo dục, mục tiêu đào tạo ngành giáo dục, với hệ trẻ, với học sinh” (Phương pháp công tác người giáo viên chủ nhiệm trường Trung học phổ thông - Hà Nhật Thăng (Chủ biên) NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, năm 2004) Quản lý trường học những tác động tối ưu chủ thể quản lý (lãnh đạo trường học) đến giáo viên, học sinh cán khác nhằm tận dụng nguồn lực hướng vào đẩy mạnh hoạt động nhà trường nhằm thực có chất lượng mục tiêu kế hoạch đào tạo nhà trường Trường THPT sở giáo dục hệ thống giáo dục quốc dân Quản lý trường THPT chất sư phạm q trình giáo dục, giáo viên, học sinh vừa khách thể quản lý lại đồng thời chủ thể tự quản lý Họ những người tham gia hoạt động đặc thù mà sản phẩm hoạt động nhân cách tạo bao hàm tự đào tạo Tính đặc thù hoạt động quản lý trường THPT thể tập trung hoạt động dạy học Trong công tác quản lý nhà trường, Điều 54, Luật Giáo dục năm 2005 qui định Hiệu trưởng có vai trò sau: - Hiệu trưởng người chịu trách nhiệm quản lý hoạt động nhà trường, quan nhà nước có thẩm quyền bổ nhiệm, cơng nhận - Hiệu trưởng trường thuộc hệ thống giáo dục quốc dân phải đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý trường học - Tiêu chuẩn, nhiệm vụ quyền hạn Hiệu trưởng; thủ tục bổ nhiệm, công nhận Hiệu trưởng trường đại học Thủ tướng Chính phủ quy định; trường cấp học khác Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định; sở dạy nghề Thủ trưởng quan quản lý nhà nước dạy nghề quy định Theo điều 19 Điều lệ trường THCS, trường THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học Hiệu trưởng có những nhiệm vụ quyền hạn sau đây: - Xây dựng, tổ chức máy nhà trường; - Thực nghị quyết, Quyết nghị Hội đồng trường - Xây dựng kế hoạch tổ chức thực nhiệm vụ năm học; - Quản lý giáo viên, nhân viên, học sinh; quản lý chuyên môn; phân công công tác, kiểm tra, đánh giá việc thực nhiệm vụ giáo viên, nhân viên; thực công tác khen thưởng, kỉ luật giáo viên, nhân viên theo quy định nhà nước, quản lý hồ sơ tuyển dụng giáo viên, nhân viên - Quản lý hoạt động học sinh nhà trường tổ chức; xét duyệt kết đánh giá xếp loại học sinh, kĩ xác nhận vào học bạ; định khen thưởng, kỉ luật theo quy định; - Quản lý hành chính, tài chính, tài sản nhà trường; - Thực chế độ sách Nhà nước giáo viên, nhân viên, học sinh; tổ chức thực Quy chế dân chủ hoạt động nhà trường; - Được đào tạo nâng cao trình độ, bời dưỡng chun mơn, nghiệp vụ hưởng chế độ sách theo quy định pháp luật Trong trường THPT người giáo viên cần xây dựng mối quan hệ chặt chẽ với người đứng đầu nhà trường Trên sở tính động sáng tạo người Hiệu trưởng xây dựng tổ chức quản lý hiệu hoạt động giáo dục hướng tới thực mục tiêu đề 1.1.3 Giáo dục toàn diện Giáo dục toàn diện nhà trường thường biểu nội dung giáo dục bao gồm đầy đủ mặt: đức dục, trí dục, mỹ dục, thể dục, giáo dục nghề nghiệp… phù hợp với điều kiện đặc điểm đặc thù cấp học, bậc học “Thực giáo dục toàn diện nhằm đào tạo những người lao động có lý tưởng xã hội chủ nghĩa, có đạo đức, có tri thức văn hố, có sức khỏe có kỷ luật “Tăng cường giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống cho học sinh sinh viên” Giáo dục truyền thống cách mạng, văn hoá dân tộc xuyên suốt hoạt động hình thức giáo dục đây, việc trọng cải tiến nâng cao chất lượng, hiệu giảng dạy học tập chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hờ Chí Minh, đường lối sách Đảng Nhà nước phù hợp với bậc học, cấp học quan trọng, quan tâm đến việc tăng cường học ngoại ngữ, tin học” (Giáo dục Việt nam hướng tới tương lai – vấn đề và giải pháp, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 2004, trang 237) 1.2 Vị trí, vai trị, chức năng, nhiệm vụ của người giáo viên chủ nhiệm lớp trường THPT 1.2.1 Vị trí vai trị giáo viên chủ nhiệm lớp Điều lệ trường Trung học qui định vị trí, vai trò, nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm sau: - Là người thay mặt Hiệu trưởng thực nguyên lí giáo dục Đảng, Nhà nước, thực mục tiêu, kế hoạch giáo dục nhà trường lớp học - Là người trực tiếp quản lí giáo dục tồn diện học sinh, có trách nhiệm tổ chức, đạo, đôn đốc kiểm tra hoạt động lớp mình, chịu trách nhiệm trước nhà trường hội đồng nhà trường chất lượng giáo dục tồn diện lớp - Phối hợp với giáo viên mơn, Đồn niên cộng sản Hờ Chí Minh, phụ huynh học sinh lực lượng xã hội khác để thống biện pháp giáo dục học sinh, hình thành phát triển nhân cách học sinh lớp học - Là cầu nối giữa nhà trường lực lượng giáo dục khác với tập thể học sinh cá nhân học sinh: truyền đạt tổ chức thực những kế hoạch, nội qui, nếp, thị, yêu cầu Hiệu trưởng đến học sinh lớp học Đồng thời giáo viên chủ nhiệm lớp báo cáo cho Hiệu trưởng những thơng tin từ phía học sinh, phản ánh kịp thời đầy đủ diễn biến tập thể học sinh cá nhân học sinh những tâm tư nguyện vọng, đề đạt kiến nghị học sinh để giúp Hiệu trưởng quản lí có hiệu - Giáo viên chủ nhiệm cịn phải biết dự báo xu hướng phát triển nhân cách học sinh lớp để có phương hướng tổ chức hoạt động giáo dục, dạy học phù hợp với điều kiện khả học sinh 1.2.2 Chức giáo viên chủ nhiệm lớp - Thay mặt Hiệu trưởng làm nhiệm vụ quản lý toàn diện học sinh lớp học bao gồm: xây dựng kế hoạch giáo dục học sinh, tổ chức thực kế hoạch, xây dựng tập thể học sinh tự quản hoạt động; kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch thông qua kết rèn luyện học sinh phong trào tập thể lớp, điều chỉnh kế hoạch… Như để đạt mục tiêu quản lý tập thể học sinh, Giáo viên chủ nhiệm phải thực chức năng: Lập kế hoạch, tổ chức, đạo thực hiện, kiểm tra đánh giá chất lượng hoạt động - Thông qua việc tổ chức hoạt động tập thể lớp giáo dục những phẩm chất, nhân cách học sinh, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp giữa học sinh với học sinh, giữa học sinh với những người khác, hướng vào việc hình thành cho học sinh những thói quen, hành vi phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội Như vậy, giáo viên chủ nhiệm phải đồng thời quản lý học tập quản lý hình thành, phát triển nhân cách học sinh Hoạt động giáo dục đạo đức hiệu sẽ có tác động mạnh mẽ đến việc nâng cao chất lượng hoạt động học tập - Truyền đạt yêu cầu, mục tiêu giáo dục học sinh để học sinh tập thể lớp nêu cao ý thức, trách nhiệm phải tuân thủ yêu cầu tự giác thực - Giáo viên chủ nhiệm người đại diện cho quyền lợi đáng học sinh lớp, bảo vệ học sinh cách hợp pháp Phản ánh kịp thời với Hiệu trưởng, giáo viên mơn, với gia đình học sinh, đồn thể nhà trường những nguyện vọng đáng học sinh tập thể lớp Học sinh THPT có độ tuổi từ 15 đến 18, em trải qua trình giáo dục bậc học mầm non, Tiểu học, Trung học sở, vậy, giáo viên chủ nhiệm cần hướng dẫn cho học sinh không làm thay cho học sinh Xây dựng nếp, giáo dục ý thức tự quản cho ban cán lớp, ban chấp hành chi đoàn, cán mơn, tổ trưởng, tổ phó Giáo viên chủ nhiệm phải khêu gợi tiềm sáng tạo em việc đề xuất nội dung hoạt động, xây dựng kế hoạch hoạt động toàn diện tháng, học kỳ, năm học, giúp học sinh tự tổ chức thực tự đánh giá hoạt động kế hoạch hoá Vai trò chủ nhiệm lớp cùng hoạt động, điều chỉnh hoạt động, kịp thời giúp em tháo gỡ những khó khăn q trình hoạt động, tranh thủ lực lượng nhà trường, tạo diều kiện thuận lợi cho học sinh lớp tổ chức hoạt động 1.2.3 Nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm trường THPT Người giáo viên chủ nhiệm trước hết phải thực tốt nhiệm vụ người thầy giáo nói chung mẫu mực đạo đức, gương mẫu chấp hành chủ trương sách Đảng pháp luật Nhà nước, những qui định ngành, nắm vững mục tiêu giáo dục đào tạo, kế hoạch chương trình hoạt động nhà trường như: Mục tiêu cấp học, thị ngành, chương trình giảng dạy mơn học, kế hoạch năm học nhà trường, văn hướng dẫn liên quan đến vấn đề giáo dục dạy học… để có sở xây dựng kế hoạch hoạt động nhằm đảm bảo hiệu giáo dục Giáo viên chủ nhiệm đảm nhận giảng dạy mơn học lớp lớp khác đó, giảng dạy tốt điều kiện cần thiết để tạo uy tín trước tập thể cá nhân học sinh, tăng hiệu công tác chủ nhiệm Nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm quy định điều 29 Điều lệ trường THCS, trường THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học sau: - Tìm hiểu nắm vững học sinh lớp mặt để có biện pháp tổ chức giáo dục sát đối tượng, nhằm thúc đẩy tiến lớp - Cộng tác chặt chẽ với phụ huynh học sinh; chủ động phối hợp với giáo viên mơn, Đồn niên cộng sản Hờ Chí minh, Đội thiếu niên tiền phong Hờ Chí Minh, tổ chức xã hội có liên quan hoạt động giảng dạy giáo dục học sinh; - Nhận xét, đánh giá xếp loại học sinh cuối học kỳ cuối năm học; đề nghị khen thưởng kỷ luật học sinh; đề xuất danh sách học sinh lên lớp thẳng, phải thi lại, phải rèn luyện thêm hạnh kiểm hè, phải lại lớp; hoàn chỉnh việc ghi vào sổ điểm học bạ học sinh; - Báo cáo thường kỳ đột xuất tình hình lớp với hiệu trưởng Có thể nói giáo viên chủ nhiệm nhà quản lý giáo dục, quản lý giáo dục tập thể nhỏ, hệ công dân trẻ, chuẩn bị bước vào đời Để thực tốt vai trò nhà quản lý gíao dục người giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên rèn luyện phẩm chất trị, đạo đức, nhân cách người thầy giáo xã hội chủ nghĩa, không ngừng học tập chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, đổi cơng tác giáo dục, dạy học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường trung học phổ thông 1.3 Nội dung và phương pháp công tác giáo viên chủ nhiệm lớp 1.3.1 Nắm vững học sinh tập thể học sinh Nắm vững đặc điểm, tâm sinh lý học sinh, điều kiện, hồn cảnh gia đình học sinh, những mối quan hệ cá nhân học sinh, tính cách những hành vi đạo đức, trình độ, khả năng, lực học sinh… dự báo xu hướng phát triển nhân cách học sinh lớp để từ có phương hướng tổ chức hoạt động giáo dục dạy học phù hợp với điều kiện khả học sinh Nắm vững những mặt mạnh, mặt yếu, những thuận lợi, những khó khăn tập thể lớp phụ trách Thường xuyên tìm hiểu học sinh tập thể học sinh, bám sát lớp chủ nhiệm, linh hoạt để xử lý thông tin, sở để giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế hoạch công tác giáo dục học sinh xây dựng tập thể học sinh 1.3.2 Thực tốt công tác phối kết hợp thực mục tiêu giáo dục toàn diện - Phối hợp với giáo viên môn Giáo dục học sinh trách nhiệm tất giáo viên, lực lượng giáo dục nhà trường giáo viên chủ nhiệm giữ vai trị chủ đạo Sự phối hợp cơng tác giáo dục học sinh hoạt động trao đổi với tình hình học tập mơn học, kết học tập, tinh thần thái độ, ý thức tổ chức kỷ luật học tập, thống những biện pháp giáo dục để nâng cao chất lượng học tập mơn học, hình thành học sinh những phẩm chất đạo đức cần thiết, đồng thời thông báo những ý kiến nguyện vọng đáng học sinh việc học tập môn học; lấy ý kiến giáo viên môn đánh giá nhận xét học sinh Bằng cách thường xuyên gặp gỡ trao đổi với giáo viên môn giảng dạy lớp mình, giáo viên chủ nhiệm dự số để quan sát ý thức, hứng thú học tập phát những khó khăn học sinh học tập Mời giáo viên môn cùng tham dự buổi sinh hoạt hoạt động tập thể lớp để hiểu rõ học sinh công tác giáo dục giáo viên chủ nhiệm - Phối hợp với Đồn niên cộng sản Hờ Chí Minh: Thường xun phối hợp với tổ chức Đồn niên cộng sản Hờ Chí Minh để tiến hành giáo dụchọc sinh Hướng dẫn, cố vấn, giúp đỡ chi đồn lớp xây dựng kế hoạch cơng tác, bời dưỡng cán nịng cốt, cho ban chấp hành chi đồn tổ chức hoạt động giáo dục Giáo viên chủ nhiệm cần xác định tập thể lớp có chi đoàn vững mạnh, sáng tạo thực nhiệm vụ tập thể lớp tốt; ủng hộ hoạt động đoàn, xây dựng chi đoàn vững mạnh xây dựng tập thể lớp vững mạnh, đạt mục tiêu công tác chủ nhiệm - Phối hợp với cha mẹ học sinh công tác giáo dục Nhà trường phải phối hợp chặt chẽ với gia đình giáo dục học sinh có hiệu Gia đình mơi trường giáo dục, lực lượng giáo dục có ảnh hưởng cách sâu sắc đến học sinh Vì giáo dục gia đình trở thành phận quan trọng việc giáo dục học sinh Giáo viên chủ nhiệm người đại diện cho nhà trường giúp cha mẹ học sinh hiểu rõ chủ trương, kế hoạch giáo dục nhà trường mục tiêu, kế hoạch phấn đấu lớp năm học Trên sở đó, thống với gia đình yêu cầu, nội dung, biện pháp, hình thức giáo dục điều kiện cần thiết để học sinh học tập, rèn luyện nhà theo mục tiêu giáo dục nhà trường 1.3.3 Xây dựng tập thể học sinh Tập thể học sinh xuất sắc có ảnh hưởng có tác dụng giáo dục lớn đến phong trào nhà trường Để xây dựng tập thể học sinh vững mạnh, trước hết người giáo viên chủ nhiệm phải nắm vững học sinh, nắm vững tập thể học sinh sở cho việc xây dựng kế hoạch công tác, xây dựng tập thể, cần tập trung vào những nội dung sau: - Lựa chọn, xây dựng đội ngũ cán lớp, cán đồn vững mạnh làm nịng cốt cho việc tổ chức hoạt động, phong trào tập thể Giáo viên chủ nhiệm tổ chức ban cán lớp gờm: lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng, cán môn, đội cờ đỏ, ban chấp hành chi đoàn hướng dẫn em cách thức hoạt động, biết tự quản lí cơng việc lớp, biết x ây dựng mục tiêu tập thể - Tổ chức tốt việc thực kế hoạch, kiểm tra, đánh giá; kịp thời động viên khen thưởng, uốn nắn, sửa chữa những sai sót, lệch lạc, thu hút học sinh tham gia việc thực kế hoạch, phối hợp với lực lượng giáo dục khác, đặc biệt giáo viên môn, để xây dựng tập thể học sinh vững mạnh - Kịp thời phát xác chất, nguyên nhân, động những học sinh chưa ngoan để từ lựa chọn những biện pháp giáo dục phù hợp 1.3.4 Giáo dục cá nhân học sinh tập thể lớp Giáo dục thành viên tập thể lớp những nội dung công tác quan trọng người Để giáo dục học sinh, giáo viên chủ nhiệm cần nắm vững học sinh cách toàn diện, sở lựa chọn những biện pháp giáo dục tác động đến học sinh cách phù hợp Giáo viên chủ nhiệm phải hình thành học sinh giới quan khoa học những phẩm chất đạo đức tốt đẹp, giúp học sinh có trình độ văn hố, khoa học kỹ thuật, văn hoá thẩm mỹ, văn hoá lao động, văn hoá thể chất… Giáo dục đạo đức, pháp luật nhân văn cho học sinh; tổ chức thi đua học tập, rèn luyện đạo đức học sinh; có kiểm tra, đánh giá, tuyên dương, khen thưởng cá nhân, nhóm, tổ hàng tuần, hàng tháng, học kỳ, năm học Đề những yêu cầu học tập, xây dựng dư luận tập thể lành mạnh, giúp học sinh xác định rõ động cơ, thái độ, nghĩa vụ học tập mình, tích cực, sáng tạo tìm biện pháp học tập tốt để đạt hiệu Định hướng, giáo dục ý thức lao động, lựa chọn nghề nghiệp: Căn vào kế hoạch chung nhà trường, dựa vào tình hình cụ thể lớp, giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế hoạch lao động cụ thể để giáo dục học sinh, giúp em tìm hiểu nhu cầu nghề nghiệp xã hội, địa phương để lựa chọn nghề thích hợp với khả em yêu cầu xã hội Tổ chức hoạt động văn hoá văn nghệ, thể dục thể thao, vui chơi giải trí: giáo viên chủ nhiệm cần quan tâm cố vấn cho cán lớp, cán đoàn tổ chức cho lớp vui chơi, giải trí, rèn luyện sức khoẻ như: trò chơi, hoạt động thể thao, văn nghệ, tham quan du lịch, cắm trại, xem triển lãm, xem phim tập thể, thi học sinh lịch, thi tìm hiểu văn hố xã hội, tìm hiểu truyền thống nhà trường, địa phương, hoạt động giao lưu văn hoá giữa trường, dân tộc Giúp em sảng khối tinh thần, phát triển trí tuệ, thể chất, tăng cường sức khoẻ, hình thành phẩm chất, nhân cách như: lòng yêu nước, yêu q hương, tình cảm thầy trị, tinh thần tập thể, lịng nhân ái, ý thức giữ gìn sắc văn hóa dân tộc.… Đờng thời hình thành phẩm chất trung thực, kỷ luật, khiêm tốn, tự trọng, kiên trì, dũng cảm, lễ phép, lịch sự, tế nhị, biết tự kiềm chế tạo điều kiện, môi trường cho học sinh giao tiếp, hình thành ý thức, lực hồ nhập vào cộng đồng xã hội Để giáo dục học sinh, giáo viên chủ nhiệm cần nắm vững học sinh cách toàn diện, sở lựa chọn những biện pháp giáo dục tác động đến học sinh cách phù hợp 1.4 Những yêu cầu đối với giáo viên chủ nhiệm lớp Giáo viên chủ nhiệm người quản lý tập thể lớp mặt Trong trường THPT, giáo viên chủ nhiệm phải có phẩm chất sau: Giáo viên chủ nhiệm phải người mẫu mực đạo đức, tác phong, ứng xử, có trình độ chun mơn vững vàng, nhiệt tình, hết lịng học sinh, thực gương sáng để học sinh noi theo Phải nắm vững nhiệm vụ, kế hoạch nhà trường để đạo học sinh lớp thực theo yêu cầu, kế hoạch đề Triển khai thực tốt vận động Đảng, Nhà nước, Ngành như: Cuộc vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, “dạy tốt-học tốt”, “Đôi bạn cùng tiến”, “Thầy giúp thầy, trò giúp trò, thầy giúp trò, trường giúp trường”… giáo viên chủ nhiệm phải biến những chủ trương, kế hoạch, nghị Hội đờng trường thành chương trình hành động lớp, học sinh, làm cho em tự giác say mê học tập, rèn luyện Cần nghiên cứu đặc điểm tâm lí, nhận thức học sinh để có nội dung, biện pháp giáo dục phù hợp Xây dựng đội ngũ cán lớp nhiệt tình có trách nhiệm, có uy tín với bạn bè, có khả điều hành, làm nịng cốt hoạt động lớp Giáo viên chủ nhiệm giữ vai trò cố vấn, quan sát, giúp đỡ, uốn nắn hoạt động học sinh Giáo viên chủ nhiệm phải biết khêu gợi tiềm sáng tạo em việc đề xuất hoạt động phù hợp với yêu cầu lớp, trường, tháng, học kỳ năm học Phải giáo dục học sinh toàn diện: Từ tư tưởng, đạo đức, nhân cách, kỹ sống… đến truyền đạt kiến thức cho em Trong đó, giáo dục tư tưởng quan trọng em có nhận thức trách nhiệm học tập, rèn luyện tự giác, có khả vượt khó, mang lại hiệu học tập rèn luyện Cơng việc địi hỏi giáo viên chủ nhiệm phải làm thường xuyên, liên tục lứa tuổi em suy nghĩ chưa chín chắn, thiếu kinh nghiệm, dễ bị lôi kéo những cám dỗ đời thường Tuy nhiên lứa tuổi em muốn khẳng định mình, giàu ước mơ, hồi bão, giáo viên chủ nhiệm khéo động viên, có nghệ thuật giáo dục dễ kích thích tư sáng tạo, phát triển tiềm trí tuệ vốn có em Phải chăm sóc học sinh người cha, người mẹ thứ hai em Các em đến trường hầu hết độ tuổi 15, 16, độ tuổi “trăng rằm”, “hoa niên” - lứa tuổi đẹp đẽ đời người, lứa tuổi cần vịng tay ni dưỡng, chăm sóc cha mẹ mà sống tập thể gia đình lớn, có nhiều vướng mắc cần giải Chỉ lịng, tình thương cha mẹ, giáo viên chủ nhiệm học sinh vượt lên để hồn thành nhiệm vụ 10 chí nắm bắt tình hình tổ chức hoạt động chủ nhiệm hời hợt, không gắn với hoạt động kiểm tra, đánh giá, không suy nghĩ tìm hiểu ngun nhân những tờn tại, hạn chế 2.3.3 Việc triển khai thực nội dung kế hoạch tổ chủ nhiệm, đạo kiểm soát, đánh giá kết hoạt động kế hoạch lớp chưa thường xuyên 2.3.4 Việc xây dựng qui chế hoạt động, tổ chức sinh hoạt tổ chủ nhiệm định kỳ theo Điều lệ trường Trung học, triển khai thực kế hoạch tổ chủ nhiệm chưa tốt 2.3.5 Giáo viên chủ nhiệm quan tâm, xây dựng kế hoạch phối kết hợp với phận, tổ chức đoàn thể triển khai, đạo kiểm soát, đánh giá kết hoạt động lớp thường xuyên chư a đánh giá cao 2.4 Nguyên nhân của hạn chế công tác chủ nhiệm và quản lý tổ chủ nhiệm: 2.4.1 Giáo viên chủ nhiệm chủ quan, ý chí Cho học sinh trung học phổ thơng lớn, triển khai kế hoạch hoạt động, đề yêu cầu, nội qui, qui chế…học sinh sẽ tự giác chấp hành 2.4.2 Giáo viên chưa xây dựng mối quan hệ chặt chẽ với lớp chủ nhiệm Những giáo viên thường quản lý lớp qua số “vệ tinh” - những học sinh mà giáo viên chủ nhiệm tin tưởng, thường những học sinh trung thực, thẳng thắn Tuy nhiên, quan sát, nhìn nhận học sinh thường phiến diện, có việc, tượng thiếu tính khách quan Một số việc phức tạp, diễn biến tâm lý bạn lớp “vệ tinh” nắm bắt được, khơng phải lúc có điều kiện để báo cáo Chế độ sách giáo viên chủ nhiệm chưa hợp lý so với nhiệm vụ họ đảm nhận, Trường có nhiều học sinh trọ, có lớp học sinh trọ chiếm tỉ lệ gần 100%, giáo viên chủ nhiệm ngồi lớp cịn phải quản lý, kiểm tra, giáo dục học sinh ý thức tự lập, kỹ quản lý thời gian, đối phó với tình nguy hiểm… tổ chức sống nội trú cho học sinh bán trú… chế độ giáo viên chủ nhiệm giáo viên chủ nhiệm trường THPT khác Vì vậy, giáo viên “mặn mà” với nhiệm vụ đức phân công làm giáo viên chủ nhiệm lớp Một phận giáo viên không muốn làm công tác chủ nhiệm quyền lợi khơng giáo viên khác mà trách nhiệm lại nặng nề, hao tổn sức lực, tinh thần, thời gian nhiều Do nhiều giáo viên chủ nhiệm muốn xin chủ nhiệm để đầu tư vào giảng dạy, nâng cao lực chuyên môn phấn đấu trở thành giáo viên giỏi 2.4.3 Quản lý, sắp xếp thời gian giáo viên chủ nhiệm chưa khoa học Nhiệm vụ làm giáo viên chủ nhiệm nhiều nhiệm vụ mà giáo viên đảm nhiệm Một số giáo viên, không ắp xếp thời gian hợp lý, hoàn thành nhiệm vụ chuyên mơn, cơng tác Cơng đồn, Đồn niên hết thời gian Những giáo viên này, thường lên lớp vào sinh hoạt, nắm bắt tình hình qua bao cáo sơ kết củ lớp trưởng, kiểm điểm, phê bình, triển khai kế hoạch hoạt động tuần sau, hướng dẫn học sinh tổ chức hoạt động theo chủ đề… Như vậy, việc kiểm soát, đánh giá hạn chế Kịch hoạt động hoàn toàn phụ 16 thuộc vào học sinh Vì vậy, kế hoạch hoạt động tổ chủ nhiệm triển khai chưa đạt hiệu cao 2.4.4.Qui chế hoạt động chưa bám sát thực trạng công tác chủ nhiệm Thực tế cho thấy, sinh hoạt lớp phạm vi trường học có nhiều giáo viên làm theo cách riêng khơng có thống chung giữa giáo viên lớp Có giáo viên tổ chức tốt có giáo viên lại tổ chức hời hợt, qua loa Phê bình, kiểm điểm, xử phạt học sinh thiếu tính đờng bộ, thống tác dụng giáo dục Xử phạt khơng những khơng đem lại tác dụng tích cực, thúc đẩy học sinh tiến bộ, nhiều phản tác dụng giáo dục, tạo nên ấn tượng không tốt ý thức học sinh phụ huynh học sinh Bồi dưỡng trường thơng qua hình thức thăm lớp, dự giờ, sinh hoạt tổ chuyên môn theo định kỳ, tổ chức hội thảo theo chuyên đề Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ, chuẩn hố đội ngũ thơng qua hình thức kèm cặp giúp đỡ theo nhóm, tổ chuyên môn tổ chủ nhiệm Chú trọng công tác viết sáng kiến kinh nghiệm đề tài công tác chủ nhiệm lớp Tổ chức thi ứng xử sư phạm tập thể giáo viên nhiều hình thức, tạo điều kiện cho giáo viên nâng cao lực sư phạm khả giao tiếp với học sinh Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan trường điểm, trường bạn để học hỏi rút kinh nghiệm Để tổ chức bồi dưỡng giáo viên chủ nhiệm có hiệu chất lượng, cần nâng cao khả tự học, tự bồi dưỡng giáo viên, đề chuyên đề bồi dưỡng để giáo viên lựa chọn cho giáo viên đăng kí những chuyên đề mà họ thấy cần thiết, tập hợp lập kế hoạch bồi dưỡng Cần vào kết kiểm tra, đánh giá công tác chủ nhiệm giáo viên để phân loại, lựa chọn nội dung bồi dưỡng, tổ chức chuyên đề bố trí giáo viên tham gia đợt bồi dưỡng theo chuyên đề phù hợp 2.4.5 Sự phối kết hợp giữa giáo viên chủ nhiệm với giáo viên môn, tổ chức đoàn thể, lực lượng xã hội chưa chặt chẽ, chưa hiệu Ở bậc trung hoc phổ thông, lớp có mười mơn học, chưa kể Dạy nghề, Hướng nghiệp Hoạt động lên lớp thơng thường có từ đến 10 giáo viên dạy học lớp Mơn nhiều tiết Tốn, Ngữ Văn lớp 10 có tiết tuần, tiết Cơng nghệ, Giáo dục cơng dân, Tin học có tiết/tuần Giáo viên môn với những môn nhiều tiết có mặt lớp thường xun Ngồi nhiệm vụ hướng dẫn học sinh tìm hiểu tri thức, giáo viên mơn cịn giáo dục ý thức học tập, xây dựng phong trào học tập, dạy học tích hợp, bời dưỡng tâm hồn, lý tưởng, nhân cách, định hướng lựa chọn nghề nghiệp… cho em Giáo viên chủ nhiệm giỏi những người biết tận dụng lợi này, kết hợp thường xuyên với giáo viên môn để nắm bắt tình hình, quản lý, giáo dục học sinh Tuy nhiên, thực tế quan hệ giữa giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn với nhiều giáo viên chưa phải quan hệ hai chiều Giáo viên mơn thơng tin học sinh cho giáo viên chủ nhiệm, thông tin chưa kịp thời giáo viên chủ nhiệm chậm xử lý thông tin từ giáo viên mơn vẫn cịn phổ biến Hiện tượng giáo viên chủ nhiệm nắm bắt thông tin chiều, chủ yếu từ phản hồi học sinh lớp chủ nhiệm mà khơng ý tìm hiểu, nắm thơng tin từ giáo viên môn lực lượng khác nhà trường vẫn phổ biến 17 Nhiều giáo viên chủ nhiệm khơng có phối kết hợp tốt với Đồn trường, khơng nắm bắt cụ thể kế hoạch hoạt động tổ chức Đoàn niên khơng thực tốt vai trị cố vấn cho chi đoàn lớp học sinh định hướng phương pháp tổ chức hoạt động chi đoàn Một số giáo viên chủ nhiệm coi hoạt động đoàn Đoàn trường, Đoàn trường tổ chức đạo khơng có vai trị chủ nhiệm vai trò chủ nhiệm hỗ trợ, giúp đỡ đoàn niên Nhiều giáo viên chủ nhiệm không tham dự lần sinh hoạt định kì chi đồn lớp chủ nhiệm, dự lần Đại hội đoàn đoàn trường đạo tổ chức thực Hạn chế không phát huy sức mạnh tiên phong hoạt động đoàn viên niên học sinh Một số giáo viên đánh giá học sinh chưa công bằng, việc khen thưởng, kỉ luật với học sinh không kịp thời, hạn chế hiệu giáo dục, chí số giáo viên nhận thức không đầy đủ, không hiểu rõ vai trị, vị trí trách nhiệm người giáo viên chủ nhiệm nên kết thi đua tập thể lớp mà bỏ qua lỗi học sinh, có thái độ bảo vệ học sinh, khó khăn việc tiêp cthu ý kiến góp ý, trao đổi đồng nghiệp số giáo viên chủ nhiệm chưa thực “tấm gương sáng" cho học sinh noi theo, hiệu cơng tác chủ nhiệm không cao Do điều kiện huyện miền núi, đa số học sinh trường từ xã vùng cao thị trấn học, gia đình học sinh xa trường, đường xá lại khó khăn nên việc phối hợp với cha mẹ học sinh hoạt động giáo dục không đạt mục tiêu Hiện tượng cha mẹ liên lạc với giáo viên chủ nhiệm qua điện thoại phổ biến Việc đến thăm gia đình học sinh giáo viên chủ nhiệm cịn ít, phối kết hợp giữa giáo viên chủ nhiệm với gia đình học sinh chưa thường xun Thơng thường giáo viên chủ nhiệm gặp cha, mẹ học sinh thông qua kỳ họp phụ huynh đầu năm học, cuối kỳ kết thúc năm học, khơng phải gia đình họp đầy đủ, có những gia đình gần phó mặc cho nhà trường Nhiều cha mẹ học sinh người dân tộc thiểu số, hạn chế giao tiếp, ngôn ngữ việc phối hợp giáo viên với gia đình học sinh có nhiều khó khăn, phần lớn cha mẹ học sinh gặp thầy cô giáo chủ nhiệm khơng trao đổi biện pháp giáo dục mà trơng chờ vào giáo viên chủ nhiệm Ngồi việc học tập, trau dồi chiếm lĩnh tri thức cịn có hoạt động ngồi giờ, vui chơi, giải trí Nhưng nhiều lý khách quan: kinh phí, thời gian, cơng tác quản lý học sinh,… nên việc tổ chức hoạt động lên lớp không nhà trường, giáo viên chủ nhiệm quan tâm tổ chức thường xuyên Điều kiện làm việc giáo viên chủ nhiệm chưa đảm bảo: sở vật chất thiếu thốn, kinh phí đầu tư cho hoạt động ngồi ít, chưa phát huy hết lực, sở trường chưa quan tâm giúp đỡ, động viên kịp thời đội ngũ giáo viên chủ nhiệm Một số giáo viên trường chưa đào tạo bản, chưa chuẩn bị tốt tâm lý, kiến thức, kỹ làm công tác giáo viên chủ nhiệm, 18 nên công tác thực tế trường THPT nhiều thầy, cịn bỡ ngỡ, lúng túng tổ chức hoạt động chủ nhiệm Mặt khác, xu chung xã hội nhiều thầy, cô, học sinh, cha mẹ học sinh quan tâm đến dạy học văn hố, ý tới việc giáo dục toàn diện Trong điều kiện đại, xã hội ngày phức tạp, quan hệ xã hội phong phú, học sinh tiếp cận thông tin nhiều ng̀n khác nhau, dễ bị lơi kéo, kích động, dễ bị nhiễm tư tưởng bàng quan, thói quen hưởng thụ, lười lao động; nhiều tệ nạn xã hội tác động, xâm nhập vào nhà trường như: văn hoá phẩm đồi truỵ, ma tuý, cờ bạc, chia bè phái gây gổ đánh nhau, nghiện trò chơi điện tử,… Một số giáo viên không muốn làm công tác chủ nhiệm phần ngại đối đầu, giáo dục học sinh “cá biệt’’ Những học sinh thường xuyên quậy phá, vi phạm nội qui, qui chế trường, lớp gây ảnh hưởng tới phong trào thi đua lớp Việc giáo dục em thường gặp nhiều khó khăn khơng đạt hiệu mong muốn Điều tạo tâm lý chán nản, làm giảm lửa nhiệt tình, u nghề, mến trẻ lịng người giáo viên Một số cha mẹ bao che những sai lầm khuyết điểm em mình, thường khơng muốn không cộng tác với nhà trường giáo viên chủ nhiệm để có hình thức giáo dục kịp thời, khơng muốn bị phạt hay bị xử lý kỷ luật Một phận cha mẹ học sinh khác lại coi việc giáo dục học sinh cơng việc nhà trường, giáo viên, nên phó mặc, không quan tâm đến tiến cái, số bậc cha mẹ học sinh lại quan tâm không cách, sẵn sàng đáp ứng yêu cầu mà khơng cần biêt u cầu có đáng hay khơng Thực tế làm cho công tác giáo dục học sinh, công tác chủ nhiệm nhà trường gặp khó khăn Các cấp quản lý giáo dục từ Sở GD&ĐT đến nhà trường tổ chức hội thảo trao đổi biện pháp hoạt động hiệu quả, rút kinh nghiệm, sinh hoạt chuyên đề công tác chủ nhiệm, chưa có hội thi giáo viên chủ nhiệm giỏi Việc động viên khen thưởng Sở GD&ĐT trường cho giáo viên chủ nhiệm cịn chưa kịp thời Những nguyên nhân dẫn đến những hạn chế công tác tổ chức hoạt động giáo viên chủ nhiệm trường THPT Để khắc phục tình trạng bên cạnh nỗ lực, cố gắng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm cần có phối hợp, giúp đỡ từ lực lượng giáo dục nhà trường 19 Chương Biện pháp quản lý hoạt động của tổ chủ nhiệm trường trung học phổ thông số Bảo Yên 3.1 Biện pháp 1: Thành lập tổ chủ nhiệm * Nội dung: Để việc quản lý cơng tác chủ nhiệm có hiệu quả, Hiệu trưởng nhà trường THPT thiết phải thành lập tổ chủ nhiệm, Hiệu trưởng tổ trưởng tổ chủ nhiệm * Ban đạo có nhiệm vụ: - Giúp Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch, chương trình hoạt động hàng năm đạo thực chương trình kế hoạch - Tổ chức thực những hoạt động lớn, qui mô trường thực phối kết hợp chặt chẽ với tổ chức Đoàn, lực lượng giáo dục khác nhà trường hoạt động - Tổ chức hướng dẫn cho giáo viên chủ nhiệm lớp cán Đoàn, lớp tiến hành hoạt động đơn vị đạt kết - Giúp Hiệu trưởng kiểm tra, đánh giá chất lượng, hiệu giáo dục hoạt động * Thành phần Ban đạo: Căn vào tình hình thực tế trường mà cách bố trí Ban đạo cho hợp lý Trên sở nghiên cứu hoạt động thực tiễn mà thân trực tiếp tham gia, xin đưa dự kiến cho Ban đạo hoạt động GDNGLL sau: - Trưởng ban: Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng; Chủ tịch cơng đồn đại diện cấp uỷ chi - Các thành viên: Bí thư Chi bộ, Bí thư Đồn TN, Bí thư Chi đồn GV, Tổ trưởng tổ mơn; Đại diện BCH Cơng đồn; Đại diện nữ cơng; Hội chữ thập đỏ; đại diện hội cha mẹ học sinh; số GV chủ nhiệm có lực tổ chức tốt Cơ cấu Ban đạo: Tuỳ theo điều kiện trường mà xây dựng cấu Ban đạo cho hợp lý Có thể chia nhỏ thành tiểu ban để đạo sát Cụ thể: - Tiểu Ban tổ chức hoạt động tuyên truyền vấn đề trị, xã hội - Tiểu ban tổ chức hoạt động VHVN-TDTT - Tiểu ban tổ chức lao động cơng ích Các hoạt động chăm sóc bảo vệ mơi trường học đường Xanh - Sạch - Đẹp - Tiểu ban tổ chức hoạt động ngoại khóa; tìm hiểu khoa học; câu lạc bộ; thi tìm hiểu - Tiểu ban tổ chức hoạt động nhân đạo từ thiện, uống nước nhớ ng̀n; chăm sóc di tích lịch sử địa phương 20 - Tiểu ban tổ chức hoạt động giáo dục giới tính, dân số, mơi trường; phịng chống ma t tệ nạn xã hội có nguy xâm nhập vào mơi trường học đường - Tiểu ban tổ chức hoạt động tham quan dã ngoại; du lịch; giao lưu với đơn vị đóng địa bàn * Cách thức thực hiện: Bước 1: Triển khai kế hoạch xây dựng Ban đạo hoạt động GDNGLL nhà trường đến tổ chức nhà trường Bước 2: Các tổ chức lựa chọn nhân phù hợp với nhiệm vụ nhân phụ trách giới thiệu cho Hiệu trưởng làm sở định thành lập Bước 3: Hiệu trưởng xem xét, đề xuất đề án nhân tổ chức, định thành lập Ban đạo Bước 4: Công bố định thành lập Ban đạo hoạt động GDNGLL trước hội đồng giáo dục nhà trường vào tuần thứ tháng 3.2 Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch cho hoạt động của tổ chủ nhiệm 3.2.1 Xác định xây dựng kế hoạch - Mục tiêu nhiệm vụ, kế hoạch năm học nhà trường - Đặc điểm tình hình khối, đặc điểm tình hình học sinh lớp gia đình em Các mục tiêu phấn đấu tập thể, ý vấn đề cần phải giải là: đạo đức, văn hoá, lao động, văn thể, xây dựng tập thể, hoạt động sinh hoạt tập thể Kế hoạch giúp đỡ học sinh chưa cố gắng học tâp, rèn luyên, kết học tập, rèn luyện chưa tốt Chỉ tiêu phấn đấu theo thời gian - Sự phối hợp giữa lực lượng giáo dục nhà trường để ngăn chặn những tác động tiêu cực từ bên ảnh hưởng tới học sinh - Kế hoạch cơng tác Đồn niên cộng sản Hờ Chí Minh 3.2.2 u cầu kế hoạch hoạt động: - Phải phù hợp với điều kiện cụ thể trường, đáp ứng nhiệm vụ giáo dục trọng tâm năm học nhiệm vụ trị địa phương; kế hoạch phải phù hợp với tâm lí lứa tuổi, sở thích học sinh Xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chủ nhiệm phải dựa kế hoạch giáo dục nhà trường, gắn liền với kế hoạch khác như: kế hoạch hoạt động chuyên môn, kế hoạch xây dựng sở vật chất nhà trường kế hoạch hoạt động tổ chức đoàn thể xã hội khác trường Kế hoạch phối kết hợp việc quản lý tổ chức hoạt động Giáo dục nói chung giáo dục tổ chủ nhiệm nói riêng - Kế hoạch phải linh hoạt, từ tổng thể đến chi tiết cho khối lớp gắn liền với thời điểm cụ thể Có kế hoạch hoạt động xuyên suốt từ đầu năm học hè 3.2.3 Nội dung kế hoạch: - Kế hoạch hoạt động tổ chủ nhiệm: bắt đầu từ tháng đến hết hè bàn giao học sinh cho tổ chức Đoàn chi Đoàn xã, thị trấn Dưới mẫu bảng kế hoạch tổ chủ nhiệm 21 Bảng số Thời gian Chủ điểm Nội Mục dung Hình thức đích hoạt hoạt động yêu cầu động Phân công Ghi chúthực hiện; Điều kiện điều chỉnh Thời gian CSVC (nếu có) thực hiện Tháng Tháng Tháng 11 Tháng 6,7 Với kế hoạch Hiệu trưởng có nhìn tổng qt tình hình quản lý tổ chức hoạt động tổ chủ nhiệm năm học Từ đó, có kế hoạch điều chỉnh, phân bố nguồn nhân lực hợp lý Chủ động việc hoạch định ng̀n kinh phí chi cho mảng hoạt động Kế hoạch chi tiết cho hoạt động tổ chủ nhiệm theo thời gian tuần, tháng, học kỳ, năm học nội dung, hình thức hoạt động hè Kế hoạch hoạt động chi tiết đồng nghĩa với việc hình thành nề nếp học tập rèn luyện cho học sinh trường Hơn nữa góp phần cụ thể hóa nhiệm vụ năm học mà nhà trường xây dựng từ đầu năm 3.2.4 Biện pháp 3: Tuyên truyền, giáo dục cán giáo viên hoạt độngcủa tổ chủ nhiệm qui định tiêu chuẩn thi đua việc tham gia tổ chức đổi hoạt động lớp chủ nhiệm * Nội dung: - Chọn giáo viên cốt cán tham gia lớp tập huấn tổ chức hoạt động tổ chủ nhiệm Sở Giáo dục – Đào tạo tổ chức - Lồng ghép vào nội dung nhiệm vụ năm học quán triệt đến giáo viên từ đầu năm học - Xây dựng tiêu chí thi đua gắn với việc thực nhiệm vụ tổ chức hoạt động cho tổ chủ nhiệm GV học kỳ năm học - Tổ chức thi giáo viên chủ nhiệm giỏi * Cách thức thực hiện: Bước 1: Tuần tháng tổ chức cho giáo viên toàn trường tiếp thu nội dung tổ chức hoạt động tổ chủ nhiệm, kế hoạch thi giáo viên chủ nhiệm giỏi, kế hoạch hoạt động GDNGLL năm học giáo viên cốt cán tập huấn giáo viên chủ nhiệm giỏi triển khai Bước 2: Cung cấp tài liệu liên quan đến Hoạt động tổ chủ nhiệm, GDNGLL tổ chức thảo luận tổ chủ nhiệm để đưa ý kiến đề xuất cho việc tổ chức hoạt động tổ chủ nhiệm, hoạt động GDNGLL năm học Bước 3: Trong buổi họp tổ chủ nhiệm, họp giao ban, họp Hội đồng giáo dục, Hiệu trưởng cần đạo cỏc thành viên tổ chủ nhiệm, Ban đạo hoạt động GDNGLL nhà trường đánh giá sơ kết triển khai nhiệm vụ 22 thời gian tiếp theo; phân công nhiệm vụ cho tập thể (tổ, nhóm phối hợp tổ chức), cá nhân có nhiệm vụ nghiên cứu tổ chức hoạt động ứng với chủ đề tháng 3.2.5 Biện pháp 4: Chỉ đạo tổ chuyên môn, giáo viên đứng lớp hỗ trợ giáo viên chủ nhiệm tổ chức hoạt động GDNGLL;Bồi dưỡng kỹ quản lý cho giáo viên chủ nhiệm - Nội dung: Đầu năm học, sở kế hoạch tổ chức hoạt động tổ chủ nhiệm thông qua họp quán triệt nhiệm vụ năm học Hiệu trưởng nhà trường phân cơng trách nhiệm cho khối, nhóm lớp, tổ, nhóm chun mơn, tuỳ thuộc vào đặc điểm chun mơn tổ, nhóm mà xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động cho lớp chủ nhiệm cho hiệu Kế hoạch hoạt động lớp, khối phải thống với kế hoạch tổ chức hoạt động giỏo dục ngồi lên lớp trường Cụ thể: - Nhóm giáo viên dạy Giáo dục thể chất : phụ trách hoạt động TDTT - Tổ Ngữ văn: phụ trách hoạt động văn hoá, văn nghệ; hoạt động Câu lạc thơ, trang báo tường hoạt động tuyên truyền khác - Nhóm giáo viên Lịch Sử: phụ trách hoạt động giáo dục truyền thống, ng̀n, buổi mít tinh kỷ niệm ngày lễ lớn - Nhóm giáo viên Sinh học: phụ trách hoạt động giáo dục sức khoẻ, giới tính, phịng chống HIV/AIDS - Nhóm giáo viên Địa: phụ trách hoạt động giáo dục môi trường, xây dựng cảnh quan mơi trường, bảo vệ ng̀n nước Ngồi ra, phận khác phải tham gia phận phụ trách thư viện đảm bảo khâu chuẩn bị tài liệu, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động; phận bảo vệ nhà trường đảm bảo an ninh trật tự thời gian diễn hoạt động Nói có nghĩa để tổ chức hoạt động có hiệu phải có sức mạnh tổng hợp lực lượng giáo dục nhà trường Bồi dưỡng giáo viên nhiệm vụ trọng tâm, nhiệm vụ thường xuyên, liên tục - Cách thức thực hiện: - Trên sở kế hoạch tổ chủ nhiệm, tổ chức đồn thể, tổ chun mơn kế hoạch cá nhân, Ban đạo giám sát việc thực tổ chức hoạt động Tổ chủ nhiệm theo chủ đề, chủ điểm hàng tuần, tháng - Tiếp thu ý kiến phản hời, đóng góp tư vấn kịp thời kỹ tổ chức hoạt động cho tổ chủ nhiệm, tổ chuyên môn cá nhân q trình thực - Có nhận xét đánh giá việc thực tổ chức hoạt động GDNGLL tổ chủ nhiệm buổi họp giao ban hàng tuần - Bời dưỡng trường thơng qua hình thức thăm lớp, dự giờ, sinh hoạt tổ chuyên môn theo định kỳ, tổ chức hội thảo theo chuyên đề Tổ chức bời dưỡng nâng cao nghiệp vụ, chuẩn hố đội ngũ thơng qua hình thức kèm cặp giúp đỡ theo nhóm, tổ chun mơn tổ chủ nhiệm Chú trọng công tác viết sáng kiến kinh nghiệm đề tài công tác chủ nhiệm lớp Tổ chức thi ứng xử sư phạm tập thể giáo viên nhiều hình thức, tạo điều kiện cho giáo viên nâng cao lực sư phạm khả giao tiếp với học sinh Tạo điều 23 kiện cho giáo viên tham quan trường điểm, trường bạn để học hỏi rút kinh nghiệm Tổ chức bồi dưỡng giáo viên chủ nhiệm thông qua hội thảo, tập huấn, thi giáo viên chủ nhiệm giỏi; nâng cao khả tự học, tự bồi dưỡng giáo viên, đề chuyên đề bồi dưỡng để giáo viên lựa chọn cho giáo viên đăng kí những chuyên đề mà họ thấy cần thiết, tập hợp lập kế hoạch bồi dưỡng Cần vào kết kiểm tra, đánh giá công tác chủ nhiệm giáo viên để phân loại, lựa chọn nội dung bồi dưỡng, tổ chức chuyên đề bố trí giáo viên tham gia đợt bồi dưỡng theo chuyên đề phù hợp 3.2.6 Biện pháp 5: Phối hợp lực lượng xã hội, hỗ trợ hoạt động Đoàn niên - Phối hợp với hội phụ huynh học sinh, tuỳ theo tính chất hoạt động mà yêu cầu hội hỗ trợ vật chất lẫn tình thần để tham gia cùng tổ chức hoạt động GDNGLL cho học sinh - Phối kết hợp với đơn vị hành địa bàn tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp, đặc biệt hoạt động diễn bên nhà trường Các tổ chức đoàn thể trường, đứng đầu giáo viên chủ nhiệm có vai trị tiên việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho Đoàn viên niên nhà trường Tổ chức Đoàn niên, tạo sân chơi bổ ích để Đoàn viên niên thuộc chi đoàn tham gia 3.2.7 Biện pháp 6: Tăng cường sở vật chất phục vụ cho công tác tổ chức hoạt động tổ chủ nhiệm Trước hết, nhà trường nên có biện pháp bảo vệ, khai thác sử dụng có hiệu sở vật chất, trang thiết bị sẵn có Xây dựng kế hoạch dài hạn tăng cường sở vật chất nhiều nguồn khác nhau: Kêu gọi ng̀n kinh phí, trang thiết bị hỗ trợ (từ doanh nghiệp, cá nhân có tâm huyết với giáo dục nhà trường) Huy động ủng hộ Hội phụ huynh hàng năm hỗ trợ kinh phí, cơng sức cho việc tăng cường sở vật chất cho hoạt động: Bê tơng hố sân trường; mua sắm dụng cụ thể dục thể thao; sửa sang, xây dựng để khuôn viên nhà trường Xanh - Sạch - Đẹp Nhà trường có kế hoạch sử dụng ng̀n kinh phí tích luỹ hàng năm cho việc tổ chức hoạt động Để làm tốt điều này, cán quản lý mà đứng đầu Hiệu trưởng phải biết tận dụng ủng hộ phụ huynh học sinh, trí tạo điều kiện cấp uỷ Đảng, quyền địa phương, tham mưu cho cấp lãnh đạo đầu tư sở vật chất cho hoạt động giáo dục nhà trường, có hoạt động tổ chủ nhiệm 3.2.8 Biện pháp 7: Kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm, biểu dương, khen thưởng, phê bình, nhắc nhở giai đoạn thực Việc đánh giá rút kinh ngiệm phải thực từ sở: Từ lớp học, phận phụ trách tổ chức; lấy ý kiến học sinh, giáo viên phận đạo để có những điều chỉnh kịp thời 24 Ban đạo xây dựng lực lượng kiểm tra hoạt động tổ chủ nhiệm, bao gồm: lãnh đạo nhà trường, đại diện giáo viên chủ nhiệm giỏi, đại diện Đoàn niên, Cơng đồn, tổ chun mơn Nhiệm vụ: theo dõi, kiểm tra đánh giá hoạt động Chi đoàn; giáo viên chủ nhiệm, lớp chủ nhiệm Kết đánh giá hoạt động tổ chủ nhiệm tiêu chí thi đua quan trọng tập thể, cá nhân để xếp loại thi đua cho năm học 3.3 Mối quan hệ biện pháp Mỗi biện pháp có vai trị vị trí trường Biện pháp thứ Biện pháp 1: Thành lập tổ chủ nhiệm tiền đề pháp lý cho công tác đạo hoạt động tổ chủ nhiệm Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch cho hoạt động tổ chủ nhiệm: tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động tổ chủ nhiệm thực nhiệm vụ “thuận b̀m xi gió”, đảm bảo tính khoa học, phù hợp với nguyên tắc quản lý Biện pháp 3: Tuyên truyền, giáo dục cán giáo viên hoạt động tổ chủ nhiệm qui định tiêu chuẩn thi đua việc tham gia tổ chức đổi hoạt động lớp chủ nhiệm; Biện pháp ngày tạo khơng khí thi đua, ý thức theo dõi, giám sát giữa thành viên Hội đồng giáo dục, giữa giáo viên chủ nhiệm Biện pháp thứ động lực để giáo viên thực tốt biện pháp 4, (Biện pháp 4: Chỉ đạo tổ chuyên môn, giáo viên đứng lớp hỗ trợ giáo viên chủ nhiệm tổ chức hoạt động GDNGLL; Bồi dưỡng kỹ quản lý cho giỏo viờn chủ nhiệm Biện pháp 5: Phối hợp lực lượng xã hội, hỗ trợ hoạt động Đoàn niên.) Biện pháp 6: Tăng cường sở vật chất phục vụ cho công tác tổ chức hoạt động tổ chủ nhiệm.Là hình thức hỗ trợ hợp pháp, địn bẩy, động viên, khích lệ giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục toàn diện Biện pháp 7: Kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm, biểu dương, khen thưởng, phê bình, nhắc nhở giai đoạn thực phản ánh kết biện pháp Biện pháp có tính “phân loại” giáo viên, kích thích tư sáng tạo, danh dự nghề nghiệp giáo viên (Điều giáo viên trăn trở nhất) đồng thời tạo cạnh tranh lành mạnh; khơng khí thi đua sôi giữa lớp, khối lớp giữa viên chủ nhiệm 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi bảy biện pháp trình bày Các biện pháp trình bày SKKN đưa vào thực tiễn công tác đạo hoạt động tổ chủ nhiệm Bảng số Biện pháp 3.2.1 3.2.2 3.2.3 3.2.4 3.2.5 3.2.6 3.2.7 Tính cần thiết Rất cần Cần Không (%) (%) cần(%) 60,2 95,7 72,7 62,4 82,5 54,7 84,6 35,8 4,3 27,3 37,6 17,5 45,3 15,4 4,0 0 0 0 25 Tính khả thi Rất khả Khả thi Khơng khả thi(%) (%) thi(%) 57,2 55,8 47,3 38,6 63,7 31,2 45,2 42,8 44,2 52,7 50,0 36,3 60,6 54,8 0 12,4 8,2 Qua bảng khảo sát cho thấy, đại đa số đánh giá cao tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý ca tổ chủ nhiệm mà đề xuất Như vậy, để quản lý hoạt động tổ chủ nhiệm, nhà trường nên sử dụng biện pháp trên, đồng thời tư liệu tham khảo cho địa phương khác nghiện cứu áp dụng Kết thử nghiệm: Trong năm học 2013-2014, tổ chức thi giáo viên chủ nhiệm giỏi, nhà trường lựa chọn công nhận chủ nhiệm giỏi đơn vị lớp xuất sắc Kết xếp loại hạnh kiểm học sinh sau: Năm học Tổng số học sinh Về hạnh kiểm Tốt % Khá % Trung bình % Yếu % 2012-2013 985 541 55,5 332 34,1 92 9,4 10 1,0 2013-2014 997 509 51 374 38 100 10 14 1,0 Kết học tập học sinh sau: Năm học Tổng số học sinh Xếp loại học lực Giỏi % Khá % Trung bình % Yếu % Kém % 2012-2013 985 50 5,1 452 46,4 402 41,2 71 7,3 0,2 2013-2014 997 55 5,5 495 49,6 404 40,5 42 4,2 0,1 Về thành tích thi học sinh giỏi năm học 2012-2013: - Năm học 2012-2013 đạt 59 giải kỳ thi học sinh giỏi cấp tỉnh Tăng 16 giải so với năm học 2011-2012 - Có học sinh đạt giải kỳ thi HSG quốc gia: Em Nguyễn Huyền Trang lớp 12A1 đạt giải Ba môn Ngữ Văn, em Nguyễn Thanh Huyền lớp 12A1 đạt giải khuyến khích MTCT mơn Tốn; em Phạm Hằng Nga học sinh lớp 11A2 nhận danh dự kỳ thi IOE Về thành tích thi học sinh giỏi năm học 2013-2014 Chất lượng học tập năm học 2013 - 2014 nâng lên rõ rệt so với năm học, số học sinh giỏi, HS tiên tiến tăng, HS yếu giảm Giữ vững tiêu chí trường đạt Chuẩn quốc gia Học sinh giỏi cấp tỉnh 72 giải, có 02 học sinh đạt giải kỳ thi Giải Toán Internet cấp Quốc gia Em Nguyễn Văn Tư Anh lớp 11A1 đạt Huy chương đồng, em Vũ Thị Thìn lớp 11A1 đạt giải khuyến khích Có sản phẩm Dạy học theo chủ đề tích hợp giáo viên lựa chọn tham gia kỳ thi cấp quốc gia Có sản phẩm Vận dụng kiến thức liên môn giải Các vấn đề thực tiễn tham gia kỳ thi cấp quốc gia chờ kết 26 - Về nhận thức GV hoạt động tổ chủ nhiệm có chuyển biến rõ rệt 100% giáo viên thấy rõ hoạt động tổ chủ nhiệm có tác dụng vơ cùng to lớn đến việc nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện học sinh Từ tích cực chủ động tham gia tổ chức hoạt động theo chủ đề, tích cực đổi sinh hoạt lớp, tổ trưởng tổ chủ nhiệm ủy viên tổ chủ nhiệm duyệt kịch trước tổ chức hoạt động, Bộ giáo dục qui định kế hoạch tổ chức nhà trường - Về hoạt động tổ chủ nhiệm năm học 2013-2014 đạt những kết khả quan: 100% lớp đổi nội dung sinh hoạt lớp Các hoạt động theo chủ đề hàng tháng hoạt động nhà trường tổ chức: xây dựng cảnh quan xung quanh lớp học khuôn viên sân trường; hoạt động nhân đạo, từ thiện, uống nước nhớ nguồn; tham gia dự thi kể chuyện gương đạo đức Hờ Chí Minh; viết cam kết loại trừ tệ nạn xã hội có nguy xâm nhập vào học đường…được học sinh tích cực hưởng ứng Năm học 2013-2014 nói riêng nhiều năm liên tục học sinh trường THPT số Bảo Yên khơng có học sinh nghiện liên quan đến ma túy Việc tuyên truyền, giáo dục cho CBGV học sinh nhận thức sâu sắc vai trò hoạt động tổ chủ nhiệm nhà trường có ý nghĩa to lớn góp phần xây dựng “trường học Thân thiện, học sinh tích cực”, thực mục tiêu giáo dục toàn diện 27 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Cơng tác quản lý nói chung, cơng tác chủ nhiệm lớp nói riêng hoạt động nhiều khó khăn phức tạp Quản lý học sinh độ tuổi trưởng thành, nhiều hồi bã, ước mơ Ở lứa tuổi này, em có nhiều khát khao học tập tìm hiểu, khám phá tri thức nhân loại, những học làm người Muốn khẳng định thân, tâm lập thân, lập nghiệp Tuy nhiên, lứa tuổi bộc lộ những nét tâm lý khó kiểm sốt, em khơng thích bị phụ thuộc, muốn thể hiện, dễ bị kích động, dễ thay đổi, hay bị lơi két, kích động… Vì dễ mắc sai lầm, lệch lạc nhận thức, hành động, kể sa ngã Giáo viên chủ nhiệm có vai trị vơ cùng quan trọng, họ những người định hướng, “Trái tim Đan Cô”, hải đăng giữa biển khơi, đuốc đêm đen soi đường, lối, bảo, uốn nắn, giúp đỡ em bước qua những khó khăn, thử thách, cạm bẫy đời Muốn phát huy vai trị đó, giáo viên chủ nhiệm phải có kiến thức, kĩ năng, nghệ thuật quản lý học sinh Người giáo viên chủ nhiệm tốt vừa phải khái quát phải cụ thể biện pháp giáo dục Bản chất hoạt động chủ nhiệm hoạt động tổ chức giáo dục người Sự phát triển tập thể lớp phụ thuộc nhiều vào người giáo viên chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm chủ nhiệm vừa nhà tổ chức, người huy, người cố vấn, có lúc lại hịa nhập với tập thể lớp với tư cách thành viên lúc người giáo viên chủ nhiệm người định hướng, thần tượng học sinh Hiệu trưởng nhà quản lý giỏi phải giúp đỡ giáo viên, hướng dẫn, thống phương pháp công tác chủ nhiệm, tạo điều kiện cần thiết để nâng cao nghiệp vụ nghệ thuật sư phạm Hiệu trrưởng cần có quan điểm, nhận thức đắn, biết nhìn xa trơng rộng, có kế hoạch làm việc cụ thể, có biện pháp tổ chức quản lý đạo khoa học để đạt kết tối ưu Hoạt động giáo viên chủ nhiệm sẽ đạt hiệu cao với điều kiện họ nhận đánh giá công bằng, nhận quan tâm, giúp đỡ cói trách nhiệm Ban giám hiệu nhà trường, Hiệu trưởng Cán quản lý trường học phải nâng cao nhận thức hiểu biết cơng tác chủ nhiệm Tích cực bồi dưỡng nghiệp vụ, kỹ chủ nhiệm, gần gũi, quan tâm đến công việc đội ngũ giáo viên chủ nhiệm Tăng cường tuyên truyền, giáo dục làm cho giáo viên có nhân thức đắn cơng tác chủ nhiệm lớp Tổ chức tốt Hội nghị công chức hàng năm, giao tiêu phấn đấu cho lớp thực ký cam kết giữa giáo viên chủ nhiệm với Hiệu trưởng mặt phấn đấu cụ thể như: tiêu mặt đạo đức, học tập, tiêu mặt phát bồi dưỡng học sinh giỏi, kèm cặp giúp đỡ học sinh yếu kém,… để từ giáo viên có những định hướng nhận thức rõ công tác chủ nhiệm Triển klhai, quán triệt cho giáo viên chủ nhiệm nắm mục tiêu cấp học, chương trình giảng dạy mơn học, kế hoạch năm học nhà trường, văn hướng dẫn liên quan đến giáo dục dạy học, chế độ sách đối 28 với thương binh, liệt sỹ, quy chế khen thưởng học sinh, quyền hạn, trách nhiệm, nghĩa vụ giáo viên chủ nhiệm, quản lý nội trú, xây dựng tập thể tự quản để từ giáo viên thấy rõ vai trị, vị trí trách nhiệm Tổ chức tốt Hội thảo công tác chủ nhiệm, công tác giáo dục học sinh nội trú, bán trú, xây dựng nội qui, biện pháp tự quản học tập, giáo dục đạo đức để giáo viên có điều kiện trao đổi, học tập kinh nghiệm lẫn công tác giảng dạy, giáo dục học sinh Muốn thực tốt chức năng, vai trò lãnh đạo quản lý, vai trò tổ trưởng tổ chủ nhiệm, trước hết người Hiệu trưởng phải không ngừng tự học, tự nghiên cứu để đổi mới, để tìm những biện pháp quản lý đạo hoạt động tổ chủ nhiệm hiệu hướng tới đạt mục tiêu giáo dục Khuyến nghị Từ thực trạng công tác quản lý giáo dục nói chung, cơng tác quản lý giáo viên chủ nhiệm trường THPT số Bảo Yên nói riêng xin đề xuất sau: 2.1 Đối với hệ thống trường Đại học Sư phạm: Cần đổi mới, bổ sung nội dung, chương trình đào tạo công tác chủ nhiệm trường phổ thông Đặc biệt ý bồi dưỡng giáo viên chủ nhiệm kỹ quản lý, kỹ tổ chức hoạt động giáo dục ngời lên lớp, giáo dục giá trị sống, kỹ sống, kỹ quản lý, giáo dục kỷ luật tích cực 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo: - Tiếp tục xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ công tác chủ nhiệm cho giáo viên Tổ chức cho chủ nhiệm học tập điển hình chủ nhiệm giỏi địa phương Tăng cường kiểm tra, đánh giá công chủ nhiệm Có kế hoạch tổ chức hội thi giáo viên chủ nhiệm giỏi cấp tỉnh - Tham mưu cho cấp có thẩm quyền tăng định mức lao động (5 tiết/tuần) với giáo viên chủ nhiệm trường, lớp có học sinh bán trú 2.3 Đối với trường trung học phổ thông: Tiếp tục đổi công tác giáo viên chủ nhiệm Phát động phong trào thi đua, phấn đấu trở thành giáo viên chủ nhiệm giỏi Tổ chức thi giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi cấp sở Tạo điều kiện quỹ thời gian, tăng cường kinh phí cho hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, hoạt động tổ chủ nhiệm, góp phần nâng cao hiệu giáo dục toàn diện học sinh Bảo Yên, ngày 28 tháng năm 2014 Người viết sáng kiến kinh nghiệm Ngô Thị Nghi 29 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1.] Điều lệ Trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Thơng tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3 /2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) [2.] Nghị Quyết Số: 29-NQ/TW Hà Nội, ngày tháng 11 năm 2013 “ việc đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập Quốc tế" [3.] Đề tài vai trò Giáo viên chủ nhiệm lớp trường học (Thư viện tài liệu, ebook, đồ án, luận văn, giáo trình tham khảo) [4] Bời dưỡng nghiệp vụ làm công tác chủ nhiệm lớp – Tài liệu tập huấn Giáo viên chủ nhiệm năm 2011-2012 Sở GD&ĐT Lào Cai [5] Tài liệu bồi dưỡng giáo viên chủ nhiệm lớp (Thư viện giáo án điện tử) [6] Các văn hướng dẫn thực nhiệm vụ, thị năm học Bộ GD&ĐT; Sở GD&ĐT Lào Cai 30 ... tỉnh Lào Cai Chương 3: Biện pháp đổi quản lý tổ chủ nhiệm trường THPT số Bảo Yên Chương Cơ sở lý luận về công tác chủ nhiệm lớp của giáo viên và việc quản lý hoạt động của tổ chủ nhiệm... trường THPT số Bảo Yên, tỉnh Lào Cai, người viết đề xuất số biện pháp đổi hoạt động tổ chủ nhiệm trường THPT giai đoạn nay, trước hết áp dụng cho trường THPT số Bảo Yên, góp phần thực nhiệm vụ nâng. .. Tốt % Khá % Trung bình % Yếu % 2 012 -2 013 985 5 41 55,5 332 34 ,1 92 9,4 10 1, 0 2 013 -2 014 997 509 51 374 38 10 0 10 14 1, 0 Kết học tập học sinh sau: Năm học Tổng số học sinh Xếp loại học lực Giỏi