Thông tin tài liệu
sử DỤNG Kỉ THUẬT SHADOWING ĐẼ CẢI THIỆN KĨ NĂNG NÓI CỦA SINH VIÊN KHOA TIÊNG nhật - TRƯƠNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ - ĐHQGHN Vũ Thị Tuyết Ngân1 Tóm tắt: Bài nghiên cứu điều tra tác động việc sử dụng kỹ thuật gọi “shadowing” để cải thiện phất âm tiếng Nhật tổng thể, ngữ điệu lớp học sơ cấp tiếng Nhật Những người tham gia nghiên cứu 20 sinh viên năm nhắt Trường Đại học Ngoại ngữ ĐHQGHN Dữ liệu định tính định lượng thu thập phân tích sử dụng thiết kế nghiên cứu phương pháp hỗn hợp Dữ liệu định tính thu thập thơng qua cấc vắn có cấu trúc Dữ liệu định lượng thu thập băng ghi âm ghi lại mẫu chọn Cả hai phương thức thu thập liệu dự định để điều tra cách phát âm, ngữ điệu câu từ người tham gia Những phát chứng minh việc sử dụng kĩ thuật shadowíng kỹ thuật hiệu sử dụng để giúp người học tiếng Nhật cải thiện khả nói chung cách phát âm ngữ điệu câu từ Từ khóa: Kỹ thuật bóng, luyện phát âm tiếng Nhật, ngữ điệu USING SHADOWING TECHNIQUE TO IMPROVE THE SPEAKING SKILLS 0F ƯAPANESE STUDENTS -UNIVERSITY 0F FOREIGN LANGUAGES Abstract: This study examined the effects otusing a technique known as “shadowing” to improve overall Japanese pronunciation and intonation in elementary Japanese classrooms The study participants are 20 freshmen ofthe University of Foreign Languages Qualitative and quantitative data were collected and analyzed using a mixed methods study design Qualitative data were collected through structured interviews Quantitative data were collected videotapes recorded by the selected sample Both methods of data collection were intended to investigate the pronunciation, intonation of sentences and words of the participants The ímdings demonstrate that the use of shadowing is an effective technique that can be used to help Japanese learners improve their general ability in pronunciation and intonation of sentences and words Keywords: Shadowing technique, Guided Japanese pronunciation drills, Intonation ĐẶT VẤN ĐÊ “Kỹ thuật bóng’’ (Shadowing) đơn giản cố gắng bắt chước y hệt đoạn văn hay thoại tiếng nước Lambert (1988) định vị "nghe" “nói" đồng thời với trình thơng dịch đồng thời, mơ "‘phong cách giống Parrot" Tuy nhiên Tamai (1997) nghiên cứu trình nghiên cứu kĩ thuật shadovving lĩnh vực giáo dục tiếng Anh Nhật Bàn, shadoxving lặp lại học “Parrots", hành động nhận Trường Đại I1ỌC Ngoại ngữ ĐHQGHN, Email: nganduytien@gmail.com NGHIÊN CỨU VÀ GIẢNG DẠY NGOẠI NGỮ, NGÔN NGỮ VÀ QUỐC TẾ HỌC TẠI VIỆT NAM 495 thức mạnh mè Đồng thời, nói ràng phương pháp đẻ học cải thiện phát âm ngừ điệu câu từ, phương pháp thực hành với hiệu ứng đa chiều đa giác quan mặt học tập Nó tham gia vào trình giáo dục tiếng Nhật, có thè cách hiệu để học tiếng Nhật ngôn ngừ thử hai từ kinh nghiệm Sự phát triên khoa học công nhận rộng rài nhớ làm việc hiệu ứng bóng đà báo cáo vẻ mặt học tập Trong viết sè làm rõ nhừng hiệu quà nhừng cách mà sinh viên tiêng Nhật chuyên ngành ngôn ngừ Nhật Bản sừ dụng phương pháp "shadoxving' * đè cài thiện khà phát âm, ngừ điệu từ câu khả nói cùa Cơ SỞ LÝ THUYẾT Theo Trigan (1990: 15) nói khả phát àm àm từ ngừ đè thẻ hiện, nêu rõ truyền đạt suy nghĩ, ý tường cảm xúc Nó phức tạp bao gồm nhiều khía cạnh ngừ pháp, phát âm lưu loát từ vựng Đối tượng việc nói khác nhau: thảo luận, lời nói, ưanh luận, hộp thoại trị chuyện Vì vậy, coi quan trọng cơng cụ người đê kiểm sốt xà hội Có số kỹ thuật có thê sử dụng đẻ tăng khả nói tiếng Nhật Một số kỹ thuật shadoxving Shadovving nhừng kỹ thuật đào tạo đẻ phièn dịch đông thời Các nhà giáo dục ngôn ngừ mang lại nhiều quan tâm đen kỳ thuật việc cai thiện lực nghe nói Nghe nói khơng thể tách rời khỏi kỹ- thuật bóng Kỳ thuật shadoxving kỹ thuật đơn giản người có thẻ áp dụng việc học ngoại ngừ Theo Hamada (2012: 2), kĩ thuật shadoxving định nghĩa hoạt động sử dụng tai nghe đê nghe đọc âm giông vẹt Hiệu bóng toi phương pháp học tập nghe điều tra vào năm 2012 Yo Hamada giáo sư Đại học Akita Nhật Bản Vào thời diêm đó, Hamada áp dụng kĩ thuật shadoxving đè học tiếng Anh có kết bóng tối cải thiện khả nghe người học Với phương pháp, nhà nghiên cứu quan tâm đên việc kiêm tra việc áp dụng bóng tối đè học tiếng Anh đê xác định khả nói Theo Lindsay (2011: 68), nói quy trình phức tạp liên quan đến quy trình xếp thơng điệp theo hình thức đê người khác hiều truyền tài thông điệp băng cách sử dụng cách phát âm xác, nhấn mạnh ngừ điệu Nói tương tác giao tiếp với người khác Hơn nữa, dạy ngoại ngừ bàng video có thê có lợi cho học sinh, cụ thê là: Đầu tiên, video có thê cung câp mơ hình thực tế đê học sinh bắt chước băng cách đóng vai có thê nàng cao nhận thức văn hóa bàng cách dạy điều phù hợp phù hợp với học sinh Thứ hai xem video, học sinh có thê trờ nên ham học hịi có động lực (Denning, 1992) Dựa sở nghiên cứu trên, tơi già định ràng kỹ thuật shadoxving sư dụng đê thu hút quan tâm cùa sinh viên thúc sinh viên nói Vì vậy, tơi mn thực nghiên cứu có tựa đề í4Cải thiện kĩ nói cùa sinh viên thơng qua phương pháp Shadovving'’ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Nghiên cứu thực Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Quốc gia Hà Nội học kì tháng 10 đến tháng 12, 30 sinh viên năm chuyên ngành Ngôn 496 KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA 202 ngữ Nhật Bản Địa điểm nghiên cứu đà chọn có mục đích Các địa điếm nghiên cứu đượ< chọn có mục đích cho phép tơi thu thập liệu có ý nghĩa đê cung cấp thông tin cho vấn đề nghiêi cứu Tại Trường Đại học Ngoại ngừ, tất sinh viên năm bát đầu học từ bàng chừ họ< kiên thức ngôn ngừ tiếng Nhật học kì Đối tưựng tham gia nghiên cứu: Tổng cộng 20 sinh viên năm chun ngành Ngơn ngí Nhật Bản đà tham gia vào nghiên cứu Chiến lược chọn mẫu có mục đích (Creswell, 2014 Lichtman, 2013) đà sử dụng để tuyển dụng người tham gia từ nhóm sinh viên trình đệ sơ cấp Khoa Tiếng Nhật Trường Đại học Ngoại ngữ Những học sinh gặp khó khăĩ vê cách phát âm, ngữ điệu, trọng âm từ trọng âm câu tiếng Nhật Phương pháp nghiên cứu: Nghiên cứu thực bàng cách sử dụng thiết ké nghiên cứu phương pháp hỗn hợp khám phá (Creswell, 2014) Điều có nghĩa liệt định tính định lượng đà thu thập phân tích để cung cấp giả thuyết nghiên cứu đe xuất, cụ thê học tiếng Nhật có hướng dẫn chuyên sâu góp phần cải thiện khả phát âm tổn£ thê, ngừ điệu, trọng âm từ trọng âm câu tiếng Nhật Hai công cụ áp dụng đề thi thập dừ liệu, vấn có cấu trúc phân tích bãng video Phỏng van có cấu trúc: Các vấn có cấu trúc bao đe hỏi cách thực sinh viên than: gia, cảm nghĩ, khó khăn gặp phải tham gia Phân tích băng video: Học sinh quay video nói cách tự nhiên theo đoạn hội thoại đà định 10 lần Mục đích để so sánh cách phát âm tiếng, ngữ điệu, trọng âm từ trọng âm câu Phân tích video thực vào cuối học kỳ tháng 12 năm 2021 Kêt nghiên cứu phân tích thảo luận phân KÉT QUẢ NGHIÊN CỨU Từ kết việc so sánh trước sau luyện tập có thê thấy việc cải thiện khả phát âm hiệu Ngay sau lần shadovving đầu tiên, phát âm người tham gia đà cải thiện đáng kể cho thấy hiệu tức việc luyện tập Sau thực hành, thói quen phát âm Việt đà giảm bớt (ví dụ nói từ Sushi), cải thiện nhìn thấy ràng ngắt càu liên kết cách tự nhiên Điều luyện tập shadovving đà làm tăng tôc độ phát âm, cách cố gắng đọc nhanh hơn, tạo âm gần với âm gốc Đối với trọng âm, tỷ lệ giam trung bình việc sử dụng sai 7%, khăng định cải thiện qua thực hành Nhưng điểm sau đề cập điểm đà cải thiện qua thực tiên 1) Cải thiện phát âm âm đục Có cải thiện âm tiếng Nhật, điều khó người học Việt Nam Ví dụ: “Chuugoku” Trước luyện tập “Chuukoku” —> Sau luyện tập “Chuugoku' 2) Cải thiện phát âm trường âm Việc phát âm chuẩn trường âm thời gian dài đà cải thiện Ví dụ: “Kako'’ Trước luyện tập ‘‘Kako-” —> Sau luyện tập “Kako” NGHIÊN CỨU VÀ GIẢNG DẠY NGOẠI NGỮ, NGÔN NGỮ VÀ QUỐC TÊ HỌCTẠI VIỆT NAM 497 4) Cải thiện số âm khó dễ gây nhầm lẫn tiếng Nhật: Shi, tsu, ra, su,zu, 5) Cải thiện phát âm từ Katakana Các từ Katakana “Computer” “Restaurant” trước luyện tập đọc gần giống với tiếng Anh, sau luyện tâm phát âm THÀO LUẬN Những cải thiện nhìn thấy sau thực hành nhịp phách khó đơi với người học, có thề liên quan đến tốc độ phát lại trình shadovving Takahashi (2007) đưa ra, cải thiện nhịp điệu phách không đáng ý bàng trọng âm, lý ý thức đối tượng tập trung vào tốc độ nhịp điệu shadowing Trong thử nghiệm này, tốc độ phát lại đặt chậm đề giúp sinh viên dễ dàng luyện tập hon người tham gia trình độ sơ cấp Theo Hagiwara (2005) báo cáo cải tiến từ, sử dụng tài liệu giảng dạy có đĩa CĐ “tốc độ chậm'’ bên cạnh “tốc độ tự nhiên” đê học sinh có thê shadovving mà khơng gặp vấn đẻ gì, học sinh thực kĩ thuật shadovving không bị chậm, cố gắng thực hành theo hai giai đoạn từ chậm đến nhanh Đánh giá năm điểm cho mồi mục bảng càu hỏi thực vào ngày ci cùa thí nghiệm sau (thứ tự từ l->5, mức cao nhât) Hiên thị xếp hạng tầng Tơi có thê hiêu giọng ngữ điệu người Nhật [5] Tơi tự diễn đạt giọng ngữ điệu người Nhật [4] Tôi dành nhiều thời gian để lưu giừ tiếng Nhật mà tơi nghe tâm trí [5] Tơi hiểu ý nghĩa tiếng Nhật mà nghe [4] Tôi bắt đầu cố gang nghe từ [4] Tơi đọc to tiếng Nhật cách nhanh chóng [4] Phát âm tiếng Nhật cải thiện [3] Tôi bát đầu lặp lặp lại tiếng Nhật đầu cách vô thức [4] Tốc độ phát âm tiếng Nhật đà tãng lên [3] 10 Tơi có thê cử động miệng linh hoạt (dễ dàng) trước [4] 11 Khả nghe tiếng Nhật tăng trước [4] 12 Nó hiệu để ghi nhớ từ cách diễn đạt tiếng Nhật [5] 13 Hiệu để củng cố cảm giác học [5] Từ có thê thấy ràng việc sử dụng kĩ thuật shadoxving, ngày tập luyện, sinh viên nói “quá khó” ngày thứ hai sinh viên nói “mệt khó” Các nghiên cứu trước đà vấn đề cảm xúc người học liên quan đến thực hành bóng bắt đầu hướng dẫn (Tamai, 2005) sinh viên nghiên cứu này, có cảm thấy khó khăn “căng thảng 498 KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA 202: khơng có cảm giác tiêu cực nhìn thấy từ câu trả lời Khi đà quen với phương phát shadowing có số ý kiến tích cực việc tập luyện, chẳng hạn “Tơi thích nó." Đặc trưng phương pháp shadowing làm tăng động lực học tập sinh viên nói vào bà shadowing cuối cùng, “Tôi trở nên húng thú với phương pháp này” “Tơi háo hức làm điềt đó.” Ngay sinh viên cảm thấy chút khó khăn lúc đầu, sinh viên ẩy dường có thê tích cực tập luyện sinh viên thấy ảnh hưởng Ba diêm sau có thê trích dân tác động mà sinh viên cảm nhận: 1) Ảnh hưởng đến khả nghe hiểu 2) Anh hưởng đến phát âm 3) Anh hưởng đến từ vựng tiếp thu cách diễn đạt người Nhật Có thê thây việc tái tạo thơng tin nghe cơng việc địi hỏi tập trung sụ tập trung có liên quan đến khả nghe hiêu Nó chứng minh cách nghe thay đơi tùy thuộc vào việc luyện tập cách phát âm, hiệu thê qua thành ngữ "cảm nhận tiếng Nhật" vào ngày thứ hai Nhận xét thường gặp sinh viên học từ vựng cách diễn đạt trình shadowing Sinh viên nhận xét ràng việc áp dụng phương pháp shadowing giúp học từ, câu tăng vốn từ vựng cuối dẫn đến tăng khả nghe hiểu KẾT LUẬN Trong nghiên cứu này, xem xét chi tiết thay đôi cá nhân sử dụng kĩ thuật shadowing Trong tương lai muốn tiến hành nghiên cứu có hệ thơng nhăm vào số lượng lởn người thời gian trung dài hạn đê kiêm tra xem kĩ thuật shadowing ảnh hường đến việc tiếp thu ngôn ngừ người học tiếng Nhặt thực tế TÀI LIỆU THAM KHẢO Akram, M 2010 “Dạy phát ấm: Quan điểm cách tiếp cận giáo viên trung học Punjab“ Tạp chí Nghiên cứu Ngơn ngừ Kashmìr, 13 (2), 59'69 Hội đồng Châu Ảu 2011 Lấy từ http:// www.coe.int/t/dg4/linguistic/Cadrel_en.asp Creswell J w (2014) Thiết kê nghiên cừu: Định tính, định lượng, cách tiếp cận phương phủp hon hợp Thousand Oaks, CA: SAGE Lichtman, M (2013), Nghiên cứu định tính giảo dục Calitồrnia: Án phẩm SAGE Lightboxvn, Patsy M Nina Spada 2006 Củc ngôn ngừ học Oxíord, Anh: NXB Đại học Oxtbrd Jenkins J (2004) Nghiên cứu dạy phát âm ngừ diệu Đảnh giá hăng năm Ngôn ngừ học ứng dụng, 24, 109’125 doi: 10.1017 / S0267190504000054 Smith, J (2011), Dạy phát ủm với nhiều mơ hình Nghiên cứu New Xealand Ngôn ngừ học ứng dụng, 17(2) 107’115 499 NGHIÊN CỨU VÀ GIẲNG DẠY NGOẠI NGỮ, NGÔN NGỮ VÀ QUỐC TẾ HỌC TẠI VIỆT NAM Mari Karasavva (2009), "Ành hưởng kĩ thuật shadovving lèn khả nghe cùa người học tiếng Nhật”, Đại học Ochanomizu Khoa Nhàn văn Nghiên cứu Học thuật Tập 5.185-196 Noriko Kobayashi Junko Ford Tetsushi Yamamoto (1996) "Một phương pháp đo lường cho lực tiêng Nhật [SPOT]”, "Giáo dục tiêng Nhật ưên giới” Shinobu Suzuki, "Nghiên cứu lý thuyết diễn dịch”, số 11.27-44 Nhóm nghiên cửu lý thuyết phiên dịch Eriko Takahashi (2006) "Anh hường cua Shadovving đòi với cách phát âm' * "Kỷ yếu gập gờ mùa thu nãm 2006 Hiệp hội Giáo dục Ngôn ngừ Nhật Bản *' 57-62 Ken Tamai (2005), "Nghiên cửu ảnh hưởng cùa shadovving phương pháp hướng dẫn lãng *' nghe Kazama ShoboKumiko Torikai (1 9 7) "Phiẻn dịch đào tạo phàn cua giáo dục tiếng Anh”, "Words" Quyển 26 số -6 Kumiko Torikai (2003) "Học phương pháp Shadoxving đàu tiên” Nhà nghiẻn cứu Hiroshi Hagiwara (2005) "Hiệu quà Shadoxving ưong dạy phát âm tiêng Nhật" "Trường Cao đăng Kinh tế Kyoto" Tập 13.số 1, 55-71 Lambert s (1988), A human iniồrmation processing and cognitive approach to the ưaining of simultaneous interpreters In D.L Hammmond (Ed.) Languages at Crossroads Proceeding of the 29th Annual Coníerence of the American Translators Association 379-388 (1997) r$/-v K — Y B36M, 105-116 0/2 tx icdoỉỷs (É8-Ò'ỉtj > LTOiiẫOO: (1997) (2003) 60-66 b"—Ỵ (2005) K -Ả M13#, M1 # eo- iíiígí (1998) Mỉ T/UX (1997) ITsl&J 26# 55-71 • -r^-'>!) -X £< ITsBJl 26# M ir 48-55 ... Lichtman, 2013) đà sử dụng để tuyển dụng người tham gia từ nhóm sinh viên trình đệ sơ cấp Khoa Tiếng Nhật Trường Đại học Ngoại ngữ Những học sinh gặp khó khăĩ vê cách phát âm, ngữ điệu, trọng âm... Nghiên cứu thực Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Quốc gia Hà Nội học kì tháng 10 đến tháng 12, 30 sinh viên năm chuyên ngành Ngôn 496 KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA 202 ngữ Nhật Bản Địa điểm... trên, tơi già định ràng kỹ thuật shadoxving sư dụng đê thu hút quan tâm cùa sinh viên thúc sinh viên nói Vì vậy, tơi mn thực nghiên cứu có tựa đề í 4Cải thiện kĩ nói cùa sinh viên thơng qua phương
Ngày đăng: 26/11/2022, 17:19
Xem thêm:
