NHỮNG LƯU Ý KHI SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC Các nguyên tắc sử dụng thiết bị dạy học 1 Đảm bảo an toàn Đây là một nguyên tắc quan trọng khi sử dụng thiết bị dạy học Các thiết[.]
NHỮNG LƯU Ý KHI SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC Các nguyên tắc sử dụng thiết bị dạy học: Đảm bảo an toàn: Đây nguyên tắc quan trọng sử dụng thiết bị dạy học Các thiết bị dạy học sử dụng phải an toàn với giác quan học sinh, đặc biệt sử dụng thiết bị nghe nhìn Do vậy, trình sử dụng, giáo viên cần ý số vấn đề an toàn như: an toàn điện, an toàn cho thị giác, an tồn cho thính giác… Đảm bảo ngun tắc 3D: Đúng lúc, chỗ đủ cường độ Cụ thể: a Nguyên tắc sử dụng phương tiện dạy học “Đúng lúc”: Sử dụng lúc thiết bị dạy học việc trình bày phương tiện vào lúc cần thiết, lúc học sinh cần quan sát, gợi nhớ kiến thức, hình thành kỹ trạng thái tâm, sinh lý thuận lợi (trước đó, giáo viên dẫn dắt, gợi mở, nêu vấn đề chuẩn bị) Việc sử dụng thiết bị dạy học đạt hiệu cao giáo viên đưa thời điểm nội dung phương pháp dạy học cần đến Cần đưa phương tiện theo trình tự giảng, tránh trưng bày đồng loạt bàn, giá, tủ tiết học biến lớp học thành phòng trưng bày b Nguyên tắc sử dụng thiết bị dạy học “Đúng chỗ”: Sử dụng thiết bị dạy học chỗ tìm vị trí để giới thiệu phương tiện lớp học hợp lý nhất, giúp học sinh sử dụng nhiều giác quan để tiếp xúc với phương tiện cách đồng vị trí lớp học Vị trí trình bày thiết bị dạy học phải đảm bảo yêu cầu chung riêng chiếu sáng, thơng gió u cầu kỹ thuật đặc biệt khác Các thiết bị dạy học phải giới thiệu vị trí đảm bảo tuyệt đối an toàn cho giáo viên học sinh ngồi dạy Đồng thời phải bố trí cho khơng làm ảnh hưởng tới q trình làm việc, học tập lớp khác Phải bố trí chỗ để thiết bị dạy học lớp sau dùng để không làm phân tán tư tưởng học sinh tiếp tục nghe giảng c Nguyên tắc sử dụng thiết bị dạy học “Đủ cường độ”: Từng loại thiết bị dạy học có mức độ sử dụng lớp khác Nếu kéo dài việc trình diễn dùng lặp lại loại phương tiện nhiều lần buổi giảng, hiệu chúng giảm sút Theo số liệu nhà sinh lý học, dạng hoạt động tiếp tục 15 phút khả làm việc giảm sút nhanh Nên sử dụng phương tiện nghe nhìn khơng q đến lần tuần không kéo dài 20 đến 25 phút tiết học Đảm bảo tính hiệu quả: Đảm bảo tính hệ thống, đồng trọn vẹn nội dung dạy học (sử dụng kết hợp nhiều loại phương tiện dạy học cách có hệ thống, đồng trọn vẹn; phương tiện dạy học không mâu thuẫn, loại trừ nhau) Đồng thời phải phù hợp với đối tượng học sinh; với nhân trắc tiêu chuẩn Việt Nam Đảm bảo tương tác hệ thống dạy học Nói đến tương tác nói đến “hợp tác”, “cộng tác”, tác động qua lại giáo viên, học sinh với thành tố trình dạy học Thiết bị dạy học có dù có đại đến đâu thân khơng thể thay vai trò giáo viên mà trước hết phương pháp dạy học họ Ngược lại, phương pháp dạy học giáo viên lại chịu quy định điều kiện, phương tiện dạy học cụ thể Vì vậy, yếu tố nội dung, phương tiện, phương pháp dạy học có mối quan hệ tác động qua lại lẫn với chủ thể học tập (người học) Mối quan hệ “tương tác” chủ yếu yếu tố hệ thống dạy học Sự tương tác đa chiều tạo nên hiệu quả, chất lượng trình dạy học… Trong tương tác hoạt động dạy học nhà trường phổ thơng vai trị sử dụng thiết bị dạy học phát huy hiệu tối đa có tiêu chí đánh giá cách rõ ràng cụ thể Đó đánh giá hệ thống lực thực hành người dạy người học hình thành trình dạy học Đây quan điểm tiếp cận đắn quản lý thiết bị dạy học trường học thiết kế thiết bị dạy học, tổ chức thực hành đáp ứng tính thực tiễn kiến thức giúp cho người học vận hành vào sống từ nhà trường T.4/2020 - ST ... trị sử dụng thiết bị dạy học phát huy hiệu tối đa có tiêu chí đánh giá cách rõ ràng cụ thể Đó đánh giá hệ thống lực thực hành người dạy người học hình thành trình dạy học Đây quan điểm tiếp cận. .. học Đây quan điểm tiếp cận đắn quản lý thiết bị dạy học trường học thiết kế thiết bị dạy học, tổ chức thực hành đáp ứng tính thực tiễn kiến thức giúp cho người học vận hành vào sống từ nhà trường... loại thiết bị dạy học có mức độ sử dụng lớp khác Nếu kéo dài việc trình diễn dùng lặp lại loại phương tiện nhiều lần buổi giảng, hiệu chúng giảm sút Theo số liệu nhà sinh lý học, dạng hoạt động tiếp