Ngày giảng / / 2021 Tiết 61,62,63 TÊN BÀI DẠY ÁNH TRĂNG A MỤC TIÊU 1 Kiến thức Hiểu kỉ niệm về một thời gian lao nhưng nặng nghĩa tình của người lính Hiểu sự kết hợp các yếu tố tự sự, nghị luận trong[.]
Ngày giảng: … /……/ 2021 Tiết 61,62,63 TÊN BÀI DẠY : ÁNH TRĂNG A MỤC TIÊU Kiến thức: - Hiểu kỉ niệm thời gian lao nặng nghĩa tình người lính - Hiểu kết hợp yếu tố tự sự, nghị luận tác phẩm thơ VN đại - Hiểu ngôn ngữ, hình ảnh giàu suy nghĩ, mang ý nghĩa biểu tượng Năng lực: - NL tự chủ tự học; giao tiếp hợp tác; giải vấn đề sáng tạo - NL ngôn ngữ NL văn học (rèn kĩ đọc, viết nói nghe văn thơ đại; cảm nhận hay chi tiết, hình ảnh thơ) Phẩm chất: - Yêu nước, nhân ái, trách nhiệm: Giáo dục ý thức sống thuỷ chung ân tình Giáo dục học sinh tình yêu thiên nhiên người, bảo vệ môi trường Các nội dung lồng ghép, tích hợp - TH mơi trường: Liên hệ mơi trường tình cảm - Tích hợp giáo dục đạo đức: giá trị tình yêu thương, hạnh phúc, giản dị, tôn trọng, trách nhiệm, khoan dung B THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU * GV: Máy tính, máy chiếu, phiếu học tập, nam châm * HS: Sách giáo khoa; sách giáo viên; Hướng dẫn học Ngữ văn lớp 9, tài liệu khác III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG 1: MỞ ĐẦU * Mục tiêu: Tạo tâm hứng thú cho HS, tạo tình có vấn đề để dẫn dắt vào * Nội dung: hình ảnh, câu hỏi * Sản phẩm: câu trả lời, cảm nhận * Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: - GV yêu cầu HS quan sát tranh sau trả mời câu hỏi: GV chiếu đoạn video hát "Tình ta biển bạc đồng xanh" nhạc sĩ Hồng Sơng Hương GV hỏi : Đoạn video cho em thấy cảnh gì? Nêu cảm nhận em trước cảnh ? Bước 2: Thực nhiệm vụ: - Học sinh: trả lời - Giáo viên: quan sát giúp đỡ Hs Bước 3: Báo cáo, thảo luận * Dự kiến SP: - Hình ảnh minh họa cho người lính thơ Đồng chí – Chính Hữu Bài thơ tiểu đội xe khơng kính – Phạm Tiến Duật - Điểm giống nhau: + Đều viết người lính thời kì kháng chiến với tình cảm đồng đội cao đẹp + Đều đề cao tinh thần chiến đấu phẩm chất dũng cảm, lạc quan người lính hồn cảnh + Đều lột tả khó khăn,gian nan, vất vả, thiếu thốn vật chất mà người lính phải trải qua + Đều chiến đấu mục đích bảo vệ độc lập dân tộc - Khác nhau: + Bài thơ " Đồng chí " viết người lính kháng chiến thời chống Pháp, thơ chủ yếu đề cao tình đồng chí mang vẻ đẹp chân chất, mộc mạc người lính xuất thân từ nông dân + " Bài thơ tiểu đội xe khơng kính " viết người lính thời chống Mỹ, người lính trẻ trung, sơi , vui nhộn với khí tinh thần thời đại Bước 4: Kết luận, nhận định GV kết luận, dẫn vào bài: Cùng viết đề tài người lính lại khai thác vẻ đẹp khía cạnh khác so với thơ mà học, vẻ đẹp chiều sâu tâm hồn chiến tranh qua đi, người lính quay trở lại nhịp sống bình thường bao người bình thưởng khác Vẻ đẹp gì? Chúng ta tìm hiểu thơ Ánh trăng nhà thơ Nguyễn Duy II HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI * Mục tiêu: Giúp học sinh tìm hiểu tác giả, tác phẩm đặc sắc nội dung, nghệ thuật * Nội dung: Nội dung nghệ thuật văn * Sản phẩm: hs trả lời câu hỏi, phiếu tập * Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV- HS Nội dung Nhiệm vụ 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu tác giả, tác phẩm - Mục tiêu: hs hiểu tác giả hoàn cảnh sáng tác thơ - Nội dung: tác giả - tác phẩm - Sản phẩm: + Tác giả: Nguyễn Duy + Hoàn cảnh đời - Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: A Giới thiệu ? Trình bày hiểu biết cuả em nhà thơ Nguyễn chung Duy ? Tác giả: ? Hoàn cảnh sáng tác thơ? Bước 2: Thực nhiệm vụ: - Ông sinh năm Hs trao đổi phần chuẩn bị nhà, thống kết 1948 Bước 3: Báo cáo, thảo luận: - Tên khai sinh: Nguyễn Duy Nhuệ * Đại diện HS trình bày trước lớp (dự kiến): - Quê:Thanh Hoá * Dự kiến: 1/ Nhà thơ Nguyễn Duy (tên khai sinh Nguyễn Duy - Ông nhà thơ Nhuệ), sinh năm1948, xã Đông Vệ, thành phố Thanh quân đội, trưởng thành Hố - Tham gia cơng tác từ 1965, làm tiểu đội trưởng dân kháng chiến chống quân trực chiến khu vực Hàm Rồng - Thanh Hoá Năm Mĩ 1966, nhập ngũ Bộ tư lệnh Thơng tin, lính đường dây, tham gia chiến đấu chiến trường: Khe Sanh - Tác phẩm: Đường - Nam Lào Năm 1979, tham gia mặt trận phía Nam phía Bắc Từ 1976, chuyển khỏi quân đội làm - Bài thơ sáng báo Văn nghệ Giải phóng Hiện cơng tác tuần báo Văn tác năm 1978 nghệ - In tập thơ - Tác phẩm xuất bản: Cát trắng (thơ, 1973); ánh trăng "Ánh trăng" (thơ, 1984); Nhìn bể rộng trời cao (bút ký, 1985); Khoảng cách (tiểu thuyết, 1985); Mẹ em (thơ, 1987); Đường xa (thơ, 1989); Quà tặng (thơ, 1990); Về (thơ, 1994) - Nhà thơ nhận: Giải thơ tuần báo Văn nghệ (1973); Tặng thưởng loại A thơ Hội Nhà văn Việt Nam (1985) 2/ - Bài thơ sáng tác năm 1978 thành phố Hồ Chí Minh, năm sau ngày Miền Nam giải phóng - Bài thơ in tập thơ "Ánh trăng" tặng giải A Hội nhà văn Việt Nam 1984 Bước 4: Kết luận, nhận định (giáo viên "chốt"): * GV chiếu chân dung Nguyễn Duy bổ sung thông tin: Bạn đọc ấn tượng với thơ Nguyễn Duy, giọng thơ duyên thẩm, mặn mà Thơ ông thường tập trung khai thác vẻ đẹp cao quý bình dị, đời thường mà giàu chất suy tưởng Nhiệm vụ 2: Hướng dẫn học sinh đọc – hiểu văn - Mục tiêu: phân tích, hiểu giá trị nội dung nét đặc sắc nghệ thuật thơ - Nội dung: + Đọc – thích + Phân tích nội dung + Chỉ đặc sắc nghệ thuật kết hợp thơ - Sản phẩm: + Học sinh đọc diễn cảm thơ + Cảm nhận hình ảnh người lính kháng chiên chông Mỹ thơ - Tổ chức thực hiện: Hoạt động 1: Đọc - thích B Đọc - hiểu văn - Mục tiêu: giúp hs đọc giọng điệu thơ bản: - Nội dung: + Đọc – thích Đọc, thích - Sản phẩm: + Học sinh đọc diễn cảm thơ - Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: ? Nêu cách đọc thơ? ? Em hiểu buyn-đinh nghĩa gì? Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS thực nhiệm vụ cá nhân hướng dẫn đọc mẫu GV Bước 3: Báo cáo, thảo luận: * Yêu cầu đọc: - khổ thơ đầu: giọng kể, nhịp thơ trơi chảy bình thường - Khổ : giọng thơ đột ngột cất cao, ngỡ ngàng - Khổ 6: giọng thơ thiết tha trầm lắng Bước 4: Kết luận, nhận định (giáo viên "chốt"): - GV: NX HS đọc Hoạt động 2: Tìm hiểu kết cấu, bố cục Kết cấu, bố cục: - Mục tiêu: hs biết xác định phương thức biểu đạt, xác định mạch cảm xúc từ phân chia bố cục hợp lí để phân tích - Nội dung: + Xác định PTBĐ,thể thơ, mạch cảm xúc, bố cục - Sản phẩm: PTBĐ,thể thơ, mạch cảm xúc, bố cục - Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Gv chuyển giao nhiệm vụ qua phiếu học tập số 1; thảo luận nhóm bàn: Phiếu học tập số 1: Xác định: 1/ Xác định thể thơ PTBĐ thơ? 2/ Quan sát cho biết: cách trình bày thơ có điều đặc biệt? Tác dụng? 3/ Bài thơ chia thành phần? Nêu ND phần? 4/ Em có nx kết cấu thơ? 5/ Nhân vật trữ tình thơ ai?Mối quan hệ? Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS thực nhiệm ; thảo luận thống ý kiến, đại diện trả lời Bước 3: Báo cáo, thảo luận: * Dự kiến: Phiếu học tập số 1: 1/ Thơ chữ - PTBĐ: TS, BC 2/ Những chữ đầu dịng khơng viết hoa=> Nhằm tạo liền mạch ý tưởng hình ảnh thơ 3/ Chia phần: + P1: khổ đầu: cảm nghĩ vầng trăng khứ + P2: khổ giữa: cảm nghĩ vầng trăng + P3: khổ cuối: suy tư TG 4/ Cấu trúc theo trình tự thời gian 5/ Vầng trăng TG (Con người nghĩ vầng trăng) - Không tách rời mà gắn kết với Bước 4: Kết luận, nhận định (giáo viên "chốt"): GV nhận xét, chốt chuyển ý Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh phân tích - Mục tiêu: phân tích, hiểu giá trị nội dung nét đặc sắc nghệ thuật thơ - Nội dung: + Phân tích nội dung + Chỉ đặc sắc nghệ thuật kết hợp thơ - Sản phẩm: hs trả lời câu hỏi theo yêu cầu gv - Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Câu 1: Đọc khổ thơ đầu: ? Vầng trăng tuổi thơ lên không gian nào? ? Từ lặp lại? Tác dụng? Câu 2: Đọc khổ thơ thứ 2: ? Khi người lính, trăng gắn bó với tác giả sao? Tác giả sử dụng phép tu từ đây? Câu 3: ? Em hiểu vầng trăng tri kỉ? ? Giọng thơ khổ đầu có đặc điểm nào? ? Vì người vầng trăng trở thành tri kỉ? Bước 2: Thực nhiệm vụ: Hs nhận nhiệm vụ thảo luận nhóm vào phiếu học tập Bước 3: Báo cáo, thảo luận * Dự kiến SP: Câu 1: - Thể thơ: chữ - PTBĐ: TS, BC - Bố cục: phần 3.1 Hình ảnh vầng trăng thời điểm khác nhau: * Vầng trăng 1) Không gian bao la: đồng, sông, bể 2) Từ "với" điệp lại lần nhằm diễn tả tuổi thơ nhiều, hạnh phúc, cảm nhận vẻ đẹp kì thú thiên nhiên ngắm trăng đồng q, ngắm trăng dịng sơng, bãi biển => Đó kỉ niệm đẹp người sống gắn bó với thiên nhiên, quê hương yêu dấu * Giáo viên: Tuổi thơ có lẽ gắn bó với vầng trăng yêu dấu Trong thơ Trần Đăng Khoa có lúc ơng viết: " Ơng trăng trịn sáng tỏ Soi rõ sân nhà em." Song vầng trăng tuổi thơ Nguyễn Duy trải rộng khoảng không gian bao la: Đồng, sông, bể Dù đâu, đâu trăng bên cạnh nhà thơ Phân tích: Câu 2: + Là người tri kỉ, thân, hiểu + Trăng với người thân thiết với nhau, hiểu đôi bạn thiếu Trăng chia xẻ bùi, trăng đồng cam cộng khổ + Giọng thơ tự nhiên lời kể + Vì đó, sống giản dị, chân thật, hòa hợp với thiên nhiên: Trần trụi với thiên nhiên Hồn nhiên cỏ + Trăng trị chơi tuổi thơ với ước mơ sáng + Trăng ánh sáng đêm tối chiến tranh, niềm vui bầu bạn người lính gian lao thử thách, gian khổ thiếu thốn * Giáo viên: Vầng trăng biểu tượng đẹp năm tháng trở thành vầng trăng tri kỉ, vầng trăng tình nghĩa ngỡ khơng quên Vầng trăng người bạn tri kỉ biểu tượng cho khứ tình nghĩa, trăng vẻ đẹp bình dị, vĩnh đời sống => Tuổi thơ trưởng thành vầng trăng đẹp, gắn bó sâu nặng, thân thiết, nghĩa tình với người Bước 4: Kết luận, nhận định GV kết luận: Con người sống “trần trụi với thiên nhiên”, “hồn nhiên cỏ”, sống thản, giản dị thỏa lòng Và trăng với người sống chan khứ - TN rộng lớn, khống đạt, bình dị mà gần gũi - Tuổi thơ nhiều, gắn liền với thiên nhiên, làng quê - Khi người lính, vầng trăng trở thành bạn tri kỉ người hịa, gắn bó đằm thắm “tình nghĩa” với Vì vậy, lòng tự hẹn với lòng lịng thủy chung, tình nghĩa, son sắt: “bao qn” Nhưng từ “ngỡ” vừa thể niềm xót xa, tiếc nuối, ân hận; lại vừa báo hiệu trước đổi thay tình nghĩa cần phải trân trọng * Tích hợp GD đạo đức: ? Những hồi ức đẹp MQH người lính vầng trăng khứ gợi cho em cảm xúc suy nghĩ nào? - Lòng yêu nước, tự hào quê hương đất nước, hệ cha anh kháng chiến chống Mỹ… GV chuyển ý : QK qua, chiến tranh kết thúc, sống bắt đầu Đi qua chiến tranh người trở với sống hồ bình vẻ đẹp có cịn hay khơng?Vầng trăng nào? Chúng ta tìm hiểu tiết * Hướng dẫn học nhà chuẩn bị sau (3p): - Học thuộc lòng thơ - Cảm nhận hai khổ thơ đầu thơ - Soạn tiếp bài: + Hình ảnh vầng trăng tại: Tình gặp lại vầng trăng, thái độ tác giả, trăng + Suy ngẫm tác giả: học thái độ sống người CHUYỂN TIẾT Hoạt động GV HS Nội dung Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Phân tích PHIẾU HỌC TẬP * Vầng trăng ?Trong hồn cảnh tình cảm tác giả với vầng trăng thay đổi? ? Nguyên nhân thay đổi đó? ? Khi người có thái độ với trăng? ? Em có nhận xét giọng điệu cách sử dụng từ ngữ, hình ảnh khổ thơ thứ có điều đặc biệt? Tác dụng cách sử dụng từ ngữ, giọng điệu đó? Bước 2: Thực nhiệm vụ: Hs thảo luận trả lời, đại diện trình bày, nhóm khác nhận xét bổ sung chéo Bước 3: Báo cáo, thảo luận * Dự kiến SP: Hoàn cảnh Nguyên nhân + Khi chiến tranh + Khi thành kết thúc, khó phố: quen ánh khăn gian khổ điện cửa gương -> chiến tranh lùi sống xa sống trở đại, đầy đủ tiện lại bình yên nghi, người Cuộc sống phồn không cần đến hoa đầy đủ tiện trăng nghi: người không cần đến ánh trăng, không cần người bạn trăng Thái độ Nghệ thuật + Như người dưng qua đường" -> vầng trăng- người dưng qua đường + Giọng thơ thầm thì, trị truyện, giãi bày tâm + Hoán dụ: ánh điện, cửa gương: sống tiện nghi, đủ đầy + Trăng nhân hoá lặng lẽ qua đường, so sánh người dưng + Nhân hoá, so sánh diễn tả thái độ thờ ơ, lạnh nhạt, xa lạ, không quen biết, không quan tâm người trăng Bước 4: Kết luận, nhận định ? Theo em trăng không quen biết người hay người xa lạ với trăng? + Trăng trăng cũ, người khơng cịn người xưa Người xa lại với trăng-> Cả tự thấy xa lạ với * Giáo viên: Vầng trăng thời gắn bó tri âm tri kỉ với người lại bị coi người dưng Con - Trăng -> người dưng qua đường => Con người lãng quên khứ, vầng trăng tình người thay đổi ngỡ không quên mà nghĩa thuỷ chung thành quên, xảy người dưng qua đường ? Qua tác giả muốn phản ánh quy luật sống người? + Đó người ta thay đổi hồn cảnh dễ dàng lãng quên khứ, khứ nhọc nhằn, gian khổ Trước vinh hoa phú quý, người ta dễ phản bội lại mình, thay đổi tình cảm với nghĩa tình qua * Giáo viên: Cách so sánh khổ thơ thật thấm thía làm chột bao người Chính giọng thơ hình ảnh so sánh, nhân hố làm cho chất trữ tình lời thơ trở nên sâu lắng chân thành => Cuộc sống đại khiến người dễ dàng quên giá trị khứ GV kết luận: Hiện tượng tâm lí mà đạo lí thường xảy xưa khác nay, hoàn cảnh sống người thay đổi Bởi nên ca dao lên tiếng hỏi từ lâu: “ Thuyền có nhớ…” Tố Hữu thay lời n/d Việt Bắc lại tâm trạng đưa tiễn cán xi “ Mình thành thị xa xơi Nhà cao cịn thấy núi đồi Phố đơng nhớ làng Sáng đêm nhớ mảnh trăng rừng GV chuyển:Thế may mắn thay người cịn có phút giây nhìn lại suy nghĩ đời Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Hoạt động cá nhân: 1/ Một việc bất thường xảy – bước ngoặt để nhà thơ bộc lộ cảm xúc Đó tình nào? Em có nhận xét tình đó? Hoạt động nhóm – KT khăn phủ bàn (5’) 2/ Có độc đáo cách sử dụng từ ngữ tác giả lời thơ này? Chỉ rõ phân tích? 3/ Em hình dung thái độ nhà thơ tình 3.2 Cảm xúc gặp lại vầng trăng * Tình gặp lại vầng trăng: này? Bước 2: Thực nhiệm vụ: Hs thảo luận trả lời, đại diện trình bày, nhóm khác nhận xét bổ sung chéo Bước 3: Báo cáo, thảo luận 1/ Tình gặp lại vầng trăng khổ 4: Thành phố điện, TG bật tung cửa sổ gặp lại vầng trăng ->Đặc biệt, bất ngờ 2/Từ ngữ gợi tả, ĐT mạnh, từ láy, tính từ : thình lình, tắt, tối om, vội, bật tung, đột ngột… -> Tác dụng : + Diễn tả hành động vội vàng, nhanh, mạnh tác giả -> tìm đến nơi có ánh sáng khó chịu, bối điện + Diễn tả xuất bất ngờ, đột ngột vầng trăng đối lập với phòng buyn đinh tối om -> Là bước ngoặt 5/ Thái độ tác giả: sững sờ, ngạc nhiên Bước 4: Kết luận, nhận định GV kết luận: Một cố bình thường văn minh đại giúp thức tỉnh người trở với giá trị cao đẹp, vĩnh Vầng trăng đến thật đột ngột Trăng đầy đặn, nguyên vẹn xưa, trang trọng, thuỷ chung xưa Điều quan trọng đánh thức ngủ quên điều kiện sống người hoàn toàn khác xưa Trăng lãng du người lãng quên gặp phút tình cờ GV chuyển ý: Gặp lại vầng trăng xưa, người có giây phút suy ngẫm người vầng trăng sống nào? - Từ ngữ gợi tả, ĐT mạnh, từ láy, tính từ miêu tả -> Tình bất ngờ, bước ngoặt -> gợi cảm xúc suy tư tác giả Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: * Cảm xúc, suy ngẫm ? Nhận xét cách dùng từ mặt câu thơ ? Tại tác giả: tác giả viết “ngửa mặt … mặt” mà khơng viết “ngửa mặt nhìn trăng”? ? Giây phút mặt đối mặt ấy, nhà thơ có cảm xúc nào? Cảm xúc bộc lộ trực tiếp hay gián tiếp? ? Nghệ thuật câu thơ Ngửa mặt … rưng rưng? Phản ánh trạng thái cảm xúc ntn tâm hồn? Bước 2: Thực nhiệm vụ: Hs thảo luận trả lời, đại diện trình bày, nhóm khác nhận xét bổ sung chéo Bước 3: Báo cáo, thảo luận 1/ “Ngửa mặt … nhìn mặt”: Tư đối diện trực tiếp, nhìn tập trung, ý, mặt đối mặt, mắt nhìn trực tiếp -> Sự đối thoại đàm tâm (Ngẩng mặt - mặt (Vầng trăng) - Mặt -> chuyển nghĩa (mặt 1: nghĩa gốc; mặt 2: nghĩa chuyển ) -> tạo sống động, có hồn cho vầng trăng Trăng người có suy nghĩ, biết phán xét, có tâm hồn, tình cảm -> nhà thơ phải đối mặt với người nghiêm khắc; người mà trước gắn bó, chia sẻ, tri âm, tri kỉ, lại coi người người dưng =>Và vậy, cảm xúc, suy nghĩ bộc lộ cách chân thành -> cách viết lạ, sâu sắc - Có rưng rưng -> trực tiếp - Nhân hoá: mặt người mặt trăng.Từ láy: rưng rưng -> Cảm xúc bừng tỉnh, xúc động nghẹn ngào, pha lẫn ân hận, xót xa, xao xuyến, gợi thương, gợi nhớ Bước 4: Kết luận, nhận định GV : Từ láy“rưng rưng” diễn tả nỗi xúc động khơng nói lời, ngôn ngữ nước mắt hàng mi Một tình cảm chừng nén lại trào đến thổn thức, đến xót xa Cuộc gặp gỡ khơng tay bắt mặt mừng , lắng xuống độ sâu cảm nghĩ.Xúc động nghẹn ngào, có nỗi ân hận pha lẫn xót đau… Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: + Chia lớp thành nhóm + CĐ 1: Các nhóm thảo luận nội dung câu hỏi phân cơng + CĐ 2: Các nhóm luân chuyển kết thảo luận, bổ sung ý kiến - Hồn thiện, trình bày kết nhóm - Từ láy (rưng rưng), nhân hóa => Bừng tỉnh, xúc động -> So sánh -> Gợi nhớ, đánh thức kỉ niệm * Nhóm 1,2: Hình ảnh vầng trăng"trịn vành vạnh” mang nhiều tầng ý nghĩa, em điều ấy? * Nhóm 3,4: ”ánh trăng im phăng phắc ” gợi suy nghĩ ntn? * Nhóm 5,6: Vầng trăng khiến người (ta) phải “giật mình”, em hiểu khoảnh khắc “giật mình” gì? Bước 2: Thực nhiệm vụ: Hs thảo luận trả lời, đại diện trình bày, nhóm khác nhận xét bổ sung chéo Bước 3: Báo cáo, thảo luận Nhóm 1,2: - Nghĩa thực: Hình dáng vầng trăng trịn vành vạnh thiên nhiên đẹp đẽ trẻo - Nghĩa tượng trưng: Sự trẻ đẹp thiên nhiên, q khứ, trịn đầy, tình nghĩa, bất diệt - Hình ảnh "Trăng trịn vành vạnh" -> trăng khơng tính đến lối lầm ta, trăng bao dung độ lượng Nhóm 3,4: - Im phăng phắc: Nghiêm khắc nhắc nhở, không vui, trách móc im lặng Trăng im phăng phắc: nhìn nghiêm khắc im lặng, trả ta với - Con người hiểu cách rõ nhất, kể phần xấu nhất, cài giật thức tỉnh lương tâm Nhóm 5,6: - Giật mình: Nhận vơ tình bạc bẽo-> ăn năn, day dứt phản bội q khứ Đó giật nhớ lại -> phản xạ tâm lí có thật người biết suy nghĩ, nhận bạc bẽo, vơ tình -> giật tự trách móc im lặng Bước 4: Kết luận, nhận định GV kết luận: Cái giật ăn năn, tự trách, tự thấy phải thay đổi cách sống Cái giật tự nhắc nhở thân không phản bội thiên nhiên, khứ, sùng bái mà coi rẻ thiên nhiên Thiên nhiên thật nghiêm khắc, lạnh lùng thật ân tình, độ lượng, bao dung, vầng trăng thiên nhiên trường tồn bất diệt - Trăng - trịn vành vạnh Tượng trưng vẻ đẹp nghĩa tình, thuỷ chung, nhân hậu, bao dung người, thiên nhiên, đất nước - Ánh trăng - im phăng phắc -> Nghiêm khắc nhắc nhở, không vui, trách móc im lặng - Người – giật -> nhận vơ tình, bạc bẽo, nơng cách sống ? Theo em, đến tác giả không viết " vầng trăng im phăng phắc"mà "ánh trăng " - Ánh trăng quy tụ vẻ đẹp vầng trăng Ánh sáng len lỏi vào nới khuất lấp tâm hồn ng để thức tỉnh lương tâm, gương ta soi mình, giúp cho nhận điều sai trái, hướng ng đến giá trị tốt đẹp Ánh trăng tạo nên giá trị chiều sâu tư tưởng tứ thơ đồng thời nâng vẻ đẹp thơ lên đến đỉnh điểm ? Ý nghĩa triết lí ánh trăng? Vầng trăng? - Nhắc nhở cách sống chung thủy không lãng quên khứ Trân trọng vẻ đẹp truyền thống, khứ - Mang tính triết lí, thể chiều sâu tư tưởng Trăng biểu tượng cho vẻ đẹp TN, vẻ đẹp sáng, vĩnh hằng, bất diệt GV: Biểu tượng ND, đất nước bình dị, nhân hậu, thuỷ chung, tình nghĩa Trăng ánh sáng lí trí, lương tâm, động lực giúp người thức tỉnh, -> gương ta soi mình, hiểu ? Tác giả sử dụng nghệ thuật đây? - Dùng từ láy - Đối thoại ngầm - Đối lập GV: Đây đối thoại khơng lời, đối thoại ngầm mà người xưa gọi “đối diện đàm tâm” hay Nguyễn Du nói hình thức “song song đơi mặt” Vầng trăng “trịn vành vạnh” “im phăng phắc” khiến nhà thơ phải giật ? Tư tưởng nhà thơ gửi gắm qua thơ gì? * Tích hợp GD đạo đức: ? Lời nhắc nhở có ý nghĩa đặc biệt hệ trẻ ngày nay? - HS liên hệ trách nhiệm thân GV: Bài thơ ln có ý nghĩa sâu sắc với người thời đại, đặc biệt giai đoạn bước sang thiên niên kỉ thứ III, kỉ nguyên hội nhập phát triển tạo cho Việt Nam bao hội to lớn đặt cho thử thách cần phải vượt qua, đặc biệt giá trị tốt đẹp, truyền thống văn hố ngày mai 1, thay vào lối sống thực dụng chạy theo đồng tiền không niên đáng báo động Thì “Ánh trăng” Nguyễn Duy thực thứ ánh sáng cao khiết soi rọi thức tỉnh lương tri người Điều chứng tỏ sức mạnh kì diệu văn học nghệ thuật: mở rộng khả tâm hồn, làm cho người vui buồn nhiều Yêu thương căm hờn nhiều hơn, tai mắt biết nhìn, biết nghe thêm tế nhị, sống nhiều Nhiệm vụ 3: Tổng kết * Mục tiêu: HS nắm nội dung nghệ thuật văn * Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV * Sản phẩm: Kết nhóm phiếu học tập, câu trả lời HS * Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Tổng kết: 4.1 Nội dung: GV đặt câu hỏi, HS thảo luận theo cặp đơi: - Con người vơ ? Em cảm nhận ý nghĩa sau học xong tình lãng quên tất thơ? thiên nhiên ? Nhận xét nghệ thuật thơ? khứ ln trịn đầy bất ? Ngồi cịn có nét nghệ thuật khác? diệt ? Qua thơ em hiểu thêm tác giả Nguyễn -> Bài học đạo lí làm Duy? người Bước 2: Thực nhiệm vụ: * Ý nghĩa: VB khắc họa Hs thảo luận trả lời, đại diện trình bày, nhóm khác nhận khía cạnh vẻ đẹp xét bổ sung chéo người lính sâu nặng, Bước 3: Báo cáo, thảo luận nghĩa tình, thủy chung - Con người vơ tình lãng qn tất sau trước thiên nhiên khứ ln trịn đầy bất diệt 4.2 Nghệ thuật: -> Bài học đạo lí làm người - Lời thơ giản dị, mộc * Ý nghĩa: VB khắc họa khía cạnh vẻ đẹp mạc mang nhiều ý người lính sâu nặng, nghĩa tình, thủy chung sau trước nghĩa Bước 4: Kết luận, nhận định - Hình ảnh bình dị mang Gv nhận xét, chốt kiến thức ý nghĩa tượng trưng nhân GV: Nguyễn Duy diễn tả thành cơng hố biến thái tinh vi tâm hồn trình ăn - Thể thơ năm chữ năn, hối hận Để làm điều cần 4.3 Ghi nhớ: (Sgk/) khả văn chương mà cần phải có lịng, tình cảm, tình cảm chân thật lay động tâm hồn người đọc Chính điều thơ Nguyễn Duy ngày chiếm tình cảm đơng đảo bạn đọc * Hướng dẫn học nhà chuẩn bị sau: (5p) - Bài cũ: + Thuộc lòng thơ, ghi nhớ + Cảm nhận giá trị nội dung nghệ thuật thơ + Hoàn thành tập Luyện tập (Luyện tập, vận dụng, tìm tịi mở rộng) - Tiết sau: Luyện tập văn Ánh trăng CHUYỂN TIẾT III HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP * Mục tiêu: Giúp học sinh vận dụng kiến thức học văn để làm tập * Nội dung: Các tập liên quan đến văn * Sản phẩm: câu trả lời nhóm học sinh * Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: PHIẾU HỌC TẬP SỐ Nhóm 1,3 Nhóm 2,5 Nhóm 4,6 Phiếu Bài tập Phiếu Bài tập Phiếu Bài tập PHIẾU HỌC TẬP Trong thơ “Ánh trăng”, tác giả Nguyễn Duy có viết: “Hồi nhỏ sống với đồng” a Chép xác câu thơ b Bài thơ “Ánh trăng” mang bóng dáng câu chuyện kể Theo em yếu tố tự trữ tình kết hợp thơ? c Tìm phân tích hiệu biện pháp tu từ viết đoạn thơ trên? PHIẾU HỌC TẬP a/ Tìm chép khổ thơ diễn tả tình mang tính chất bước ngoặt việc cảm xúc b/ Tình đặt khổ thơ gì? Nó có ý nghĩa việc thể chủ đề tác phẩm? c Hãy giải thích tác giả viết hoa từ dòng khổ thơ? PHIẾU HỌC TẬP Cho khổ thơ sau “Ngửa mặt lên nhìn mặt……là rừng” a Có thể viết câu thơ khổ thơ thành “Ngửa mặt lên nhìn trăng” khơng? Vì sao? Chép lại câu thơ học chương trình THCS gợi tả đối diện người với vầng trăng (ghi rõ tên tác giả, tác phẩm) b Giải thích nghĩa từ “mặt” đoạn thơ Từ “mặt” dùng theo nghĩa gốc hay nghĩa chuyển? Bước 2: Thực nhiệm vụ: - Hs hoàn thành tập theo nhóm bàn - HS báo cáo kết quả, nhận xét theo kĩ thuật 321 Bước 3: Báo cáo, thảo luận PHIẾU HỌC TẬP * Dự kiến sản phẩm: b Bài thơ câu chuyện nhỏ kể theo trình tự thời gian từ khứ tới với mốc kiện đời người Dòng cảm xúc nhà thơ theo bộc lộ dựa mạch tự văn Theo mạch tự từ việc hồi tưởng khứ, tới nhận lầm lỗi thân để lắng kết lại thành “giật mình” cuối thơ c/ Biện pháp tu từ sử dụng đoạn thơ trên: nhân hóa Nhân hóa vầng trăng trở thành “tri kỉ” người gần gũi, gắn bó, thấu hiểu tâm tư, tình cảnh + Trăng trở thành người bạn chia sẻ vui buồn, trăng đồng cam cộng khổ, xoa dịu nỗi đau chiến tranh ánh sáng tươi mát, hiền hòa + Trăng người bạn đồng hành, đồng cam cộng khổ với người chiến sĩ, trăng thân q khứ chan hịa tình nghĩa PHIẾU HỌC TẬP * Dự kiến sản phẩm: b/ Tình bất ngờ “thình lình đèn điện tắt, phịng buyn đinh tối om” Đây tình quen thuộc thường gặp đời sống thường ngày thơ tình tạo nên bước ngoặt để tác giả bộc lộ tình cảm cảm xúc - Tình bất ngờ tạo hội đối lập ánh sáng bóng tối, nơi ánh sáng thành phố đại với ánh sáng trăng đẹp đẽ, trọn vẹn – tình cờ mà điều tất yếu Dường vầng trăng ln đứng kiên nhẫn đợi chờ Trăng đột ngột xuất có sức rung động mạnh mẽ làm thức tỉnh cảm xúc đánh thức lương tâm c/ Trong thơ “Ánh trăng” tác giả sử dụng dấu chấm nhất, nhằm tạo liền mạch cảm xúc Cảm xúc xun suốt tồn thơ, khơng bị ngắt quãng, đứt đoạn Mỗi chữ đầu khổ thơ viết hoa, tạo thành câu kể dài trọn vẹn ý, điều sáng tạo, cách tân mẻ thơ PHIẾU HỌC TẬP * Dự kiến SP: a/Nếu viết ngửa mặt lên nhìn trăng câu thơ khơng có đăng đối câu, từ “mặt” thứ hai câu thơ từ nhiều nghĩa, tạo nên đa dạng cho chất thơ Câu thơ gợi tả đối diện người với vầng trăng: “Người ngắm trăng soi cửa sổ Trăng nhòm khe cửa ngắm nhà thơ (Vọng nguyệt – HCM) b/ Từ “mặt” câu thơ thứ hai dùng với nghĩa chuyển, điều tạo nên tính đa nghĩa ý thơ Ý câu đối mặt với mặt trăng, người bạn tri kỉ bị lãng quên Con người đối diện với vầng trăng đối mặt với khứ lãng quên Trực diện đối mặt với ánh trăng để thức tỉnh lương tâm, đối mặt, tự vấn thân để tìm thay đổi Bước 4: Kết luận, nhận định GV nhận xét chốt đáp án IV HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG * Mục tiêu: tạo hội cho HS vận dụng kiến thức, kĩ năng, thể nghiệm giá trị học vào sống thực tiễn gia đình, nhà trường cộng đồng * Nội dung: Bài tập viết đoạn văn * Sản phẩm hoạt động: viết học sinh - Cách tiến hành: GV giao nhiệm vụ -> HS hoàn thành + báo cáo kết Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: ? Tưởng tượng nhân vật trữ tình thơ diễn tả dòng cảm nghĩ thơ tâm ngắn? * Gợi ý: - HS dựa vào mạch tự thơ để kể thành câu chuyện - Cảm nghĩ dựa vào thời điểm: ấu thơ, người lính, thành phố -> HS thực hiện->NXBS Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS hoàn thành + báo cáo kết Bước 3: Báo cáo, thảo luận Hs trình bày viết, nhận xét, bổ sung, sửa lỗi * GV chiếu đoạn mẫu: Từ thời thơ ấu đến quãng thời gian đội sống chiến đấu nơi rừng núi, sống gần gũi thân thiết với vầng trăng, đâu làm có có lẽ khơng quên người bạn tri kỉ Thế mà chuyển sống thành phố với ánh điện cửa gương sáng lồ tự nhiên tơi lại dửng dưng với vầng trăng Nhưng đêm, nhiên thành phố điện, phòng cao ốc tối om, tơi vội bật tung cửa sổ thấy đột ngột vầng trăng trịn vành vạnh Tơi ngửa mặt lên nhìn trăng, nhớ lại năm tháng qua Trăng im phăng phắc khiến tơi giật tự vấn lương tâm, nhận sai lầm thân Bước 4: Kết luận, nhận định * Hướng dẫn nhà chuẩn bị sau: (5p) - Học thuộc lịng thơ - Phân tích giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm - Hoàn thiện tập - Chuẩn bị văn bản: Làng – Kim Lân + Những nét tác giả, hoàn cảnh sáng tác truyện ngắn + Bố cục văn chia ntn? + Tóm tắt văn + Tình truyện gì? Tình truyện tác phẩm + Diễn biến tâm lý nhân vật ông Hai qua thời điểm… ... bẽo, nơng cách sống ? Theo em, đến tác giả khơng viết " vầng trăng im phăng phắc"mà "ánh trăng " - Ánh trăng quy tụ vẻ đẹp vầng trăng Ánh sáng len lỏi vào nới khuất lấp tâm hồn ng để thức tỉnh... thơ "Ánh trăng" tặng giải A Hội nhà văn Việt Nam 1984 Bước 4: Kết luận, nhận định (giáo viên "chốt"): * GV chiếu chân dung Nguyễn Duy bổ sung thông tin: Bạn đọc ấn tượng với thơ Nguyễn Duy, giọng... định ? Theo em trăng không quen biết người hay người xa lạ với trăng? + Trăng trăng cũ, người khơng cịn người xưa Người xa lại với trăng- > Cả tự thấy xa lạ với * Giáo viên: Vầng trăng thời gắn