1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài
1.2. Mục đích nghiên cứu
2.1. CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ PHƯƠNG PHÁP MÔĐUN GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG1
2.1.1. Ý nghĩa của việc đưa giáo dục môi trường vào trường học
2.1.2. Phương thức đưa giáo dục môi trường vào môn hóa học
a) Xác định hệ thống kiến thức giáo dục môi trường trong môn hóa học
c) Môđun giáo dục môi trường
* Thuật ngữ môđun
* Môđun dạy học
* Môđun giáo dục môi trường
* Thiết kế môđun mẫu giáo dục môi trường khai thác từ nội dung sách giáo khoa [6]
A. Thiết kế mẫu
B. Phần dành cho người đào tạo giáo viên
2.2. THỰC TRẠNG CỦA VIỆC LỒNG GHÉP GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG THÔNG QUA MÔN HÓA HỌC
*Thuận lợi:
- Nhiệm vụ của môn hóa học là nghiên cứu về chất, sự biến đổi chất có liên quan trực tiếp đến môi trường và các yếu tố môi trường nên có nhiều thuận lợi cho việc triển khai các nội dung GDMT. Hơn nữa đây cũng là một trong những mục tiêu cần đạt được trong các bài học hóa học có liên quan.
- Hiện nay, chủ đề GDMT đã và đang được phổ biến rộng rãi trong nhà trường nên việc kết hợp giáo dục sẽ được đồng bộ, hiệu quả giáo dục cao hơn.
- Sử dụng hiệu quả đối với các bài học có hình ảnh, phim minh họa hợp lí.
- Gây được sự hứng thú ngạc nhiên với các kiến thức mới lạ,vì vậy dễ dàng lôi kéo học sinh tham gia vào tiết học, tạo cho học sinh hào hứng làm cho tiết học sinh động hơn.
*Khó khăn:
- Mặc dù giáo dục GDMT đang là nhiệm vụ cấp thiết nhưng vẫn chưa có hệ thống bồi dưỡng kiến thức cho giáo viên, chưa tạo được mối quan tâm của gia đình, cộng đồng và xã hội.
- Việc lồng ghép, tích hợp GDMT qua môn Hóa học bằng cách thiết kế môđun đang còn mới mẻ với nhiều giáo viên.
2.3. CÁC GIẢI PHÁP CHỦ YẾU ĐỂ THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
THIẾT KẾ MỘT SỐ MÔĐUN GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG KHAI THÁC TỪ SÁCH GIÁO KHOA HÓA HỌC LỚP 10 CƠ BẢN
MÔĐUN 1: CLO – VẤN ĐỀ Ô NHIỄM KHÔNG KHÍ
1. Tên bài học: Clo
2. Loại hình: GDMT khai thác từ sách giáo khoa hóa học lớp 10 cơ bản.
3. Mục tiêu:
4. Chuẩn bị
a) Giáo viên
Phiếu số 1: Ống khói của một nhà máy thải ra ngoài không khí hỗn hợp các khí Cl2, HCl. Hãy cho biết các khí đó sẽ bay đi đâu? Tác dụng với những chất nào? Tác hại của nó?
Phiếu số 2: Hãy kể tên một số nhà máy, xí nghiệp, các cơ sở sản suất…mà em biết có thải khí Cl2 và các hợp chất chứa clo. Nêu sự độc hại của nó?
Phiếu số 3: Nguồn sinh ra khí Cl2 và hợp chất chứa clo ở đâu? Nêu biện pháp hạn chế?
Nhóm 1, 2: Tìm hiểu về tính độc của clo và các nguồn có thể sinh ra khí Clo trong đời sống sinh hoạt. Chuẩn bị các mẫu giấy màu, cánh hoa hồng, con cào cào sống.
5. Hệ thống các hoạt động
- GV tổ chức trò chơi tiếp sức: Chia lớp thành 2 đội, mỗi một thành viên của mỗi đội sẽ lên bảng viết một biện pháp để giảm khí clo, các thành viên tiếp sức cho nhau. Trong thời gian 2 phút, đội nào viết được nhiều biện pháp nhất và đúng nhất đội đó là đội thắng cuộc.
BTVN: HS trả lời phiếu học tập 2 và 3
1. Nội dung kiến thức
2. Hình thức tổ chức
3. Hệ thống câu hỏi
MÔĐUN 2: CFC – LỖ THỦNG TẦNG OZON
A. Thiết kế mẫu
1. Tên bài: Oxi – ozon
2. Loại hình: GDMT trường khai thác từ sách giáo khoa hóa học lớp 10 cơ bản.
3. Mục tiêu:
4. Chuẩn bị
a. Giáo viên:
- Chuẩn bị đoạn phim về cậu bé phân tử ozon tên là Ozzy.
b. Học sinh: Sưu tầm một số tranh ảnh về thiên tai, lũ lụt, hạn hán…, ảnh của một số bệnh nhân bị các bệnh: ung thư ra, các bệnh về mắt…
5. Hệ thống các hoạt động
1. Nội dung kiến thức
2. Hình thức tổ chức
3. Hệ thống câu hỏi
MÔĐUN 3: HIĐROSUNFUA – VẤN ĐỀ RÁC THẢI
A. Thiết kế mẫu
1. Tên bài học: Hiđrosunfua – lưu huỳnh đioxit – lưu huỳnh trioxit.
2. Loại hình: GDMT khai thác từ sách giáo khoa hóa học lớp 10 cơ bản.
3. Mục tiêu:
4. Chuẩn bị
a) Giáo viên:
b) Học sinh: Tranh ảnh về ô nhiễm môi trường ở thành phố Sầm Sơn do rác thải.
5. Hệ thống các hoạt động
- Tuyên truyền cho mọi người không nên vứt rác bừa bãi, có ý thức vứt rác đúng nơi quy định.
1. Nội dung kiến thức
- Nội dung GDMT trong bài rất phong phú, tùy trình độ của HS, tùy từng địa phương mà giáo viên có thể khai thác kiến thức cho phù hợp.
2. Hình thức tổ chức
3. Hệ thống câu hỏi
MÔĐUN 4: LƯU HUỲNH ĐIOXIT - HIỆN TƯỢNG MƯA AXIT
A. Thiết kế mẫu
1. Tên bài học: Hiđrosunfua – lưu huỳnh đioxit – lưu huỳnh trioxit.
a) Giáo viên:
- Tranh vẽ hiện tượng mưa axit [8].
Phiếu số 2: Nguồn sinh ra SO2? Biện pháp để giảm thải SO2 vào môi trường sống?
b) Học sinh: Tranh ảnh về tác hại của mưa axit
HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS
SẢN PHẨM DỰ KIẾN
Xử lý khí thải bằng phương pháp lọc ướt, lọc khô.
1. Nội dung kiến thức
2. Hình thức tổ chức
3. Hệ thống câu hỏi