(Sáng kiến kinh nghiệm) chuyên đề môn hóa học 9 phương pháp rèn luyện học sinh yếu, kém môn hóa học 9

CHUYÊN ĐỀ PHƯƠNG PHÁP RÈN LUYỆN HỌC SINH YẾU, KÉM MƠN HĨA HỌC LỜI GIỚI THIỆU Đối với mơn hóa học, mơn học “vỡ lịng”, hồn tồn lạ em, tiếp xúc môn học nhiều làm cho em bỡ ngỡ, số í t em có khiếu cịn tìm tịi thích thú mơn học này, đa số em cảm thấy xa lạ vàngần ngại, khơng cóbiện pháp thích hợp em dễ chán nản, bỏ học Các em xem môn học làmột mơn học khó khăn giống mơn học tiếng nước ngồi Vìthực tế em, học môn học phải học thuộc lịng kíhiệu hóa học, tên gọi, hóa trị,… em lúng túng, mù mờ việc dự đốn sản phẩm tạo thành phương trình phản ứng hóa học, việc củng cố rèn luyện em môn học bậc THCS giúp cho học sinh cókiến thức để làm tảng cho bậc học Quán triệt quan điểm “dạy thật , học thật”, chống lại “bệnh thành tích” giáo dục, bệnh nhức nhối tồn ngành giáo dục nói chung! Trong khn khổ chia sẻ “Phương pháp rèn luyện học sinh yếu, môn hóa học 9”, thân cơng tác ngành ln trăn trở vàln tì m giải pháp nâng cao chất lượng học sinh nói chung quan tâm nhiều đến học sinh yếu nói riêng I.MỤC TIÊU - Qua nội dung chuyên đề giáo viên có phương pháp truyền thụ kiến thức cho học sinh, học sinh nhận biết, thông hiểu, vận dụng kiến thức làm tập nhà, tập lớp, kiểm tra - Giúp học sinh yếu củng cố kiến thức bản, bổ trợ kiến thức học sinh bị hổng từ lớp dưới, giúp HS có thói quen độc lập suy nghĩ, tự giác học tập, cótinh thần trách nhiệm, cóýthức tổ chức kỉ luật - GV cókế hoạch cụ thể, chi tiết phụ đạo học sinh yếu - Nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, thực tốt “Nói khơng với HS ngồi nhầm lớp” - Nhằm nâng cao chất lượng dạy vàhọc - Là động lực thúc đẩy học sinh yếu cóýthức học tập - Là sở kiến thức cho học sinh tiếp thu chương trình cấp trung học sơ sở - Nêu bước ngắn gọn với vídụ minh họa vàcó vídụ thơng qua vài nội dung học mơn hóa học 8, để bước tạo hứng thú cho em học TRƯỜNG THCS TAM HỒNG CHUYÊN ĐỀ PHƯƠNG PHÁP RÈN LUYỆN HỌC SINH YẾU, KÉM MƠN HĨA HỌC Giúp đỡ học sinh yếu khơng làtrách nhiệm màcịn mang tí nh nhân văn sâu sắc Như biết, đối tượng học sinh yếu tồn giáo dục, nhiên số lượng học sinh yếu, nhiều hay vàmức độ tiến em nhanh hay chậm trình giáo dục rèn luyện điều đáng quan tâm riêng nhà trường Triển khai nhiệm vụ năm học 2019-2020, trường THCS Tam Hồng lấy việc bồi dưỡng học sinh yếu làm nhiệm vụ trọng tâm việc nâng cao chất lượng giáo dục năm Đặc biệt mơn hóa học trường THCS vìkiến thức mơn hốcác em làm quen năm lớp trừu tượng vàkhó hiểu, nhiều em nhận thức cịn hạn chế chí nh vìvậy thầy phải quan tâm Xuất phát từ thực tế đó, tổ chun mơn KHTN, tổ chức chuyên đề bồi dưỡng học sinh yếu để giúp trao đổi học hỏi thêm kinh nghiệm giảng dạy, kèm cặp học sinh yếu Thông qua chuyên đề GV thổ lộ tâm tư suy nghĩ, trao đổi vốn hiểu biết, kinh nghiệm thân công tác bồi dưỡng học sinh yếu, II THỰC TRẠNG Thuận lợi – khó khăn: a) Thuận lợi: Nhà nước vàbộ giáo dục, sở giáo dục, phịng giáo dục, nhà trường quan tâm đến cơng tác bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn cho giáo viên Cơ sở vật chất trường học đồ dùng phục vụ công tác dạy vàhọc tương đối tốt Công nghệ thông tin cập nhật điều kiện để giáo viên dạy tốt học sinh học tốt b) Khó khăn: * Học sinh: - Qua qtrì nh giảng dạy, tơi nhận thấy đa số học sinh yếu lànhững học sinh cábiệt, vào lớp không chịu chúýchuyên tâm vào việc học, nhà lười học, không chuẩn bị bài, đến học thìcắp sách đến trường, nhiều học sinh cịn khơng biết ngày học mơn gì, vào lớp khơng chép vìlído khơng đem đồ dùng học tập môn học dẫn tới không nắm kĩ cần thiết việc học vàvận dụng vào việc giải dạng tập Hóa học Cịn phận khơng í t học sinh lại khơng xác định mục đích việc học, đến lớp lo chọc phábạn bè, gọi đến trả lời TRƯỜNG THCS TAM HỒNG CHUYÊN ĐỀ PHƯƠNG PHÁP RÈN LUYỆN HỌC SINH YẾU, KÉM MƠN HĨA HỌC - Học sinh không hứng thúhọc tập môn: Khác với mơn khác, mơn Hóa Học cónhiều khái niệm trừu tượng, khó, học sinh hạn chế kiến thức bản, học sinh tiếp thu kiến thức ngày khó khăn thiếu hụt - Chất lượng đầu vào thấp, học sinh học yếu mơn Tốn, Lý khơng biết làm tính, yếu kỹ tính tốn bản, cần thiết (cộng, trừ, nhân, chia) khó có khả tiếp thu kiến thức mơn Hóa học sợ mơn Hóa vàkhơng ham thích học Hóa - Một số em thiếu tì m tịi, sáng tạo học tập, khơng có phấn đấu vươn lên, có thói quen chờ đợi lười suy nghĩ hay dựa vào giáo viên, bạn bèhoặc xem lời giải sẵn sách giải cách thụ động - Học sinh lười suy nghĩ, trình độ tư duy, vốn kiến thức lớp hạn chế, mai kiến thức hơm hổng chút, với chương trình học tập nay, để học tốt, đặc biệt mơn tư tính tốn Tốn, lý, hố …thì để việc tập để có kết địi hỏi trước HS phải có vốn kiến thức định Tuy nhiên, nhiều HS khơng có vốn kiến thức từ lớp nhỏ, từ việc học lên lớp lớn hơn, học kiến thức có kiên quan đến kiến thức cũ học sinh quên hết việc tiếp thu kiến thức trở thành điều khó khăn em Nguyên nhân cóthể nói đến phần lỗi giáo viên chưa đánh giá trình độ học sinh - Đọc chậm, viết chậm, học vẹt, khơng cókhả vận dụng kiến thức - Ảnh hưởng công nghệ thông tin: chơi điện thoại, trị chơi máy tính– zalo - facebook bố mẹ không để ý, làm thời gian cho học tập buổi tối học sinh * Giáo viên: - Hệ thống câu hỏi gợi mở dẫn dắt chưa logic, chưa phù hợp cho đối tượng học sinh, có tiết giáo viên thuyết trình nhiều, ngồi lề chưa khắc sâu kiến thức trọng tậm - Chưa quan tâm đến đồng tất HS lớp sĩ số học sinh đông( 40 HS/ lớp), chưa thực quan tâm đến tất đối tượng học sinh lớp màchỉ trọng số em học khá, giỏi vàtrung bình thời gian lớp giành cho HS yếu khơng cónhiều coi chất lượng chung lớp, giáo viên chưa thật tâm lý, chưa động viên khéo léo kịp thời tiến học sinh dùnhỏ - Chưa cân đối việc truyền thụ kiến thức với rèn luyện kỹ thực hành hóa học TRƯỜNG THCS TAM HỒNG CHUYÊN ĐỀ PHƯƠNG PHÁP RÈN LUYỆN HỌC SINH YẾU, KÉM MƠN HĨA HỌC - Khơng nắm đối tượng dẫn tới đề quácao quáthấp học sinh - Chưa tạo khơng khíhọc tập thân thiện Giáo viên môn chưa phối kết hợp tốt với giáo viên chủ nhiệm vàphụ huynh học sinh - Phương pháp dạy học đổi chưa nhanh: Nhiều giáo viên chưa ý đến phương pháp dạy học đặc trưng mơn: khơng cóthínghiệm lớp, bỏ thực hành thínghiệm, phương tiện dạy học nghèo nàn, lạc hậu - Việc kiểm tra, đánh giá chưa nghiêm túc, chưa có tác dụng khí ch lệ học sinh học tập, chícịn tạo điều kiện cho học sinh chây lười - Chưa tổ chức buổi ngoại khóa, hoạt động ngồi lên lớp cho học sinh tham gia, chưa biết xử lýhết tì nh tiết dạy, việc tổ chức hoạt động cịn mang tí nh hì nh thức chưa phù hợp - Phương pháp giảng dạy chưa phù hợp, lực tổ chức học theo nhóm đối tượng cịn hạn chế * Phụ huynh học sinh vàxãhội: - Học sinh làcon em nhân dân lao động, nghèo có điều kiện đầu tư việc học cho - Một số phụ huynh không quan tâm đến việc học em, khoán trắng việc học tập em họ cho nhà trường - Sự phát triển bùng nổ công nghệ thông tin với internet với dịch vụ vui chơi, giải tríhấp dẫn lơi em Thành công – Hạn chế: * Thành công: Khi áp dụng chuyên đề phần lớn học sinh cóhứng thú với mơn học, siêng có ý thức tự học Các em học sinh ln tích cực qua việc hồn thành tập nhàvànắm tương đối kiến thức trọng tâm học * Hạn chế: Thời lượng phân phối chương trình lên lớp chưa đủ em làm tập trực quan thínghiệm biểu diễn, số học sinh chưa có tinh thần tự giác học tập, khơng cóthói quen tự học nhà; phận phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học tập em Mặt mạnh, mặt yếu: - Chuyên đề làtài liệu tham khảo cho giáo viên giảng dạy mơn hóa học trường THCS giáo viên giảng dạy nhiều môn học khác tạo động lực cho học sinh học tập tốt mơn học Học sinh ý thức việc tự học, nhận thấy việc tự học làrất cần thiết để nâng cao kiến thức cho thân giúp học tốt môn học nhà trường đặc biệt làmơn hóa học TRƯỜNG THCS TAM HỒNG CHUYÊN ĐỀ PHƯƠNG PHÁP RÈN LUYỆN HỌC SINH YẾU, KÉM MƠN HĨA HỌC - Với đối tượng học sinh yếu, để em phát huy tốt khả mì nh cần cósự phối hợp thường xun gia đình với nhà trường vàgiáo viên giảng dạy mơn vìvới đối tượng học sinh kỹ tự học nhà chưa tốt Nguyên nhân, yếu tố tác động: Từ thực tế giảng dạy nhận thấy việc em học yếu mơn hóa học làdo nhiều ngun nhân như: Do đặc điểm lứa tuổi, hồn cảnh sống mơi trường tác động, nhiều gia đình có hồn cảnh khó khăn nên số học sinh bỏ học chừng để làm kinh tế phụ giúp gia đình phổ biến, em thấy bạn lứa tuổi kiếm tiền màkhơng cần học tập nhiều, cộng với việc tiếp thu môn học gặp nhiều khó khăn góp phần làm em lơ việc học nên tự thân học sinh chưa có động lực để học tập Ngồi ngun nhân khách quan phần làdo kiến thức mơn hóa học trừu tượng, khótiếp thu số học sinh, số lượng tập nhiều khó góp phần tạo nên chán nản nơi học sinh Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà chuyên đề đặt - Từ vấn đề màthực trạng học sinh yếu mơn Hóa Học nêu có ngun nhân chủ yếu: + Làyếu tố ngoại cảnh, môi trường sống, bạn bè gia đình tác động đến tự học học sinh nói chung.Với nguyên nhân giải pháp khắc phục làcần tăng cường phối hợp tốt nhà trường gia đình học sinh, đặc biệt lànhững em mà gia đình có điều kiện kinh tế khó khăn, động viên khích lệ giáo viên dành cho thân em làcần thiết + Là đặc điểm môn học phương pháp giảng dạy giáo viên.Tâm lý chung học sinh làdễ chán nản em không hiểu Chẳng hạn chương trình lớp em không học thuộc bảng – Một số nguyên tố hóa học SGK/ 42 vàbảng – Hóa trị số nhóm nguyên tử SGK/ 43, cơng thức chuyển đổi khối lượng, thể tích lượng chất thìcác em khócóthể cónhững kiến thức kỹ để giải tập Đây lànhững công thức cóthể áp dụng vào cho chương trình hóa học mà em từ đầu khơng nắm vững thìsẽ khóvận dụng vào làm tập học dẫn đến chán nản dẫn đến kết học tập giảm sút Từ khó khăn nêu mà học sinh học mơn hóa học 8, mắc phải, với kinh nghiệm giảng dạy nhiều năm mơn hóa học lớp và9 mạnh dạn đề xuất vài giải pháp nhằm giúp em khắc phục khó khăn đồng thời thông qua việc em nắm kiến thức áp dụng vào làm tập để bước em biết cách học để nâng cao kiến thức TRƯỜNG THCS TAM HỒNG CHUYÊN ĐỀ PHƯƠNG PHÁP RÈN LUYỆN HỌC SINH YẾU, KÉM MƠN HĨA HỌC KẾT QUẢ NĂM HỌC 2018-2019 Lớp Sĩ số Học lực Giỏi % Khá % TB % Yếu % 8A 41 16 39 20 48,8 12,2 8B 43 11,6 30 69,8 18,6 8C 41 12 29,3 27 65,8 4,9 8D 43 18,6 28 65,1 16,3 8E 44 12 27,3 29 65,9 6,8 Tổng 212 82 38,68 97 45,76 12 5,66 21 9,9 III GIẢI PHÁP- BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC * Mục tiêu giải pháp- biện pháp: Viết lại kinh nghiệm có qtrì nh giảng dạy nhằm giúp học sinh bước nắm kiến thức để cải thiện kết học tập mơn học nói chung vàmơn hóa học nói riêng tạo tiền đề tốt để phát triển thêm nhiều kỹ khác mơn hóa học kỹ làm thí nghiệm, kỹ viết báo cáo thực hành, kỹ giải tập…… Đối với phụ huynh: - PHHS theo dõi, động viên vàkiểm tra em nhà - Giúp đỡ học sinh quátrì nh học tập nhà, phải có thời gian biểu cho em - Đơn đốc, động viên em học chuyên cần - Có kiểm tra đột suất vàchuẩn bị cho em đầy đủ đồ dùng trước đến trường - Không cho chơi điện thoại, máy tính vào trị chơi vơ bổ, ảnh hưởng tới chất lượng học tập em.Quản lý thời gian buổi chiều không tới trường - Thường xuyên liên hệ với giáo viên chủ nhiệm lớp vàgiáo viên môn để nắm tình hì nh học tập em Từ GVCN trao đổi với phụ huynh để tìm biện pháp tốt cho em Đối với giáo viên: Giáo viên người chủ đạo việc khắc phục học sinh yếu, thành hay bại làphần lớn giáo viên Vìvậy giáo viên người quan trọng việc khắc phục học sinh yếu TRƯỜNG THCS TAM HỒNG CHUYÊN ĐỀ PHƯƠNG PHÁP RÈN LUYỆN HỌC SINH YẾU, KÉM MƠN HĨA HỌC - Giáo viên nghiên cứu tài liệu, có giáo án đầy đủ lên lớp, cósổ theo dõi học sinh học tập, kiểm tra đánh giá học tập học sinh quátrì nh phụ đạo - Chủ động gặp phụ huynh trao đổi việc học tập HS, với phụ huynh tìm biện pháp khắc phục - Tiếp theo GV lập kế hoạch phụ đạo HS yếu học tự chọn, chí nh khóa cóthể trường, nhà - Trong tiết dạy học bình thường GV soạn thiết phải cókế hoạch dạy học cho HS yếu Kế hoạch dạy học cho HS yếu phải phù hợp với trình độ HS đó, khơng nên dạy vấn đề kiến thức lớp mà dạy kiến thức lớp - Phân công HS khá, giỏi giúp đỡ bạn trường, nhà, xây dựng đôi bạn tiến Tạo nhóm học tập, thi đua nhóm có học sinh yếu - Đưa câu hỏi vàbài tập dạng nhận biết vào luyện tập HS làm - Động viên, tuyên dương kịp thời HS cótiến - Phân tích ngun nhân từ đâu Để từ có biện pháp khắc phục hợp lý vàcóhiệu Từ thực tiễn giảng dạy nhận thấy để học sinh khơng cịn yếu mơn học bước tạo hứng thúsay mêvới môn học em, để ngày nâng cao chất lượng môn học thìcần phải trải qua bước làm cụ thể sau: + Phân loại học sinh, giúp đỡ, động viên kịp thời: + Kiểm tra kiến thức chung em từ đầu năm học từ phân loại học sinh yếu kém, trao đổi với giáo viên chủ nhiệm,giáo viên mơn năm học trước để cóthể nắm rõtí nh cách, hồn cảnh học lực mơn học liên quan Giáo viên không truyền đạt kiến thức màquan trọng tổ chức tì nh kí ch thích tị mị, địi học em, hướng dẫn em khắc phục khó khan màhọc tập để tiến bộ, trang bị cho em học sinh yếu kiến thức học qua màcác em quên chưa biết, cần thiết ghi tóm tắt, cách nhớ, mẹo nhớ…giúp cho em biết cách học, có phương pháp học tập phùhợp với môn - Thiết nghĩ làm giáo dục đào tạo không dạy em kiến thức mơn học màcịn phải kết hợp giáo dục đạo đức, hiểu rõ tâm lý đối tượng nghiên cứu để có biện pháp thí ch hợp vàkịp thời, tùy theo học sinh vàtừng nguyên nhân cụ thể dẫn đến học yếu, Hóa học làmơn tự nhiên liên quan mật thiết với mơn Tốn, Lýnếu em hỏng kiến thức, thiếu kỹ làm tốn thìcác em dễ chán nản mơn Hóa học TRƯỜNG THCS TAM HỒNG CHUYÊN ĐỀ PHƯƠNG PHÁP RÈN LUYỆN HỌC SINH YẾU, KÉM MƠN HĨA HỌC - Điều bắt nguồn từ bệnh thành tí ch nhiều năm trước, có em học lớp màtìm ẩn x hay áp dụng quy tắc tam suất để tìm số mol phương trình cịn chưa nắm vững Giúp em lấy lại tự tin, địi hỏi giáo viên phải ơn lại kiến thức tốn học Vídụ: Tìm hóa trị nguyên tố chưa biết, ta cần đặt ẩn x (làhóa trị ngun tố cần tìm), sau áp dụng quy tắc hóa trị để tì m x, chẳng hạn ta 2x = => x = 6/2 = Hay, mol sắt tác dụng với mol HCl Vậy 0,05 mol sắt tác dụng thìcần mol HCl phản ứng, màcác em lung túng chưa giải - Thường xuyên kiểm tra bài, làm tập đơn giản để động viên, khích lệ tinh thần, khen tặng tiến qua tập nhỏ Chẳng hạn: “ Hơm em tiến bộ, cố gắng thêm” Ngồi khen tặng động viên em tự hoàn thành tập hay nắm vững vấn đề cịn phải tìm điểm tơt khác em để khen ngợi Chẳng hạn, tính cẩn thận, cách trình bày rõràng Khen tặng, khích lệ tinh thần làmột nghệ thuật dẫn dụ người màtừ xưa đến nhàkhoa học lừng danh làm nên lịch sử từ - Để hỗ trợ em học tập, cần hướng dẫn em suy đoán đơn giản sản phẩm tạo thành cho phản ứng hóa học vơ thơng thường: phản ứng trung hịa, phản ứng trao đổi, phản ứng hóa hợp, phản ứng thế, phản ứng nhiệt phân vàkể phản ứng oxi hóa khử thơng thường… - Đầu tiên phải kiểm tra vàgiúp cho em học thuộc kíhiệu vàhóa trị số nguyên tố thường gặp cách thành thạo - Hướng dẫn lại cách viết công thức hóa học: Cơng thức hóa học dạng chung: a b AxBy Trong đó: A, B làKHHH nguyên tố (B cóthể lànhóm nguyên tử) a;b làhóa trị A,B x, y làchỉ số A, B + Trường hợp I: a = b  x= y= 1(chỉ số khơng ghi CTHH) I I Vídụ: + NaxCly  CTHH: NaCl II II Mg x OY  CTHH: MgO II II Fex(SO4)y  CTHH : FeSO4 TRƯỜNG THCS TAM HỒNG CHUYÊN ĐỀ PHƯƠNG PHÁP RÈN LUYỆN HỌC SINH YẾU, KÉM MƠN HĨA HỌC + Trường hợp II: a # b  x= b, y = a (x, y tối giản) III II Vídụ : AlxOy  CTHH : Al2O3 IV II SxOy  CTHH: SO2 II III Cax (PO4)y  CTHH: Ca3 (PO4)2 II II Cax (HPO4) y  CTHH: CaHPO4 - Cách nhanh để lập CTHH: Hóa trị nguyên tố số nguyên tố (trừ số trường hợp ngoại lệ) * Cho em viết cơng thức hóa học từ dễ đến khó sau: - Viết cơng thức chất tham gia phản ứng - Dự đoán phản ứng xảy (dự đoán sản phẩm tạo thành) oxit bazơ với axit : để viết sản phẩm phản ứng axit với oxit bazơ, ta có cách nhớ sau : ‘‘ Kim loại oxit kết hợp với gốc axit tạo thành muối, hidro kết hợp với oxi tạo thành nước’’ hay dễ nhớ ‘‘ gần với gần, xa với xa’’ Vídụ: 6HCl + Al2O3 -> 2AlCl3 + 3H2O Quan trọng học sinh phải thuộc hóa trị để viết cơng thức hóa học vàcân phương trình Đối với nhiều học sinh lớp tốn tính theo PTHH đơn giản nhiều em chưa biết làm, chưa biết mì nh phải đâu, giáo viên nên đưa phương pháp giải hướng dẫn học sinh từ từ để học sinh nắm phương pháp Trước tiên phải ôn tập cho học sinh số công thức cần vận dụng giải tốn tí nh theo PTHH: * Công thức chuyển đổi khối lượng lượng chất: m = n M  n = m: M  M = m : n m: Khối lượng chất( g) , n làsố mol chất( mol) M làkhối lượng mol (g) * Công thức chuyển đổi lượng chất vàthể tích chất khí: + V (đktc) = 22, n  n = V: 22,4 +V (đk thường) = 24.n  n= V: 24 * Công thức tỉ khối khí A khíB: dA/B = MA : MB * Cơng thức tìm khối lượng dung dịch liên quan đến khối lượng riêng: m = V D  V = m: D TRƯỜNG THCS TAM HỒNG CHUYÊN ĐỀ PHƯƠNG PHÁP RÈN LUYỆN HỌC SINH YẾU, KÉM MƠN HĨA HỌC m: làkhối lượng dung dịch (g) D làkhối lượng riêng V làthể tích dung dịch * Cơng thức tính nồng độ mol vànồng độ % dung dịch: - Cơng thức tính nồng độ mol: CM = n/V CM: Nồng độ mol n: số mol V: thể tích (l) - Cơng thức tí nh nồng độ phần trăm: C% = mct 100% mdd + mct làkhối lượng chất tan, biểu thị gam + m dd làkhối lượng dung dịch, biểu thị gam mdd = mct+ m dm Từ công thức trên, học sinh vận dụng vào tập tí nh theo PTHH Dạng bản: Dựa vào lượng chất tính lượng chất khác theo phản ứng Phương pháp giải: Bước 1: Đổi khối lượng thể tích chất khíra số mol: + Nếu đề cho khối lượng: n= m/M + Nếu đề cho thể tích chất khí(đktc): n= V/22.4 Bước 2: Lập PTHH phản ứng Bước 3: Dựa vào PTHH để tìm số mol chất tham gia tạo thành Bước 4: Đổi số mol thành khối lượng thể tí ch (m = n.M, V = n.22, 4)  Lớp 8: Vídụ 1: Bài tập cóthể vận dụng thi học kì1 sau học tiết 32, 33 tí nh theo PTHH Đề: Cho 3, 25 gam kẽm tác dụng với dung dịch axit clohiđric (HCl) vừa đủ, tạo thành kẽm clorua (ZnCl2) khí hiđro a Tính khối lượng axit clohiđric dùng? b Tính thể tích khí hiđro ra( đk tc) Hướng dẫn: n m M Zn = Zn : Zn = 3,25 : 65 = 0,05(mol) Phương trình hóa học Zn + 2HCl -> ZnCl2 + H2 (1) 0.05 ->0.1 >0.05 (mol) Theo phương trình hóa học ta có: (1) ta có nHCl = 2.nZn = 2.0,05= 0,1 (mol) 10 TRƯỜNG THCS TAM HỒNG CHUYÊN ĐỀ PHƯƠNG PHÁP RÈN LUYỆN HỌC SINH YẾU, KÉM MƠN HĨA HỌC HCl nHCl MHCl  0, 36, = 3, 65(g) + nH2 = nZn = 0, 05 (mol) VH2 = n 22, = 0, 05 22, =1, 12 (lit) Vídụ 2: Bài tập vận dụng thìhọc kìII sau học tiết 62,33 Nồng độ dung dịch Đề: Hòa tan 8, gam Fe dd HCl 10, 95% (vừa đủ) a Viết PTHH b Tính thể tích thu (đktc) c Tính khối lượng dung dịch axit cần dùng? d Tính nồng độ phần trăm dung dịch thu sau phản ứng Hướng dẫn: a PTHH: Fe + 2HCl -> FeCl2 +H2 (1) b nFe = m: M = 8,4: 56 = 0,15 ( mol) Theo (1); nH2= nFeCl2 = nFe = 0.15 (mol) V H2 (đktc) = 22, 0, 15 = 3, 36 (l) c Theo (1) nHCl = nFe = 0, 15 = 0, (mol) m HCl = 0,3 36, = 10, 95 = 100 (g) Khối lượng dung dịch axit HCl 10, 95% cần dùng là: m HCl = ( 10,95.100) / 10,95 = 100 g d Dung dịch sau phản ứng cóFeCl2 mFeCl2= 0, 15 127 = 19, 05 (g) m H2= 0, 15 = 0, (g) m dd sau p/ư = ( 8,4 + 100) – 0,3 = 108,1 gam C% FeCl2 = (19, 05 100) / 108, = 17, 62% Hoặc là, để nhận dạng toán, chẳng hạn dạng toán dư thường gặp bậc THCS.Các em ý đến kiện đề (bài cho đồng thời lượng chất tham gia phản ứng vàyêu cầu tính lượng chất tạo thành Trong số hai chất tham gia phản ứng cómột chất phản ứng hết, chất cóthể phản ứng hết dư Lượng chất tạo thành tính theo lượng chất phản ứng hết, phải tìm xem hai chất cho biết, chất phản ứng hết Phương pháp giải: Tìm chất dư, chất hết → Tính theo chất hết - Bước 1: Tí nh số mol chất - Bước 2: Viết phương trình phản ứng: A+B → C+D - Bước 3: Lập tỉ lệ so sánh: m 11 TRƯỜNG THCS TAM HỒNG CHUYÊN ĐỀ PHƯƠNG PHÁP RÈN LUYỆN HỌC SINH YẾU, KÉM MƠN HĨA HỌC nAbaicho nBbaicho nAphuongtrinh nBphuongtrinh so với Tỉ số lớn chất dư, chất hết → Tính theo chất hết Vídụ: Cho 32,5 gam kẽm tác dụng với 47,45 gam axit clohiđric a Tính thể tích khí hiđro sinh (đktc) ? b Tính khối lượng muối kẽm clorua tạo thành ? Hướng dẫn: - Số mol chất tham gia phản ứng: + nZn = mZn 32,5 = 0,5(mol)  M Zn 65 + nZn = mHCl 47, 45 = 1,3(mol)  M HCl 36,5 - Phương trình phản ứng: Zn + 2HCl → ZnCl2+ H2 - Xét tỉ lệ: nZnbaicho nZnphuongtrinh  0,5 < nHClbaicho nHClphuongtrinh  1,3 → Axit HCl dư, kim loại Zn hết → Tính theo Zn a Theo phương trình phản ứng ta có: +n H2 = nZn = 0,5(mol) →VH2 = 0,5 22,4 = 1,12(l) b Theo phương trình phản ứng ta có: + nZnCl2 = nZn = 0, (mol) mZnCl2 = nZnCl2 MZnCl2 = 0, 136= 68(g) *Gây hứng thútừ ứng dụng hóa học vào thực tế Ngồi làm số thínghiệm vui để gợi tính tị mị, thích thú Tìm tịi sưu tầm đoạn phim video clip thực hành phòng thínghiệm để em quan sát tượng vàcác thao tác làm thínghiệm Đồng thời giải thích tượng bíẩn tự nhiên gây hứng thú, khám phá lứa tuổi dễ bị lôi này, vàcho em hiểu việc, tượng xảy xung quanh ta ăn, uống hay đồ kim loại bị hư…, có phản ứng hóa học xảy - Vídụ: Giải thích tượng ma chơi tự nhiên : ‘‘Ma trơi’’ thường xuất vùng đầm lầy, nghĩa địa lànhững đóm sang bay bay khơng khí mà người ta dệt nên nhiều câu chuyện rùng rợn ma quỷ Tại nghĩa địa, xác chết bị thối rữa vi sinh vật hoạt động, não người chứa lượng photpho giải phóng dạng photphin(PH3)và điphotphin(P2H4) Điphotphin chất lỏng, dễ bay tự 12 TRƯỜNG THCS TAM HỒNG CHUYÊN ĐỀ PHƯƠNG PHÁP RÈN LUYỆN HỌC SINH YẾU, KÉM MƠN HĨA HỌC bốc cháy khơng khíở nhiệt độ thường làm cho PH3 cháy tạo ta P4H10 H2O, cháy tỏa nhiệt lượng lên đến 150oC: P2H4+ O2 >2P2O5 +4H2O +Q Nhờ nhiệt lượng Q tỏa phản ứng mà: 2PH3+ 4O2 >P2O5+ 3H2O + Q Từ hai phản ứng tạo lượng dạng ánh sáng Do hỗn hợp (PH3, P2H4) cóhình lửa vàng sáng, bay là di động mặt đất, lúc ẩn, lúc mà người ta gọi chơi ‘‘Ma trơi’’ tượng thường gặp nghĩa địa cótrời mưa có gió nhẹ - Vídụ: phát dấu vân tay : Cơ quan điều tra thường rắc bột để phát dấu vân tay thủ phạm điều nhàkhoa học ứng dụng phản ứng hóa học vào cơng tác điều tra Trên da có lớp mỡ, lớp mỡ bán vào vật dụng dao, gỗ hay súng… Ta dùng cồn iot rắc lên vật đó, cồn iot hịa tan hết lớp mỡ xuất hiên dấu vân tay, sau đối chiếu với chứng minh thư người tì nh nghi dễ dàng phát hiên thủ phạm - Vídụ: Các nhũ thạch hình thành từ đá vơi (thành phần CaCO3) qua giai đoạn: - Sự pháhủy đá vôi CaCO3 tác dụng nước mưa có hịa tan khí CO2 tạo muối tan Ca(HCO3)2 PTHH: CaCO3 + CO2 + H2O -> Ca(HCO3)2 - Sự phân hủy Ca(HCO3)2 : dung dịch Ca(HCO3)2 theo kẽ nứt chảy xuống vòm hang vàbị phân hủy tạo nhũ thạch - PTHH: Ca(HCO3)2 - >CaCO3↓+ CO2↑+ H2O *Kết hợp phương pháp ôn- giảng- luyện : Đây bước chí nh tiết lên lớp sử dụng liên tục qtrình giảng dạy Để sử dụng phương pháp ơn – giảng – luyện đạt hiệu quả, trước giáo viên mơn phải xem xét tồn chương trình giảng dạy mơn phụ trách năm học cóliên hệ với kiến thức lớp mà em học Sau lập kế hoạch ơn tập hệ thống hóa kiến thức lớp học trước vào đầu năm học cho học sinh kết hợp với giảng vàluyện Đối với học sinh yếu, thường ý đến tiết học, việc học-hiểuhành lớp làcần thiết Ngoài phải biết xếp thời gian học tập cách khoa học môn học vàlàm tập nhà Các em cónhiều lỗ hỏng 13 TRƯỜNG THCS TAM HỒNG CHUYÊN ĐỀ PHƯƠNG PHÁP RÈN LUYỆN HỌC SINH YẾU, KÉM MƠN HĨA HỌC kiến thức ‘‘khó nhớ, mau quên’’ nên phương pháp ôn- giảng-luyện phải sử dụng thường xuyên Trong bước kiểm tra cũ để ta ‘‘ôn’’ kiến thức học cho học sinh, đồng thời chuẩn bị cho việc tiếp thu kiến thức mới, ta phải giảng vàluyện cần thiết ‘‘giảng’’ quên hay chưa hiểu ‘‘luyện’’ chưa đủ để khắc sâu…Nếu phần câu hỏi kiểm tra liên quan đến học thìthìviệc luyện bước giúp í ch nhiều cho việc tiếp thu học sinh *Vídụ: Về mơn hóa học lớp 9: dạy bazơ, ta cho học sinh câu hỏi sau học lớp vàở tiết trước : 1.Viết CTHH hợp chất sau đây: Natri hiđroxit, Canxi hiđroxit, Magiehiđroxit, Nhôm hiđroxit Viết phương trình phản ứng sau: a H2SO4 + NaOH - > b HCl + Al (OH) -> c CO2 + Ca (OH) dư - > d CuSO4 + NaOH - > Sau học sinh làm tập, ta kết hợp với làm em mà giảng luyện để cuối nhận xét vàvào mới: Thế Bazơ? Phân loại Bazơ, Tính chất hóa học bazơ? *Trong bước giảng giáo viên cần phải làm bật kiến thức trọng tâm Với phương pháp ôn- giảng – luyện kết hợp với phương pháp tinh giảng, đa luyện, luyện tập kết hợp với giảng, dùng luyện để bớt giảng Nhưng học sinh yếu phải thường xuyên ôn kiến thức Muốn với kiến thức trọng tâm cho học sinh lặp lại hì nh thức trả (ơn), sau cho học sinh làm (luyện) để rút kết luận (giảng) Cứ giảng kết hợp nhuần nhuyễn với luyện vàôn giúp học sinh tiếp thu dễ dàng học mới… Việc phát học sinh yếu kém, qua bổ sung kiến thức vàsử dụng phương pháp Ôn - giảng - luyện phùhợp với độ tiếp thu học sinh yếu để giúp em học tập tiến Rèn kĩ giải tập: Đối với mơn hóa học (hay số môn khác), để rèn luyện học sinh yếu thìgiáo viên cần rèn luyện kỹ giải tập cho học sinh Bài tập hóa học cótác dụng: + Phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh + Giúp học sinh hiểu rõvàkhắc sâu kiến thức 14 TRƯỜNG THCS TAM HỒNG CHUYÊN ĐỀ PHƯƠNG PHÁP RÈN LUYỆN HỌC SINH YẾU, KÉM MƠN HĨA HỌC + Hệ thống hóa kiến thức học… + Rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo (sử dụng ngơn ngữ hóa học, lập cơng thức, cân phương trình, tính theo cơng thức phương trình, tính tốn đại số : quy tắc tam suất, giải phương trình, hệ phương trình….) + Giúp giáo viên đánh giá học sinh, học sinh tự kiểm tra, biết lỗ hỏng kiến thức để kịp thời bổ sung + Rèn luyện cho học sinh tí nh kiên trì,chịu khó, cẩn thận, chí nh xác, khoa học… làm cho em yêu thích môn, say mêkhoa học - Lựa chọn tập tiêu biểu, điển hình Biên soạn hệ thống tập để làm tài liệu tiện sử dụng, như: tập bản, điển hì nh; xếp theo dạng tập; xếp theo mức độ từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp - Cho em nắm phương pháp giải tập bản: sửa tập mẫu thật kĩ (giảng chậm, giảng kĩ để em hiểu thật rõ vànắm chắc); cho thêm tập tương tự mức độ khó dần, ơn luyện thường xun Nếu em quên ta kiên trì nhắc lại cách vui vẻ vàtự nhủ với lịng ‘‘thế tốt rồi, chịu học rồi!’’ - Thường xuyên kiểm tra để em thuộc học (cóthể hệ thống hóa kiến thức bài) Sau rèn kỹ giải tập theo phân loại dựa vào nội dung màcác em vừa học Một số vídụ tập dạng nhận biết chất: Cho em học thuộc phản ứng hóa học đặc trưng loại nhóm chức, ảnh hưởng qua lại nhóm chức với gốc hóa học, từ dựa vào phản ứng tạo kết tủa, cómàu sủi bọt khí… mà giúp cho em phân biệt Hệ thống hóa lại cách nhận biết cho em dễ nhớ : Các dung dịch muối đồng thường có màu xanh lam, dùng quỳ tím để nhận biết axit( quỳ tím hóa đỏ), bazơ( quỳ tím hóa xanh), muối =SO3, = CO3 nhận dung dịch HCl, H2SO4loãng -> có khíthốt (SO2, CO2), muối =SO4 nhận biết dung dịch muối : BaCl2, Ba(NO3)2,…hoặc ngược lại-> tạo kết tủa trắng BaSO4, muối – Cl nhậnbằng dung dịch AgNO3 (hoặc ngược lại)->tạo kết tủa trắng (AgCl)… *Vídụ 1: Hãy nhận biết dung dịch không màu đựng ba lọ nhãn sau phương pháp hóa học: HCl, KOH, Na2SO4 (Dùng quỳ tím) *Vídụ 2: Hãy nhận biết dung dịch khơng màu đựng ba lọ nhãn sau phương pháp hóa học: Na2SO4, NaCl, NaNO3 15 TRƯỜNG THCS TAM HỒNG CHUYÊN ĐỀ PHƯƠNG PHÁP RÈN LUYỆN HỌC SINH YẾU, KÉM MƠN HĨA HỌC Giáo viên cần lưu ý học sinh gốc = SO4và– Cl, ưu tiên nhận gốc = SO4 trước (Dùng dung dịch BaCl2 nhận Na2SO4 cóhiện tượng kết tủa trắng đục; dùng AgNO3 nhận NaCl xuất kết tủa trắng đục, cịn lại NaNO3 khơng có tượng gì) PTHH : Na2SO4 + BaCl2 > 2NaCl + BaSO4↓ NaCl + AgNO3 >NaNO3+ AgCl↓ *Tóm lại: Để rèn kĩ cho học sinh yếu kém, ngồi tình u thương dành cho học trò, giáo viên cần phải nâng niu soạn giảng hệ thống tập từ đơn giản đến phức tạp vàcómức độ nâng dần lên, cho em làm đi, làm lại nhiều tập loại để khắc sâu cách giải cho em Từ giúp em cótiến bộ, có bản, tự tin học tập môn Bản thân tự nhắc nhở phải bình tĩnh, ln nhẹ nhàng hướng dẫn vấn đề, khơng tỏ nóng giận, khó chịu, hay lớn tiếng em làm sai tập, hay chưa hiểu vấn đề,…Điều dễ làm em tự ty, mặc cảm mà thu người lại Hóa thân thành người bạn em để hiểu rõ em nghĩ gì, muốn Quan tâm đến em, hiểu rõhoàn cảnh giúp đỡ kịp thời, trị chuyện, gần gũi, thăm hỏi Sự khích lệ cuả người thầy làm học sinh tự hào mình, tự tin vào thân vàcóhứng thúhọc tập thực Đây làlứa tuổi em khơng cịn trẻ nữa, chưa người lớn Ở lứa tuổi em dễ bị tổn thương, cần phát huy tính độc lập cần đến chăm sóc chu đáo đối xử tế nhị Đó tình u đích thực người thầy với tương lai học trò Tiếp theo giáo viên lập kế hoạch phụ đạo học sinh yếu học chí nh khóa cóthể trường, nhà Trong tiết học bình thường GV soạn thiết phải cókế hoạch dạy học yếu phải phùhợp với trình độ học sinh + Đối với mơn Hốhọc : tiết học phải cho tất em hoạt động cho dùhọc sinh giỏi hay yếu nhiều cách để lôi em tham gia vào hoạt động học.Nói chung HS hổng kiến thức đâu GV phải có kế hoạch ơn tập, bổ sung - Chủ động gặp phụ huynh học sinh việc học tập học sinh, với phụ huynh tìm biện pháp khắc phục - Trong buổi sinh hoạt tổ hàng tháng, báo cáo tiến độ, giáo viên cịn vướng mắc thìgiáo viên tổ đóng góp ý kiến Đối với tổ chun mơn: 16 TRƯỜNG THCS TAM HỒNG CHUYÊN ĐỀ PHƯƠNG PHÁP RÈN LUYỆN HỌC SINH YẾU, KÉM MƠN HĨA HỌC - Chịu trách nhiệm trước BGH nhà trường việc công tác quản lý tổ viên phụ đạo HS yếu - Tập hợp danh sách học sinh yếu báo cáo nhà trường - Họp tổ để phân tí ch nguyên nhân, bàn kế hoạch khắc phục học sinh yếu - Đề xuất với nhà trường cách khắc phục HS yếu - Tổ hội thảo chuyên đề “Bồi dưỡng học sinh yếu, kém” - Thường xuyên đôn đốc, kiểm tra biện pháp khắc phục học sinh yếu - Giao trách nhiệm cho giáo viên báo cáo thường xuyên cho nhà trường - Hàng tháng sinh hoạt tổ chun mơn với nhà trường thìtổ chuyên môn báo cáo tiến độ tiếp thu em học sinh yếu Đối với đại diện hội cha mẹ học sinh: -Ban đại diện hội cha mẹ HS nhà trường mời phụ huynh có em học yếu bàn cách khắc phục.Ban đại diện hội CMHS có biện pháp hỗ trợ vật chất cho GV, HS (nếu có) - Đặc biệt thường xuyên động viên, đôn đốc phụ huynh đưa học chuyên cần, quan tâm đến việc học để nâng cao chất lượng Đối với quyền địa phương xã: - Nhà trường thường xuyên báo cáo phụ huynh không quan tâm em nhà học không chun cần hay nghỉ chơi… Từ đó, quyền địa phương có biện pháp nhắc nhở, động viên phụ huynh - Có biện pháp hỗ trợ vật chất cho gia đình gặp khó khăn kinh tế - Quản lýnghiêm ngặt quán chơi internet * Điều kiện để thực giải pháp, biện pháp: Để giải pháp cóthể áp dụng thành cơng việc rèn lun học sinh yếu mơn Hóa Học THCS trước hết cần giáo viên giảng dạy tinh thần trách nhiệm cao, chịu khótìm hiểu sách tham khảo, tài liệu internet để cóthêm kiến thức chuyên mơn vừa sâu vừa rộng Cần cósự phối hợp gia đình học sinh việc nhắc nhở em thời gian học nhà, cóthời gian hợp lýgiữa việc học vàcác cơng việc phụ giúp gia đình em *Mối quan hệ giải pháp, biện pháp: Các biện pháp nêu để làm tăng cường khả tự học học sinh phù hợp với giải pháp mà đề tài nêu Để giải pháp giải trọn 17 TRƯỜNG THCS TAM HỒNG CHUYÊN ĐỀ PHƯƠNG PHÁP RÈN LUYỆN HỌC SINH YẾU, KÉM MƠN HĨA HỌC vẹn vàhiệu thìcác biện pháp cần thiết thực, dễ thực giáo viên kể giáo viên trường Các biện pháp cụ thể để giải vấn đề gắn liền với giải pháp nêu đề tài, qua giúp giải pháp nêu phát huy hiệu cao đồng thời giúp giải mâu thuẫn đề tài * Kết khảo nghiệm, giátrị khoa học vấn đề nghiên cứu Qua thời gian giảng dạy vận dụng phương pháp rèn luyện học sinh yếu mơn hóa học, nhận thấy tiết học sinh động hơn, khơng cịn cảm giác nặng nề trước đây, làcác em học sinh yếu tỏ có hứng thú với mơn học trước, siêng có ý thức tự học Các em ln tích cực qua việc hồn thành tập nhàvànắm tương đối kiến thức trọng tâm học IV KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: Kết luận: Để đạt kết tốt giảng dạy người thầy phải có niềm say mê, tì nh u thương đối tượng học trị, tí nh kiên nhẫn, cóniềm tin vàkhơng ngại khó, Là giáo viên đứng lớp, tiếp xúc với em ngày, hiểu tâm lý lứa tuổi khó bảo, Ln tạo cho em tin ngày đến trường làmột niềm vui, em u thích mơn học thìviệc hạn chế học sinh yếu khơng khó.‘‘Phương pháp giáo dục phổ thơng làphải phát huy tí nh tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phùhợp với đặc điểm lớp học, môn học ;bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm ; rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn ; tác động đến tì nh cảm, đem lại niềm vui, hứng thúhọc tập cho học sinh’’ * Đối với học sinh - Trong tiết học, phải tập chung tất cho việc nghe giảng bài, tự ghi đầy đủ, tham gia đóng góp với lớp cóvấn đề đặt - Học thuộc làm tập thầy, cô cho sách giáo khoa… chuẩn bị tốt theo lời dặn thầy côcho tiết học tới - Tham gia học tổ, học nhóm… mạnh dạn hỏi giáo viên vấn đề chưa nắm rõ - Chủ động tìm hiểu vàhọc tập kiến thức với ôn- luyện kiến thức cũ bổ sung, nâng cao - Để đạt kết học tập thìbản thân học sinh phải tự tìm kiếm kiến thức vàln ơn- luyện để không bị quên kiến thức học * Đối với giáo viên: 18 TRƯỜNG THCS TAM HỒNG CHUYÊN ĐỀ PHƯƠNG PHÁP RÈN LUYỆN HỌC SINH YẾU, KÉM MƠN HĨA HỌC - Ln tìm tịi học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp, họp tổ, nhóm, họp hội đồng mơn ….đầy đủ - Sưu tầm tài liệu, tì m bíquyết để giúp em dễ nhớ vànhớ lâu kiến thức bản, hướng dẫn kỹ năng, phương pháp học tập cho học sinh - Cần phải có tình yêu thương học sinh, tận tụy với nghề nghiệp, động viên, khen ngợi, khí ch lệ tinh thần kịp thời lúc, phải có phương châm ‘‘kỷ cương, tình thương, trách nhiệm’’ Mặc dù thân người viết cố gắng cho viết đọng, có chiều sâu nội dung cách trình bày thời gian có hạn, q trì nh cơng tác kinh nghiệm cịn hạn chế nên khơng thể tránh thiếu sót Rất mong đóng góp thiết thực từ qthầy cơnhằm giúp đề tài hồn thiện triển khai áp dụng vào thực tiễn Kiến nghị: Đề tài áp dụng vào thực tiến giảng dạy xin đề xuất vài ýkiến chủ quan sau: Đối với lãnh đạo nhà trường: + Cần phối hợp GVBM GVCN nhà trường, ban đại diện hội cha mẹ học sinh kịp thời vận động em bỏ tiết học đặn + Nhà trường cần xây dựng thêm phịng học để cóthể bố trílớp phụ đạo cho tất môn học em học yếu mơn + Khơng mơn Hóa học màcác môn học khác thầy cô nên chútrọng sâu vấn đề chuẩn bị, nội dung, phương pháp hình thức phụ đạo cho học sinh có tính khơi gợi hứng thú để học sinh nắm bắt kịp kiến thức môn học./ Tam Hồng, ngày… tháng … năm …… Người viết chuyên đề Duyệt BGH 19 TRƯỜNG THCS TAM HỒNG ... sáng tạo học sinh + Giúp học sinh hiểu rõvàkhắc sâu kiến thức 14 TRƯỜNG THCS TAM HỒNG CHUYÊN ĐỀ PHƯƠNG PHÁP RÈN LUYỆN HỌC SINH YẾU, KÉM MƠN HĨA HỌC + Hệ thống hóa kiến thức học? ?? + Rèn luyện kĩ... HỒNG CHUYÊN ĐỀ PHƯƠNG PHÁP RÈN LUYỆN HỌC SINH YẾU, KÉM MƠN HĨA HỌC - Học sinh không hứng th? ?học tập môn: Khác với mơn khác, mơn Hóa Học cónhiều khái niệm trừu tượng, khó, học sinh hạn chế kiến. .. thức cho thân giúp học tốt môn học nhà trường đặc biệt làmơn hóa học TRƯỜNG THCS TAM HỒNG CHUYÊN ĐỀ PHƯƠNG PHÁP RÈN LUYỆN HỌC SINH YẾU, KÉM MƠN HĨA HỌC - Với đối tượng học sinh yếu, để em phát huy