Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kĩ thuật để thay đổi trạng thái học tập cho học sinh qua môn Ngữ văn THPTSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kĩ thuật để thay đổi trạng thái học tập cho học sinh qua môn Ngữ văn THPTSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kĩ thuật để thay đổi trạng thái học tập cho học sinh qua môn Ngữ văn THPTSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kĩ thuật để thay đổi trạng thái học tập cho học sinh qua môn Ngữ văn THPTSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kĩ thuật để thay đổi trạng thái học tập cho học sinh qua môn Ngữ văn THPTSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kĩ thuật để thay đổi trạng thái học tập cho học sinh qua môn Ngữ văn THPTSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kĩ thuật để thay đổi trạng thái học tập cho học sinh qua môn Ngữ văn THPTSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kĩ thuật để thay đổi trạng thái học tập cho học sinh qua môn Ngữ văn THPTSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kĩ thuật để thay đổi trạng thái học tập cho học sinh qua môn Ngữ văn THPTSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kĩ thuật để thay đổi trạng thái học tập cho học sinh qua môn Ngữ văn THPTSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kĩ thuật để thay đổi trạng thái học tập cho học sinh qua môn Ngữ văn THPTSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kĩ thuật để thay đổi trạng thái học tập cho học sinh qua môn Ngữ văn THPTSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kĩ thuật để thay đổi trạng thái học tập cho học sinh qua môn Ngữ văn THPTSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kĩ thuật để thay đổi trạng thái học tập cho học sinh qua môn Ngữ văn THPTSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kĩ thuật để thay đổi trạng thái học tập cho học sinh qua môn Ngữ văn THPTSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kĩ thuật để thay đổi trạng thái học tập cho học sinh qua môn Ngữ văn THPTSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kĩ thuật để thay đổi trạng thái học tập cho học sinh qua môn Ngữ văn THPTSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kĩ thuật để thay đổi trạng thái học tập cho học sinh qua môn Ngữ văn THPT
NỘI DUNG
CƠ SỞ LÍ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ
1.1.1 Khái niệm kĩ thuật dạy học
Kỹ thuật dạy học là các biện pháp và phương thức mà giáo viên và học sinh sử dụng trong quá trình dạy học để điều khiển các tình huống học tập Đây là những đơn vị nhỏ nhất trong phương pháp dạy học, bao gồm cả các kỹ thuật chung và kỹ thuật đặc thù cho từng phương pháp, chẳng hạn như kỹ thuật đặt câu hỏi trong đàm thoại Hiện nay, việc phát triển và áp dụng các kỹ thuật dạy học nhằm khuyến khích tính tích cực và sáng tạo của học sinh ngày càng được chú trọng, với các phương pháp như “động não”, “tia chớp”, “bể cá”, XYZ và Bản đồ tư duy.
Các kỹ thuật dạy học tích cực đóng vai trò quan trọng trong việc khuyến khích sự tham gia của học sinh trong quá trình học tập, đồng thời kích thích tư duy, sáng tạo và khả năng hợp tác của từng em.
Kỹ thuật dạy học là phương pháp và cách thức mà giáo viên áp dụng trong các tình huống cụ thể để thực hiện và điều chỉnh quá trình giảng dạy.
1.1.2 Trạng thái học tập của học sinh
- Theo từ điển thì Trạng thái là tình trạng tồn tại của sự vật, con người mà ít nhiều đã ổn định
Theo Robert M Smith trong tác phẩm "Học phương pháp học", học tập được định nghĩa là hoạt động tiếp thu kiến thức của con người, có thể diễn ra một cách chủ ý hoặc ngẫu nhiên Học tập không chỉ bao gồm việc thu thập thông tin mà còn liên quan đến việc phát triển kỹ năng, thái độ, hiểu biết và giá trị mới, thường đi kèm với sự thay đổi trong hành vi và diễn ra liên tục trong suốt quá trình học Quá trình học tập vừa là một quá trình, vừa là kết quả Trạng thái tâm lý của con người có ảnh hưởng lớn đến hiệu quả học tập; khi học sinh cảm thấy mệt mỏi, buồn chán hoặc thiếu hứng thú, khả năng ghi nhớ thông tin sẽ bị giảm sút Vì vậy, việc tạo ra những trạng thái tích cực là rất cần thiết để nâng cao hiệu quả học tập và khả năng tiếp thu thông tin.
Trạng thái tâm lý của học sinh có ảnh hưởng quan trọng đến quá trình học tập, nhưng các nghiên cứu hiện tại chưa tập trung vào việc tìm ra giải pháp cụ thể để cải thiện tình trạng này trong các hoàn cảnh khác nhau Thay vì chỉ chú trọng vào việc chuẩn bị nội dung học theo yêu cầu chương trình, cần phải xem xét và điều chỉnh tâm lý của học sinh để nâng cao hiệu quả học tập.
1.2.1 Thực trạng từ phía chương trình, thời lượng
Chương trình GDPT hiện tại tập trung vào việc truyền thụ kiến thức mà chưa chú trọng đến việc vận dụng kiến thức vào thực tiễn, dẫn đến việc học sinh phải ghi nhớ nhiều nhưng khả năng áp dụng vào đời sống lại hạn chế Trong khi đó, Chương trình GDPT mới được xây dựng theo mô hình phát triển năng lực, nhằm cung cấp kiến thức cơ bản, thiết thực và hiện đại, cùng với các phương pháp tích cực hóa hoạt động học tập, giúp học sinh phát triển phẩm chất và năng lực theo kỳ vọng của nhà trường và xã hội Tuy nhiên, việc tạo ra sự chuyển biến tích cực trong thái độ và hứng thú học tập của học sinh trong hành trình học tập lâu dài vẫn là một thách thức không dễ dàng.
Giới hạn của thời gian bài học phải tuân thủ theo chương trình quy định của Bộ Giáo dục và nội dung sách giáo khoa Hiện nay, giáo dục ở Việt Nam vẫn chịu áp lực từ thi cử, buộc giáo viên phải tập trung vào những yêu cầu kiến thức và kỹ năng cần thiết để học sinh vượt qua kỳ thi Một số giáo viên đã gặp phải những "tai nạn nghề nghiệp" do cắt xén chương trình hoặc dồn ghép nội dung bài học.
Theo chương trình giáo dục PT hiện tại, số tiết học của học sinh trung bình
Học sinh hiện nay phải đối mặt với lịch học căng thẳng, với 5 tiết học mỗi buổi từ 7h đến 11h15 và 6 buổi học mỗi tuần, chưa kể đến việc học thêm Áp lực từ chương trình học và thi cử khiến học sinh thiếu thời gian cho sự sáng tạo, dẫn đến việc học trở nên kém hiệu quả Chất lượng các tiết học chính khóa bị ảnh hưởng nghiêm trọng, khi học sinh cảm thấy nặng nề và mệt mỏi, khó có thể tiếp nhận và xử lý thông tin một cách tốt nhất.
1.2.2 Thực trạng từ phía giáo viên
Là giáo viên, chúng ta cần nhận thức rằng năng lực của mỗi người không chỉ dừng lại ở việc ghi nhớ kiến thức mà còn ở khả năng phân tích và sáng tạo trong công việc cũng như trong cuộc sống Môn Ngữ văn, với ý nghĩa gắn liền với đời sống, càng cần thiết để học sinh phát triển kỹ năng ngôn ngữ và sống tích cực Do đó, yêu cầu trải nghiệm trong dạy và học Ngữ văn hiện nay trở nên cấp thiết hơn bao giờ hết Giáo viên cần là người dẫn dắt học sinh tham gia vào những trải nghiệm phong phú, đồng thời cần có sự năng động và chiều sâu trong phương pháp giảng dạy Tuy nhiên, thực tế cho thấy nhiều giáo viên vẫn chú trọng hoàn thành chương trình mà quên đi mục đích thiết thực của môn học, và số giáo viên sẵn sàng đổi mới còn hạn chế, dẫn đến tâm lý an phận ảnh hưởng đến sự sáng tạo trong giảng dạy.
Mục tiêu của nhiều giáo viên là tạo ra những giờ học chuẩn mực, nhưng thực tế, "khuôn thước" này thường dẫn đến sự nhàm chán trong quá trình dạy học Sự đơn điệu không chỉ làm giảm hứng thú của học sinh mà còn ảnh hưởng đến khả năng tập trung của họ Nghiên cứu cho thấy, khả năng tập trung của con người chỉ kéo dài từ 10 đến 15 phút, nhưng nhiều giáo viên dường như không chú ý đến quy luật này, dẫn đến việc học trở nên kém hiệu quả.
Sau đây bảng khảo sát 20 giáo viên về việc chú trọng đến trạng thái học tập của học sinh trong tiết học
Nội dung thăm dò Đúng Sai Ý kiến khác
1 Chỉ quan tâm đến nội dung bài học 15 75% 5 15% 0 0
2 Quan tâm đến trạng thái học tập của học sinh
3 Thường xuyên tìm kiếm kĩ thuật để làm thay đổi không khí học tập cho học sinh
1.2.3 Thực trạng từ phía học sinh
Xã hội đang thay đổi theo cơ chế kinh tế thị trường, đặt ra câu hỏi về vị trí của môn Ngữ văn trong giáo dục hiện nay Học sinh ngày càng ưu tiên các môn học định hướng nghề nghiệp, khiến Ngữ văn có nguy cơ không còn là lựa chọn hàng đầu Thái độ chán nản của học sinh cần được thay đổi, đặc biệt trong bối cảnh thông tin tràn ngập, khi việc ghi nhớ văn bản dài trở nên khó khăn Do đó, việc tạo ấn tượng và điểm nhấn trong giờ Ngữ văn trở nên cần thiết Mặc dù giáo viên hiện nay được trang bị nhiều kiến thức và phương pháp, cùng với công nghệ thông tin tiên tiến, nhưng chất lượng học Ngữ văn vẫn chưa đạt như mong muốn Để cải thiện tình hình, giáo viên cần sáng tạo và áp dụng các kỹ thuật mới trong giảng dạy, nhằm thu hút sự chú ý và yêu thích của học sinh đối với môn học này.
Một thói quen tai hại trong trường học là các bài giảng dài, kéo dài từ 45 phút đến vài tiếng, khiến học sinh dễ lơ đãng, ngủ gật hoặc làm việc riêng Các chuyên gia não bộ cho rằng não người chỉ có khả năng chú tâm trong khoảng 10 phút, sau đó sẽ mất tập trung Để khắc phục tình trạng này, nên chia bài giảng thành các phân đoạn ngắn và sau mỗi 10 phút tập trung, hãy thiết kế một hoạt động thư giãn trước khi chuyển sang phân đoạn tiếp theo Kỹ thuật Pomodoro, với quy tắc đơn giản này, đã được chứng minh là giúp gia tăng năng suất học tập và làm việc.
Nhiều học sinh hiện nay thường cảm thấy mệt mỏi và uể oải, dẫn đến việc lười vận động và không có thời gian tập thể dục Trong giờ ra chơi, nhiều em chọn ngồi trong lớp để xem smartphone, ngủ hoặc đọc truyện, điều này tạo ra sức ì và ảnh hưởng tiêu cực đến khả năng học tập sáng tạo của các em.
Sau đây là bảng khảo sát tình trạng học tập của 100 học sinh môn Ngữ Văn tại trường THPT
Luôn hứng thú Bình thường Không hứng thú
Trang thái thường xuyên của em trong giờ học 11 11% 65 65% 24 24%
2 Vai trò, ý nghĩa của Kĩ thuật dạy học đối với việc thay đổi trạng thái học tập cho học sinh
Các Kỹ thuật Dạy học Tích cực (KTDHTC) đóng vai trò quan trọng trong giáo dục, giúp học sinh tham gia tích cực vào quá trình học tập Chúng không chỉ kích thích tư duy và sự sáng tạo của học sinh mà còn thúc đẩy tinh thần hợp tác và rèn luyện kỹ năng làm việc nhóm một cách hiệu quả.
Để đáp ứng yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học, kỹ thuật dạy học tích cực (KTDHTC) ngày càng trở nên đa dạng và phong phú, bao gồm các kỹ thuật như động não, thông tin phản hồi, bể cá, tia chớp, khăn trải bàn, ổ bi, XYZ, mảnh ghép, và Kipling Những kỹ thuật này thường xuất phát từ kinh nghiệm của giáo viên và chỉ là gợi ý trong tài liệu tập huấn Giáo viên cần linh hoạt và sáng tạo trong việc áp dụng các kỹ thuật mới để tạo ra không khí học tập thú vị và ấn tượng cho học sinh Việc sử dụng các kỹ thuật nhỏ như chào hỏi, hỏi bài cũ hay tạo không gian thư giãn sẽ giúp học sinh cảm thấy hào hứng và tránh cảm giác mệt mỏi, từ đó nâng cao hiệu quả trong việc tiếp thu kiến thức Giáo viên không chỉ là người truyền đạt kiến thức mà còn là đạo diễn, sáng tạo trong từng tiết dạy để kích thích sự hứng thú của học sinh.
Kết quả ứng dụng
Trong năm học 2017-2018, khi dạy các lớp 11D2, 11D4, và 11A1, tôi chưa chú trọng đến trạng thái học tập của học sinh mà chỉ tập trung vào nội dung giáo án Tôi nhận thấy sự phối hợp giữa giáo viên và học sinh chưa hiệu quả, dẫn đến việc dù tôi đã giảng giải kỹ lưỡng, nhưng cảm hứng học tập từ phía học sinh vẫn chưa được khơi dậy Kết quả là, bài làm của học sinh không đạt được kỳ vọng mà tôi đã đặt ra.
Trong năm học 2018-2019, tôi tiếp tục giảng dạy các lớp 12D2, 12A1 và 124, nhận thức rõ hơn về tầm quan trọng của việc thay đổi trạng thái học tập cho học sinh Nhờ đó, tôi đã nhận được phản hồi tích cực từ các em trong suốt quá trình học Đặc biệt, kết quả thi học kỳ và thi THPT Quốc gia của học sinh đạt được thành tích cao.
Lớp 12 D2 có 43 / 45 em đạt điểm văn từ 7 trở lên (Tỉ lệ 95,5%), có 1 em thủ khoa khối D của trường, 2 em nằm trong top 5 của trường.
Lớp 12D4 có 37/41 em đạt điểm môn Ngữ Văn từ 7 trở lên (Tỉ lệ 90%), có
1 em thủ khoa khối C, 2 em trong top 5 của trường
Căn cứ vào phiếu khảo sát 50 em học sinh về việc yêu thích môn Ngữ Văn trong năm học 2018-2019 có kết quả như sau:
Hứng thú Không hứng thú Ý kiến khác
Trong năm học 2019-2020, mặc dù thời gian áp dụng các giải pháp chưa lâu, nhưng phương pháp này đã thu hút sự hứng thú học tập, phát huy tính tích cực và tự giác của học sinh Điều này không chỉ giúp các em có thêm động lực mà còn mang lại hiệu quả rõ rệt trong việc nâng cao chất lượng học tập.
Qua khảo sát đầu năm và giữa năm học về ý thức học tập của học sinh khối 10, tôi đã hỏi các em về sự yêu thích đối với bộ môn ngữ văn Kết quả cho thấy có một số học sinh thực sự đam mê và yêu thích môn học này.
Số học sinh được khảo sát là 50 em.
Hứng thú với môn Ngữ Văn
Không yêu thích môn Ngữ Văn
Mặc dù kết quả hiện tại chưa đạt mức cao do thời gian thực hiện còn hạn chế, nhưng đề tài này đã ghi nhận những thành công nhất định Tôi tin rằng, với những giải pháp này, các em sẽ có thêm hứng thú trong việc học Ngữ Văn, từ đó nâng cao chất lượng kết quả học tập.
2 Khả năng ứng dụng, triển khai kết quả của đề tài.
- Giáo viên có thể ứng dụng những kĩ thuật cụ thể đã thực hiện để làm thay đổi trạng thái học tập cho học sinh THPT.
Đề tài này cung cấp tài liệu tham khảo hữu ích cho giáo viên trong quá trình giảng dạy Các hình thức được nêu ra cho phép giáo viên linh hoạt áp dụng phù hợp với từng bài học và đối tượng học sinh khác nhau.