(SKKN HAY NHẤT) một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng viết đoạn văn ngắn cho học sinh lớp 2

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn sáng kiến kinh nghiệm: Tiếng mẹ đẻ có vai trị quan trọng đời sống cộng đồng đời sống người Đó phương tiện để giao tiếp tư Đối với trẻ em, tiếng mẹ đẻ có vai trò quan trọng K.D.U-sin-xki (1824 – 1870) - nhà giáo dục tiếng giới rõ: “Trẻ em vào đời sống tinh thần người xung quanh thơng qua phương tiện tiếng mẹ đẻ ngược lại, giới bao quanh đứa trẻ phản ánh qua thơng qua cơng cụ này” Do trẻ em cần học tiếng mẹ đẻ cách khoa học học Tiếng Việt đặc biệt phân môn Tập làm văn Tiếng mẹ đẻ có tính chất hai mặt: vừa đối tượng học tập học sinh, vừa tạo cho em công cụ để học môn học khác, công cụ tư duy, giao tiếp Tập làm văn phân mơn có vị trí đặc biệt chương trình Tiếng Việt Tiểu học Nó nối tiếp cách tự nhiên học khác môn Tiếng Việt nhằm giúp học sinh tạo lượng mới: lực sản sinh ngơn nói viết Đây phân mơn mang tính chất thực hành tổng hợp sáng tạo mang đậm dấu ấn cá nhân trình tạo lập ngôn Làm văn hoạt động giao tiếp Dạy làm văn cho học sinh thực chất dạy cho em nắm chế việc sản sinh ngơn nói viết theo quy tắc ngôn ngữ Để sản sinh văn, học sinh phải có nhiều kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết kĩ phân tích đề, tìm ý, lập dàn ý, viết đoạn liên kết đoạn Phân môn Tập làm văn góp phần bổ sung kiến thức đồng thời môn học khác rèn luyện tư duy, phát triển ngơn ngữ hình thành nhân cách cho học sinh Trong trường Tiểu học, mơn Tiếng Việt có ý nghĩa đặc biệt quan trọng học sinh mơn học cung cấp cho em kiến thức cần thiết giao tiếp hàng ngày Nó giúp em phát triển tồn diện, hình thành em sở giới khoa học, góp phần rèn luyện trí thơng minh, hình thành tình cảm, thói quen đạo đức tốt đẹp người Phân mơn Tập làm văn Tiểu học có nhiệm vụ quan trọng rèn kĩ nói viết Thế nay, đa số em học sinh lớp sợ học phân môn Tập làm văn khơng biết nói gì, viết Ngay thân giáo viên không tự tin dạy phân môn so với mơn học khác Trong chương trình Tập làm văn lớp 2, từ đầu năm học, em làm quen với đoạn văn rèn kĩ viết đoạn văn từ đến câu Tôi dự thăm hỏi số lớp, nhận thấy em lúng túng, nhiều học sinh làm chưa đạt yêu cầu Các em thường lặp lại câu viết, dùng từ sai, cách chấm câu hạn chế; có em viết khơng u cầu đề có làm đảm bảo số câu viết không đủ ý Việc dạy cho học sinh viết đoạn văn q trình giáo viên khơi dậy hiểu biết cảm nhận em người, vật sống xung quanh Điều địi hỏi giáo viên dạy cho học sinh có cách tổ chức, xếp câu, ý cho lôgic, cách sử dụng từ xác hay viết Song thực tế số học sinh lớp khó nhận thức việc xếp ý (cảm nhận mình) theo trật tự Vốn sống em cịn hạn chế, diễn đạt em LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com gặp nhiều khó khăn, xếp tổ chức câu đoạn rời rạc Các câu độc lập nội dung chưa có liên kết lơgic…Đơi em cịn viết câu khơng rõ ý, từ lặp lại nhiều…Là giáo viên giảng dạy lớp 2, băn khoăn trăn trở: Làm để giúp em thực mục tiêu đề ra? Đây lí tơi chọn viết Sáng kiến kinh nghiệm với nội dung: “Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng viết đoạn văn ngắn cho học sinh lớp 2” nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy - học phân môn Tập làm văn lớp 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Đề tài góp phần khắc phục hạn chế cách viết đoạn văn ngắn với câu văn cộc lốc, không ngữ pháp, hay câu văn không rõ ràng, xếp câu văn khơng lơgíc Qua bồi dưỡng lịng say mê u thích người, cảnh vật xung quanh em - Góp phần vào đổi cách dạy tiếng Việt, giúp học sinh có kĩ viết đoạn văn ngắn phân môn Tập làm văn lớp theo hướng phát huy tính cực, chủ động, sáng tạo học sinh - Từ cách đổi phương pháp dạy thầy góp phần đổi cách học trò Phát huy hết khả tự phát học sinh thông qua cách tổ chức câu, ý cho lơgíc, cách sử dụng từ xác hay viết 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Nội dung, chương trình, Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 2, đặc biệt phân môn Tập làm văn lớp số tài liệu tham khảo - Một số biện pháp nhằm giúp học sinh lớp viết đoạn văn ngắn Tập làm văn 1.4 Phương pháp nghiên cứu: 1.4.1 Phương pháp vận dụng: - Phương pháp quan sát - Phương pháp thực hành giao tiếp - Phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh 1.4.2 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm 1.4.3 Phương pháp điều tra thực trạng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận: 2.1.1 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh lớp 2: Học sinh Tiểu học, đặc biệt học sinh lớp 2, em vừa chuyển hoạt động chủ đạo từ vui chơi sang học tập Các em hiếu động, ham chơi, tập trung cho học tập ý chưa cao Tư em nặng trực quan cụ thể, tư trừu tượng chưa phát triển Do đó, tổ chức dạy học, giáo viên phải linh hoạt sáng tạo có hiệu 2.1.2 Đặc điểm chương trình, sách giáo khoa: Như biết, lớp học sinh dừng lại mức độ tập nói viết câu có nội dung theo chủ đề học tìm tiếng nói có âm vần vừa học Các em ghép tiếng nói câu đơn giản, riêng lẻ có nội dung gần gũi với sống em tập đọc Đến lớp em phải viết đoạn từ đến câu cao từ đến câu kể việc đơn giản chứng kiến (tham gia) tả sơ lược người, vật xung quanh em Ở học kỳ I, chủ yếu em viết đoạn từ đến câu kể người thân như: Cô giáo, ông, bà, anh, chị, em rộng tồn thể gia đình Song đến học kỳ II em viết đoạn tả vật (chim ), tả cảnh (biển), tả cối, tả người (ảnh Bác Hồ) Tuần 34 35 học sinh kể việc làm mà thân chứng kiến tham gia … - Xen kẽ tập có yêu cầu kể (tả) nói có dạng kể (tả) vật viết đầy đủ song xáo trộn trật tự câu nhằm mục đích củng cố liên kết câu, gắn kết ý … - Mở đầu tuần 1, sách giáo khoa giới thiệu cách kể theo nội dung tranh sau viết thành đoạn Đây hình thức giúp học sinh vận dụng linh hoạt kỹ năng, vốn hiểu biết học phân môn kể chuyện vào viết đoạn văn ngắn 2.1.3 Vị trí, nhiệm vụ, nội dung phân mơn tập làm văn lớp 2: a.Vị trí : Ở tiểu học lớp 2, Tập làm văn phân mơn có tầm quan đặc biệt (ở lớp em chưa học, lên lớp học sinh bắt đầu học, làm quen) Môn tập làm văn giúp học sinh có kỹ sử dụng Tiếng Việt phát triển từ thấp đến cao, từ luyện đọc luyện nói, luyện viết thành văn theo suy nghĩ cá nhân Tập cho em từ nhỏ có hiểu biết sơ đẳng rèn cho em tính tự lập, tự trọng Con người văn hóa hình thành từ em từ việc nhỏ nhặt, tưởng khơng quan trọng b Nhiệm vụ : Làm văn có nghĩa tạo lập văn Nhiệm vụ phân mơn Tập làm văn rèn luyện cho học sinh kỹ tạo lập văn Ở thuật ngữ “văn bản” dùng để sản phẩm hồn chỉnh lời nói hồn cảnh giao tiếp cụ thể Đó khơng thiết văn gồm nhiều câu; nhiều đoạn; không thiết phải dạng viết; loại văn kể chuyện hay miêu tả theo phong cách nghệ thuật Trong hoàn cảnh giao tiếp cụ thể, sản phẩm lời nói mà người tạo lập câu chào, LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com lời cảm ơn hay vài dòng thăm hỏi, chúc mừng thiếp…Đối với lớp 2, dạy Tập làm văn trước hết rèn luyện cho học sinh kỹ phục vụ học tập giao tiếp hàng ngày, cụ thể là: * Dạy nghi thức lời nói tối thiểu, như: chào hỏi, tự giới thiệu, cảm ơn, xin lỗi, yêu cầu, khẳng định, phủ định, tán thành… * Dạy số kỹ phục vụ học tập đời sống, :khai tự thuật ngắn, viết thư ngắn, nhận gọi điện thoại, đọc lập danh sanh sách học sinh… Cuối phân môn môn học khác, phân môn Tập làm văn, thơng qua nội dung dạy học mình, có nhiệm vụ trao dồi cho học sinh thái độ ứng xử có văn hóa, tinh thần trách nhiệm cơng việc, bồi dưỡng tình cảm lành mạnh cho em c Nội dung: Nội dung học Tập làm văn lớp giúp em thực hành rèn luyện kỹ nói, viết, nghe phục vụ cho học tập giao tiếp hàng ngày, cụ thể: Thực hành nghi thức lời nói tối thiểu: chào hỏi, tự giới thiệu, cảm ơn, xin lỗi… Thực hành kỹ phục vụ học tập đời sống hàng ngày, như: viết tự thuật ngắn, lặp danh sách học sinh, tra mục lục sách, … Thực hành rèn kỹ diễn đạt (nói, viết), như: kể người thân, tả biển, tả cối, …… Thực hành rèn kỹ nghe : Với cách biên soạn này, dạy Tập làm văn trở nên linh hoạt hơn, gắn với sống đời thường giúp học sinh hứng thú học tập 2 Thực trạng việc dạy học sinh lớp viết đoạn văn ngắn Tập làm văn Trường Tiểu học Hàm Rồng 2.2.1 Ưu điểm a Vài nét tình hình địa phương nhà trường: Trường Tiểu học Hàm Rồng nằm địa bàn phường Hàm Rồng phường có phong trào học tập truyền thống hiếu học Đó niềm tự hào niềm động lực luôn động viên giáo viên học sinh phát huy truyền thống để thi đua dạy tốt học tốt, góp phần vào nghiệp giáo dục đất nước Hiện nay, trường vững bước lên nhờ đội ngũ cán quản lí có lực, giàu kinh nghiệm, nhiệt tình; đội ngũ giáo viên yêu nghề mến trẻ, hết lịng học sinh thân u Trường nhiều năm liền đạt danh hiệu trường tiên tiến xuất sắc, có nhiều thành tích đáng kể Trường có 16/16 lớp học buổi/ tuần nên giáo viên có điều kiện rèn cho em học tập tốt Khối có 149 em, chia làm lớp Các em học sinh ham tìm tịi hiểu biết, ưa tham dự vào hoạt động Đội - Sao nhi đồng Hầu em gia đình, nhà trường quan tâm, giáo dục em từ nhỏ nên em ngoan có ý thức tốt b Về kiến thức sách giáo khoa: Nói chung kiến thức sách giáo khoa xếp cách hợp lí, lơgic từ đơn giản đến phức tạp, từ cách nhìn thực tế đến vận dụng vốn sống, vốn hiểu biết để viết đoạn văn Học sinh dạy kĩ kể (tả) đơn LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com giản Song kể lại tả lại câu chuyện cảnh vật theo nội dung tập đọc dựa vào lời kể (tả) tác giả mà em kể (tả) có diễn sống xung quanh Điều phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh kĩ viết đoạn Do đó, ta khẳng định rằng: Sách giáo khoa Tiếng Việt đặc biệt trọng tới rèn kĩ viết đoạn văn cho học sinh 2.2.2 Những khó khăn hạn chế dạy học sinh lớp viết đoạn văn ngắn a Về phía giáo viên: - Một số giáo viên chưa coi trọng việc rèn viết đoạn văn cho học sinh; cách dạy giáo viên đơn điệu, lệ thuộc cách máy móc vào sách giáo viên, sáng tạo, chưa linh hoạt, chưa hút học sinh Cách dạy giáo viên có phần khn mẫu Ví dụ: Khi dạy học sinh Tập làm văn tuần 20 “Tả ngắn bốn mùa" Giáo viên hướng dẫn gợi mở câu hỏi theo sách giáo khoa: + Mùa hè tháng năm? (Mùa hè tháng tư năm) + Mặt trời mùa hè ? (Mặt trời mùa hè chói chang) + Cây trái vườn ? (Cây vườn có nhiều hoa ) + Học sinh thường làm dịp nghỉ hè ? (Học sinh thường vui chơi dịp nghỉ hè) - Giáo viên chưa vận dụng kỹ tả “Mùa Xuân" tập vào hướng dẫn tập Sự dập khuôn máy móc dẫn đến viết học sinh bốn câu thiếu lơgíc sáng tạo, khơng phát huy tính tích cực học sinh - Khi trao đổi với giáo viên dạy lớp cách hướng dẫn học sinh làm tập "Viết đoạn văn ngắn", đa số giáo viên trả lời rằng: Bước 1: Học sinh đọc yêu cầu Bước 2: Giáo viên nêu yêu cầu bài: Viết đoạn văn từ đến câu, câu phải liên kết với Bước : Học sinh viết vào Bước : Chấm chữa lỗi + Gọi học sinh đọc viết + Giáo viên chấm bài, chữa số lỗi sai câu từ - Với cách hướng dẫn học sinh khó nhận nội dung đoạn viết cần có gì? Liên kết câu nào? Cách diễn đạt cho thoát ý… Đến bước chấm lỗi chưa có kết thiết thực học sinh đối tượng học sinh lớp em dễ nhớ nhanh quên Do đó, sai học sinh lặp lại b Về phía học sinh - Các em học sinh lớp vốn sống cịn ít, vốn hiểu biết Tiếng Việt sơ sài, chưa định rõ giao tiếp, viết văn câu cụt lủn Hoặc câu có đủ ý chưa có hình ảnh Các từ ngữ dùng nghĩa cịn chưa rõ LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ràng Việc trình bày, diễn đạt ý em có mức độ sơ lược, đặc biệt khả miêu tả - Học sinh có hứng thú Tập làm văn song chủ yếu tập trung vào tập làm miệng với yêu cầu nói lời cảm ơn, xin lỗi, đáp lại lời khẳng định, phủ định… Học sinh thích thú nói vật, người, quang cảnh diễn xung quanh Song vốn từ em chưa nhiều, kỹ diễn đạt ngôn ngữ viết học sinh cịn hạn chế nên đơi em chưa nhận khác biệt ngôn ngữ nói ngơn ngữ viết Ví dụ: Khi học tập làm văn tuần 10: Dựa theo lời kể viết đoạn văn ngắn (từ đến câu) kể ông, bà người thân em Bài viết học sinh: " Bà em lên 65 tuổi Da mịn màng Tóc dài óng ả Bà cho em ăn bánh Bà rủ em chợ sau hai bà cháu lại chơi" - Học sinh thường viết theo ý hiểu ngôn ngữ câu văn chưa giàu hình ảnh, dùng từ chưa phù hợp Ví dụ: Cũng viết đoạn văn ngắn kể ông, bà người thân tập làm văn nói có học sinh viết: "Ông già, 70 tuổi Nghề thợ xây Hôm ông tập thể dục vào sáng sớm." - Một số viết học sinh lộn xộn câu, ý, dùng từ chưa vào văn cảnh, câu rời rạc thiếu liên kết Ví dụ: Đây đoạn văn học sinh viết đoạn văn tả loài chim mà em thích ( Tập làm văn tuần 21) sau: "Những ngày học em cảm thấy nhớ Mỏ mượt hót hay Em thương đẹp Bộ lơng mượt Hình dáng bồ câu thích thú" - Đơi học sinh viết câu dùng cụm từ so sánh để diễn tả nội dung song so sánh khập khiễng Ví dụ: Khi viết đoạn văn kể bà có em viết: "Da mặt bà em nhăn nheo bưởi héo" Có em lại viết “Mỗi bà cười để lộ vài sữa trông duyên” - Một lỗi mà học sinh hay mắc trả lời theo kiểu nắp đuôi câu văn thiếu hấp dẫn, sinh động Ví dụ : Khi dạy Tập làm văn tuần để viết đoạn văn kể cô giáo (thầy giáo) cũ em sách giáo khoa có câu hỏi gợi ý có câu hỏi: + Tình cảm cô học sinh nào? + Em nhớ điều (thầy)? + Tình cảm em thầy (cơ) nào? Có em viết sau: Tình cảm em tốt Em nhớ điều cô giáo dịu dàng viết chữ đẹp Tình cảm em kính trọng 2.2.3 Ngun nhân thực trạng - Thứ nhất: Do học sinh chưa có kỹ quan sát Do tâm lý lứa tuổi, chưa rèn luyện thường xuyên nên em chưa có cách quan sát cụ thể chi tiết Các em quan sát thoáng qua, hời hợt, chí có em cịn khơng để ý đến đối tượng cần quan sát Thêm vào khả LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com tưởng tượng hạn chế, thiếu vốn sống thực tế Do viết đoạn văn cịn có câu văn lạc lõng không sát thực với yêu cầu đề - Thứ hai: Chưa biết dùng từ, đặt câu, Vốn từ học sinh lớp nghèo nàn, chưa hiểu hết nghĩa từ , chưa hiểu nhiều cấu tạo câu nên viết đoạn văn em cịn nhiều hạn chế Các em khơng biết viết nào, viết từ đâu để thành đoạn văn - Thứ ba: Chưa có kỹ xếp câu thành đoạn Từ chỗ nói chưa thành câu, nói câu cộc lốc nên viết em bị chi phối nhiều Hơn em cịn khơng biết viết câu trước, câu sau, viết chưa thành câu chấm hết câu, viết xuống dòng tùy tiện nhiều văn em viết không thành đoạn theo dung yêu cầu - Thứ tư: Giáo viên dạy phần lý thuyết chưa tốt Nhiều giáo viên chưa chuẩn bị kĩ nội dung trước lên lớp, chưa thực đổi phương pháp, chưa tự giác tự nghiên cứu trau dồi thêm chuyên môn nghiệp vụ để phục vụ công tác giảng dạy 2.2.4 Tiến hành khảo sát - Sau dạy xong tập làm văn tuần khảo sát lớp: lớp 2A4 với đề sau : Đề bài: Em viết đoạn văn ngắn từ đến câu kể cô giáo lớp em Thời gian: 15 phút Kết đạt sau: Khối lớp Tổng số học sinh 2A4 36 Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành SL % SL % SL % 16 44,4 14 38,9 16,7 - Nhìn vào bảng số liệu ta nhận thấy tỉ lệ viết chưa đạt yêu cầu đạt trung bình cao - Trước thực trạng tơi tìm tịi, tham khảo nghiên cứu đưa số giải pháp cụ thể 2.3 Một số giải pháp để hướng dẫn học sinh lớp viết đoạn văn ngắn phân môn Tập làm văn Biện pháp 1: Tạo cho học sinh có thói quen quan sát tranh ảnh Giáo viên cần trọng việc rèn viết đoạn văn ngắn cho học sinh Cần coi cơng việc có vị trí quan trọng chương trình Tiếng Việt lớp Vì có viết đoạn văn tốt học sinh có tảng vững để học văn sau Giáo viên yêu cầu học sinh có thói quen quan sát vật tượng xung quanh để ghi nhận lại sử dụng thật cần thiết Vì qua thực tế cho em tập tả cảnh biển, có em bảo chưa nhìn thấy biển Quả vậy, em sinh lớn lên nơng thơn nên em khơng nhìn thấy biển Bởi giáo viên cần sưu tầm LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com phim ảnh để trình chiếu cho em, cho em quan sát cảnh biển,… vào dịp nghỉ hè em hay bố mẹ cho tham quan tắm biển, nhân đó, giáo viên yêu cầu học sinh quan sát kỹ để có ý tưởng cho tập làm văn tả cảnh biển Tranh vẽ cảnh biển Ảnh chụp cảnh biển Ảnh gia đình Ảnh cô giáo Ảnh mèo Ảnh bưởi Biện pháp 2: Cung cấp vốn từ ngữ cho học sinh Để em làm văn tốt, em phải có vốn từ ngữ phong phú Mà vốn từ đó, có em tích lũy nhiều chưa biết vận dụng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Có em có chưa có Bởi vậy, giáo viên người cung cấp Mà cung cấp đâu? Tôi nghĩ tập đọc có nhiều Mỗi chủ đề mơn Tiếng Việt mơn tập đọc có văn, thơ nói chủ để Trong tiết dạy, giáo viên nên tập cho học sinh trả lời thành câu đủ ý ý đến tập đọc có liên quan đến tiết tập làm văn Từ học sinh rút câu văn hay, từ ngữ đẹp ghi nhớ sau vận dụng Ví dụ: Qua Tơm Càng Cá Con học sinh rút đoạn văn tả Cá Con “Con vật thân dẹt, đầu có đơi mắt trịn xoe, tồn thân phủ lớp vẩy bạc óng ánh” Ảnh bài: Tôm Càng Cá Con – SGK trang … Vốn từ cịn có phân mơn luyện từ câu Giáo viên cho em chơi trị chơi, thi đua tìm từ ngữ tả cá Các em hứng thú tìm nhiều từ Để hỗ trợ cho học sinh, giáo viên cần cung cấp cho học sinh: Nhiều từ ngữ gợi tả, từ láy, từ tượng thanh, tượng hình…Ví dụ: Mặt biển xanh rộng thành mặt biển xanh ngắt rộng mênh mông Nối câu văn lại thành từ ngữ liên kết như: và, thì, nếu, là… Lưu ý học sinh đoạn văn tránh lặp lại từ nhiều lần mà phải thay từ ngữ lặp lại từ có ý nghĩa tương tự, ví dụ: Bác Hồ thành Bác, Người…thay từ ngữ thông thường thành từ ngữ trau chuốt Ví dụ: buổi sáng thành buổi sớm mai, buổi bình minh Giáo viên sưu tầm văn hay đọc cho học sinh nghe để học sinh học hỏi Trưng bày văn hay bạn lớp để em noi gương Tập ghi chép từ hay, ý đẹp bắt gặp vào riêng Từ đó, vốn từ em ngày nhiều, phong phú Mỗi đoạn văn thực tế sinh động diễn xung quanh em Song có đoạn văn theo yêu cầu q trình học sinh phải tư duy, phân tích, tổng hợp, xếp… LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Một số văn mẫu học sinh Một số văn mẫu học sinh * Giáo viên cần trang bị cho học sinh số từ thuộc chủ đề phù hợp với văn cảnh Ví dụ: - Tả nắng mùa hè: nắng chói chang, nắng gắt gỏng, nắng thiêu đốt… - Tả tiếng hót chim: hót líu lo, hót véo von, hót vang lừng … - Tả hình dáng người + Thân hình : mảnh khảnh, gầy gị, béo tròn, thon thả … + Nước da: đen sạm, trắng hồng, bánh mật, xanh xao, đỏ đắn, ngăm đen, … + Mái tóc: đen bóng, óng mượt, bồng bềnh, loăn xoăn… + Khn mặt: Trái xoan, đầy đặn, trịn trịa, xương xương, vuông vức 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com * Giáo viên đưa số câu văn hay đến với học sinh cách tự nhiên khơng gị ép Ví dụ: - Khi dạy học sinh viết đoạn văn tả cảnh biển tuần 26 giáo viên gợi mở : Câu “Những cánh buồm đủ màu sắc nắng sớm chiếu vào sáng rực lên, trông xa đàn bướm bay lượn trời xanh với cánh chim hải âu” Có thể trả lời cho câu hỏi nào? (Trên mặt biển có ?) Bài văn học sinh tả cảnh biển * Để có kĩ viết đoạn văn tốt giáo viên cần rèn cho học sinh kĩ nói gãy gọn, trọn vẹn ý, khơng nói câu cụt Ví dụ: Khi tả chim mà em u thích có học sinh nói: “Chim chích choè sáng sớm, dừa nhà em đậu hót” Hoặc nói tình cảm giáo với học sinh khơng nên nói: "Tình cảm em tốt", mà phải nói: "Cơ giáo u q chúng em" * Giáo viên cần phải phân tích cho học sinh: Ý em nói: "Cứ vào thời điểm buổi sáng, dừa nhà em có chim chích ch đến hót ” Vậy em cần nói cho gãy gọn hay hơn: “Sáng vậy, chim chích choè lại bay đến đậu dừa nhà em, cất tiếng hót líu lo” * Giáo viên nhắc nhở học sinh lưu ý ngơn ngữ nói ngôn ngữ viết Khi viết đoạn văn dẫn lời nói người khác em phải cho ngoặc kép Ví dụ : trích dẫn lời nói vẹt viết lồi chim mà em thích Mỗi có khách đến chơi lại nhanh nhảu: "Có khách! Có khách!" - Việc rèn cho học sinh viết đoạn cần tạo điều kiện phát huy tính tích cực, chủ động học sinh Phải cho đoạn văn hội sáng tạo cho học sinh thâm nhập, quan sát, phân tích từ thực tế 11 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com * Giáo viên cần hướng dẫn học sinh chuẩn bị trước thật tốt học, tiết học hơm sau Ví dụ: - Khi dạy học sinh viết đến câu lồi chim mà em thích Từ hơm trước giáo viên yêu cầu học sinh quan sát kỹ chim thực tế mà u thích Cụ thể : Các phân đầu, mình, chân, hoạt động, tiếng hót… chim Biện pháp 3: Các bước tiến hành dạy học sinh viết đoạn văn ngắn Để giúp học sinh viết đoạn văn ngắn giáo viên cần giúp em nắm bố cục đoạn văn: - Viết câu mở đầu: Giới thiệu đối tượng cần viết (Có thể diễn đạt câu ) - Phát triển đoạn văn: Kể đối tượng: Có thể dựa theo gợi ý , gợi ý diễn đạt 2,3 câu tùy theo lực học sinh - Câu kết thúc: Có thể viết câu thường nói tình cảm, suy nghĩ , mong ước em đối tượng nêu nêu ý nghĩa, ích lợi đối tượng sống, với người * Ví dụ: Viết vật: - Con vật em định kể vật gì? - Nó sống đâu? Hình dáng nào? - Hoạt động có bật? - Vì em thích vật đó? Câu mở đầu: Giới thiệu chim chích bơng Chích bơng chim bé xinh đẹp giới loài chim Phát triển: Kể chim chích bơng Cái đầu trịn cục tơ nhỏ, mỏ hai vỏ trấu chắp lại, cặp mắt mỡ to sáng long lanh đen hai hạt đậu Mình thon, lơng mượt, dài chổng ngược lên trời trơng ngồ ngộ Đơi chân nhỏ xíu hồng hồng hai que nhang, đôi cánh gọn gàng lướt nhanh chớp Chim thoăn liên liến nhảy chuyền từ cành sang cành y diễn viên xiếc tài ba Câu kết thúc: Tình cảm em lồi chim Người ta q chích bơng chim vừa xinh vừa có ích Nhờ chích mà chanh, vừng xanh mởn, trái thật nhiều Chim chích bơng người bạn tốt người nông dân Giáo viên cần giúp cho học sinh hiểu có nhiều cách diễn đạt để làm em phong phú, tránh tình trạng dạy học sinh làm văn mẫu Cần chủ động hình thành kỹ bước thời điểm thích hợp Khơng nên áp đặt địi hỏi em phải thể kỹ hình thành Trong trình giảng dạy, GV phải kiên nhẫn tái lặp lại kiến thức cho HS suốt năm học, giúp HS có móng tốt cho việc học tập mơn Tập làm văn lớp Cụ thể tập viết đoạn văn ngắn loại sản sinh lời nói Học sinh tập viết đoạn văn tập sản sinh lời nói, văn Vì vậy, giáo viên cần dựa vào bước sau để hướng dẫn học sinh làm tâp Bước 1: 12 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Xác định yêu cầu + Học sinh nêu yêu cầu tập + Giáo viên phân tích yêu cầu - Định hướng học sinh viết + Tả (kể) (cái gì)? + Viết câu? + Viết với tình cảm nào? + Hướng dẫn học sinh xếp ý - Dù học sinh lớp 2, viết chưa yêu cầu cao với bố cục văn lớp - 5, chưa có khái niệm lập dàn ý Song với đoạn viết từ đến câu với đến ý cần xếp ý Ở học kỳ I học sinh kể người thân thiết với như: Cơ giáo, thầy giáo, ông, bà, anh, chị, em… Do giáo viên nên gợi ý học sinh trước tiên tự giới thiệu người (Tên gì, mối quan hệ với thân?) Tiếp hình dáng, tính cách, cơng việc ý thích người kể cuối tình cảm học sinh người kể - Sang học kỳ II, học sinh tả số vật, cảnh vật xung quanh Đầu tiên cần gợi mở cho học sinh giới thiệu vật (cảnh vật) định tả Chi tiết bật cảnh, vật Cuối tình cảm thân cảnh vật vật đó… - Hướng dẫn học sinh phát triển thành đoạn văn Ở khâu học sinh bộc lộ rõ nhược điểm tư cách viết câu, sử dụng từ Giáo viên không nên làm thay cho học sinh mà nên trang bị số tình huống, số cách dùng từ, số cách liên kết phù hợp với nội dung đoạn viết để học sinh vận dụng viết Bước 2: Học sinh viết vào vở.(Trước viết vào cho học sinh nêu miệng văn) Bước 3: Chấm bài, chữa lỗi - Học sinh đổi chéo đọc bài, sửa câu từ, nhận xét lẫn cho - Giáo viên yêu cầu số học sinh đọc viết đọc viết bạn sửa (câu, từ) trước lớp Học sinh lớp nhận xét sửa chữa bổ sung - Giáo viên chấm chữa số lỗi (từ, câu, ý) - Giáo viên đọc đoạn văn mẫu mà GV chuẩn bị để học sinh tham khảo *Ví dụ: Khi dạy học sinh viết đoạn văn từ đến câu nói mùa xuân giáo viên cần hướng dẫn theo bước sau: Bước 1: Xác định yêu cầu Định hướng học sinh viết - Học sinh đọc yêu cầu bài: “Hãy viết từ đến câu nói mùa xuân” - Giáo viên phân tích yêu cầu - Hướng dẫn học sinh định hướng viết + Viết đoạn gồm câu? (Viết đoạn từ đến câu) + Viết gì? (Viết mùa xuân) - Hướng dẫn học sinh xếp ý + Mùa xuân tháng năm? (Mùa xuân tháng giêng năm) + Khơng khí nào? 13 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com (Khơng khí mùa xuân ấm áp) + Cả hai câu cho em biết thời điểm nét tiêu biểu mùa nào? (Đó mùa xuân) - Giáo viên khẳng định ý + Bà Đất nói mùa xuân nào? (Xuân làm cho cối tươi tốt) + Vậy câu nói Bà Đất trả lời cho câu hỏi bài? (Cây trái vườn nào?) - Đây ý đoạn viết + Em có thích mùa xn khơng? (Có) + Vì sao? (Vì mùa xuân em quê chúc tết ông bà) + Em thường làm vào dịp nghỉ tết? - Đây ý đoạn viết + Đoạn viết có ý? (3 ý) - Giáo viên giảng mùa xuân đến khiến cho tươi tốt đâm chồi nảy lộc, học sinh đựoc vui tết gia đình) + Ý kết ý đem tới? (ý ý kết ý đem tới) Vậy đoạn văn viết : Ý1 - Ý2 - Ý3 Hoặc: Ý1 - Ý3 - Ý2 Hoặc: Ý1 - Ý3 lồng Ý2 + Hướng dẫn học sinh phát triển thành đoạn văn Với ý học sinh phát triển ý thành câu Từ câu sang câu khác phải có liên kết tránh lặp lại từ ý phát triển tiếp ý * Giáo viên gợi ý: Với ý nói thời điểm đặc điểm tiêu biểu mùa xuân em cần lưu ý không nên lặp lại từ mùa xuân câu liên tiếp Tóm lại: Khơng thiết câu hỏi viết câu đoạn văn Cần viết với cảm nhận nhiều cách: Nhìn, ngửi, ăn… xen lồng với tình cảm thân mùa xuân Bước 2: Học sinh làm vào - Giáo viên hướng dẫn cách trình bày văn Khi bắt đầu viết đoạn cách lề ô, viết hết câu tiếp sang câu khác, ý tiếp sang ý kia, viết hết đoạn xuống dòng - Khi học sinh làm giáo viên quan sát giúp đỡ học sinh yếu Bước 3: Chấm bài, chữa lỗi - Học sinh đổi chéo đọc bài, sửa câu từ, nhận xét lẫn cho - Giáo viên yêu cầu số học sinh đọc viết đọc viết bạn sửa (câu, từ) trước lớp Học sinh lớp nhận xét sửa chữa bổ sung - Giáo viên chấm chữa số lỗi (từ, câu, ý) - Giáo viên đọc đoạn văn mẫu mà GV chuẩn bị để học sinh tham khảo 14 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Bài văn học sinh viết mùa xuân 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường: Với việc áp dụng biện pháp vào học thực tế mang lại kết cụ thể áp dụng biện pháp nêu vào trình giảng dạy Tập làm văn lớp 2, thân thu kết đáng khích lệ học tập học sinh Chất lượng dạy học Tập làm văn có tính chuyển biến, Tập làm văn giáo viên học sinh hào hứng, mạnh dạn Các em có tiến dùng từ đặt câu Qua việc áp dụng biện pháp trên, thân tơi nhận thấy có hứng thú với dạy Tập làm văn Tôi trao đổi truyền đạt lại kinh nghiệm thân cho đồng nghiệp đưa hoạt động chuyên môn nhà trường Nhiều đồng nghiệp nhà trường áp dụng linh hoạt hoạt động dạy học đạt hiệu tốt Kết đạt sau kiểm tra định kì cuối học kì II: Chưa hồn Hồn thành tốt Hồn thành Khối Tổng số học thành lớp sinh SL % SL % SL % 2A4 36 19 52.8 17 47.2 0 15 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 3.KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Sáng kiến: “Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng viết đoạn văn ngắn cho học sinh lớp 2” nhu cầu cần thiết thực tế dạy học Việc rèn viết đoạn văn ngắn học sinh lớp cơng việc tỉ mỉ địi hỏi giáo viên học sinh phải kiên trì, diễn thường xuyên, liên tục Học sinh viết văn niềm vui thầy cô giáo, hạnh phúc trẻ niềm vui, tự hào cha mẹ em Trong biện pháp rèn viết đoạn văn ngắn nêu trên, muốn đạt kết mong muốn cần phải kết hợp hài hoà biện pháp Cần tạo điều kiện để em tự tìm ra, chiếm lĩnh kiến thức khả Người thầy đóng vai trị người tổ chức, hướng dẫn em học tập Các em học sinh tiểu học thích khen, lời khen, động viên kịp thời giúp em tiến Viết văn ngắn hay giúp em học tập tiến hơn, góp phần nâng cao hiệu giáo dục, đạt mục tiêu đề Nếu thầy cô nêu cao ý thức trách nhiệm, tâm huyết với nghề đặc biệt coi trọng rèn viết đoạn văn ngắn cho học sinh tin chất lượng làm văn học sinh ngày nâng cao, chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường nâng lên 3.2 Kin ngh: 3.2.1 Đối với nh trng: Thờng xuyên tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn chuyên đề phơng pháp dạy học môn Tiếng Việt nói chung phân mơn Tập làm văn nói riêng ChØ đạo tổ chức tốt tiết dạy mẫu để giáo viªn häc tËp rót kinh nghiƯm Cần cung cấp thêm trang ảnh, đồ dùng dạy học để giáo viên s dng cỏc tit hc 3.2.2 Đối với giáo viên tiểu học - Thực tốt kế hoạch dạy học, thực đổi kế hoạch dạy học - Quá trình dạy học muốn đạt hiệu cao ngời giáo viên phải không ngừng học hỏi, trau dồi kiến thức tay nghề để ngời cầm cán dạy - Cần dành thời gian, tâm huyết cho việc chuẩn bị dạy, soạn giáo án và làm đồ dùng dạy học, phải thực chu đáo đầy đủ trớc lên lớp, cần thờng xuyên đọc sách, báo, tham khảo tài liệu, nghiên cứu đổi phơng pháp dạy học, không ngừng tự båi dìng tÝch l thªm vỊ kinh nghiƯm, tri thøc để áp dụng vào giảng dạy - Giáo viên phải thùc sù yªu nghỊ, cung cấp cho vốn từ cho cỏc em để giúp em vơn lên học tập nh sống Cần phối hợp với gia đình học sinh để thống tạo điều kiện thuận lợi giáo dục em tiến 3.2.3 Đối với học sinh gia ỡnh học sinh Tự học sinh phải có ý thức đắn hoạt động học thân mình, nỗ lực phấn đấu vơn lên học tập, phải có ý thức tự học, tìm tòi để tự giải lấy tập, câu hỏi giáo viên giao nhà 16 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Häc sinh ph¶i có tinh thần học hỏi bạn bè, thầy cô, cha mẹ, để nâng cao chất lợng học tập Tích cực tham gia hoạt động giao lu nhằm phát triển nhận thức, tài năng, nâng cao khả giao tiếp Gia ỡnh học sinh phải có đầu t thời gian, sách vở, đồ dùng học tập cho em đặc biệt phải thờng xuyên quan tâm, đôn đốc uốn nắn cho em học tËp Trên vài kinh nghiệm nhỏ thực trình giảng dạy Tuy nhiên thời gian lực có hạn nên khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong đóng góp ý kiến đồng chí để sáng kiến hồn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! Thanh Hoá, ngày 25 tháng 03 năm 2021 Xác nhận Tôi xin cam đoan SKKN Hiu trưởng nhà trường viÕt, kh«ng chÐp néi dung cđa ngêi kh¸c Người viết sáng kiến Lị Thị Diệp TÀI LIỆU THAM KHẢO 17 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 1, Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp ( tập 1,2).Tác giả: Nguyễn Minh Thuyết ( chủ biên) – Nguyễn Thị Hạnh- Nguyễn Trại- Trần Hoàng Túy Nhà xuất giáo dục Việt Nam 2, Vở tập Tiếng Việt lớp (tập 1, 2) Tác giả: Nguyễn Minh Thuyết (chủ biên) Nhà xuất giáo dục Việt Nam 3, Bài văn mẫu Tác giả: Hoàng Đức Huy Nhà xuất Đại học Quốc Gia Hà Nội 18 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... chọn viết Sáng kiến kinh nghiệm với nội dung: ? ?Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng viết đoạn văn ngắn cho học sinh lớp 2? ?? nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy - học phân môn Tập làm văn lớp. .. kinh nghiệm nâng cao chất lượng viết đoạn văn ngắn cho học sinh lớp 2? ?? nhu cầu cần thiết thực tế dạy học Việc rèn viết đoạn văn ngắn học sinh lớp cơng việc tỉ mỉ địi hỏi giáo viên học sinh phải... kiến thức cho HS suốt năm học, giúp HS có móng tốt cho việc học tập mơn Tập làm văn lớp Cụ thể tập viết đoạn văn ngắn loại sản sinh lời nói Học sinh tập viết đoạn văn tập sản sinh lời nói, văn Vì