(SKKN HAY NHẤT) tăng hứng thú cho học sinh khi học bài 33 mẫu nguyên tử bo môn vật lý lớp 12 bằng phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT YÊN ĐỊNH I SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TĂNG HỨNG THÚ CHO HỌC SINH KHI HỌC BÀI 33: MẪU NGUYÊN TỬ BO - MÔN VẬT LÝ LỚP 12 BẰNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Người thực hiện: Lê Văn Huy Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Vật lý THANH HỐ NĂM 2021 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỤC LỤC Trang DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cưu 1.4 Phương pháp nghiên cưu 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáá́ng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đềề̀ trước áá́p dụng sáá́ng kiến kinh nghiệm 2.3 Cáá́c giải pháá́p sử dụng để giải vấn đềề̀ 2.4 Hiệu sáá́ng kiến kinh nghiệm 14 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 18 3.1 Kết luận 18 3.2 Kiến nghị 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC CÁC SKKN ĐÃ ĐƯỢC XẾP LOẠI UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT SKKN Sáá́ng kiến kinh nghiệm THPT Trung học phổ thông GV Giáá́o viên HS Học sinh PP Phương pháá́p H Hỏi TL Trả lời SGK Sáá́ch giáá́o khoa TLTK Tàề̀i liệu tham khảo UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Giáá́o dục phổ thông nước ta thực bước chuyển từ giáá́o dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, nghĩa làề̀ từ việc quan tâm đến việc học sinh học cáá́i đến chỗ quan tâm học sinh làề̀m cáá́i qua việc học Để đảm bảo điềề̀u đó, định phải thực thàề̀nh cơng việc chuyển từ phương pháá́p dạy học nặng vềề̀ truyềề̀n thụ kiến thức sang dạy cáá́ch học, cáá́ch vận dụng kiến thức, rèn luyện kĩ năng, hình thàề̀nh lực vàề̀ phẩm chất Tức làề̀ phải dạy học theo định hướng pháá́t triển lực học sinh, phải tổ chức cho học sinh hoạt động học cho quáá́ trình dạy học, học sinh làề̀ chủ thể hoạt động nhận thức, giáá́o viên có vai trị tổ chức, kiểm tra hỗ trợ hoạt động học tập học sinh cáá́ch hợp lý cho học sinh tự chủ chiếm lĩnh, xây dựng tri thức [1].1 Thực ra, ngàề̀nh giáá́o dục thực việc đổi nàề̀y từ nhiềề̀u năm nhìn chung quáá́ trọng nội dung dạy học màề̀ chưa trọng đầy đủ đến chủ thể người học, khả ứng dụng tri thức học vàề̀o tình thực tiễn Trong bối cảnh đó, để chuẩn bị cho quáá́ trình đổi chương trình sáá́ch giáá́o khoa, việc đổi đồng phương pháá́p dạy học vàề̀ kiểm tra, đáá́nh giáá́ kết giáá́o dục theo định hướng pháá́t triển lực học sinh làề̀ vô cần thiết Với phương pháá́p dạy học theo định hướng pháá́t triển lực giúp học sinh pháá́t huy tốt khả tự học, chủ động, sáá́ng tạo quáá́ trình tìm hiểu, nghiên cứu tàề̀i liệu, quan sáá́t thực tiễn Từ đó, cáá́c em học nhiềề̀u kiến thức, kỹ vàề̀ giáá́ trị mới, đồng thời tập dượt cho học sinh biết pháá́t hiện, đặt vàề̀ giải vấn đềề̀ gặp phải học tập, sống cáá́ nhân, gia đình vàề̀ cộng đồng Hơn nữa, cáá́c em cịn kháá́m pháá́ cáá́c ý tưởng theo sở thích, nguyện vọng cáá́ nhân, người xung quanh Từ thực tế giảng dạy thân việc dự đồng nghiệp, thấy vàề̀ đổi phương pháá́p dạy học nhiên cịn mang tính hình thức, rập khn máá́y móc, thiếu sáá́ng tạo nên hiệu mang lại chưa cao Môn vật lý làề̀ môn khoa học thực nghiệm gần gũi với sống Học vật lý, học sinh giải thích nhiềề̀u tượng tự nhiên, biết nhiềề̀u ứng dụng thú vị, quan trọng sống Chính vậy, việc đổi phương pháá́p dạy học vật lý theo định hướng pháá́t triển lực học sinh dạy học môn vật lý làề̀ vơ quan trọng, khơng giúp học sinh nắm bắt kiến thức cáá́ch chủ động, hiệu màề̀ cịn tạo cho học sinh có hứng thú học tập, u thích tìm tịi khoa học vàề̀ có lực vận dụng kiến thức vật lý vàề̀o đời sống sản xuất, sinh hoạt hàề̀ng ngàề̀y Xuất pháá́t từ lý mạnh dạn lựa chọn đềề̀ tàề̀i: “Tăng hứng thú cho học sinh học 33: Mẫu nguyên tử Bo - Môn Vật lý lớp 12 phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh " 1.2 Mục đích nghiên cứu Mục 1.1 Đoạn “Giáá́o dục …xây dựng tri thức.” táá́c giả trích nguyên văn từ TLTK số 1 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Tơi muốn tìm cho thân phương pháá́p dạy học thích hợp, hiệu để tạo hứng thú học tập môn vật lý cho HS Từ đó, HS nắm vững cáá́c quy luật, tượng vật lý Đồng thời muốn giúp HS pháá́t triển lực sáá́ng tạo, lực pháá́t hiện, giải vấn đềề̀ vàề̀ lực vận dụng cáá́c kiến thức học vàề̀o thực tiễn Từ đó, nâng cao kết học tập mơn vật lý nói riêng, cáá́c mơn học kháá́c nói chung Xa làề̀ giúp HS có tháá́i độ tự tin, bình tĩnh, chủ động trước cáá́c mâu thuẫn công việc vàề̀ sống, từ tìm cáá́ch giải tối ưu 1.3 Đối tượng nghiên cứu Phương pháá́p dạy học theo định hướng pháá́t triển lực Thiết kế bàề̀i hoc “Mẫu nguyên tử Bo” theo phương pháá́p tích hợp Quáá́ trình vận dụng phương pháá́p dạy học theo định hướng pháá́t triển lực vàề̀o đối tượng HS cáá́c lớp 12A3, 12A4 trường THPT Yên Định Đồng thời, sử dụng phương pháá́p dạy học truyềề̀n thống với đối tượng đối chứng làề̀ HS cáá́c lớp 12A2, 12A5 để thấy rõ thay đổi vềề̀ kết vàề̀ hứng thú học tập HS áá́p dụng phương pháá́p 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phối hợp nhiềề̀u phương pháá́p chủ yếu phương pháá́p: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết + Làề̀m việc phòng, tham khảo vàề̀ đọc tàề̀i liệu có liên quan đến đềề̀ tàề̀i - Phương pháp khảo sát thực tế, thống kê, sử lý số liệu + Chuẩn bị nội dung bàề̀i dạy, thu thập ảnh, video có liên quan để thiết kế bàề̀i giảng + Tiến hàề̀nh giảng dạy thực tế, kiểm tra kết quả, so sáá́nh đối chiếu với kết phương pháá́p dạy học truyềề̀n thống NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Thực nghị Trung ương số 29-NQ/TW ngàề̀y 04 tháá́ng 11 năm 2013 vềề̀ đổi bản, toàề̀n diện giáá́o dục vàề̀ đàề̀o tạo, đáá́p ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điềề̀u kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa vàề̀ hội nhập quốc tế, giáá́o dục phổ thông phạm vi nước thực đổi đồng vềề̀ mục tiêu, nội dung, phương pháá́p, hình thức tổ chức, thiết bị vàề̀ đáá́nh giáá́ giáá́o dục: Từ mục tiêu chủ yếu trang bị kiến thức sang pháá́t triển lực vàề̀ phẩm chất học sinh; từ nội dung nặng tính hàề̀n lâm sang nội dung có tính thực tiễn cao; từ phương pháá́p trùề̀n thụ chiềề̀u sang phương pháá́p dạy học tích cực [1]2 Khơng Báá́o cáá́o trị Đại hội Đảng toàề̀n quốc lần thứ XI rõ: “ Đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, phương pháp thi, kiểm tra theo hướng đại; nâng cao chất lượng toàn diện, đặc biệt coi trọng giáo Mục 2.1 Đoạn “Thực nghị quyết…dạy học tích cực.” táá́c giả trích nguyên văn từ TLTK số UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com dục lý tưởng, giáo dục truyền thông lịch sử cách mạng, đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, tác phong công nghiệp, ý thức trách nhiệm xã hội” Hơn nữa, Nghị hội nghị Trung ương khóa XI vềề̀ đổi bản, toàề̀n diện giáá́o dục vàề̀ đàề̀o tạo khẳng định: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kĩ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập chung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kĩ năng, phát triển lực”; “phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời” Những quan điểm, định hướng nêu tạo tiềề̀n đềề̀, sở vàề̀ mơi trường pháá́p lí thuận lợi cho việc đổi quáá́ trình giáá́o dục nhàề̀ trường trung học phổ thông theo định hướng pháá́t triển lực người học hướng tới pháá́t triển phẩm chất vàề̀ lực HS 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi GV sử dụng cáá́c phương pháá́p truyềề̀n thống đàề̀m thoại gợi mở, giải thích, phân tích kết hợp với cáá́c phương pháá́p trực quan, thảo luận nhóm thường xuyên cáá́c tiết dạy nên có nhiềề̀u thuận lợi việc tiếp cận phương pháá́p GV biết ứng dụng công nghệ thông tin vàề̀o giảng dạy để kích thích hứng thú HS học tập Nhàề̀ trường quan tâm tạo điềề̀u kiện cho tổ chuyên môn hoạt động, trang bị đồ dùng dạy học, máá́y chiếu, dụng cụ thí nghiệm thực hàề̀nh HS có đầy đủ sáá́ch giáá́o khoa, thư viện trường có sáá́ch tham khảo cho cáá́c mơn học Qua thực tế giảng dạy trường THPT Yên Định nhiềề̀u năm qua, nhận thấy, HS hứng thú với phương pháá́p dạy học mới, cáá́c em chủ động chiếm lĩnh kiến thức, tự pháá́t vàề̀ giải vấn đềề̀ vàề̀ kiến thức trở nên dễ nhớ vàề̀ nhớ lâu 2.2.2 Tồn Việc GV phối kết hợp cáá́c phương pháá́p dạy học nhiềề̀u lúng túng nên hiệu mang lại chưa cao Đa số HS đềề̀u có sức ì lớn vàề̀ tâm lí ngại thay đổi, ngại tìm tịi, ngại khó khăn vàề̀ mang tư theo lối mòn - Việc sưu tầm, chọn lọc tàề̀i liệu gặp phải nhiềề̀u khó khăn Bản thân GV để soạn giáá́o áá́n đổi phương pháá́p dạy học theo định hướng pháá́t triển lực phải tốn nhiềề̀u thời gian, công sức nghiên cứu, chuẩn bị để xây dựng bàề̀i dạy vàề̀ gặp khơng khó khăn tìm hình ảnh minh hoạ, tư liệu dẫn chứng phù hợp 2.2.3 Nguyên nhân UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com GV chưa nắm vững lý thuyết vềề̀ cáá́c phương pháá́p dạy học vướng mắc khâu tổ chức dạy học Đồng thời, GV thiếu kinh nghiệm việc phối kết hợp cáá́c phương pháá́p dạy học GV phải tự tìm kiếm tư liệu dạy học theo định hướng pháá́t triển lực học sinh sáá́ch vở, mạng kết hợp với đồng nghiệp màề̀ chưa có kho tư liệu đầy đủ, phù hợp cho môn học GV chưa có biện pháá́p phù hợp khâu nêu vấn đềề̀ vàề̀ củng cố khắc sâu kiến thức cho HS GV tổ chức hoạt động nhóm chưa quy trình, chưa linh hoạt, cịn rập khn, máá́y móc HS quen với cáá́ch học cũ, thụ động Nhiềề̀u HS cịn chưa biết cáá́ch tìm kiếm thơng tin liên quan đến bàề̀i học GV yêu cầu 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Các bước tiến hành - Lên kế hoạch, chọn bàề̀i giảng phù hợp Tự tìm kiếm tư liệu pháá́t triển lực học sinh sáá́ch vở, mạng vàề̀ tham khảo ý kiến đồng nghiệp Soạn giáá́o áá́n phù hợp với lực học sinh lớp vàề̀ chuẩn bị đồ dùng dạy học - Khuyến khích HS tự tìm tịi trước cáá́c kiến thức liên quan đến bàề̀i học - Tiến hàề̀nh giảng dạy theo giáá́o áá́n - Kiểm tra, đáá́nh giáá́ hiệu quáá́ trình dạy học 2.3.2 Xây dựng giáo án dạy học theo định hướng phát triển lực Trong nội dung phần nàề̀y táá́c giả xin phép trình bàề̀y giáá́o áá́n giảng dạy theo định hướng pháá́t triển lực học sinh bàề̀i 33: “Mẫu nguyên tử Bo” môn vật lý 12 Cơ Tiết 56 - Bai 28: MẪU NGUYÊN TỬ BO I MỤC TIÊU BÀI HỌC 1.Về kiến thức - Trình bàề̀y mẫu nguyên tử Bo - Pháá́t biểu hai tiên đềề̀ Bo vềề̀ cấu tạo nguyên tử Giải thích quang phổ pháá́t xạ vàề̀ hấp thụ nguyên tử hiđrô lại làề̀ quang phổ vạch 2.Về kĩ Tập chung quan sáá́t hình ảnh, video kết hợp với nghiên cứu SGK để hình dung mơ hình ngun tử HS vận dụng mẫu nguyên tử Bo để giải thích nguyên tử H lại pháá́t quang phổ vạch - Rèn kĩ suy luận logic, tính cẩn thận UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 3.Về thái độ Rèn tháá́i độ tích cực tìm hiểu, học tập, tự lực nghiên cứu cáá́c vấn đềề̀ khoa học - u thích mơn, say mê nghiên cứu khoa học Ln tìm cáá́ch vận dụng linh hoạt, sáá́ng tạo cáá́c kiến thức học vàề̀o sống - Có ý thức bảo vệ mơi trường, sống yêu thương người 4.Năng lực định hướng hình thành phát triển cho học sinh a Phẩm chất lực chung - Phẩm chất: Tự lập, tự tin, tự chủ; Có tráá́ch nhiệm thân vàề̀ cộng đồng Năng lực chung: Năng lực tự học, lực giải vấn đềề̀, lực giao tiếp, lực làề̀m việc cộng táá́c, lực sử dụng ngôn ngữ, lực trình bàề̀y thơng tin b Năng lực chun biệt môn học Năng lực sử dụng ngôn ngữ, lực tính toáá́n, lực thực hàề̀nh, thí nghiệm III CHUẨN BỊ 1.Chuẩn bị giáo viên - Giáá́o áá́n, tranh, ảnh SGK, phiếu học tập Cáá́c tranh ảnh vàề̀ video liên quan đến hệ mặt trời, mẫu hàề̀nh tinh nguyên tử Rơ - dơ - (Rutherford) vàề̀ mẫu nguyên tử Bo (Bohr) - Máá́y chiếu đa năng, máá́y vi tính - Giao số câu hỏi bàề̀i học cho học sinh tìm hiểu trước nhàề̀ 2.Chuẩn bị học sinh - Sáá́ch giáá́o khoa vàề̀ sáá́ch bàề̀i tập Vật lí 12 bản, ghi, giấy nháá́p, - Xem lại bàề̀i Cáá́c loại quang phổ - Tìm hiểu trước vềề̀ mẫu hàề̀nh tinh nguyên tử Rơ - dơ - - Chuẩn bị bàề̀i trước học IV TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1.Ổn định tổ chức (1 phút) 2.Kiểm tra cũ (3 phút) Trình bàề̀y mẫu hàề̀nh tinh nguyên tử Rơ - dơ - ? Ở vùng áá́nh sáá́ng nhìn thấy, quang phổ vạch Nguyên tử Hidro có vạch màề̀u nàề̀o ? 3.Tiến trình học Bàề̀i học thiết kế theo chuỗi cáá́c hoạt động học: Tình xuất pháá́t – Hình thàề̀nh kiến thức – Hệ thống hóa kiến thức vàề̀ luyện tập – Vận dụng vàề̀o thực tiễn, tìm tịi, mở rộng UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Bảng mô tả chuỗi hoạt động học dự kiến thời gian Các bước Khởi động Hình thàề̀nh kiến thức Hệ thống kiến thức vàề̀ luyện tập Vận dụng, mở rộng 3.1 Khởi động Hoạt động 1: Tạo tình xuất phát/ Nhiệm vụ mở đầu (4 phút) a Mục tiêu - Tạo cho HS tâm lý tiếp nhận chủ động, tích cực qua việc tìm hiểu ảnh quang phổ vạch nguyên tử Hidro b Phương pháp dạy học - Dạy học nêu vàề̀ giải vấn đềề̀ - Phương pháá́p thuyết trình kết hợp sử dụng đồ dùng trực quan c Định hướng phát triển lực - Năng lực giải vấn đềề̀ thơng qua việc tìm hiểu thông tin, việc trao đổi thông tin, thảo luận - Năng lực trình bàề̀y thơng tin ngơn ngữ d Tiến trình hoạt động Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung - Chiếu ảnh quang phổ vạch - Hỏi: Đây làề̀ hình ảnh mơ tử điềề̀u gì? UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Yêu cầu HS làề̀m việc cáá́ nhân - Gọi HS trả lời - Gọi HS kháá́c nhận xét - Đáá́nh giáá́ phần trình bàề̀y HS (Tháá́i độ làề̀m việc, kĩ trình bàề̀y) - Chốt vấn đềề̀: Bức ảnh cáá́c em vừa quan sáá́t làề̀ quang phổ vạch nguyên tử Hidro - GV chiếu vàề̀i hình ảnh quang phổ vàề̀i nguyên tố kháá́c - Vậy cáá́c nguyên tử lại pháá́t cáá́c quang phổ vạch ? - Để giải thích điềề̀u nàề̀y Bo đưa mẫu ngun tử Bo pháá́t triển từ mơ hình hàề̀nh tinh ngun tử Rơ-dơ-pho - GV chiếu mơ hình hàề̀nh tinh nguyên tử Rơ-dơ-pho BÀI 33: MẪU NGUYÊN TỬ BO - Hỏi: Pháá́t biểu nội dung tiên đềề̀ vềề̀ xạ vàề̀ hấp thụ lượng nguyên tử ? - GV chiếu hình lên để nhấn mạnh lại nội dung tiên đềề̀ - Hỏi: Nếu photon có lượng lớn hiệu En - E m ngun tử có hập thụ khơng ? Giải thích ? Hoạt động 3: Tìm hiểu quang phổ phát xạ hấp thụ nguyên tử Hidro (10 phút) - GV chiếu mô hình thí nghiệm UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com tạo quang phổ vạch nguyên tử H - Cáá́c nhóm bàề̀n bạc trả lời - HS kháá́c nhận xét - Hỏi: Cáá́c nhóm vận dụng mẫu Bo để giải thích tạo thàề̀nh quang phổ vạch pháá́t xạ nguyên tử Hidro ? - Làề̀m việc theo nhóm chia - Cáá́c nhóm bàề̀n bạc trả lời - HS kháá́c nhận - GV chiếu hình sau lên vàề̀ giải xét thích ngắn gọn lần vềề̀ quang phổ vạch hấp thụ - Hỏi: Cáá́c nhóm vận dụng mẫu Bo để giải thích tạo thàề̀nh quang phổ vạch hấp thụ nguyên tử Hidro ? lượng thấp pháá́t photon có lượng hoàề̀n toàề̀n xáá́c định, photon có tần số f ứng với sóng áá́nh sáá́ng đơn sắc có bước sóng , tức làề̀ ứng với vạch quang phổ có màề̀u hay vị trí xáá́c định Điềề̀u li giải quang phổ pháá́t xạ nguyên tử hidro làề̀ quang phổ vạch - Ngược lại, nguyên tử H mức lượng thấp nàề̀o màề̀ nằm chùm sáá́ng trắng, tất photon có lượng từ nhỏ đến lớn kháá́c nhau, ngun tử hấp thụ photon có lượng phù hợp với hiệu mức lượng để chuyển lên mức cao hơn, làề̀m cho quang phổ liên tục xuất vạch tối, đó, quang phổ hấp thụ nguyên tử H làề̀ quang phổ vạch hấp thụ - GV giải thích chi tiết vềề̀ dãy cáá́c vạch quang phổ, đặc biệt làề̀ tạo thàề̀nh vạch màề̀u nhìn thấy nguyên tử hidro 10 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 3.3 Hệ thống hóa kiến thức luyện tập Hoạt động 4: Hệ thống hóa kiến thức luyện tập (7 phút) a Mục tiêu - Hệ thống hóa lại kiến thức trọng tâm bàề̀i học Luyện tập củng cố nội dung bàề̀i học b Phương pháp dạy học Dạy học nhóm, dạy học nêu vàề̀ giải vấn đềề̀, phương pháá́p thuyết trình, sử dụng đồ dùng trực quan c Định hướng phát triển lực Năng lực giải vấn đềề̀, lực dự đoáá́n, suy luận lí thuyết, lực trao đổi thông tin, lực hoạt động cáá́ nhân học sinh d Các bước hoạt động Bước Giao nhiệm vụ - GV yêu cầu HS hoàề̀n thàề̀nh cáá́c câu hỏi phiếu bàề̀i tập sau: Câu 1: Mẫu nguyên tử Bo kháá́c mẫu nguyên tử Rơ – dơ – fo điểm nàề̀o? A Vị trí hạt nhân vàề̀ cáá́c êlectron nguyên tử B Dạng quỹ đạo cáá́c êlectron C Lực tương táá́c hạt nhân vàề̀ êlectron D Nguyên tử tồn trạng tháá́i có lượng xáá́c định 11 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Câu 2: Chọn pháá́t biểu theo cáá́c tiên đềề̀ Bo A Nguyên tử trạng tháá́i có mức lượng càề̀ng cao càề̀ng bềề̀n vững B Khi nguyên tử trạng tháá́i dừng có lượng xáá́c định C Năng lượng nguyên tửu biến đổi lượng nhỏ D Ở trạng tháá́i dừng, nguyên tử không hấp thụ, không xạ lượng Câu 3: Chỉ nhận xét sai nói vềề̀ trạng tháá́i dừng nguyên tử A Trạng tháá́i dừng làề̀ trạng tháá́i có lượng xáá́c định B Nguyên từ tồn cáá́c trạng tháá́i dừng C Ở trạng tháá́i dừng, nguyên tử không xạ lượng D Khi nguyên tử chuyển từ trạng tháá́i dừng nàề̀y sang trạng tháá́i dừng kháá́c ln pháá́t photon Câu 4: Nguyên tử hiđrô trạng tháá́y kích thích vàề̀ chuyển lên trạng tháá́i có báá́n kính quỹ đạo tăng lên 16 lần Số xạ màề̀ nguyên tử pháá́t A Câu 5: Nguyên tử hiđrô trạng tháá́i Để chuyển lên trạng tháá́i kích thích với mức lượng E2 hấp thụ tối đa số photon làề̀ A.1 B.2 C.3 D.4 Câu 6: Nếu êlectron số nguyên tử hiđrô đềề̀u quỹ đạo dừng O số vạch quang phổ cáá́c nguyên tử nàề̀y pháá́t làề̀ A.5 B.8 C.10 D.12 Bước Thực nhiệm vụ - Học sinh làề̀m việc độc lập Bước Thảo luận, trao đổi, báo cáo Sau làề̀m việc độc lập, đại diện HS pháá́t biểu trước lớp Cáá́c HS lại, lắng nghe vàề̀ pháá́t biểu bổ sung Bước Phương án kiểm tra, đánh giá - HS đáá́nh giáá́ phần trình bàề̀y bạn, sửa lỗi vàề̀ bổ sung ý kiến - GV đáá́nh giáá́ phần trình bàề̀y HS Bước Giáo viên chốt vấn đề - GV nêu đáá́p áá́n cáá́c câu hỏi phiếu học tập, giải thích cần Câu Đáá́p áá́n 3.4 Vận dung, tìm tòi, mở rộng kiến thức Hoạt động 5: Vận dụng, mở rộng kiến thức giao nhiệm vụ nhà ( phút) a Mục tiêu Tìm tịi vàề̀ mở rộng kiến thức b Phương pháp dạy học Dạy học nêu vàề̀ giải vấn đềề̀ c Định hướng phát triển lực 12 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Năng lực thực nghiệm, lực quan sáá́t, lực sáá́ng tạo, lực trao đổi thông tin Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp d Các bước hoạt động Bước Giao nhiệm vụ - Giải thích cáá́c e lại chuyển động trịn quanh hạt nhân nguyên tử hidro ? - GV yêu cầu HS vềề̀ nhàề̀ hoàề̀n thàề̀nh cáá́c câu hỏi vàề̀ bàề̀i tập SGK vàề̀ sáá́ch bàề̀i tập vật lý - Yêu cầu HS vềề̀ nhàề̀ nghiên cứu bàề̀i học tiếp theo: tìm hiểu vềề̀ laze Bước Thực nhiệm vụ - Học sinh làề̀m việc độc lập Bước Báo cáo kết - Trình bàề̀y trước lớp vàề̀o buổi hôm sau IV RÚT KINH NGHIỆM 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 2.4.1 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm đến chất lượng giảng dạy giáo dục thân Tôi tiến hàề̀nh thực nghiệm để kiểm tra hiệu đềề̀ tàề̀i vàề̀ thu nhận cáá́c kết sau: a Mục đích thực nghiệm Thực nghiệm sư phạm tiến hàề̀nh nhằm kiểm tra tính đắn vàề̀ khẳng định tính khả thi đềề̀ tàề̀i b Nội dung thực nghiệm Soạn, giảng từ bàề̀i 30 đến bàề̀i 33 chương Sóng áá́nh sáá́ng - Vật lý 12 theo phương pháá́p dạy học theo định hướng pháá́t triển lực học sinh c Phương pháp thực nghiệm Việc thực nghiệm sư phạm tiến hàề̀nh vàề̀o năm học 2019-2020 trường THPT Yên Định 1: Chọn cáá́c lớp 12A3, 12A4 tiến hàề̀nh thực nghiệm đềề̀ tàề̀i vàề̀ cáá́c lớp 12A2, 12A5 làề̀ lớp đối chứng, tiến hàề̀nh giảng dạy theo phương pháá́p truyềề̀n thống (khả tiếp thu lớp 12A2, 12A5 tương đương với lớp 12A3, 12A4) Trong quáá́ trình giảng dạy, tơi theo dõi, đáá́nh giáá́ vềề̀ mức độ hứng thú, mức độ tập trung vàề̀ khả vận dụng kiến thức HS Kết thúc thực nghiệm, tiến hàề̀nh kiểm tra, đáá́nh giáá́ HS, phân tích, xử lý kết kiểm tra, khảo sáá́t phương pháá́p toáá́n học d Kết thực nghiệm * Kết điểm kiểm tra : 13 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Bảng số liệu Lớp Thực nghiệm -12A3 Thực nghiệm -12A4 Đối chứng - 12A2 Đối chứng - 12A5 Tổng Thực nghiệm Tổng Đối chứng Biểu đồ thể kết đánh giá kiểm tra 14 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com * Kết khảo sát hứng thú học tập học sinh Bảng số liệu Lớp Thực nghiệm -12A3 Thực nghiệm -12A4 Đối chứng - 12A2 Đối chứng - 12A5 Tổng Thực nghiệm Tổng Đối chứng Biểu đồ kết kiểm tra mức độ hứng thú học sinh 15 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com *Qua q trình phân tích kết thực nghiệm cho thấy: Kết học tập HS lớp thực nghiệm so với lớp đối chứng có chênh lệch kháá́ lớn Kết bàề̀i kiểm tra lớp thực nghiệm cao hẳn Điềề̀u nàề̀y chứng tỏ mức độ nắm vững kiến thức, kỹ HS lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng Cụ thể làề̀, lớp thực nghiệm HS hiểu bàề̀i cáá́ch chắn, nắm chất nội dung học tập vàề̀ khả vận dụng tri thức để giải vấn đềề̀ thực tế tốt hẳn lớp đối chứng Hứng thú học tập HS hai nhóm nhóm lớp thực nghiệm vàề̀ đối chứng không giống Tỉ lệ HS lớp thực nghiệm hứng thú học tập đạt 90%, lớp đối chứng tỉ lệ nàề̀y lại 60% Trong dạy thực nghiệm HS có hứng thú học tập hơn, khơng khí lớp học sơi hơn, từ giúp HS chiếm lĩnh kiến thức, kĩ cáá́ch hiệu Kết thực nghiệm chứng tỏ việc áá́p dụng nội dung đềề̀ tàề̀i vàề̀o giảng dạy giúp nâng cao kết học tập HS cáá́ch đáá́ng kể Đồng thời tăng cường khả ý HS với tiến trình bàề̀i học, tăng cường thời gian trì trạng tháá́i tích cực hoạt động HS học Do đó, hoạt động học giúp HS hình thàề̀nh nhiềề̀u phẩm chất lực 2.4.2 Đối với công tác giáo dục nhà trường Đềề̀ tàề̀i nàề̀y góp phần tạo nên thàề̀nh công bước đầu việc nâng cao kết đại tràề̀ mơn Vật lí, kết thi học sinh giỏi vàề̀ kết kì thi THPTQG mơn Vật lí năm gần trường THPT Yên Định 2.4.3 Đối với giáo viên Thông qua việc dạy học theo định hướng pháá́t triển lực GV kịp thời pháá́t cố gắng, tiến HS để động viên, khích lệ, đồng thời pháá́t khó khăn quáá́ trình chiếm lĩnh kiến thức HS để hướng dẫn, giúp đỡ vàề̀ đưa nhận định phù hợp vềề̀ ưu, khuyết điểm HS để kịp thời táá́c động nhằm nâng cao chất lượng hoạt động học tập, rèn luyện HS Đồng thời, dạy học theo phương pháá́p nàề̀y giúp GV làề̀m cho học sinh động hơn, tương táá́c qua lại HS vàề̀ GV học nhiềề̀u Điềề̀u nàề̀y, góp phần làề̀m tăng hứng thú HS mơn học tăng thêm tình cảm thầy vàề̀ trị 2.4.4 Đối với học sinh Quáá́ trình dạy học theo định hướng pháá́t triển lực học sinh khuyến khích tính tích cực vàề̀ chủ động HS học tập, rèn luyện Đồng thời pháá́t triển nhiềề̀u lực cho HS lực giao tiếp, lực hợp táá́c, lực nghiên cứu khoa học, lực vận dụng tri thức vàề̀o sống, Đối với học sinh THPT Yên Định 1, cáá́c mơn tự nhiên có mơn Vật lý khơng cịn nhiềề̀u HS u thích trước với lý nặng kiến thức vàề̀ thi cử khó khăn, lựa chọn học vàề̀ thi ban Khoa học xã hội nhẹ nhàề̀ng nhiềề̀u Tuy nhiên, việc áá́p dụng dạy học theo định hướng pháá́t triển lực góp phần khơng nhỏ việc tạo hứng thú cho HS môn Vật lý Từ đó, HS đặt mục tiêu phấn đấu học tập rõ ràề̀ng 16 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Sau kết thúc cáá́c tiết thực nghiệm dạy học theo định hướng pháá́t triển lực, nhận thấy: Dạy học theo định hướng pháá́t triển lực, HS pháá́t huy tốt khả tự học, chủ động, sáá́ng tạo quáá́ trình chiếm lĩnh kiến thức HS hiểu ý nghĩa cáá́c chủ đềề̀ màề̀ cáá́c em thực hiện, cáá́c em hoàề̀n thàề̀nh nhiệm vụ tiến độ vàề̀ có chất lượng kháá́ cao Trong quáá́ trình tìm hiểu, nghiên cứu HS học nhiềề̀u kiến thức, kỹ vàề̀ giáá́ trị Hơn nữa, cáá́c em cịn kháá́m pháá́ cáá́c ý tưởng theo sở thích, nguyện vọng cáá́ nhân cáá́c thàề̀nh viên nhóm Đối với GV, đổi phương pháá́p dạy học làề̀ vấn đềề̀ cần quan tâm Hiện có nhiềề̀u phương pháá́p dạy học giúp học sinh bước vàề̀o tâm mới, có lực vàề̀ kĩ cho hàề̀nh trình kiếm tìm tri thức thân Dạy học theo định hướng pháá́t triển lực làề̀ lựa chọn màề̀ cáá́c giáá́o viên nên vận dụng vàề̀ cần phải nhân rộng ngàề̀nh cáá́ch hiệu 3.2 Kiến nghị Sở GD& ĐT Thanh Hóa cần mở nhiềề̀u cáá́c chu kỳ bồi dưỡng thường xuyên để giáá́o viên tiếp cận nhiềề̀u phương pháá́p dạy học từ đưa vàề̀o thực tế dạy học cáá́c trường THPT Nhàề̀ trường tạo điềề̀u kiện vềề̀ trang thiết bị dạy học để GV có điềề̀u kiện thực cáá́c phương pháá́p dạy học Tổ, nhóm chuyên môn tổ chức thêm nhiềề̀u buổi thảo luận vềề̀ dạy học theo phương pháá́p dạy học để giáá́o viên học tập vàề̀ rút kinh nghiệm từ đồng nghiệp XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 12 tháng 05 năm 2021 Tôi xin cam đoan làề̀ sáá́ng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người kháá́c Lê Văn Huy 17 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tập huấn phương pháp kĩ thuật tổ chức hoạt động học theo nhóm hướng dẫn học sinh tự học môn vật lý Bộ Giáá́o dục vàề̀ đàề̀o tạo Tài liệu bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thơng dạy học tích cực, giáo dục kĩ luật tích cực Bộ Giáá́o dục vàề̀ đàề̀o tạo Tài liệu tập huấn: tổ trưởng chuyên môn phương pháp kĩ thuật tổ chức hoạt động tự học học sinh trung học phổ thông môn vật lý Bộ Giáá́o dục vàề̀ đàề̀o tạo 4.Dạy học tích cực- Một số phương pháp kĩ thuật dạy học Nhàề̀ xuất đại học sư phạm 5.SGK Vật lý lớp 12 6.Sáá́ch giáá́o viên Vật lý lớp 12 Nhàề̀ xuất Giáá́o Dục Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Vật lý lớp 12 Nhàề̀ xuất Giáá́o Dục 7.Cáá́c trang mạng: Vật lý phổ thông, YouTube, Thư viện vật lý Đềề̀ thi THPT quốc gia cáá́c năm 2015, 2016, 2017, 2019, 2020 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com DANH MỤC CÁC SKKN ĐÃ ĐƯỢC SỞ GD& ĐT THANH HÓA CHỨNG NHẬN Họ vàề̀ tên táá́c giả: LÊ VĂN HUY Chức vụ vàề̀ đơn vị công táá́c: Trường THPT Yên Định 1, Yên Định, Thanh Hóa TT Tên đề tài SKKN Rèn luyện kỹ chọn hệ tọa độ thích hợp cáá́c bàề̀i tập vềề̀ chuyển động chất điểm – Vật lý 10 Nâng cao Rèn luyện kỹ vận dụng công thức cộng vận tốc cáá́c bàề̀i toáá́n động học – vật lý 10 – Chương trình chuẩn *Liệt kê tên đềề̀ tàề̀i theo thứ tự năm học, kể từ táá́c giả tuyển dụng vàề̀o Ngàề̀nh thời điểm UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... giảng dạy theo định hướng pháá́t triển lực học sinh bàề̀i 33: ? ?Mẫu nguyên tử Bo? ?? môn vật lý 12 Cơ Tiết 56 - Bai 28: MẪU NGUYÊN TỬ BO I MỤC TIÊU BÀI HỌC 1.Về kiến thức - Trình bàề̀y mẫu nguyên tử. .. vật lý vàề̀o đời sống sản xuất, sinh hoạt hàề̀ng ngàề̀y Xuất pháá́t từ lý mạnh dạn lựa chọn đềề̀ tàề̀i: ? ?Tăng hứng thú cho học sinh học 33: Mẫu nguyên tử Bo - Môn Vật lý lớp 12 phương pháp. .. nghiên cứu Phương pháá́p dạy học theo định hướng pháá́t triển lực Thiết kế bàề̀i hoc ? ?Mẫu nguyên tử Bo? ?? theo phương pháá́p tích hợp Quáá́ trình vận dụng phương pháá́p dạy học theo định hướng