KĨ NĂNG TÍNH GIÁ TRỊ của BIỂU THỨC lớp 4 (1)

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số (do thường trực Hội đồng ghi):…………………… Tên sáng kiến Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giải pháp tác nghiệp giáo dục Mô tả chất sáng kiến: 3.1 Tình trạng giải pháp biết: Từ thực tế học sinh lớp 5A học sinh khối trường Tiểu học thị trấn Quảng Hà Tôi thực kế hoạch chung chuyên môn nhà trường kiểm tra khảo sát đầu năm học vào tháng Tiếp theo tiến hành dự thăm lớp khối, tổ Tôi tiến hành tổng hợp kết học sinh tích cực học tốn hai lớp 5B 5D có khả học tập (5B lớp thực nghiệm 5D lớp đối chứng, thu kết sau: * Ưu điểm: - Giáo viên chủ nhiệm nhiệt tình cơng tác giảng dạy,trình độ chun mơn vững ,đã nhiều năm giảng dạy lớp ,có nhiều học sinh đạt giải ,chất lượng năm sau cao năm trước - Học sinh có độ tuổi,có sức khỏe tốt ,ngoan ngoãn, chăm em gần nhà nên có nhiều thuận lợi * Hạn chế: - Không khu nên trao đổi chuyên môn chưa thường xuyên ,liên tục.Trang thiết bị dạy học cho giáo viên vùng cao cịn hạn chế ,vì giáo viên đứng lớp nên dự thăm lớp , học hỏi đồng nghiệp cịn khó khăn - Lớp học cịn số học sinh học nhận thức khơng đồng Những học sinh tư ngại học học khơ khan mang tính lý thuyết, ngược lại em cảm thấy hứng thú với giảng mang tính thực tế,ngược lại học sinh tư tốt thích học tốn ,chỉ cần gv gợi mở ,động viên khích lệ em miệt mài tính tốn ,đặc biệt giáo viên đặt tốn có liên quan đến thực tế xung quanh em tị mị hiếu kì muốn tìm lời giải đáp tập trung cao vào học.Vì tơi chọn đề tài: "Dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực cho học sinh lớp 5" 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: 3.2.1 Mục đích giải pháp 3.2.1.1 Mục tiêu chung: Nhờ áp dụng nghiên cứu kinh nghiệm vào giảng dạy lớp mình, sáng kiến giúp phát triển lực người học: lực tự phục vụ, tự quản, lực hợp tác, lực tự học giải vấn đề Học sinh nắm vững kiến thức cũ kiến thức mới, giúp em hứng thú học tập Đáp ứng yêu cầu mục tiêu giáo dục CTGDPT 2018, ngành nguyện vọng giáo viên, phụ huynh học sinh 2.1.2 Mục đích cụ thể: Nhằm giúp cho học sinh : 3.2.2 Nội dung giải pháp: 3.2.2.1 Tên giải pháp: Năm học 2021 – 2022 lựa chọn cho số giải pháp nhằm khắc phục hạn chế mà học sinh mắc phải năm học trước sau: *Giải pháp 1: Gần gũi tạo mối quan hệ thân thiện với học sinh Ngay từ đầu năm học giao nhiệm vụ nhận lớp tiến hành khảo sát chất lượng học sinh, hồn cảnh gia đình em, xây dựng tập thể lớp đoàn kết, em biết giúp đỡ học tập vui chơi Đây hoạt động giúp thầy cô giáo em học sinh hiểu sãn sàng chia sẻ, đồng thời muốn tạo môi trường học tập thân thiện *Giải pháp 2: Đề xuất số bước dạy học để phát triển lực học sinh + Bước 1: Tình xuất phát /câu hỏi nêu vấn đề: Tình xuất phát hay tình nêu vấn đề giáo viên đặt cách dẫn nhập vào học Tình xuất phát phải ngắn ngọn, gần gũi với học sinh Tình xuất phát nhằm lồng nghép nêu vấn đề học Câu hỏi nêu vấn đề cần phù hợp với trình độ học sinh, gây mâu thuẫn nhận thức, kích thích tính tị mị học sinh, để chuẩn bị cho học sinh tâm trước khám phá, chiếm lĩnh kiến thức Lưu ý giáo viên nên dùng câu hỏi mở khơng nên dùng câu hỏi đóng + Bước 2: Giúp học sinh bộc lộ ý tưởng ban đầu Đây bước quan trọng trình dạy học theo hướng phát triển lực Giáo viên giúp học sinh nêu nhận thức ban đầu trước học kiến thức Để hình thành kiến thức mới, giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại kiến thức cũ liên quan đến kiến thức Giáo viên yêu cầu học sinh biểu suy nghĩ ngơn ngữ hình vẽ, sơ đồ tư + Bước 3: Đề xuất phương án thực hành giải / vấn đề Từ ý tưởng ban đầu học sinh(những ý tưởng khác biệt phong phú, tức em có nhiều ý tưởng khác nhau) Giáo viên giúp em đề xuất câu hỏi từ điểm khác biệt ý xoáy sâu vào trọng tâm học + Bước 4: Tiến hành giải vấn đề học sinh tự nêu vấn đề giải vấn đề, giáo viên nhận xét gợi ý cho học sinh phương án tiến hành, ưu tiên thực hành vật thật, mơ hình quan sát hình vẽ Lưu ý: học sinh thực hành giáo viên bao quát lớp, quan sát cá nhân/nhóm Nếu cá nhân/nhóm gặp khó khăn giáo viên đến hỗ trợ nhóm khơng thơng báo trước lớp ảnh hưởng đến cơng việc học sinh khác.Giáo viên đưa trước lớp trường hợp số đông học sinh không làm + Bước 5: Kết luận, hợp thức hóa kiến thức Sau học sinh thực hành giải vấn đề, câu hỏi giải , kiến thức hình thành nhiên chưa chuẩn xác Giáo viên nên gọi vài học sinh rút kết luận sau giáo viên chốt nội dung học học sinh chưa nêu hết kiến thức học hôm *Giải pháp 3: Dạy học để phát triển lực học sinh theo quy trình qua thiết kế minh họa Tốn BÀI 56: DIỆN TÍCH HÌNH TAM GIÁC ( TIẾT 1) I Mục tiêu - HS biết tính diện tích hình tam giác - Tích cực hợp tác nhóm, cẩn thận sáng tạo thực hành II Chuẩn bị: - GV: Bảng phụ ,phiếu Giấy khổ to - HS: Đồ dùng học tập III Các hoạt động hướng dẫn học Khởi động: Ban văn nghệ lên tổ chức trò chơi: "Ai nhanh- Ai đúng": Nội dung: hình tam giác có cạnh 5cm yêu cầu bạn tính chu vi - HS nhận xét - GV nhận xét đánh giá 4 Các hoạt động GV HS Hoạt động GV Hoạt động HS - GV giới thiệu bài/ghi tên lên - HS đọc đầu bài/ghi đầu vào bảng - HS đọc mục tiêu bài/chia sẻ mục tiêu - GV chốt mục tiêu A.HĐCB HĐ nhóm 1.HĐCB - GV yêu cầu HS lấy hai tờ giấy HS lấy hai tờ giấy hình tam giác - vẽ hình hình tam giác - GV yêu cầu HS thảo luận cắt - vẽ hình ghép thành hình chữ nhật ? Nêu nhận xét diện tích hình chữ - Trao đổi cặp/nhóm, báo cáo: nhật vừa ghép với diện tích DT hình chữ nhật DT hình tam giác hai hình tam giác ban đầu? - GV nhận xét, đánh giá/chốt KT *HĐ chung lớp 2.HĐCB ? Em so sánh, đối chiếu - Hình chữ nhật ABCD có chiều dài đáy yếu tố hình học hình vừa độ dài đáy DC hình tam giác EDC ghép HĐCB - Hình chữ nhật ABCD có chiều rộng AD chiều cao EH hình tam giác EDC - Trao đổi cặp/nhóm, báo cáo ? Trình bày cách tính diện tích + Diện tích hình chữ nhật ABCD hình chữ nhật ABCD ? DC × AD = DC ×EH + Vậy diện tích hình tam giác ?Vậy diện tích hình tam giác EDC tính - CN nêu ? Muốn tính DT hình tam giác ta làm nào? - Muốn tính diện tích hình tam giác ta lấy độ - GV nhận xét, đánh giá/chốt KT dài đáy nhân với chiều cao( đơn vị đo) chia cho S = Hoặc : S = ( a x h ) : (s diện tích , a độ dài đáy, h chiều cao) *HĐ cặp đơi - HS đọc - phân tích yêu cầu, thực 3.HĐCB - HS thực hiện/chia sẻ - GV HD, giúp đỡ HS Bài giải Diện tích hình tam giác là: ( × 5) : = 15 (cm2) Đáp số: 15 cm2 Diện tích hình tam giác là: - GV nhận xét, đánh giá.HS 15 (cm2) làm theo kiểu Phân số Ví Dụ Đáp số: 15 cm2 B HĐTH HĐTH - GV HD, giúp đỡ HS - GV kiểm soát CN *HĐ CN - HS đọc - phân tích yêu cầu, thực - Trao đổi cặp/nhóm, báo cáo a) Bài giải Diện tích hình tam giác là: × : = 18 (cm2) Đáp số: 18 cm2 b) Bài giải Diện tích hình tam giác là: 2,5 × 1,6 : = 0,75 (dm2) Đáp số: 0,75 dm2 Bài giải Đổi 25dm = 2,5m Diện tích hình tam giác là: 6x 2,5 =15 (m2) Đáp số: 15 m2 d) - GV lưu ý học sinh phần d đơn vị đo chưa thống cần đổi đơn vị đo - GV nhận xét, đánh giá Bài giải Diện tích hình tam giác là: 82,5 × 7,2 : = 297 (m2) Đáp số: 297m2 *HĐ cá nhân * Bài tập phát triển lực Một mảnh đất hình tam giác có độ Tóm Tắt Đáy : 24m dài đáy 24m gấp lần chiều cao tương ứng với đáy Tính diện Chiều cao nửa đáy tích mảnh đất Tính diện tích… Hs chia s ẻ ,trả lời bạn Bài giải vấn Chiều cao tương ứng với đáy là: H: Bạn cho biết tốn cho 24 : = 12(m) biết ? hỏi gì? Diện tích mảnh đất là: 24 x 12 : = 144( m2) * Củng cố - dặn dò Đáp số: 144( m2) - HĐTQ lên kết thúc tiết học: Bạn học KT tiết học - HS suy nghĩ, nêu này? - Nhận xét tiết học *Giải pháp 4: Kiểm tra , đánh giá động viên khen thưởng Học xong dạng thường tiến hành kiểm tra đánh giá để thấy kết đạt em Tuyên dương khích lệ em học tốt đồng thời có biện pháp kèm cặp, giúp đỡ em học chưa tốt *Giải pháp 5: Kết hợp với tổ chuyên môn nhà trường tổ chức hội trại toán học Hội trại toán học với nội dung hình thức phong phú với mục đích học sinh vận dụng toán học vào thực tế đời sống để sau trường phục vụ cho thân học sinh Ví dụ phần thi chợ: đội chơi giao số tiền định, yêu cầu đội lên thực đơn cho bữa cơm gia đình cho phần ăn phải đảm bảo dinh dưỡng, học sinh phải tự tính số tiền hợp lý đơn giá biết Hoặc học sinh tự lắp ghép hình chữ nhật, hình bình hành, hình vng, hình tam giác, sau đo tính chu vi, diện tích hình Hay học sinh đo chiều cao, cân nặng thân Ở phần thi leo núi đội lên bốc thăm gói câu hỏi (mỗi gói 10 câu): nội dung câu hỏi tốn tính nhanh tốn thực tế đời sống Ví dụ: Một người bỏ 800 000 đồng tiền vốn mua rau Sau bán hết số rau, người lãi 30% Hỏi số tiền lãi bao nhiêu? ( Chẳng hạn bỏ 800 000 đồng số tiền lãi là: 800 000 : 100 x 30 = 240 000 đồng) 3.3 Khả áp dụng giải pháp: - - Sáng kiến không áp dụng cho lớp Trường Tiểu học … mà cịn áp dụng cho lớp khối trường địa bàn huyện… 3.4 Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp: * Kết trước áp dụng giải pháp: TSHS TSHSK Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành S 33 33 SL TL % SL TL % SL TL % 12,12 20 60,58 27,3 * Kết áp dụng giải pháp: TSHS TSHSK Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành S 33 33 SL TL % SL TL % SL TL % 18 54,55 15 45,45 0 Sau áp dụng giải pháp trên, kết học tập em tăng lên rõ rệt, tỉ lệ học sinh hoàn thành tốt, hoàn thành tăng, tỉ lệ học sinh chưa hồn thành giảm rõ rệt, khơng cịn học sinh chưa hoàn thành Các em mạnh dạn phát biểu ý kiến xây dựng bài, lực tính tốn nhanh xác Các em ham học, tự tin 3.5 Tài liệu kèm theo gồm: - Đơn yêu cầu cơng nhận sáng kiến - Những tập tốn nâng cao dành cho học sinh lớp - Vở Ơn luyện cuối tuần Tốn lớp 5.vở li tốn ., ngày 14 tháng năm 2022 Tác giả sáng kiến 10 ... phát triển lực Giáo viên giúp học sinh nêu nhận thức ban đầu trước học kiến thức Để hình thành kiến thức mới, giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại kiến thức cũ liên quan đến kiến thức Giáo viên yêu... diện tích hình tam giác ?Vậy diện tích hình tam giác EDC tính - CN nêu ? Muốn tính DT hình tam giác ta làm nào? - Muốn tính diện tích hình tam giác ta lấy độ - GV nhận xét, đánh giá/ chốt KT dài... là: 24 x 12 : = 144 ( m2) * Củng cố - dặn dò Đáp số: 144 ( m2) - HĐTQ lên kết thúc tiết học: Bạn học KT tiết học - HS suy nghĩ, nêu này? - Nhận xét tiết học *Giải pháp 4: Kiểm tra , đánh giá động