(SKKN HAY NHẤT) sử dụng bài tập tình huống để rèn luyện các kỹ năng tư duy cho học sinh trường THPT yên định 2 trong dạy học phần chuyển hóa vật chất và năng lượng ở động vật – sinh học 11

MỤC LỤC TT I II III IV Nội dung ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Mục đích việc thực đề tài Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề nghiên cứu Các giải pháp thực Thực nghiệm sư phạm Kết đạt KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 2 3 4 4 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ tự học mục tiêu trình dạy học Vì vậy, bồi dưỡng lực tự học cách tốt để tạo động lực mạnh mẽ cho trình học tập Tự học giúp cho người chủ động học tập suốt đời Trong xã hội đại biến đổi nhanh với bùng nổ thông tin, khoa học, kỹ thuật, công nghệ phát triển vũ bão, khơng thể nhồi nhét vào đầu óc học sinh khối lượng kiến thức ngày nhiều Hiện nay, đa số học sinh phổ thơng có ý thức tự học Tuy nhiên, hình thức phương pháp chưa phong phú, chưa hiệu Thực tế cho thấy, kĩ tự học học sinh phổ thông hạn chế Nhiều học sinh đọc xong đoạn SGK khơng thể tự tóm tắt nội dung chính, đặc biệt khơng thể rút phương pháp chung để thực loại hoạt động Vì vậy, cần đặt vấn đề tự học trường phổ thông, không tự học nhà sau lên lớp mà tự học tiết học có hướng dẫn giáo viên Chương trình sinh học 11 nói chung phần chuyển hóa vật chất lượng động vật nói riêng phần kiến thức quan trọng chương trình, lượng kiến thức khó nhớ, khó học, nắm vững kiến thức học sinh vận dụng kiến thức vào thực tiễn chăn nuôi, bảo vệ sức khỏe môi trường Với thời lượng lên lớp theo quy định môn Sinh học 11 1,5 tiết/tuần/năm học giáo viên khó truyền đạt hết lượng kiến thức cần thiết cho học sinh Tuy nhiên, tơi cho tận dụng thời gian tiếp xúc trực tiếp giáo viên học sinh lên lớp để giáo viên tổ chức, hướng dẫn rèn luyện cho học sinh kĩ tự học cụ thể Chính vậy, chọn đề tài: “Sử dụng tập tình để rèn luyện kỹ tư cho học sinh trường THPT Yên Định dạy-học phần Chuyển hóa vật chất lượng động vật – Sinh học 11” Mục đích nghiên cứu Dựa kết nghiên cứu sở lý luận thực tiễn tự học, xây dựng quy trình lựa chọn biện pháp sư phạm để rèn luyện cho học sinh kỹ tự học dạy học phần chuyển hóa vật chất lượng động vật- Sinh học 11 Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp 11 trường THPT Yên Định 2, huyện Yên Định LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu lí thuyết - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp xử lý số liệu Đóng góp đề tài - Xác định kĩ tự học quy trình, biện pháp, kỹ tư cho học sinh học phần chuyển hóa vật chất lượng động vật Sinh học 11 - Xác định tiêu chí đánh giá kỹ tư cho học sinh vận dụng vào thực nghiệm - Thực nghiệm sư phạm kiểm chứng giả thuyết nghiên cứu LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHẦN II: NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I CƠ SỞ LÝ LUẬN: Tình tình dạy học 1.1 Tình Tình tồn thể việc xảy nơi, thời gian, buộc người ta phải suy nghĩ hành động, đối phó, chịu đựng Tình dạy học Xét mặt khách quan, tình dạy học tổ hợp mối quan hệ xã hội cụ thể hình thành trình dạy học, mà học sinh trở thành chủ thể hoạt động với đối tượng nhận thức trường dạy học nhằm mục đích dạy học cụ thể Xét mặt chủ quan, tình dạy học trạng thái bên sinh tương tác chủ thể với đối tượng nhận thức Bản chất tình dạy học đơn vị cấu trúc lên lớp, chứa đựng mối liên hệ mục đích - nội dung - phương pháp theo chiều ngang thời điểm với nội dung đơn vị kiến thức 1.3 Bài tập tình dạy học Bài tập tình tình xảy trình dạy học cấu trúc dạng tập Trong dạy học môn học, tình đưa tình giả định hay tình thực xảy thực tiễn dạy học môn học phổ thông Học sinh giải tình trên, mặt vừa giúp học sinh hình thành kiến thức mới, vừa củng cố khắc sâu kiến thức Trong rèn luyện kỹ dạy học, tập tình vừa phương tiện, vừa công cụ, vừa cầu nối giao tiếp giáo viên học sinh Dạy học tình Dạy học tình phương pháp mà giáo viên tổ chức cho học sinh xem xét, phân tích, nghiên cứu, thảo luận để tìm phương án giải cho tình huống, qua mà đạt mục tiêu học đặt 2.1 Đặc điểm dạy học tình - Dựa vào tình để thực chương trình học (học sinh nắm tri thức, kỹ năng); tình khơng nhằm kiểm tra kỹ mà giúp phát triển thân kỹ - Những tình có cấu trúc thực phức tạp – khơng phải có giải pháp cho tình (tình chứa biến sư phạm) LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Bản thân tình mang tính chất gợi vấn đề, khơng phải học sinh làm theo ý thích thầy giáo; học sinh người giải vấn đề theo phương thức thích nghi, điều tiết với mơi trường; có hay không hỗ trợ thầy giáo tuỳ thuộc vào tình - Học sinh hướng dẫn cách tiếp cận với tình khơng có cơng thức giúp học sinh tiếp cận với tình - Việc đánh giá dựa hành động thực tiễn 2.2 Ưu- nhược điểm dạy học tình * Ưu điểm: Đây phương pháp kích thích mức cao tham gia tích cực học sinh vào trình học tập; phát triển kỹ học tập, giải vấn đề, kỹ đánh giá, dự đoán kết quả, kỹ giao tiếp nghe, nói, trình bày học sinh; tăng cường khả suy nghĩ độc lập, tính sáng tạo, tiếp cận tình nhiều góc độ; cho phép phát giải pháp cho tình phức tạp; chủ động điều chỉnh nhận thức, hành vi, kỹ học sinh Phương pháp mạnh đào tạo nhận thức bậc cao * Nhược điểm: Để thiết kế tình phù hợp nội dung, mục tiêu đào tạo, trình độ học sinh, kích thích tính tích cực học sinh địi hỏi cần nhiều thời gian cơng sức Đồng thời giáo viên cần phải có kiến thức, kinh nghiệm sâu, rộng; có kỹ kích thích, phối hợp tốt trình dẫn dắt, tổ chức thảo luận giải đáp để giúp học sinh tiếp cận kiến thức, kỹ Trên thực tế, giáo viên hội đủ phẩm chất Do eo hẹp thời gian giảng dạy lớp cộng với thụ động học sinh quen với phương pháp thuyết trình trở ngại việc áp dụng phương pháp Quy trình thiết kế tập tình để rèn luyện kỹ tư cho học sinh dạy-học Sinh học * Bước 1: Giáo viên giới thiệu tập tình Giáo viên cần nêu rõ giả thiết yêu cầu tình Đối với tình ngắn, đơn giản giáo viên nêu lời tình dài, phức tạp, cần có hổ trợ phương tiện dạy học đại máy chiếu, máy tính sử dụng phiếu học tập để đỡ thời gian nêu tình đồng thời học sinh theo dõi toàn giả thiết yêu cầu tình * Bước 2: Học sinh nghiên cứu giải tập tình LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Tuỳ theo tình dài hay ngắn, phức tạp hay đơn giản; tuỳ theo quỹ thời gian tiết học, quy mô lớp học hay mục tiêu dạy học mà giáo viên tổ chức cho học sinh giải tình cách làm việc độc lập cá nhân, làm việc đôi hay làm việc theo nhóm Nếu tổ chức học sinh làm việc theo nhóm cần ý: + Nêu rõ nhiệm vụ, thời gian cách thức làm việc nhóm + Nhiệm vụ học sinh làm việc nhóm + Trong thời gian học sinh làm việc theo nhóm, giáo viên đến nhóm để theo dõi, can thiệp, điều chỉnh, giúp đỡ cần thiết * Bước 3: Tổ chức thảo luận toàn lớp Cả lớp tập trung lại để xử lý tập thể tập tình nêu đây, cá nhân hay đại diện nhóm đưa ý kiến, giải pháp, lập luận cho nhóm lập luận chống lại ý kiến giải pháp trái ngược (Giáo viên cần đưa câu hỏi hướng dẫn, cung cấp thêm thông tin hỗ trợ, kích thích để học sinh thảo luận thành cơng Giáo viên cần ghi chép lại, tóm tắt kết quả, đưa câu hỏi chuyển hướng mục tiêu dạy học khác) * Bước 4: Dưới hướng dẫn giáo viên, lớp thảo luận hướng hay vài giải pháp coi tốt Giáo viên kết luận, xác hố kiến thức (Giáo viên yêu cầu học sinh đưa vấn đề quan trọng hay kinh nghiệm em có sau giải tập tình ) Học sinh tự củng cố, rút kiến thức tự hoàn thiện kỹ nhận thức Diễn biến xử lý tập tình mô tả sơ đồ sau: Các ý kiến người tham gia Các ý kiến Các ý niệm xuất Các lập luận Các lập luận chống lại Những vấn đề hình thành thành Thỏa hiệp mâu thuẫn Loại bỏ số ý kiến không phù hợp số mục tiêu Hướng tới kết luận, giải pháp LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com II THỰC TRẠNG CỦA VIỆC TỰ HỌC MÔN SINH HỌC Ở TRƯỜNG THPT YÊN ĐỊNH HIỆN NAY: Vấn đề tự học dạy học môn Sinh học trường THPT Yên Định chưa thật trọng Nguyên nhân giáo viên học sinh chưa nhận thức vai trị tự học, chưa có phương pháp kĩ tự học nên chưa tạo hướng thú dạy học, đặc biệt phần lớn học sinh xác định không theo khối B nên việc tiếp thu kiến thức hoàn toàn bị động, phụ thuộc hoàn toàn vào khả truyền thụ kiến thức giáo viên Vì rèn luyện kĩ tự học điều quan trọng cần thiết nhằm thay đổi thái độ, hành vi học tập Trong trình giảng dạy Sinh học 11nói chung phần “Chuyển hóa vật chất lượng động vật” nói riêng đa số giáo viên sử dụng phương pháp vấn đáp gợi mở kết hợp với thuyết trình, có số giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học chiếu hình ảnh minh họa nên học sinh tiếp thu thụ động, đặc biệt chưa ứng dụng kiến thức học vào thực tiễn đời sống Ở trường THPT Yên Định 2, mơn Sinh học có nhiều giáo viên có đầu tư đáng kể cho chuyên môn Những năm gần chất lượng môn nâng lên rõ rệt thể qua chất lượng đội tuyển học sinh giỏi cấp tỉnh, số lượng học sinh dự thi đậu đại học khối B, thi THPT Quốc gia đạt điểm cao Tuy nhiên, phần kiến thức trọng tâm chương trình, ý đầu tư phía giáo viên học sinh phần Sinh học 12, Sinh học 11 em đội tuyển học sinh giỏi tỉnh trọng nắm bắt, lại hầu hết em khơng đầu tư khơng liên quan đến thi THPT Quốc gia III CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN: SỬ DỤNG BÀI TẬP TÌNH HUỐNG (BTTH) ĐỂ RÈN LUYỆN CÁC KỸ NĂNG TƯ DUY CHO HỌC SINH TRONG DẠY-HỌC PHẦN CHUYỂN HÓA VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG Ở ĐỘNG VẬT – SINH HỌC 11 Sử dụng BTTH để rèn luyện kĩ phân tích – tổng hợp: Ví dụ : BTTH dùng để dạy mục III.3.Vận tốc máu– Bài 19 để kiểm tra mức độ tư thông hiểu Bước 1: Giáo viên giới thiệu tình Có ý kiến cho rằng: vận tốc máu tăng dần từ động mạch đến tĩnh mạch, tổng tiết diện mạch giảm dần từ động mạch đến tĩnh mạch Theo em hay sai? Giải thích Bước 2: Học sinh tự lực làm việc Với tình tổ chức cho học sinh làm việc cá nhân trao đổi với bạn bên cạnh LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Bước 3: Tổ chức thảo luận lớp Giáo viên gợi ý học sinh quan sát hình 19.4: Biến động vận tốc máu hệ mạch Bước 4: Giáo viên kết luận Đáp án: Ý kiến chưa đúng: - Vận tốc máu giảm dần từ động mạch đến mao mạch tăng dần từ mao mạch đến tĩnh mạch - Tổng tiết diện mạch tăng dần từ động mạch đến mao mạch giảm dần từ mao mạch đến tĩnh mạch Học sinh đối chiếu với kết giáo viên Sử dụng BTTH để rèn luyện kĩ so sánh Ví dụ: BTTH dùng để củng cố 18: Tuần hoàn máu để kiểm tra mức độ tư nhận biết Bước 1: Giáo viên giới thiệu BTTH Sau học xong 18, bạn học sinh so sánh hệ tuần hoàn hở hệ tuần hoàn kín, hệ tuần hồn đơn hệ tuần hồn kép chưa hoàn chỉnh Em giúp bạn hoàn thiện bảng sau: Bảng 1: So sánh hệ tuần hoàn hở hệ tuần hồn kín Chỉ tiêu Hệ tuần hồn hở Hệ tuần hồn kín so sánh Mực ống, bạch tuộc, giun đốt, Loài đại diện chân đầu, động vật có xương sống Hệ thống Động mạch tĩnh mạch máu mạch Được tim bơm lưu thông liên Đường tục mạch kín: máu Từ động mạch→ mao mạch→tĩnh mạch →Tim Phương thức Trao đổi trực tiếp với trao đổi chất tế bào Áp lực, tốc độ Bảng 2: So sánh hệ tuần hoàn đơn hệ tuần hoàn kép Chỉ tiêu so sánh Hệ tuần hồn đơn Hệ tuần hồn kép Khái niệm Chỉ có vòng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com tuần hoàn,tim hai ngăn Đại diện lớp lưỡng cư,bị sát,chim thú Máu ni thể Bước 2: Học sinh tự lực làm việc Với tình tổ chức cho học sinh làm việc theo nhóm học sinh Bước 3: Tổ chức thảo luận lớp Giáo viên tổ chức thảo luận cho lớp, đại diện nhóm phát biểu ý kiến Bước 4: Giáo viên kết luận Đáp án: Bảng 1: So sánh hệ tuần hoàn hở hệ tuần hồn kín Chỉ tiêu so Hệ tuần hồn hở Hệ tuần hồn kín sánh Đa số động vật thân mềm: Mực ống, bạch tuộc, giun đốt, Loài đại diện (ốc sên, trai, nghêu, sị …) chân đầu, động vật có xương chân khớp (tôm,cua …) sống Hệ thống Động mạch tĩnh mạch Động mạch, mao mạch tĩnh mạch máu mạch Được tim bơm vào động Được tim bơm lưu thơng Đường mạch sau tràn vào liên tục mạch kín: máu khoang thể Từ động mạch→ mao mạch→tĩnh mạch →Tim Phương thức Trao đổi trực tiếp với Trao đổi với tế bào qua thành trao đổi chất tế bào mao mạch Máu chảy với áp lực thấp, Máu chảy với áp lực cao Áp lực, tốc độ tốc độ chảy chậm trung bình, tốc độ chảy nhanh Bảng 2: So sánh hệ tuần hoàn đơn hệ tuần hoàn kép Chỉ tiêu so Hệ tuần hoàn đơn Hệ tuần hoàn kép sánh Có vịng tuần hồn,vịng tuần Chỉ có vịng tuần Khái niệm hồn lớn vịng tuần hoàn hoàn, tim hai ngăn nhỏ, tim ngăn ngăn Đại diện Lớp cá Lưỡng cư, Bò sát, Chim Thú LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Máu nuôi Máu pha (tim ngăn) máu đỏ Đỏ thẩm (tim ngăn) thể tươi (tim ngăn) Học sinh đối chiếu với kết luận giáo viên Sử dụng BTTH để rèn luyện kĩ khái qt hóa Ví dụ: BTTH dùng để củng cố 15,16: Tiêu hóa động vật để kiểm tra mức độ tư vận dụng cấp độ thấp Bước 1: Giáo viên giới thiệu BTTH Khi nêu chiều hướng tiến hóa tiêu hóa động vật, học sinh rút sau: Từ chưa có quan tiêu hoá (động vật đơn bào) đến có quan tiêu hóa (động vật đa bào) Từ ống tiêu hóa đến túi tiêu hóa Các bộ phận của ống tiêu hóa đảm nhiệm những chức riêng, mang tính chuyên hóa cao đảm bảo tăng hiệu quả tiêu hóa thức ăn Từ tiêu hóa ngoại bào đến tiêu hóa nội bào Theo em, bạn nêu chưa? Nếu chưa em sửa lại cho xác Bước 2: Học sinh tự lực làm việc Với tình tổ chức cho học sinh làm việc nhóm học sinh Bước 3: Tổ chức thảo luận toàn lớp Giáo viên yêu cầu đại diện số học sinh báo cáo Bước 4: Giáo viên kết luận Đáp án: Đúng Sai Sửa lại: Từ túi tiêu hóa đến ống tiêu hóa Đúng Sai Sửa lại: Từ tiêu hóa nội bào đến tiêu hóa ngoại bào 3.4 Sử dụng BTTH để rèn luyện kĩ suy luận Ví dụ: BTTH dùng để củng cố, kiểm tra phần chuyển hóa vật chất lượng động vật để kiểm tra mức độ tư vận dụng cấp độ cao Bước 1: Giáo viên giới thiệu tình Ơng cha ta có câu: “Trời nóng chóng khát, trời mát chóng đói” Em giải thích câu nói kiến thức sinh học Bước 2: Học sinh tự lực làm việc 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Với tình tổ chức cho học sinh làm việc theo cặp Bước 3: Tổ chức thảo luận lớp Dựa vào kiến thức tiêu hóa, tiết, cân nội mơi, học sinh phải lập luận, nhận xét lẫn để rút kết luận Bước 4: Giáo viên kết luận Đáp án * Trời nóng chóng khát: - Khi trời nóng, thể tiết mồ làm cho thể hạ nhiệt (khi mồ hôi bay toả nhiệt), ta có cảm giác mát, dễ chịu - Mồ tiết nhiều dẫn đến tình trạng thiếu nước, có cảm giác khát nước * Trời mát chóng đói: - Khi trời lạnh (mát), q trình trao đổi chất thể tăng, đảm bảo tăng sinh nhiệt thể ln nhiệt lạnh - Do đó, thể phải sử dụng lượng lớn glucozơ để cung cấp lượng nên nồng độ glucôzơ máu giảm, gây cảm giác đói nhanh IV THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM Mục đích thực nghiệm sư phạm: Kiểm tra tính hiệu việc dạy học theo kĩ hướng dẫn học sinh tự học dạy học phần Chuyển hóa vật chất lượng động vật Sinh học 11 THPT Nội dung đối tượng thực nghiệm: Thực nghiệm tiến hành lớp 11B2 (sĩ số 48) 11B4 (sĩ số 44), trường THPT Yên Định năm học 2020 - 2021 Hai lớp có trình độ tương đương, lớp 11B2 lớp dạy thực nghiệm, dạy học theo kĩ hướng dẫn học sinh tự học; lớp 11B4 lớp đối chứng dạy theo giáo án truyền thống Kết thực nghiệm: Sau đưa số tập tình dạy học phần chuyển hóa vật chất lượng động vật hầu hết học sinh có hứng thú học tập môn Sinh học, học sinh chủ động, sáng tạo, tự giác học tập Mặt khác, học sinh không học kiến thức sách mà cịn liên hệ kiến thức vào thực tiễn đời sống Hơn nữa, qua rèn luyện cho học sinh kỹ tư nhằm phát triển lực cho học sinh 11 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Cụ thể, dạy 19: Tuần hồn máu, lớp 11B2 tơi sử dụng tập tình thiết kế để dạy học, lớp 11B4 dạy theo giáo án truyền thống Tiết 20 - Bài 19: TUẦN HOÀN MÁU (tiếp theo) I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Nêu qui luật hoạt động tim: tim có tính tự động, tim hoạt động nhịp nhàng theo chu kì Giải thích tim lại hoạt động theo qui luật - Trình bày cấu trúc hệ mạch qui luật vận chuyển máu hệ mạch Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh Thái độ : Giải thích số tượng thực tế liên quan đến huyết áp, ứng dụng hiểu biết vào thực tiễn sống II CHUẨN BỊ: Giáo viên: Giáo án, SGK, tranh vẽ hình 19.1, 19.2, 19.3, 19.4.SGK Học sinh: SGK, đọc trước học III TRỌNG TÂM BÀI HỌC: Tính tự động tim, huyết áp vận tốc máu hệ mạch IV TIẾN HÀNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định lớp: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ : Phân biệt hệ tuần hồn kín hệ tuần hồn hở? Cho biết ưu điểm hệ tuần hồn kín so với hệ tuần hoàn hở? Bài mới: Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Hoạt động III HOẠT ĐỘNG CỦA TIM tim Tính tự động tim BTTH1: Có ý kiến cho rằng: Tim - Khả co dãn tự động theo chu kì bị cắt rời khỏi thể cịn tim gọi tính tự động tim khả đập nhịp nhàng thời - Khả co dãn tự động theo chu kì gian cung cấp đầy đủ tim hệ dẫn truyền tim Hệ dung dịch sinh lý giàu oxy nhiệt dẫn truyền tim bao gồm : nút xoang độ thể Đây đặc tính tự động nhĩ, nút nhĩ thất, bó His mạng tim Puoockin Ý kiến em nào? Giải - Hoạt động hệ dẫn truyền: (SGK) thích Chu kì hoạt động tim BTTH2: Bạn A so sánh nhịp tim - Chu kì tim lần co dãn nghỉ nhóm động vật thấy: tim 12 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Hoạt động thầy - trò lồi động vật có kích thước nhỏ tim đập chậm Theo em, bạn A nói hay sai? Chứng minh * Hoạt động 2: Tìm hiểu hoạt động hệ mạch BTTH3: Khi so sánh động mạch tĩnh mạch, bạn B lập bảng sau: Động mạch - Thành Cấu mỏng trúc - Không có van riêng - Chuyển Chức máu từ quan tim Tĩnh mạch - Thành dày - Có thể có van riêng - Chuyển máu tim đến quan Nội dung kiến thức - Mỗi chu kì tim pha co tâm nhĩ, sau pha co tâm thất cuối pha giãn chung IV HOẠT ĐỘNG CỦA HỆ MẠCH Cấu trúc hệ mạch - Hệ mạch bao gồm: hệ thống động mạch, hệ thống mao mạch hệ thống tĩnh mạch - Hệ thống động mạch: Động mạch chủ → Động mạch nhỏ dần → Tiểu động mạch - Hệ thống mao mạch: mạch máu nhỏ nối động mạch tĩnh mạch - Hệ thống tĩnh mạch: Tiểu động mạch → Các tĩnh mạch lớn dần → tĩnh mạch chủ Theo em, bạn B hay sai? Giải thích Huyết áp: BTTH4: Bạn C nhận thấy rằng: Khi - Huyết áp áp lực máu tác dụng lên tiêm chủng thường tiêm vào thành mạch tĩnh mạch Em giúp bạn giải thích - Huyết áp bao gồm: Huyết áp tâm thu huyết áp tâm trương BTTH5: Bạn D nói rằng: Càng xa - Huyết áp giảm dần hệ mạch tim huyết áp hệ mạch nhỏ Theo em, bạn nói hay Vận tốc máu: sai? Giải thích - Vận tóc máu tốc độ máu chảy BTTH6: Có ý kiến cho rằng: vận tốc giây máu tăng dần từ động mạch đến - Vận tốc máu hệ mạch phụ tĩnh mạch, tổng tiết diện mạch thuộc vào tổng tiết diện mạch giảm dần từ động mạch đến tĩnh chênh lệch huyết áp hai đầu mạch đoạn mạch Theo em hay sai? Giải thích Củng cố: BTTH7: Sau học xong 19: Tuần hoàn máu, học sinh có nhận xét sau: 13 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Khi thể hoạt động bắp giảm huyết áp vận tốc máu tăng tiêu thụ Oxi tăng thải CO2 vào máu Sau thể nín thở lâu nồng độ oxi máu tăng CO giảm nên tim đập nhanh, mạnh làm cho tăng huyết áp vận tốc máu 3.Trong không khí có nhiều khí CO khí CO gắn với Hb làm giảm nồng độ oxi máu nên giảm huyết áp vận tốc máu Theo em, bạn nhận xét hay sai? Chứng minh? Bài tập nhà: BTTH8: Một bạn học sinh có ý kiến: Ở người, nồng độ CO máu tăng huyết áp tăng cịn nhịp tim độ sâu hô hấp giảm Theo em, ý kiến bạn hay sai? Nếu sai sửa lại cho giải thích BTTH9: Ngày xưa người chiến sĩ chạy 40 km để loan báo tin thắng trận oanh liệt Maratơng hy sinh “đứt hơi” ngày nay, vận động viên chạy môn Maratông mà khơng Em giải thích tượng trên? BTTH10: Trong đề kiểm tra học kỳ năm ngoái trường bạn có tập sau: Nhịp tim ếch trung bình 53 lần/ phút Trong chu kỳ tim, tỉ lệ pha tương ứng 1: 3: Xác định thời gian tâm nhĩ tâm thất nghỉ ngơi Em giải tập trên? Dặn dò - Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết” đọc trước 20 V KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: 1.Về định tính: Ở lớp 11B2 (lớp thực nghiệm), học sinh cảm thấy hứng thú thấy bày tỏ quan điểm thông qua kĩ tự học Chính nhờ q trình tự tìm tịi, nghiên cứu viết thảo luận, học sinh rèn luyện kĩ trình bày, tự tin nhiều kĩ khác Cụ thể: - Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích tổng hợp, so sánh, khái quát hóa - Rèn luyện kỹ tự lực nghiên cứu SGK, tóm tắt nội dung tài liệu đọc kết hợp quan sát, phân tích, tổng hợp, so sánh, suy luận - Rèn luyện tư biện chứng lịch sử - Rèn luyện kĩ hợp tác hoạt động nhóm, kĩ tự học, kĩ biện luận sản phẩm - Cũng cố niềm tin khoa học; hứng thú tìm tịi, sưu tầm tài liệu nguyên nhân, biện pháp phòng bệnh rối loạn sinh lí người động vật 14 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Tuyên truyền vận dụng tri thức kỹ học vào thực tiễn sống, có ý thức sinh hoạt, ăn uống chăm sóc thể hợp lí Ở lớp 11B4 (lớp đối chứng), học sinh trình bày thiếu tự tin, khơng mạnh dạn, thiếu đốn thể quan điểm chuyển hóa vật chất lượng động vật Trong thảo luận nhóm, kĩ lắng nghe tích cực, hợp tác, thương lượng thể không rõ thành viên nhóm Sự nhìn nhận vấn đề chuyển hóa vật chất lượng động vật Sinh học 11 THPT chưa tồn diện dẫn đến khơng thống ý kiến thảo luận nhóm, ý kiến rời rạc trái ngược Như vậy, không chuẩn bị trước luận ngắn kiến thức phần chuyển hóa vật chất lượng động vật Sinh học 11 THPT hiệu học tập thấp Về định lượng: Qua trình giảng dạy, khảo sát xử lí số liệu tơi thu kết sau: Tỉ lệ HS đạt điểm 9điểm Lớp 11B2 (lớp thực nghiệm) 0.0% 4.2% 25.0% 56.3% 14.6% Lớp 11B4 (lớp đối chứng) 0.0% 9.1% 45.5% 40.9% 4.5% Bảng so sánh chất lượng học sinh lớp thực nghiệm (11B2) lớp đối chứng (11B4) Từ kết bảng trên, ta có biểu đồ sau: 15 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 100 90 80 70 60 56.3 50 45.5 40 30 Lớp 11B4 (lớp đối chứng) 40.9 25 20 14.6 9.1 10 Lớp 11B2 (lớp thực nghiệm) 0 9điểm Biểu đồ so sánh chất lượng học sinh lớp 11B2 11B4 Qua biểu đồ trên, thấy lớp11B2 (lớp thực nghiệm) tỉ lệ học sinh đạt điểm cao tăng rõ rệt, chứng tỏcác em nắm nội dung mà vận dụng kiến thức vào thực tiễn sống Bên cạnh đó, tỉ lệ học sinh đạt điểm trung bình Điều phản ánh rõ hiệu đề tài 16 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Sau thời gian thực nghiêm túc biện pháp trên, thấy thu kết khả quan: - Đa số học sinh nắm kiến thức - Nhiều kĩ trình bày, cách tiến hành số học sinh thực thành thạo - Học sinh vận dụng kiến thức học để giải học đơn giản - Học sinh hào hứng trước học mơn Sinh vướng mắc em giải đáp, nguyện vọng em đáp ứng Chính vậy, kết học tập môn Sinh học nâng lên rõ rệt năm học vừa qua Từ tơi rút học kinh nghiệm sau đây: * Đối với học sinh: + Phải cho học sinh nắm vững kĩ tự học + Học sinh phát huy tính tích cực, kỹ rèn luyện so sánh tư trừu tượng để tạo hứng thú học tập * Đối với giáo viên: + Nắm vững chun mơn nghiệp vụ, có kiến thức sâu rộng, khả bao quát kiến thức, có tinh thần trách nhiệm cao cơng việc + Giáo viên phải có lịng yêu nghề, đam mê với công việc, không ngừng học hỏi tích luỹ chun mơn nghiệp vụ, đúc rút kinh nghiệm + Trong công tác giảng dạy cần đổi phương pháp dạy học nữa, tìm kĩ dạy học tựu học phù hợp dạy KIẾN NGHỊ Đề tài nghiên cứu thực nghiệm phạm vi chương, mong hướng nghiên cứu đề tài tiếp tục đồng nghiệp mở rộng phát triển cơng trình nghiên cứu Tơi xin chân thành cảm ơn! Thanh Hóa, ngày 18 tháng 05 năm 2021 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép người khác Lê Văn Dũng 17 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (2013) Đinh Quang Báo, Nguyễn Đức Thành (2003), Lí luận dạy học Sinh học, NXB Giáo dục, Hà Nội Hướng dẫn thực Chuẩn kiến thức, kĩ môn Sinh học lớp 11, NXB Giáo dục Việt Nam (2009) Đặng Vũ Hoạt (chủ biên), Lý luận dạy học đại học, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội (2013) SGK, SGV Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 2007 Trần Bá Hoành (1996), Kỹ thuật dạy học sinh học, NXB giáo dục, Hà Nội Nguyễn Đức Thành( chủ biên), Nguyễn Văn Duệ (2002), Dạy học Sinh học trường THPT, Tập 1, NXB Giáo dục, Hà Nội 18 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT YÊN ĐỊNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “SỬ DỤNG BÀI TẬP TÌNH HUỐNG ĐỂ RÈN LUYỆN CÁC KỸ NĂNG TƯ DUY CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT YÊN ĐỊNH TRONG DẠY HỌC PHẦN CHUYỂN HÓA VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG Ở ĐỘNG VẬT - SINH HỌC 11” Người thực hiện: Lê Văn Dũng Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc môn: Sinh học 19 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com THANH HÓA, NĂM 2021 20 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... DỤNG BÀI TẬP TÌNH HUỐNG (BTTH) ĐỂ RÈN LUYỆN CÁC KỸ NĂNG TƯ DUY CHO HỌC SINH TRONG DẠY-HỌC PHẦN CHUYỂN HÓA VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG Ở ĐỘNG VẬT – SINH HỌC 11 Sử dụng BTTH để rèn luyện kĩ phân tích –. .. KINH NGHIỆM “SỬ DỤNG BÀI TẬP TÌNH HUỐNG ĐỂ RÈN LUYỆN CÁC KỸ NĂNG TƯ DUY CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT YÊN ĐỊNH TRONG DẠY HỌC PHẦN CHUYỂN HÓA VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG Ở ĐỘNG VẬT - SINH HỌC 11? ?? Người thực... đề tài: ? ?Sử dụng tập tình để rèn luyện kỹ tư cho học sinh trường THPT Yên Định dạy -học phần Chuyển hóa vật chất lượng động vật – Sinh học 11? ?? Mục đích nghiên cứu Dựa kết nghiên cứu sở lý luận