(SKKN HAY NHẤT) một số giải pháp sử dụng bản đồ tư duy nhằm nâng cao hứng thú học tập trong phân môn thường thức mĩ thuật lớp 7 trường THCS thiết ống

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY NHẰM NÂNG CAO HỨNG THÚ HỌC TẬP TRONG PHÂN MÔN THƯỜNG THỨC MĨ THUẬT LỚP TRƯỜNG THCS THIẾT ỐNG Người thực hiện: Chu Kim Thắng Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Thiết Ống SKKN thuộc mơn: Mĩ Thuật THANH HĨA NĂM 2021 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm sáng kiến NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN 2.3 Một số giải pháp sử dụng đồ tư nhằm nâng cao hứng thú học tập phân môn thường thức mĩ thuật lớp trường THCS Thiết Ống …………………………………………………… 2.4 Kết thu sau áp dụng sử dụng đồ tư duy…… KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC ĐỀ TÀI SKN PHỤ LỤC: Một số hình ảnh tiết học UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 1.MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Day - hoc mỹ thuật trương Trung học sở không phai nhăm đao tao hoa sĩ hay lam nghệ thuât ma nhăm giao duc thẩm my cho cac em Chu yêu tao điêu kiện cho cac em tiêp xuc, lam quen va thương thưc cai đẹp, tâp tao cai đẹp, vân dung cai đẹp vao cuôc sông hang ngay, hướng em hành động theo đẹẹ̣p xây dựng xã hội thẩẩ̉m mỹ Nhưng hoc sinh muôn có cam nhân, cai nhin đung, không lệch thi cần truyên đat vôn kiên thưc bổ ich Việc truyên thu kiên thưc la môt công việc quan trong, qua hoc sinh hinh ki cam thu thẩm mỹ va ki thưc hanh Và người dẫn dắt học sinh hướng khơng khác người thầầ̀y Thật ngụy biệẹ̣n người thầầ̀y giáo nóó́i “Cóó́ thể tơi học khơng tốt nhờ cóó́ phương pháp mà tơi dạy tốt” Phóó́ giáo sư tiến sĩ Đỗ Xuân Hà nóó́i: “Năng lực người thầầ̀y học giỏi nóó́i giỏi” cóó́ lực sử dụng phương pháp tạo phương pháp Đối với môn mĩ thuật gồm cóó́ phân mơn chính: Phân mơn vẽ tranh Phân mơn vẽ trang trí Phân mơn vẽ theo mẫu Phân môn thường thức mĩ thuật Trong phân mơn trên, cóó́ phân mơn: vẽ tranh, vẽ trang trí, vẽ theo mẫu chủ yếu yêu cầầ̀u học sinh thực hành hồn thành tập mình, đa số học sinh thích thú say mê em cóó́ thể thể hiệẹ̣n khả Cịn phân mơn thường thức mĩ thuật chủ yếu cung cấp cho học sinh kiến thức lý thuyết, mĩ thuật nước nước hay tác giả, tác phẩẩ̉m tiêu biểu,… học sinh khơng hứng thú suy nghĩ em nóó́i đến học mĩ thuật vẽ Vì để học thường thức mĩ thuật trở thành mong đợi em người giáo viên cầầ̀n phải khơi dậy hứng thú học sinh Thực tế cho thấy giáo viên cóó́ phương pháp dạy tốt mơn mỹ thuật ln mơn học em yêu thích Day hoc băng đồ tư mang lai hiệu thiêt thưc Đây la phương phap lam việc tâp thê hiệu qua, la cach lam việc đông ma xa hôi hiện đai yêu cầu đap ưng nhu cầu mơi Hơn thê, phương phap day hoc đồ tư tao đươc không khí sơi nởẩ̉i, hào hứng thầầ̀y trị buổi hoc Nhưng sử dụng đồ tư cho hiệẹ̣u quả, kích thích tối đa tích cực tham gia học sinh vào hoạt động học vấn đề cầầ̀n thiết giảng dạy… Qua tiết dự giờ, thăm lớp, việẹ̣c sử dụng đồ tư nhiều hạn chế ảnh hưởng lớn đến kết dạy học môn mĩ thuật Do chọn đề tài: “Một số giải pháp sử dụng đồ tư nhằm nâng cao hứng thú học tập phân môn thường thức mĩ thuật lớp trường THCS Thiết Ống” để nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Đề tài hệẹ̣ thống hóó́a, khái quát hóó́a, xây dựng vấn đề lí luận sử dụng đồ tư để nâng cao hứng thú học tập cho học sinh lớp trường qua phân môn thường thức mĩ thuật - Đề tài khảo sát, đánh giá thực trạng việẹ̣c sử dụng đồ tư để nâng cao hứng thú học tập cho học sinh lớp qua phân môn thường thức mĩ thuật - Đề tài đưa số giải pháp sử dụng đồ tư nâng cao hứng thú học tập cho học sinh qua phân môn thường thức mĩ thuật 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.3.1 Đối tượng nghiên cứu: - Nghiên cứu vấn đề sử dụng đồ tư dạy phân môn thường thức mĩ thuật; 1.3.2 Phạm vi nghiên cứu: - Đề tài nghiên cứu phương pháp dạy học mĩ thuật phân môn thường thức mĩ thuật - Đề tài nghiên cứu phương pháp dạy học mĩ thuật trường THCS Thiết Ống - Các tiết học Thương thưc mĩ thuật lớp học sinh trường THCS Thiết Ống 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.4.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí thuyết: Phương pháp phân tích, tởẩ̉ng hợp, so sánh, khái qt hóó́a, trừu tượng hóó́a, hệẹ̣ thống hóó́a sở lý luận liên quan đến phương pháp sử dụng đồ tư tiết dạy phân môn thường thức mĩ thuật 1.4.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Điều tra bảng hỏi: + Lập phiếu điều tra học sinh, khảo sát hứng thú thái độ học sinh phân môn thường thức mĩ thuật; - Phỏng vấn: + Phỏng vấn giáo viên việẹ̣c sử dụng đồ tư tiết dạy; + Phỏng vấn học sinh việẹ̣c sử dụng đồ tư trình học - Quan sát: + Giáo viên: Quan sát tiết dạy khơng sử dụng đồ tư cóó́ sử dụng đồ tư để tìm ưu điểm, hạn chế giúp xây dựng tiết dạy đạt kết cao + Học sinh: Thái độ học sinh tiết học không sử dụng đồ tư cóó́ sử dụng đồ tư để thấy ưu điểm việẹ̣c sử dụng đồ tư trình học - Xây dựng mơ hình: Xây dựng tiết dạy mẫu để thấy thuận lợi, khóó́ khăn q trình áp dụng phương pháp đồ tư 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm: Năm học 2018 - 2019 nghiên cứu đề tài “Sử dụng đồ tư thông qua phân môn thường thức mĩ thuật để nâng cao hứng thú học tập cho học sinh Trường THCS Thiết Ống” ” nhiên đề tài nghiên cứu rộng, đối tượng nghiên cứu tất khối lớp nên hiệẹ̣u chưa đạt - UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com kết cao, lầầ̀n muốn áp dụng nghiên cứu cụ thể khối lớp nên chọn đề tài :“Một số giải pháp sử dụng đồ tư nhằm nâng cao hứng thú học tập phân môn thường thức mĩ thuật lớp trường THCS Thiết Ống” cóó́ số điểm sau: - Đối tượng nghiên cứu cụ thể em học sinh lớp trường THCS Thiết Ống - Phạm vi nghiên cứu học sinh khối trường THCS Thiết Ống - Bổẩ̉ xung thêm số giải pháp tích lũy q trình giảng dạy - Kết hợp số kiến thức tự học tự bồi dưỡng từ q trình tơi tiếp thu học tập mô đun giáo dục phổẩ̉ thông năm 2018 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận 2.1.1 Khái quát môn Mĩ thuật cấp THCS - Mục tiêu môn mĩ thuật THCS: + Giáo dục thẩẩ̉m mỹ cho học sinh thơng qua ngơn ngữ tạo hình: vẻ đẹẹ̣p bố cục, hình tượng, đường nét, màu sắc + Cung cấp số kiến thức phổẩ̉ thơng mỹ thuật để qua đóó́ học sinh để giải tập chương trình theo khả nhận thức cảm nhận riêng + Học sinh nhận thức sâu sắc vẻ đẹẹ̣p giá trị mỹ thuật dân tộc + Giúp học sinh tiếp thu cóó́ hiệẹ̣u tri thức mơn học khác mơn học cóó́ liên quan, móó́c nối với nhau, mỹ thuật tạo điều kiệẹ̣n cho học sinh suy nghĩ, sáng tạo để cóó́ nhiều cách thể hiệẹ̣n khác cho tập giúp + Thông qua môn mĩ thuật giúp học sinh cóó́ thái độ yêu quý, trân trọng giá trị nghệẹ̣ thuật nước quốc tê, hiểu rõ thân nghiệẹ̣p họa sĩ ngồi nước - Vai trị mơn mĩ thuật cấpTHCS: Môn Mĩ thuật trường phổẩ̉ thơng góó́p phầầ̀n thực hiệẹ̣n mục tiêu giáo dục tồn diệẹ̣n cho học sinh Từ mục tiêu chung giáo dục THCS, mục tiêu cụ thể môn Mĩ thuật giáo dục thẩẩ̉m mĩ, giáo dục cảm thụ đẹẹ̣p… giúp học sinh cóó́ kiến thức ban đầầ̀u mĩ thuật: cóó́ hiểu biết bản, cầầ̀n thiết để hoàn thành tập theo chương trình đào tạo, cóó́ hiểu biết sơ lược mĩ thuật Việẹ̣t Nam giới Từ đóó́ học sinh cóó́ kĩ quan sát, nhận xét nhằm phát huy tư duy, trí tưởng tượng sáng tạo 2.1.2 Khái quát phân môn thường thức Mĩ thuật cấpTHCS - Mục tiêu phân môn thường thức mĩ thuật cấpTHCS: Thường thức mĩ thuật phân môn nhằm trang bị cung cấp cho học sinh số hiểu biết nghệẹ̣ thuật tạo hình thơng qua số kiến thức sơ lược lịch sử Mĩ thuật Việẹ̣t nam giới, qua đóó́ góó́p phầầ̀n hình thành học sinh khả cảm thụ đẹẹ̣p nghệẹ̣ thuật tạo hình thể hiệẹ̣n qua đường nét hình mảng, hình khối, đậm nhạt, khơng gian ánh sáng màu sắc bố cục Giúp học UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com sinh cóó́ thái độ yêu q, trân trọng cơng trình kiến trúc, tác phảm hội họa nước quốc tế … - Phương pháp dạy học phân môn thường thức mĩ thuật: Những phương pháp thường sử dụng phân môn thường thức mĩ thuật + Phương pháp trò chơi + Phương pháp hoạt động nhóó́m + Phương pháp vấn đáp, gợi mở + Phương pháp sử dụng đồ tư duy… 2.1.3 Sử dụng đồ tư dạy học phân môn thường thức mĩ thuật - Khái niệm tư duy: Tư trình tâm lý phẩẩ̉n ánh thuộc tính chất, mối liên hệẹ̣ quan hệẹ̣ bên cóó́ tính quy luật vật hiệẹ̣n tượng hiệẹ̣n thực khách quan mà trước đóó́ ta chưa biết - Khái niệm đồ tư duy: Bản đô tư la môt hinh thưc ghi chep sư dung mau săc va hinh anh đê mở rông va đao sâu y tương Ơ giưa ban đô la y tương trung tâm, tư y tương phat triển cac nhanh tương trưng cho cac y chinh (nhanh chinh) Cac nhanh chinh lai đươc phân nhanh nho đê nghiên cưu mưc đô sâu Nhưng nhanh nho lai tiêp tuc đươc phân nhanh nho Cư thê tao nên ban đô tư Cung có thê hiểu: Bản đồ tư phương pháp đưa để tận dụng khả ghi nhận hình ảnh não Đây cách để ghi nhớ chi tiết, để tởẩ̉ng hợp, hay để phân tích vấn đề thành dạng lược đồ phân nhánh Khác với máy tính, ngồi khả ghi nhớ kiểu tuyến tính (ghi nhớ theo trình tự định chẳng hạn trình tự biến cố xuất hiệẹ̣n câu chụẹ̣n) não cịn cóó́ khả tạo liên kết liệẹ̣u với Phương pháp khai thác hai khả não - Bản đồ tư dạy học: Bản đồ tư giúp học sinh học phương phap học hiệu qua: Việẹ̣c rèn luyệẹ̣n phương pháp học tập cho học sinh không biệẹ̣n pháp nâng cao hiệẹ̣u dạy học mà mục tiêu dạy học “Thực tế cho thấy số hoc sinh học chăm học kém, em thường học biết đấy, học phần sau quên phần trước liên kết kiến thức với nhau, vận dụng kiến thức học trước vào phần sau Phần lớn số học sinh đọc sách nghe giảng lớp cách tự ghi chép để lưu thơng tin, lưu kiến thức trọng tâm vào trí nhớ mình Sử dụng thành thạo đồ tư dạy học học sinh học phương pháp học, tăng tinh đôc lâp tư va phat triển tư duy”[1] Bản đồ tư giúp học sinh học tập cách tích cực Một số kết nghiên cứu cho thấy não người hiểu sâu, nhớ lâu in đậm mà minh tự suy nghĩ, tự viết, vẽ theo ngôn ngữ minh Vi việẹ̣c sử dụng đồ tư giúp học sinh học tập cách tích cực, huy động tối đa tiềm não Việẹ̣c học sinh tự vẽ đồ tư cóó́ ưu điểm phát huy UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com tối đa tính sáng tạo học sinh, phát triển khiếu hội họa, sở thích học sinh, em tự chọn màu sắc (xanh, đỏ, vàng, tím,…), đường nét (đậm, nhạt, thẳng, cong…), em tự “sáng tác” nên đồ tư thể hiệẹ̣n rừ cach hiểu, cach trình bày kiến thức học sinh đồ tư em tự thiết kế nên em yêu quí, trân trọng “tác phẩẩ̉m” minh Trong dạy học, đồ tư góó́p phầầ̀n đởẩ̉i phương pháp dạy học Giáo viên cóó́ thể sử dụng đồ tư trình soạn giảng, bố cục nội dung dạy; vẽ sơ hoá kiến thức thơng qua việẹ̣c liên kết mắt xích kiến thức cho bài, chương, phầầ̀n kiến thức; hệẹ̣ thống nội dung ơn tập để học sinh cóó́ nhìn tởẩ̉ng qt kiến thức học, từ đóó́ dễ dàng ôn tập khắc sâu kiến thức hơn; cấu trúc đề kiểm tra cách đưa ma trận nhằm phân bố lượng kiến thức, mức độ kiến thức cầầ̀n kiểm tra cho hợp lí; phân tích cách giải tập định tính định lượng, đưa kiến thức cầầ̀n giải tập kiến thức liên quan, từ đóó́ đưa bước giải trình tự cách trình bày rõ ràng, lập luận chặt chẽ Học sinh cóó́ thể sử dụng đồ tư để học tập tích cực, chủ động sáng tạo hơn; cóó́ thời khố biểu thời gian biểu học tập cụ thể, rõ ràng; từ đóó́ tìm phương pháp học phù hợp cho thân để việẹ̣c học trở nên đơn giản, nhớ lâu, ngày u thích mơn học kết học tập tốt - Bản đồ tư dạy học mĩ thuật: Giao duc mi thuât cho hoc sinh trung học sở la giao duc y thưc, cam nhân kỹ thẫm mỹ, kiên thưc mỹ thuât la tâm bên canh hinh kỹ thưc hanh Việẹ̣c tổẩ̉ chức dạy học đồ tư thầầ̀y trò cóó́ chuẩẩ̉n bị, học sinh cầầ̀n phải rèn kỹ vẽ đồ tư thường xuyên, cóó́ dụng cụ giấy, bút, màu để vẽ Đặc biệẹ̣t phải cóó́ hứng thú vẽ nới đạt hiệẹ̣u cao Vì việẹ̣c trước tiên phải tìm cách tạo hứng thú sau đóó́ hướng dẫn học sinh theo bước để vẽ Đối với thầầ̀y giáo nên hướng dẫn cho học sinh nhiều cách vẽ đồ tư duy, biết cách sử dụng chữ viết, màu sắc ký hiệẹ̣u vẽ, từ đóó́ em cóó́ hứng thú vẽ đồ tư Thực hiệẹ̣n dạy học đồ tư tóó́m tắt qua bước sau: + Bước 1: Chuẩẩ̉n bị + Bước 2: Triển khai + Bước 3: Kết thúc Mĩ thuật môn học góó́p phầầ̀n giáo dục tồn diệẹ̣n cho học sinh Để dạt hiệẹ̣u học tập tốt cầầ̀n khơi dậy hứng thú học tập em Để làm điều đóó́ người thầầ̀y đóó́ng vai trị vơ quan trọng; phải biết vận dụng kiến thức, phương pháp cách linh hoạt, chủ động Trong dạy học, đồ tư góó́p phầầ̀n đởẩ̉i phương pháp dạy học Giáo viên cóó́ thể sử dụng đồ tư trình soạn giảng, bố cục nội dung dạy; vẽ sơ hố kiến thức thơng qua việẹ̣c liên kết mắt xích kiến thức cho bài, chương, phầầ̀n kiến thức; hệẹ̣ thống nội dung ơn tập để học sinh cóó́ nhìn tởẩ̉ng quát kiến thức học, từ đóó́ dễ dàng ôn tập khắc sâu kiến thức UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Bản đồ tư cơng cụ cóó́ tính khả thi cao cóó́ thể vận dụng với điều kiệẹ̣n sở vật chất nhà trường hiệẹ̣n Cóó́ thể thiết kế đồ tư giấy, bìa, bảng phụ,… cách sử dụng bút chì màu, phấn, tẩẩ̉y,… cóó́ thể thiết kế phầầ̀n mềm đồ tư 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi, khó khăn dạy học mơn Mĩ thuật - Thuận lợi: * Về phía giáo viên: + Hiệẹ̣n việẹ̣c dạy học Đảng, Nhà nước quan tâm trọng xác định giáo dục “Quốc sách hàng đầầ̀u” tạo động lực, tinh thầầ̀n ý chí phầầ̀n đấu vươn lên giảng dạy giáo viên + Việẹ̣c áp dụng phương pháp dạy học đồ tư vào giảng dạy hiệẹ̣n công cụ phù hợp đạt hiệẹ̣u nhằm nâng cao chất lượng dạy học giáo dục hiệẹ̣n Đây phương pháp mới, tính hiệẹ̣u cao Qua thực tế giảng dạy, thân thấy tâm đắc phương pháp giúp cho học sinh phát huy tự tin, logic, sáng tạo phát triển khả tư duy,… + Dạy học đồ tư giúp cho học sinh thuộc lớp, nhớ nhanh, nhớ sâu xác nội dung học Đặc biệẹ̣t phương pháp cịn giúp cho học sinh khơng nhàm chán mà ln sơi nởẩ̉i, hào hứng học tập từ đóó́ tạo điều kiệẹ̣n cho học sinh tập trung thảo luận tìm vấn đề cốt lõi học Với phương pháp buộc học sinh phải chủ động việẹ̣c học mình, từ đóó́ mà hiệẹ̣u việẹ̣c học khơng ngừng nâng cao Điều đóó́ tạo động lực, niềm tin, lòng yêu nghề giáo viên đứng bục giảng * Về phía học sinh: + Học sinh đa số ý nghe giảng, tập trung suy nghĩ trả lời câu hỏi mà giáo viên đặt em chuẩẩ̉n bị nhà, trả lời câu hỏi cuối mục nên em ý để nắm + Đa số học sinh tích cực thảo luận nhóó́m đưa hiệẹ̣u cao trình lĩnh hội tri thức + Học sinh yếu, cố gắng nắm bắt kiến thức trọng tâm thông qua hoạt động học thảo luận nhóó́m, vấn đáp, đọc sách giáo khoa Chủ động việẹ̣c chiếm lĩnh tri thức - Khó khăn: * Về phía giáo viên: + Vẫn cịn số giáo viên chưa thực thay đởẩ̉i hồn tồn phương pháp dạy học cho phù hợp với tiết dạy, chưa tích cực hóó́a hoạt động học sinh tạo điều kiệẹ̣n cho em suy nghĩ, chiếm lĩnh nắm bắt tri thức Một số giáo viên chưa nêu câu hỏi nhận thức đầầ̀u học tức sau kiểm tra cũ giáo viên vào mà không giới thiệẹ̣u qua việẹ̣c nêu câu hỏi nhận thức, điều làm giảm bớt tập trung, ý học học sinh từ hoạt động đầầ̀u tiên UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Vẫn giáo viên nêu vài ba câu hỏi huy động số học sinh giỏi trả lời, chưa cóó́ câu hỏi dành cho học sinh yếu + Việc chuẩn bi giao cu tôn nhiêu thơi gian + Phương pháp sử dụng đồ tư phương pháp dạy học mới, đòi hỏi phải cóó́ thời gian thực nghiệẹ̣m học sinh giáo viên cóó́ thể làm quen thành thạo * Về phía học sinh: + Học sinh thường trả lời câu hỏi giáo viên đặt thơng qua việẹ̣c nhìn sách giáo khoa nhắc lại, chưa cóó́ độc lập tư + Học sinh cịn phởẩ̉ biến tính thụ động, lười suy nghĩ khơng cóó́ thóó́i quen sưu tầầ̀m tài liệẹ̣u tham khảo, chí nhiều em khơng đọc trước sách giáo khoa mà điều cầầ̀n thiết thường thức mĩ thuật 2.2.2 Kết hiệu thực trạng Theo kết học tập năm học trước nhận thấy mức độ thích thú phân mơn thưởng thức mĩ thuật chưa cao so với vẽ tranh, vẽ trang trí, vẽ theo mẫu Cụ thể: Tơi đặt câu hỏi khảo sát học sinh lớp 7A,B,C Phiếu khảo sát sau: * Trong phân môn thường thức mỹ thuật phân môn khác (vẽ tranh, vẽ trang trí, vẽ theo mẫu), em lựa chọn đánh dấu (x) vào bảng sau cho biết lý do? + Tên HS Lớp Lý đánh dấu Sau khảo sát tổẩ̉ng hợp kết sau: Bảng 1: Kết khảo sát dạy học chưa áp dụng đồ tư Sĩ số Lớp 7A 40 7B 41 7C 43 Tổng Kết khảo sát 124 học sinh khối lớp 7: Chỉ cóó́ 34/124 em học sinh (27%) thích học phân mơn thường thức mĩ thuật với lí do: - Khơng phải vẽ tranh - Được xem nhiều tranh ảnh lạ, biết nhiều loại hình nghệẹ̣ thuật 124 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 13 Học sinh biết cách tìm nội dung liên quan đến học Học sinh hiểu cơng trình tiêu biểu thời Trầầ̀n Phương pháp: - Thảo luận nhóó́m, vấn đáp, liên hệẹ̣ thực tiễn, trực quan… Hình thức tổ chức hoạt động: - Hoạt động nhóó́m + Phương tiện dạy học: - Máy chiếu HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS Bước Giao nhiệm vụ - GV: Mỗi nhóó́m tìm hiểu cơng trình tiêu biểu thời Trầầ̀n thơng qua đồ tư + Nhóó́m 1: Tháp Bình Sơn (Vĩnh Phúc) + Nhóó́m 2: Khu lăng mộ An Sinh (Quảng Ninh) - + Nhóó́m Tượng Hởẩ̉ lăng Trầầ̀n Thủ Độ (Thái Bình) + Nhóó́m Chạm khắc gỗ chùa Thái Lạc (Hưng Yên) - HS: Nhận phiếu học tập Bước Thực nhiệm vụ - HS: Thảo luận, trao đởẩ̉i theo nhóó́m, ghi vào sơ đồ tư nhóó́m - GV: Nhắc nhở học sinh hoạt động, hướng dẫn em cách thực hiệẹ̣n Bước Thảo luận, trao đổi, báo cáo - GV: Mời đại diệẹ̣n lầầ̀n lượt nhóó́m trình bày - HS: Đại diệẹ̣n nhóó́m trình bày kết thảo luận nhóó́m - HS nhóó́m khác bởẩ̉ xung Bước Phương án KTĐG - GV nhận xét, kết luận nhóó́m trình bày đồ tư duy, ghi bảng Kết hợp trình chiếu hình ảnh đồ tư Nhóm 1: Tìm hiểu Tháp Bình Sơn (Vĩnh Tháp Bình Sơn (Vĩnh Phúc) - Giáo viên yêu cầầ̀u đại diệẹ̣n nhóó́m lên thuyết minh đồ tư nhóó́m - Đại diệẹ̣n nhóó́m lên báo cáo, nhóó́m khác nhận xét bổẩ̉ sung * Giáo viên chiếu phiếu đồ tư tóó́m tắt kiến thức kiến trúc tháp Bình Sơn nhóó́m lên hình - Các nhóó́m khác cóó́ thể đặt câu hỏi cóó́ liên quan UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 14 đến phầầ̀n thảo luận nhóó́m Đại diệẹ̣n nhóó́m trả lời – nhóó́m theo dõi, sửa lỗi (nếu cóó́) Giáo viên nhận xét, bởẩ̉ xung hồn thiệẹ̣n kiến thức đồ tư Nhóm 2: Tìm hiểu Khu lăng mộ An Sinh (Quảng Ninh) - Giáo viên yêu cầầ̀u đại diệẹ̣n nhóó́m lên thuyết minh đồ tư nhóó́m - Đại diệẹ̣n nhóó́m lên báo cáo, nhóó́m khác nhận xét bổẩ̉ sung * Giáo viên chiếu phiếu đồ tư tóó́m tắt kiến thức khu lăng mộ An sinh nhóó́m lên hình Nhóm 3: Tìm hiểu Tượng Hổ lăng Trần Thủ Độ (Thái Bình) trí hoa văn phong phú - Ý nghĩa: Là miềm tự hào kiến trúc cổẩ̉ Việẹ̣t Nam Khu lăng mộ An Sinh (Quảng Ninh) - Là khu lăng mộ lớn vua Trầầ̀n -Vị trí: Xây cất rìa sát chân núi, xã Đơng Triều, Quảng Ninh - Chất liệẹ̣u: Gạch nung - Cầầ̀u trúc: Đăng đối quy tụ vào điểm - Ý nghĩa: Là nơi để Vua Hoàng tộc tế lễ hàng năm Tượng Hổ lăng Trần Thủ Độ (Thái Bình) UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 15 Giáo viên yêu cầầ̀u đại diệẹ̣n nhóó́m lên thuyết minh đồ tư nhóó́m - Đại diệẹ̣n nhóó́m lên báo cáo, nhóó́m khác nhận xét bởẩ̉ sung - Các nhóó́m khác cóó́ thể đặt câu hỏi cóó́ liên quan đến phầầ̀n thảo luận nhóó́m Đại diệẹ̣n nhóó́m trả lời – nhóó́m theo dõi, sửa lỗi (nếu cóó́) * Giáo viên chiếu phiếu đồ tư tóó́m tắt kiến thức Tượng Hổẩ̉ lăng Trầầ̀n Thủ Độ (Thái Bình) nhóó́m lên hình Giáo viên nhận xét, bởẩ̉ xung hồn thiệẹ̣n kiến thức đồ tư - Nhóm 4: Tìm hiểu Chạm khắc gỗ chùa Thái Lạc (Hưng Yên) - Giáo viên yêu cầầ̀u đại diệẹ̣n nhóó́m lên thuyết minh đồ tư nhóó́m - Đại diệẹ̣n nhóó́m lên báo cáo, nhóó́m khác nhận xét bởẩ̉ sung - Các nhóó́m khác cóó́ thể đặt câu hỏi cóó́ liên quan đến phầầ̀n thảo luận nhóó́m Đại diệẹ̣n nhóó́m trả lời – nhóó́m theo dõi, sửa lỗi (nếu cóó́) * Giáo viên chiếu phiếu đồ tư tóó́m tắt kiến thức Cham khắc gỗ chùa Thái lạc (Hưng yên) nhóó́m lên hình Giáo viên nhận xét, bởẩ̉ xung hồn thiệẹ̣n Tượng cóó́ kích thước gầầ̀n thật: Dài 1m43, cao 0m75, rộng 0m64 - Tượng cóó́ hình khối đơn giản, dứt khoát, cấu trúc chặt chẽ - Chất liệẹ̣u: đá - Ý nghĩa: Diễn tả vẻ oai phong lẫm liệẹ̣t vị chúa sơn lâm, làm tăng thêm vẻ uy nghi lăng Thái sư trầầ̀n Thủ Độ - Chạm khắc gỗ chùa Thái Lạc (Hưng Yên) - Nội dung: Cảnh đâng hoa, tấu nhạc vũ nữ, nhạc công hay chim thầầ̀n thoại Ki-na-ri - Bố cục: Cân đối, cóó́ độ nơng sâu khác - Đường nét: Mềm mại, cách tạo khối trịn đầầ̀y - Ý nghĩa: Cóó́ tính thẫm mỹ cao, tạo êm đềm, tĩnh phù hợp với không gian chùa UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 16 kiến thức đồ tư HOẠT ĐỘNG Củng cố - đánh giá- Vận dụng Mục tiêu: - HS cóó́ ý thức sưu tầầ̀m thêm tư liệẹ̣u khác để hiểu Mĩ thuật thời Trầầ̀n HS thể hiệẹ̣n tình cảm, thái độ yêu thương, q trọng với cơng trình Mĩ thuật 2.Phương pháp: - Thuyết trình Hình thức tổ chức hoạt động: - Làm việẹ̣c cá nhân HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS Bước 1: Giao nhiệm vụ: Giáo viên u cầầ̀u nhóó́m học sinh hồn thành đồ tư cho toàn học theo cách hiểu nhóó́m Bước 2: HS Thực nhiệm vụ: HS thảo luận, trao đổẩ̉i Bước Thảo luận báo cáo kết quả: HS báo cáo kết Bước Phương án KTĐG: Giao viên giai quyêt cac câu hoi tranh luân cua hoc sinh nêu chưa giai quyêt song qua trinh tranh luân cua hoc sinh Giao viên nhân xet, tuyên dương đồ tư tôt va nhóm trinh bay tôt nôi dung bai hoc Giao viên đanh gia học, nhận xet ưu điểm, hạn chế hoc sinh cac hoạt động để rut kinh nghiệẹ̣m cho cac học sau Giáo viên cho học sinh xem đồ tư tởẩ̉ng kết kiến thức tồn để học sinh nắm rõ ghi nhớ trọng tâm kiến thức học - UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 17 *Dặn dò: Dăn hoc sinh hoc bai cũ Tim hiêu nôi dung bai mơi Hương dân lam va chuẩn bi giao cu cho tiêt hoc hôm sau 2.4 Kết thu sau áp dụng sử dụng đồ tư Qua q trình giảng dạy tơi áp dụng phương pháp dạy học nêu vào giảng dạy phân môn thường thức mỹ thuật phát huy tính tích cực học tập học sinh, đem lại hiểu cao Bên cạnh đóó́, phương pháp dạy học mới, việẹ̣c tiếp cận với phương pháp học sinh giáo viên phải cóó́ thời gian làm quen Mặt khác, vấn đề điều kiệẹ̣n khóó́ khăn vất vả thiếu thốn kinh tế thông tin học sinh trường THCS Thiết Ống phầầ̀n ảnh hưởng đến kết áp dụng đề tài *Kết thu học kì I năm học 2020 -2021 sau Bảng 3: So sánh hứng thú học tập môn mĩ thuật học sinh học sinh khối học kì I Lớp 7A 7B 7C Tổng Bảng 4: Kết học tập môn mĩ thuật học sinh khối học kì I Đạt Sĩ số Chưa Lớ p đạt Sĩ UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 7A 7B 7C Tổng Do thời gian áp dụng tính thực tiễn đề tài chưa nhiều, kết thu chưa khả quan so với mục tiêu đặt ban đầầ̀u KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Việc sư dung đồ tư dạy học kiến thức giúp học sinh học tập cách chủ động, tích cực huy động tất học sinh tham gia xây dựng cách hào hứng Với sản phẩẩ̉m độc đáo “kiến thức + hội họa” niềm vui sáng tạo hàng ngày học sinh niềm vui thầầ̀y giáo phụ huynh học sinh chứng kiến thành lao động học trị Cách học phát triển lực riêng học sinh khơng trí ṭẹ̣ (vẽ, viết đồ tư duy), hệẹ̣ thống hóó́a kiến thức (huy động điều học trước đóó́ để chọn lọc ý để ghi), khả hội họa (hình thức trình bày, kết hợp hình vẽ, chữ viết, màu sắc), vận dụng kiến thức học qua sách vào sống Chính người thầầ̀y khơng đào tạo nên trị giỏi mà cịn phải đào tạo nên tâm hồn cao đẹẹ̣p, lí tưởng sống lành mạnh Để tạo nên thành cơng đóó́ Người thầầ̀y phải không ngừng học hỏi, trau dồi kiến thức biết kết hợp sư dụng nhiều phương pháp để kích thích ham học hỏi, tính sáng tạo học sinh Và phương pháp đóó́ cách sử dụng đồ tư dạy học “Dạy học khó, dạy nghệ thuật lại khó hơn, cần phải mang tính nghệ thuật cao, dạy cho em thấy “cái đẹp” lại phải phù hợp với lứa tuổi em Phải thấy “cái nhìì̀n” trẻ thơ làm em Dạy học mỹ thuật không nhằm đào tạo học sinh trở thành họa sĩ hay người làm nghề mĩ thuật, mà dạy cho em “thẩm mỹ”, dạy cho em nhận biết “cái đẹp” tác phẩm nghệ thuật sống ngày.”[3] Việẹ̣c khơi gợi cảm xúc, hứng thú cho em vô quan trọng học Nóó́ khởi nguồn cho sáng tạo liều thuốc kích thích giúp em húng thú học tập làm thực hành Do vậy, sử dụng đồ tư cách hợp lí đóó́ng vai trị định thành công tiết dạy thường thức mỹ thuật trường trung học sở 3.2 Kiến nghị - Các cấp quản lý Phòng giáo dục đào tạo, Sở giáo dục đào tạo cầầ̀n tổ chưc cac buổi tâp huân vê chuyên môn nhiều danh cho giao viên my thuât - Nhà trường cấp cần quan tâm, đầu tư nhiều nưa vê sơ vât chât, thiêt bi day hoc trưc quan đôi vơi môn hoc mi thuât như: Gia ve, mâu vât, tranh anh cho phân môn thương thưc mi thuât… - Đây la phương phap day hoc mơi la va tinh trang hoc sinh thưc tai vân có UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 19 lôi hoc thu đông, chưa sang tao, tư tim toi, nghiên cưu nên khó thưc hiện Trong qua trinh thưc hiện thi rât mong cac đông nghiệp góp y - Môn mỹ thuật kết hợp sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học đồ dùng dạy học yêu cầầ̀u thiếu Rất mong cấp quản lí cung cấp, hỗ trợ đầầ̀y đủ đồ dùng dạy học giúp giáo viên lên lớp hiệẹ̣u đạt chất lượng cao Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN HIỆU TRƯỞNG Thiết Ống, ngày 05 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Họ tên chữ ký Hà Văn Chinh Chu Kim Thắng DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Trầầ̀n Đình Châu (tháng 9-2009), Sử dụng Bản đồ tư duy-một biện pháp UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 20 hiệu hỗ trợ HS học tập môn tốn, Tạp chí Giáo dục, kì 2.[1] Trầầ̀n Đình Châu, Đặng Thị Thu Thủy (2010); Bản đồ tư duy-công cụ hiệu hỗ trợ dạy học công tác quản lý nhà trường, Báo Giáo dục&Thời đại, số 147.[2] Hồ Văn Thuỳ (2006) Phương pháp giảng dạy mĩ thuật Nhà xuất Giáo dục [3] DANH MỤC ĐỀ TÀI SKKN Danh mục đề tài SKKN mà tác giả Hội đồng Cấp phòng GD&ĐT, Cấp Sở GD&ĐT cấp cao đánh giá đạt từ loại C trở lên Tên đề tài, Sáng kiến Giúp học sinh lớp nâng cao khả sử dụng cảm thụ màu sắc để vẽ tốt vẽ trang trí Giúp học sinh lớp nâng cao khả sử dụng cảm thụ màu sắc để vẽ tốt vẽ trang trí Sử dụng đồ tư thông qua phân môn thường thức mĩ thuật để nâng cao hứng thú học tập cho học sinh Trường THCS Thiết Ống UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHỤ LỤC: Một số hình ảnh tiết học phân môn thường thức mĩ thuật lớp sử dụng Bản đồ tư UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... 2.3 Một số giải pháp sử dụng đồ tư nhằm nâng cao hứng thú học tập phân môn thường thức mĩ thuật lớp trường THCS Thiết Ống …………………………………………………… 2.4 Kết thu sau áp dụng sử dụng đồ tư duy? ??… KẾT LUẬN,... thăm lớp, việẹ̣c sử dụng đồ tư nhiều hạn chế ảnh hưởng lớn đến kết dạy học môn mĩ thuật Do chọn đề tài: ? ?Một số giải pháp sử dụng đồ tư nhằm nâng cao hứng thú học tập phân môn thường thức mĩ thuật. .. luận sử dụng đồ tư để nâng cao hứng thú học tập cho học sinh lớp trường qua phân môn thường thức mĩ thuật - Đề tài khảo sát, đánh giá thực trạng việẹ̣c sử dụng đồ tư để nâng cao hứng thú học tập